中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)——修辭方法（上）
中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)
——修辭方法（上）
江蘇省高淳縣德圣中學(xué) 李翠明
[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對(duì)要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。
1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。
2、擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
3、夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。
4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
5、對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂(lè)美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類(lèi)：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。
7、設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用：
提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。
8、反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否
定,用否定形式反問(wèn)表肯定。
9、引用：引用現(xiàn)成的話(huà)來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。
10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11、反語(yǔ)：用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以按說(shuō)反話(huà)的方式加強(qiáng)
表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：
（1）表示比較的。如：他長(zhǎng)得很像他哥哥。
（2）表示推測(cè)、揣度的。如：他剛才好像出去了。
（3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。
（4）表示想象。如：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。
[考場(chǎng)回聲]
從近幾年的中考試題來(lái)看，修辭方法類(lèi)的試題主要考查辨析和使用常見(jiàn)修辭方法的能力。其考查方式由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題主觀題并存，而且主觀題有逐步加大的趨勢(shì)，更多地結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，把它當(dāng)作一種語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際演練。所以，在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)注意把修辭與句子理解、表達(dá)效果結(jié)合起來(lái)。
從題型分析看：①有對(duì)修辭手法的辯識(shí)選擇題，包括一種或多種方法的辯識(shí)。解答時(shí)，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點(diǎn)，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾中修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。②有對(duì)各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時(shí)，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對(duì)描述對(duì)象的表現(xiàn)效果，還要體會(huì)出作者的思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。③還有修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來(lái)越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法擬寫(xiě)句子。
下面我們來(lái)看一下近幾年來(lái)出現(xiàn)在各地中考卷上的關(guān)于修辭這一知識(shí)點(diǎn)的考題：
2004 四川瀘州卷
下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是
A.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。(對(duì)偶)
B.皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”(夸張)
C.你這樣一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎?(設(shè)問(wèn))
D.春月是一只青春鳥(niǎo)，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻)
解析：這是一道判斷題，難度不大，只要明確了要求掌握的八種修辭的主要特征，是很容易看出C項(xiàng)不是設(shè)問(wèn)，而是反問(wèn)。
2004浙江湖州卷
閱讀下列文章回答問(wèn)題
在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠。那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿(mǎn)池。綠色，本來(lái)是生命的顏色。我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好象滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了。
文中畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？試分析其表達(dá)作用。
解析：這道題目主要考查考生對(duì)修辭的辨識(shí)和作用的理解能力，而且是在閱讀題中來(lái)考查的，難度顯然比上題要大。解答這道題首先要熟知修辭的特征以及它們的基本作用，更為重要的是要準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容和作者的思想感情，理解作者在這句話(huà)中使用這種修辭的意圖。
答案：擬人。形象地寫(xiě)出了春天來(lái)臨之快速和勃勃生機(jī)，仿佛聽(tīng)到了它的腳步聲。
