（一）教學目的
1.知道現象及其產生的條件。
2.知道感應電流的方向與哪些因素有關。
3.培養學生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規律的能力。
（二）教具
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計，導線若干，開關一只。
（三）教學過程 
1.由實驗引入新課
重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答：
此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現象？
（奧斯特實驗。說明電流周圍能產生磁場）
進一步啟發引入新課：
奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜想來設計實驗，進行探索研究。
2.進行新課
(1)通過實驗研究現象
板書：〈一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電。〉
提問：根據實驗目的，本實驗應選擇哪些實驗器材？為什么？
師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關。
教師展示以上實驗器材，注意讓學生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導線先不要放在磁場內）。
進一步提問：如何做實驗？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設想：電能生磁，反過來，我們可以把導體放在磁場里觀察是否產生電流。那么導體應怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？磁場的強弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什么條件下導體在磁場中產生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。

教師按實驗步驟進行演示，學生仔細觀察，每完成一個實驗步驟后，請學生將觀察結果填寫在上面表格里。
實驗完畢，提出下列問題讓學生思考：
上述實驗說明磁能生電嗎？（能）
在什么條件下才能產生磁生電現象？（當閉合電路的一部分導體在磁場中左右或斜著運動時）
為什么導體在磁場中左右、斜著運動時能產生感應電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產生感應電流。）
通過此實驗可以得出什么結論？
學生歸納、概括后，教師板書：
〈實驗表明：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。這種現象叫做，產生的電流叫做感應電流。〉
教師指出：這就是我們本節課要研究的主要內容—現象。
板書課題：〈第一節〉
講述：現象是英國的物理學家法拉第發現的。他經過十年堅持不懈的努力，才發現了這一現象。這種熱愛科學。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學習。這一現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發電機的發明，開辟了電的時代，所以現象的發現具有劃時代的意義。
(2)研究感應電流的方向
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關呢？請同學們觀察下面的實驗。
演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反復改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動方向，請同學們仔細觀察電流表的偏轉方向。
提問：同學們觀察到了什么現象？
（磁場方向、導體運動方向變化時，指針偏轉的方向也發生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現象我們可以得出什么樣的結論呢？
學生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。〉
(3)研究現象中能的轉化
教師提出下列問題，引導學生討論回答：
在現象中，導體作切割磁感線運動，是什么力做了功呢？（外力）
它消耗了什么能？（機械能）
得到了什么能？（電能）
在現象中實現了什么能與什么能之間的轉化？（機械能與電能的轉化）
板書：〈三、在現象中，機械能轉化為電能〉
3.小結
在這節課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？
4.布置作業 課本上的練習1、2題。
（四）說明
1.這節課的關鍵是設計并做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學校可改做學生實驗或用幻燈演示。
2.要在學生觀察實驗的基礎上，提出明確的問題，讓學生積極思考、討論，并對實驗現象加以歸納、概括，培養學生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規律的能力。