讓愛作主

馬麗梅

愛學生是教師的天職。沒有對學生的愛可以說就沒有教育。班主任充滿愛心的付出，師生雙方才能敏銳感應，并互相吸引，從而達到最終的教育目的。所以我這里所談的一點做班主任的感受和體會便是：。

愛是教育的靈魂。

偉大的教育家陶行知奉行“愛滿天下”的宗旨，在他看來，愛是一種力量，“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”學生是有思想、有感情的，是發展中的，可塑造的，深信每個學生都有學好和成功的愿望，只有高尚純潔的師愛，才易引起學生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。

在學校只要我有空，課間就會泡在教室里，和學生作海闊天空式的閑聊，把學生當作自己的孩子，關心他們的學習與生活；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通，共同分享他們成功的喜悅和快樂。

初二的時候，班里小靚同學數學成績下降到4.5分，想請老師為他補一補，可是當老師聽說他的成績時，感覺到無藥可救，我看到家長那著急的眼神，感覺到孩子有想學好的愿望，我讓他連續20天每晚7：30帶著數學課本和作業 到我家來做。那時我帶兩個班的語文，還有上二年級的孩子，愛人經常出差，常常是學生做作業 的時候我已坐在沙發上打盹。他不會做的我一點點幫他分析，并幫他復習以前學過的知識。就這樣一段時間后，他能考及格了，我們都非常開心。

今年暑假只要我一登陸QQ，同學們就會和我連線，有時會四、五個和我一起聊天，我就會和他們打趣，怎么你們還記得我，他們幾乎不約而同地打出：“老師，我愛您，永遠記得你！”快開學的時候，學生帶著芬芳的花兒和好多小禮物來看我，那時我心里涌出的便是“永遠沒錯”。

當一位班主任真誠地為學生付出自己的愛心以后，她可以真正地走進她的每一個學生的心里，使自己成為每一個學生的良師益友，使學生能夠親其師，信其言。而作為學生，當他在感受老師的愛意與關懷時，內心真正感受到是對他的肯定，必然會更加充滿信心，努力向上。同時也學會了把這種美好而積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬、熱愛、關心和感恩上。這時，作為班主任，給予學生的，不僅僅是知識，還有愛，更是富有尊嚴的靈魂！

愛是細心關注班級的每一位學生。是對學生的尊重、寬容和理解。

一個充滿愛心的班主任，應該在適當的時機，合適的環境下，讓學生體會、理解并接受你對他們的愛心與關懷。要根據每個學生的個性差異，從不同的角度，采取不同的方式施予愛心。

班里的小超同學生活在單親家庭，對媽媽的教育方式極為不滿，經常和媽媽鬧矛盾，甚至動手。我了解情況后，經常找他談心，談媽媽對他的關心和呵護，媽媽生活的不易及撫養和教育他的良苦用心，和他分析了媽媽的處境。他也談了自己在現在家庭的感受，發泄了對家庭、對母親的不滿，傾訴使他壓抑的心情有所宣泄和排解。以后，我隔三差五地會找他溝通，從學習談到生活，從課內談到課外。有一次我聽說他又和媽媽鬧別扭，還特意約他到小飯館邊吃邊談，孩子感動的淚流滿面，在以后的學習生活中，這個孩子的成績有了顯著的提高，語文成績曾考過年級第一，作文競賽還得過一等獎。

在管理班級過程中，我深深地感到，尊重學生就是尊重自己，在你尊重和理解學生的同時，他們也學會了怎樣尊重和理解你，怎樣尊重和理解他人。

我們當班主任的需用自己真誠的愛心感化后進生、“調皮生”的心靈，做到心靈相融，相互理解與信任，進而達到教育的目的。對于犯錯誤的學生，要講究寬容，論事不論人。態度上客觀，尊重他；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上理解，促成學生的自省。小明是所有帶過課的老師感到最頭疼的一個，他聰明，接受能力強，但他最突出的缺點就是愛玩游戲，也不知被我從網吧和游戲機廳拉出過多少次，學習態度極不端正，經常是少做、漏做、不做作業 或抄作業 ，為了能讓他交上作業 ，幾位任課老師都費了不少精力，為了讓他改掉這些壞毛病，我甚至將他帶到家里住了兩周，好了一段時間，但過不久他老毛病又犯了。

面對他的屢教不改，我真想對他破口大罵，或是將他暴打一頓，甚至想放棄，再也不管他。可是每當這時，總有一句話在我耳邊回響：粗暴的教育培養出毫無耐心的學生，而寬容的教育方法則培養出思想有見地的學生。我們要用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。我對自己說，他還是個孩子，每個孩子都會有缺點和錯誤，一味的責罵，會適得其反。這時我便又耐下性子，和他慢慢談，讓他自己談他的優點和不足，談自己的心里到底是個怎樣的想法，尊重他的意見，并表明我能理解他作為孩子有這種想法是正常的，告訴他可以犯這樣的錯誤，但不能總是在同一個地方跌倒。并以主題班會的形式，談論“如何對待游戲”；“作業 在我們學習中的作用。”我還請一個細心的女生幫他每天將作業 記下來，對于他的薄弱學科，幫他聯系老師補課，經常家訪，只要他有一點進步就大力表揚。結果通過老師和他自己的努力，他中考時考出了讓大家都滿意的成績。我想這也是所有任課老師長期付出愛的收獲。

進入初三，同學們升學壓力大，學業負擔重，每節課之間被任課老師銜接得天衣無縫，一些需要溝通的學生卻找不到機會，我讓每個學生準備一個傾訴本，如果你信任我就向我敞開心扉（誰想寫就寫，而且我會為他們做好保密工作）。當小潔感覺自己物理存在問題時，我請物理老師課堂多提問她；當小湯感覺四年的同學即將分別，心里特別傷感時，我給他寫到“同學若是長久時，又豈在朝朝暮暮”；當小喻對自己的學習沒有信心時，我給他寫到“自信是成功的營養。”當小琪說自己課堂聽不進老師的講課在想鄰班的男孩時，我給她寫到“人生的路還很長，前面有更美麗的風景在等著你，不能因面前的一棵小樹而迷失前進的方向。”當小悅為自己的寵物小白兔的死去而傷心流淚時，我們溝通對生命的感悟；當小穆因為母親住院無法靜心學習時，我告訴她如果能在母親住院期間取得好成績，那是醫治母親疾病的最好良藥；當小靜一次次寫到：老師，我能考上高中嗎？如果考不上怎么辦？我告訴她，現在不是考慮結果的時候，重要的是該怎么做！……雖然我整天為解答他們的問題絞盡腦汁，但我發現同學們更信任我了，我清楚是愛將我們的心連接在一起。

教育家盧格說得好：“在我們給予愛和接受愛的時候，無論在什么年齡，我們都會變得極其完美、崇高、極其聰明；愛似乎對它們所施與的一世增添了光彩。”

所以在班級管理中，我深切地感受到，教育的成功便已完成了一半。

因為愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。