[妙題解說(shuō)]
[題一]
2003 遼寧卷
對(duì)下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
①他發(fā)現(xiàn)是我，頭搖得像撥浪鼓似的。
②像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？
③在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！
④老爺子小心，別顧著說(shuō)話(huà)——看掉下來(lái)把屁股摔成兩半！
A①比喻②反問(wèn)③排比④比喻 B①夸張②設(shè)問(wèn)③排比④比喻
C①比喻②反問(wèn)③排比④夸張 D①比喻②反問(wèn)③夸張④夸張
[解說(shuō)]
此題主要考查考生能否正確理解和辨識(shí)幾種常用的修辭手法，題型是一道正選題。從所給的選項(xiàng)看，設(shè)計(jì)意圖非常明確，把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來(lái)讓考生分辨，這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現(xiàn)修辭手法特點(diǎn)的信息，結(jié)合有關(guān)的知識(shí)加以判斷。
[答案]
C
[題二]
2004 長(zhǎng)沙卷
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對(duì)的，有簇聚成團(tuán)的，原來(lái)這是一座宣石假山”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
答：
[解說(shuō)]
考查的著眼點(diǎn)是對(duì)考生運(yùn)用修辭手法能力的考查，同時(shí)也對(duì)學(xué)生語(yǔ)文多方面的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。
[答案]
打比方；抓住了個(gè)園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個(gè)園的“冬景”的特征，使說(shuō)明的事物更加生動(dòng)、形象，使文章富有文采，激發(fā)閱讀興趣，( 答到意思即可)
[題三]
2002 杭州卷
下列句子修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.圖書(shū)館是書(shū)籍的寶庫(kù)，那里貯藏著無(wú)數(shù)的人類(lèi)智慧的結(jié)晶。
B.螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動(dòng)一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？
C.那翠綠的葉片，那滿(mǎn)樹(shù)的繁花，給我這小小的書(shū)房帶來(lái)了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。
D.盛開(kāi)的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。
[解說(shuō)]
這是一道錯(cuò)選題，主要考查學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有給出可供判斷的修辭手法，而是要求考生自己審讀文句，獨(dú)立體會(huì)出作者所運(yùn)用的修辭。不僅如此，還要求考生對(duì)修辭手法運(yùn)用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求，對(duì)螞蟻的力量進(jìn)行夸張，但不知夸張的運(yùn)用應(yīng)注意：①必須注意真實(shí)，不能?chē)W眾取寵；②必須合乎邏輯，不能片面夸張；③必須防止誤解。
[答案]
B
[題四]
2004 南京卷
文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析下面句子。
金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。
答：
[解說(shuō)]
這道題表面上看來(lái)是一道語(yǔ)言品析題，其實(shí)考查的就是修辭知識(shí)的掌握情況和理解運(yùn)用能力。解題的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀文章，揣摩語(yǔ)句。
[答案]
運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了麥子等待收割的情形
[題五]
2003 四川卷
對(duì)下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A、想起它（紡車(chē)），就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿(mǎn)著深切的懷念。
運(yùn)用比喻，抒發(fā)作者對(duì)延安紡車(chē)深厚真摯的感情。
B、你們是早晨初升的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。
運(yùn)用擬人，抒發(fā)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。
C、奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬(wàn)人民共攀現(xiàn)代化高峰的緊實(shí)階梯。
運(yùn)用排比，使抽象的概念和道理變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。
D、你就是調(diào)盡五顏六色，又怎能畫(huà)出祖國(guó)的面貌呢？
運(yùn)用夸張，意在表明多調(diào)一些顏色，祖國(guó)的面貌是可以畫(huà)出來(lái)的。
[解說(shuō)]
B項(xiàng)修辭手法應(yīng)為比喻，C項(xiàng)修辭手法也是比喻，D項(xiàng)意在表明即使你調(diào)多少種顏色，也無(wú)法把祖國(guó)的面貌畫(huà)出來(lái)。
[答案]
A
[題六]
下面句中的修辭方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開(kāi)的梨花。
B.南京的“金城”摩托車(chē)在廣交會(huì)上赫然登場(chǎng)。
C.閱覽室里安靜得連針掉到地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。
D.誰(shuí)會(huì)歡迎脫離實(shí)際的空頭理論家呢？
[解說(shuō)]
此題是對(duì)修辭方法是否正確運(yùn)用的考查。做此題時(shí)，必須結(jié)合語(yǔ)境去考慮。如A項(xiàng)運(yùn)用比喻，將“紅潤(rùn)的臉蛋”比喻成“盛開(kāi)的梨花”，本體與喻體雖然本質(zhì)上不同類(lèi)，但二者截然不同的顏色，使二者失去相似點(diǎn)。因此A項(xiàng)運(yùn)用“比喻”是不恰當(dāng)?shù)摹Ａ硗馊?xiàng)B、C、D分別是擬人、夸張、反問(wèn)，運(yùn)用恰如其分。
[答案]
A