第十九課 第三科學技術革命 教材教法（通用2篇）
第十九課 第三科學技術革命 教材教法 篇1
本課地位
第三次科技革命是人類文明史上繼蒸汽技術革命和電力技術革命之后科技領域里的又一次重大飛躍。它以原子能、電子計算機和空間技術的廣泛應用為主要標志，涉及信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術、空間技術和海洋技術等諸多領域的一場信息控制技術革命。這次科技革命不僅極大地推動了人類社會經濟、政治、文化領域的變革，而且也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會生活和人的現代化向更高境界發展。正是從這個意義上講，第三次科技革命是迄今為止人類歷史上規模最大、影響最為深遠的一次科技革命，是人類文明史上不容忽視的一個重大事件。
關于第三次科技革命的概念
在了解第三次科技革命具體內容的基礎上，再向學生說明關于第三次科技革命的概念。在講述概念前，應引導學生回憶其兩次技術革命的有關內容，以課文注解中提示的前兩次技術革命的主要標志，同第三次技術革命的幾項主要標志進行比較，幫助學生理解第三次世界性科技革命的概念。除了說明第三次科技革命的主要標志外，還要求學生記住它開始的時間“20世紀四五十年代”。如有時間，可以讓學生聯系第二次世界大戰末期出現的世界第一臺電子計算機、在大戰中發展起來的火箭技術以及原子彈的爆炸，說明這次大戰是新技術發展的催化劑。
關于“第三次科技革命的影響”
第三次科技革命的影響是本課的重點。教師可以從學生十分熟悉的身邊事物開始講起。由于學生就生活在科技高度發展的時代，對現代高科技對生產、生活的影響都有一定程度的了解。因此，教師在講述時應該啟發學生就新科技革命對生產和生活的影響談談自己的所見所聞。在此基礎上，再將這次科技革命的影響歸納為：
(1)極大地推動了勞動生產率，促進了生產的迅速發展。(2)新型工業產生，第三產業迅速發展。(3)推動了社會生活的現代化。(4)計算機技術的迅速發展和廣泛應用，使信息技術產生了質的飛躍，導致了信息技術產業的出現。(5)世界各國都在高科技領域展開激烈競爭。最后歸納出結論：第三次科技革命說明，科學技術是第一生產力。
這部分教材中除大字外，還包括幾段小字、圖表和形象圖，教師應該鼓勵學生自己閱讀，但不要求記憶。對世界各國在高科技領域展開競爭的情況，應該提及，以便為下一目有關知識經濟導致競爭的內容作一鋪墊。
關于知識經濟的初現
“知識經濟的初現”一目，內容比較新，是全課的難點之一。建議教師講清兩個問題：
1.一種新型的經濟形態──知識經濟的出現。“知識經濟”一詞雖然出現于20世紀90年代，但早在七八十年代，已經有人對它加以關注了。目前在學術界，對有無“知識經濟”還存在一些爭議，教師在講課時按照課文的提法說明即可。關于知識經濟的概念，也按照課文中敘述的經濟合作發展組織《1996年科學、技術和產業展望》報告中的提法。教材中的“農業時代”、“工業時代”的提法出自美國著名未來學家托夫勒等人的說法，他們普遍認為現在人類社會已經進入知識經濟時代。這一提法是從技術發展的角度來劃分社會發展階段，與我們常用的五種社會發展形態論有所不同。對這一情況，教師了解即可。
2.知識經濟帶來的挑戰。對這一問題，教師應該向學生說明：隨著第三次科技革命的發展，知識經濟已經初露端倪。各國之間今后的競爭，更多地取決于知識經濟的發展程度。在高科技領域占據優勢的國家，將在各國綜合國力的較量中占據上風。經濟發展速度相對落后的國家，則將受制于人。通過對這一問題的學習，提高學生的科學和文化素養，激發學生的學習積極性。
第十九課 第三科學技術革命 教材教法 篇2
本課地位
第三次科技革命是人類文明史上繼蒸汽技術革命和電力技術革命之后科技領域里的又一次重大飛躍。它以原子能、電子計算機和空間技術的廣泛應用為主要標志，涉及信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術、空間技術和海洋技術等諸多領域的一場信息控制技術革命。這次科技革命不僅極大地推動了人類社會經濟、政治、文化領域的變革，而且也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會生活和人的現代化向更高境界發展。正是從這個意義上講，第三次科技革命是迄今為止人類歷史上規模最大、影響最為深遠的一次科技革命，是人類文明史上不容忽視的一個重大事件。
關于第三次科技革命的概念
在了解第三次科技革命具體內容的基礎上，再向學生說明關于第三次科技革命的概念。在講述概念前，應引導學生回憶其兩次技術革命的有關內容，以課文注解中提示的前兩次技術革命的主要標志，同第三次技術革命的幾項主要標志進行比較，幫助學生理解第三次世界性科技革命的概念。除了說明第三次科技革命的主要標志外，還要求學生記住它開始的時間“20世紀四五十年代”。如有時間，可以讓學生聯系第二次世界大戰末期出現的世界第一臺電子計算機、在大戰中發展起來的火箭技術以及原子彈的爆炸，說明這次大戰是新技術發展的催化劑。
關于“第三次科技革命的影響”
第三次科技革命的影響是本課的重點。教師可以從學生十分熟悉的身邊事物開始講起。由于學生就生活在科技高度發展的時代，對現代高科技對生產、生活的影響都有一定程度的了解。因此，教師在講述時應該啟發學生就新科技革命對生產和生活的影響談談自己的所見所聞。在此基礎上，再將這次科技革命的影響歸納為：
(1)極大地推動了勞動生產率，促進了生產的迅速發展。(2)新型工業產生，第三產業迅速發展。(3)推動了社會生活的現代化。(4)計算機技術的迅速發展和廣泛應用，使信息技術產生了質的飛躍，導致了信息技術產業的出現。(5)世界各國都在高科技領域展開激烈競爭。最后歸納出結論：第三次科技革命說明，科學技術是第一生產力。
這部分教材中除大字外，還包括幾段小字、圖表和形象圖，教師應該鼓勵學生自己閱讀，但不要求記憶。對世界各國在高科技領域展開競爭的情況，應該提及，以便為下一目有關知識經濟導致競爭的內容作一鋪墊。
關于知識經濟的初現
“知識經濟的初現”一目，內容比較新，是全課的難點之一。建議教師講清兩個問題：
1.一種新型的經濟形態──知識經濟的出現。“知識經濟”一詞雖然出現于20世紀90年代，但早在七八十年代，已經有人對它加以關注了。目前在學術界，對有無“知識經濟”還存在一些爭議，教師在講課時按照課文的提法說明即可。關于知識經濟的概念，也按照課文中敘述的經濟合作發展組織《1996年科學、技術和產業展望》報告中的提法。教材中的“農業時代”、“工業時代”的提法出自美國著名未來學家托夫勒等人的說法，他們普遍認為現在人類社會已經進入知識經濟時代。這一提法是從技術發展的角度來劃分社會發展階段，與我們常用的五種社會發展形態論有所不同。對這一情況，教師了解即可。
2.知識經濟帶來的挑戰。對這一問題，教師應該向學生說明：隨著第三次科技革命的發展，知識經濟已經初露端倪。各國之間今后的競爭，更多地取決于知識經濟的發展程度。在高科技領域占據優勢的國家，將在各國綜合國力的較量中占據上風。經濟發展速度相對落后的國家，則將受制于人。通過對這一問題的學習，提高學生的科學和文化素養，激發學生的學習積極性。