《功的原理》(精選11篇)
《功的原理》 篇1
一、 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、 知識(shí)功的原理
二、 能力教學(xué)點(diǎn)
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3、 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
三、 德育滲透點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感
四、 重點(diǎn)及解決辦法
功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
五、 難點(diǎn)及解決辦法
對(duì)功的原理的理解,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法:采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)
六、 教具準(zhǔn)備
投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)
七、 教學(xué)過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
片一:
我們的目標(biāo):
1、 知道功的原理,能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力
2、出示一個(gè)重物,問:在生活中,要把這個(gè)物體運(yùn)到高處,你有哪些方法?(討論)
討論后得出:
(1) 可以直接用手把物體拉上去(片二)
(2) 可以用杠桿把物體提上去(片三)
(3) 可以用動(dòng)滑輪,定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)
3、請(qǐng)大家思考:
用手把物體拉上去,拉力對(duì)物體做功了嗎?
用杠桿,動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎?如何計(jì)算?(W1=FS)機(jī)械要對(duì)重物做功嗎?如何計(jì)算?(W2=Gh)機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功,我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中,大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢?討論思考,小結(jié)(見投影片五)
片二: 片三
可以省力 (但費(fèi)距離 所以不省功)
可以省距離 (但費(fèi)力 所以不省功)
使用簡(jiǎn)單機(jī)械
可以改變施力方向 (既不省力,也不省距離,同樣不省功)
片四 片五(做成覆蓋片)
二、 新授
1、那么,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,與機(jī)械克服阻力所做的功相比,兩者大小是否一樣?或者說,使用簡(jiǎn)單機(jī)械能不能省功?下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法,原理,實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng))
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),完全下列表格:(投影六)
實(shí)驗(yàn)次序
鉤碼重(牛)
彈簧秤示數(shù)(N)
鉤碼提升高度(m)
繩子自由端移動(dòng)距離(m)
動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功W1(J)
機(jī)械克服阻力做的功W2(J)
1、用塑料輕質(zhì)小滑輪
1.96
1.0
0.1
0.2
0.20
0.196
2、用塑料滑輪
1.96
1.1
0.1
0.2
0.22
0.196
3、用鐵制重滑輪
1.96
2.7
0.1
0.2
0.54
0.196
(全班分成兩人一組,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分別做實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)2,事先安排其中一組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)3,數(shù)據(jù)最后公布)
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論:
(1) 力對(duì)滑輪做的功________滑輪對(duì)鉤碼做的功
。2) 用動(dòng)滑輪_____(選填“能”或“不能”),且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪,動(dòng)力所做的功要_________。
。3) 思考:從(3)~(1),動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼做的功都相等,但動(dòng)力所做的功逐漸減少,為什么?能不能更少一點(diǎn)呢?能小到小于W2嗎?
4、投影用動(dòng)滑輪提升重物
片七:
設(shè)重物重力為G,重物勻速提升h時(shí)
手的拉力(動(dòng)力)F=___G
手移動(dòng)的距離S=_____h(yuǎn)
拉力做的功W1=FS=____
動(dòng)滑輪做的功W2=____
結(jié)論 :
W1______W2(不計(jì)動(dòng)滑輪自身的重及摩擦)
5、閱讀P.96實(shí)際上“……”
閱讀“功的原理”,結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn),理解其中包含哪幾種功?“所有阻力的含義”
三、總結(jié):(板書設(shè)計(jì) )(投影八)
。1)功的原理的內(nèi)容:利用任何機(jī)械做功時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功等于機(jī)械克服所有阻力所做的功,也就是說,利用任何機(jī)械均不省功
(2) 原理圖
動(dòng)力F
W1
機(jī)械G,
W2
重物G
。3)公式 (理想情形) W1=W2(不計(jì)機(jī)械自重及摩擦)
。▽(shí)際情形) W1=W2+W3(W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功)
。╓3=G,h,+W自摩)
。4) 適用范圍:所有機(jī)械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一切機(jī)械,所以設(shè)計(jì)任何省功的機(jī)械均是徒勞的。
四、課堂練習(xí)(投影九)
1、 功的原理內(nèi)容是什么?
2、 既然任何機(jī)械都不做功,人們?yōu)槭裁催要使用機(jī)械呢?
3、 判斷對(duì)錯(cuò):
A、使用定滑輪不省力,也不省功 ( )
B、使用動(dòng)滑輪省一半力,所以省一半功 ( )
C、使用機(jī)械不能省功,但一定省功 ( )
D、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力 ( )
E、使用任何機(jī)械都不能省功,因此使用機(jī)械是無益的( )
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械 ( )
G、要把20N的物體舉高1米,不論使用何種機(jī)械都不省功,動(dòng)力做功至少20焦。
完全投影片五,加深對(duì)功的原理的理解,加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí),做了250焦的功,求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)
1、 完成課后作業(yè) 1、2 、3
2、 預(yù)習(xí)機(jī)械效率
《功的原理》 篇2
一、 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、 知識(shí)功的原理
二、 能力教學(xué)點(diǎn)
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3、 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
三、 德育滲透點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感
四、 重點(diǎn)及解決辦法
功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
五、 難點(diǎn)及解決辦法
對(duì)功的原理的理解,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法:采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)
六、 教具準(zhǔn)備
投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)
七、 教學(xué)過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
片一:
我們的目標(biāo):
1、 知道功的原理,能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力
2、出示一個(gè)重物,問:在生活中,要把這個(gè)物體運(yùn)到高處,你有哪些方法?(討論)
討論后得出:
(1) 可以直接用手把物體拉上去(片二)
(2) 可以用杠桿把物體提上去(片三)
(3) 可以用動(dòng)滑輪,定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)
3、請(qǐng)大家思考:
用手把物體拉上去,拉力對(duì)物體做功了嗎?
