修辭專題教案

【目標】
   (一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。
   (二)語言的運用簡明、連貫、得體。
【知識講解】
   （一）知識網絡。
   常用的修辭方法表：
       類別 例示 說明
  （1） 比喻 明喻（用“像”、“如“等比喻詞） “共產黨像太陽。”（本體像喻體）“解剖整個地區，如同抱個大‘金娃’！” 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。
   喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞） “那里四周是山，環抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）
   借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現） “忘了和尚多了沒水吃。”（喻體代替本體，無比喻詞。）
   博喻（連用幾個比喻共同說明一個本體） “這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。”（用兩個比喻說明下筆前修改的重要性）
   （2）比擬 擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等） “由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。” 有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。
   擬物（把人當物寫，使人具有物的情態或動作） “敵人夾著尾巴逃跑了。”
  （3） 借代 特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”） 用相關的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。 借代易與借喻相混。區分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現，借體（即別稱）和喻體都必須出現。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。
   具體代抽象 “我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）
   局部代整體 “幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個人）
   器物代本稱 “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊”）
   處所名稱本稱 “劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）
   （4）夸張 向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說） “千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說） 對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態度、感情，促使讀者聯想。注意不要忽略縮小的夸張。
   向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說） “一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時間短處說）
   超前夸張（故意把后出現的事說成是先出現的或者跟前者同時出現的） “他酒沒沾唇，心早就熱了。”
   （5）對偶 正對（上下兩聯是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。） “風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。 由結構相同、字數相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區別。
   反對（上下兩聯是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯） “斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”
   串對（上下聯有承接或條件或因果或假設等主從關系） “滿園春風關不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設）
   （6）排比 分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。” 用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情。排比的各項內常出現一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關系。
   句子成分排比（多為詞組） “你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一。”
  （7）設問 “什么叫問題？問題就是事物的矛盾。” 用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。
   （8）反問(反詰) “你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定) 為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區分設問和反問。
