語文教案－《修辭是一個選擇過程》

安排一課時。（下同）

1.自讀課文，了解內(nèi)容 

通過自讀課文，要求學生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

①作者的一個觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。”或“修辭是一個選擇過程。”或“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。”

②修辭選擇的兩個標準：一個是“準確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

③語言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切。”

2.深入課文，思考論述   

布置學生再讀課文時，要求思考以下問題：

①作者是怎樣提出自己的觀點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）

②課文在論述“兩個標準”時如何安排層次？（要點：論述第一個標準時，先說明為什么語言運用要講究準確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

③在論證修辭選擇的條件時，作者強調(diào)了什么？（要點：積累語言的重要性。）

3.結(jié)合課文，遷移訓練 

課文后面設(shè)計的兩道練習，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

教案點評

這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導學生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點去解釋一些語言現(xiàn)象，增強學習修辭的意識即可。

（設(shè)計B）

教法展示

1.名例引路 

即用某熟知的修辭例子讓學生發(fā)表意見。

示例：相傳王安石寫“春風又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。

答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨。“滿”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。

2.金口大開 

即課前布置學生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

3.課文采珠 

即布置學生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標準”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計A）

4.火花碰撞 

即由學生談學習課文后的感受。學習課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應(yīng)達成共識：

①課文的觀點新穎，見解獨到；

②課文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導意義；

③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

5.身體力行 

即完成練習題，答案可參見《教師教學用書》。

教案點評

從小學到高中，學生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學時可以先讓學生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導學生自讀課文，了解作者的主要觀點，認識修辭選擇的重要性。

（設(shè)計C）

教法展示

1.閱讀課文，了解“一、兩、三” 

要求學生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計A）。

2.完成練習一，回答“為什么” 

為節(jié)省時間；可將全班同學分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

3.結(jié)合練習二，補充實例，暢談?wù)J識 

舉實例最好是自己或周圍同學經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。

4.利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學，要求運用所學知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

教案點評

學習修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，我們認為教學本文時，把握觀點是基礎(chǔ)，完成練習是橋梁，實際運用是目的。