 (二)借喻與借代的區別。
   分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：
   ①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰爭，“延安”代中國共產黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰爭像干戈”，“中國共產黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關性：干戈為武器，與戰爭有關；延安為革命圣地，與中國共產黨有關。
   (三)比喻與象征的區別。
   分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產生聯想，從而表現與之相聯系的某種抽象的概念、思想、感情，表現作品主題的藝術創作手法，屬于文藝學范疇。
   從運用上看，有的用象征構思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。
   從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。
   例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。
   (四)設問與反問的區別。
   分析：設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現在我們要向外國學習，將來我們從落后轉化為先進了，還要不要學呢？那個時候，外國仍然有許多值得學習的好東西，我們仍然要向人家學習。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設問（前一問），又用了反問（后一問）。
   （五）介紹使語言的運用簡明連貫、得體的方法。
   怎樣做到語言簡明、連貫？
   第一，要遵循現代漢語的用語習慣和規則。
   這里所說的習慣和規則，指的是現代漢語的語法規則和現代漢語約定俗成的用語習慣。具體而言，應注意以下幾個方面：
   1.一詞多義。
   漢語的一詞多義現象，在漢語詞匯中占有相當大的比重，如果不了解這具體情況，在語言使用過程中，就可能出現偏差。
   2.短語結構。
   由于短語的結構層次、結構關系和語義關系不同，它們表達的意思就有差異，在具體運用詞句時，就需要根據具體情況來決定使用怎樣的結構形式。
   3.用語習慣。
   現代漢語的詞語搭配有個約定俗成的使用習慣，要依據這個習慣來組織語詞，否則就不合語言規范。如“救火車”(即消防車)已有了它習慣的意義，如果用它來表示“搶救火車”意思，就不合約定的用語習慣。
   4.特定語境。
   人們表情達意總離不開語言環境，我們講語言規范、表意清晰，就要考慮到具體語言環境，以此避免句子的歧義。
   第二，要弄清句子的先后順序。
   考慮句子的排列，可從內容和形式兩方面入手。從內容出發，就要考慮到中心句、起句和結句；從形式入手，就應了解句子組合的一般順序，如時間順序、空間順序，邏輯順序等；還要抓住句中的語言標志，如關聯詞、序詞、代詞和總括的詞。總之，兼顧句子的內容和排列形式，是使句子通順的有效方法。
   第三，要把握敘述的對象和角度。
   1. 一組連貫的句子，說的是什么，以何種方式，從哪個角度去說的，總是比較清晰的，我們組句或分析句子時，需要根據所表達的中心意思，注意上下文意思的吻合，句與句之間的語法和邏輯關系，從句式、語氣、陳述對象乃至句子間的結構方式諸方面，使上下文連貫協調。
   2. 根據表達方式、目的和交際場合、對象的差異，做到用語得體。
   人們運用語言，總是為著某個特定的目的、圍繞著一定的內容、面對具體的對象來進行的，總是在一定的地點、場合、情境中進行的。由于交際目的不一、對象各異、環境不同，因而要求人們在運用語言時要根據不同的表達目的、場合、對象，根據交際雙方的特定關系，有意識地對語言材料、表達方式作出不同的安排、選擇，使語言能夠較好地發揮交際工具的作用。
   “用語得體”不只是對詞匯或語句的要求，更是對為實現一定目的，如陳述、議論、發問、請求、勸阻、道歉、致謝、祝賀等言語行為的要求。它涉及到表達與接受兩方面的問題，是從雙向交流的角度檢測語言運用的方法。
   怎樣做到用語得體?
   第一，要注意不同的表達方式對語言的不同要求。
   表達方式一般有記敘、說明、議論等。不同的表達方式有不同的語言要求。就一般要求而言，記敘要求形象、生動；說明要求準確、明白；議論要求嚴密、辯證。
   按照交際方式和言語特點的不同分類，可以分為口頭和書面兩種表達形式。
   口頭表達方式一般稱為談話語體，它可進一步分為日常交談、演講、辯論三種。談話語體的“得體”，要求說話人根據表達目的、場合、對象、語言環境等因素，做到因人、因地、因時制宜。多采用口語色彩鮮明的詞語，句子一般較短，較簡潔通俗。
   書面表達一般有公文語體、科技語體、文藝語體和政論語體四種。書面語體是以文字為媒介來傳遞信息，可以異時、異地進行交際，不受時間、空間限制。公文語體要求莊重、嚴謹、準確、簡明。科技語體往往具有術語性、客觀性、邏輯性、符號性的特點。公文語體和科技語體常有含多種附加成分的長句。文藝語體的特點是形象性和人物語言個性化，所用詞匯豐富，句式復雜多變，以短句、單句居多，綜合運用多種修辭手法。政論語體的特點是具有鼓動性和綜合性，既使用各種術語，也運用典故、俗語，長短句兼而有之。了解各種語體的不同特點，才能做到語言得體。
   第二，要根據不同場合調整語言。
   任何言語活動都是在一定的時間、空間、情景中進行的，雙方對語言形式的采用和理解都要受到一定場合的制約。
   就表達的一方來說，其語言的繁簡、語義的曲直，受到交際場合的制約。要力求做到“到什么山上唱什么歌”，要注意適應不同場合的情景、氣氛選擇語言形式，使之切情切景。就接受的一方來說，理解對方的話語含義及其行為意圖也得聯系交際場合，這樣才不至于誤解對方的原意，答話才能恰當、得體。
   特定時空的交際情景使語言附上一種特定的情景意義，產生一種言外之意，往往給對方留下想象、思索的余地，這就要求雙方善于根據特定的時空條件來表達和理解這言外之意，達到交流思想的目的。
   第三，要根據表達對象調整語言。
   語言表達中的對象意識十分重要。
   口語交際的對象十分明確，無論是對面交談或通過媒介，都是面向特定的聽者說話的(個體或集體)；書面交際的對象雖然一般不在眼前，但表達者仍是以一定的個人或群體為對象的，其中書信、通知等應用文體的交際對象更為明確。
   語言表達的效果如何，不僅要看對方能否準確理解、樂于接受，而且要做到心中有“人”，要考慮對方的身份、經歷、職業、文化修養、思想性格、心情等多種因素。
   人們一進入語言交際，雙方就會處于一定的角色關系中，如上下級關系、同志關系、軍民關系、師生關系、長幼關系、親朋關系、情侶關系、夫妻關系、賓主關系、對立關系等等。這些關系有的是相對固定的，有的則隨交際過程的變化而變化。
   從說、寫的一方看，用什么語言來表達，不能不顧忌交際雙方的角色關系。從聽、讀的一方來看，對語句含義作任何理解，也不免為當時所處的角色地位所支配。
   在文學作品中，作者常常利用人物之間的特定關系、交際雙方的已知信息創造有特殊韻味的藝術語言，在閱讀時必須聯系交際雙方的特定關系，才能領悟作品的“言外之意”，看出人物的性格特點。
   第四，要根據表達目的調整語言。
   無論說話或寫作，都是為實現一定的目的的有意識的言語行為，或向別人陳述一件事情、說明一個道理使其明白理解，作出預期反應；或向別人提出一個問題，期待答復；或請別人辦一件事，期待允諾、兌現；或勸阻別人做某件事情，希望對方聽從等。語言要“有的放矢”、“言隨旨遣”，才能順利達到交際目的。
   這方面的知識可以從表達一方的角度來檢測，要求考生按照不同目的分別寫一段話，要求全面、細致地考慮問題，明確哪些話是不必說的，哪些話是一定要說的，該說的怎樣說才能達到預期的效果。也可以從接受一方的角度來檢測，在閱讀分析題中，要求學生能透過語言形式，揣摩作者的表達目的，說明表達技巧與表達目的的關系。
   【典型例題】
   例①，下面不用比擬手法的句子是：
   A.煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。
   B.被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。
   C.遠處林舍閃閃發亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
   D.偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
   例②，下列句子在修辭運用上與其他三句不同的一句是：
   A.這幾天跟過節一樣熱鬧。 B.那里的蔬菜跟水果一樣貴。
   C.他的臉色跟紙一樣白。 D.這里的老鼠跟貓一樣大。
   解析：此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。A句中的煙囪“哽咽”、B句的花草兒“伸著懶腰”、D句中的水珠“偎依”都運用了擬人的手法。C句用的是比喻的手法，把閃閃發亮的“遠處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構成比喻的本體與喻體應是性質不同的而又有相似之處的不同類事物，A、C、D三句能構成比喻，B句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質的東西，句中的“一樣”只是它們的價格，屬比較。所以，答案是B。
   例①和例②代表著兩種測試方式。例1是題干給出了辨析的對象;比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②是題干沒有給出辨析對象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對象不同的一句，如果辨析對象歸納錯了，就不能準確答題。因此，一般說來，后一種測試方式的難度要大一些。
   例③，把下面句子的內容放在A、B兩種不同的語言環境中進行轉述。要求：①不變更愿意；②人物、人稱表達準確；③時間、地點交待清楚合理。
   小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再請幫我問問，后天晚上去她家找她行不行。”
   A.當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒說到這件事。
   B.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。
   解析：這道高考題，考查的是對“語言得體”的幾方面的綜合運用。解答這道題，既要能根據不同對象;老師、老師的女兒來說話；又要能根據不同的場合，組織恰當的語言來表達思想。試題要求小王轉述小李的話，人物之間的關系較為復雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內容、句子的語氣都應有所不同。這道題易犯“稱謂不當”的毛病，答題時要能根據時間、地點、對象的變化靈活地組織語言。
   本題的參考答案為：A.小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行。”
   B.小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”這一內容的檢測或出現于語言基礎知識的技能技巧部分。多為根據二特定要求篩選語詞，調整語句，修改表達不當的句子；或出現于寫作應用題。