用杠桿,動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎?如何計(jì)算?(W1=FS)機(jī)械要對(duì)重物做功嗎?如何計(jì)算?(W2=Gh)機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功,我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中,大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢?討論思考,小結(jié)(見投影片五)
片二: 片三
可以省力 (但費(fèi)距離 所以不省功)
可以省距離 (但費(fèi)力 所以不省功)
使用簡(jiǎn)單機(jī)械
可以改變施力方向 (既不省力,也不省距離,同樣不省功)
片四 片五(做成覆蓋片)
二、 新授
1、那么,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,與機(jī)械克服阻力所做的功相比,兩者大小是否一樣?或者說,使用簡(jiǎn)單機(jī)械能不能省功?下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法,原理,實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng))
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),完全下列表格:(投影六)
實(shí)驗(yàn)次序
鉤碼重(牛)
彈簧秤示數(shù)(N)
鉤碼提升高度(m)
繩子自由端移動(dòng)距離(m)
動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功W1(J)
機(jī)械克服阻力做的功W2(J)
1、用塑料輕質(zhì)小滑輪
1.96
1.0
0.1
0.2
0.20
0.196
2、用塑料滑輪
1.96
1.1
0.1
0.2
0.22
0.196
3、用鐵制重滑輪
1.96
2.7
0.1
0.2
0.54
0.196
(全班分成兩人一組,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分別做實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)2,事先安排其中一組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)3,數(shù)據(jù)最后公布)
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論:
。1) 力對(duì)滑輪做的功________滑輪對(duì)鉤碼做的功
(2) 用動(dòng)滑輪_____(選填“能”或“不能”),且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪,動(dòng)力所做的功要_________。
。3) 思考:從(3)~(1),動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼做的功都相等,但動(dòng)力所做的功逐漸減少,為什么?能不能更少一點(diǎn)呢?能小到小于W2嗎?
4、投影用動(dòng)滑輪提升重物
片七:
設(shè)重物重力為G,重物勻速提升h時(shí)
手的拉力(動(dòng)力)F=___G
手移動(dòng)的距離S=_____h(yuǎn)
拉力做的功W1=FS=____
動(dòng)滑輪做的功W2=____
結(jié)論 :
W1______W2(不計(jì)動(dòng)滑輪自身的重及摩擦)
5、閱讀P.96實(shí)際上“……”
閱讀“功的原理”,結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn),理解其中包含哪幾種功?“所有阻力的含義”
三、總結(jié):(板書設(shè)計(jì) )(投影八)
。1)功的原理的內(nèi)容:利用任何機(jī)械做功時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功等于機(jī)械克服所有阻力所做的功,也就是說,利用任何機(jī)械均不省功
。2) 原理圖
動(dòng)力F
W1
機(jī)械G,
W2
重物G
。3)公式 (理想情形) W1=W2(不計(jì)機(jī)械自重及摩擦)
。▽(shí)際情形) W1=W2+W3(W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功)
(W3=G,h,+W自摩)
。4) 適用范圍:所有機(jī)械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一切機(jī)械,所以設(shè)計(jì)任何省功的機(jī)械均是徒勞的。
四、課堂練習(xí)(投影九)
1、 功的原理內(nèi)容是什么?
2、 既然任何機(jī)械都不做功,人們?yōu)槭裁催要使用機(jī)械呢?
3、 判斷對(duì)錯(cuò):
A、使用定滑輪不省力,也不省功 ( )
B、使用動(dòng)滑輪省一半力,所以省一半功 ( )
C、使用機(jī)械不能省功,但一定省功 ( )
D、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力 ( )
E、使用任何機(jī)械都不能省功,因此使用機(jī)械是無益的( )
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械 ( )
G、要把20N的物體舉高1米,不論使用何種機(jī)械都不省功,動(dòng)力做功至少20焦。
完全投影片五,加深對(duì)功的原理的理解,加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí),做了250焦的功,求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)
1、 完成課后作業(yè) 1、2 、3
2、 預(yù)習(xí)機(jī)械效率
《功的原理》 篇3
《功的原理》教案
一、 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、 知識(shí)功的原理
二、 能力教學(xué)點(diǎn)
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3、 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
三、 德育滲透點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感
四、 重點(diǎn)及解決辦法
功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
五、 難點(diǎn)及解決辦法
對(duì)功的原理的理解,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法:采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)
六、 教具準(zhǔn)備
投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)
七、 教學(xué)過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
片一:
1、 知道功的原理,能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力
討論后得出:
(1) 可以直接用手把物體拉上去(片二)
(2) 可以用杠桿把物體提上去(片三)
(3) 可以用動(dòng)滑輪,定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)
3、請(qǐng)大家思考:
用手把物體拉上去,拉力對(duì)物體做功了嗎?
用杠桿,動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎?如何計(jì)算?(W1=FS)機(jī)械要對(duì)重物做功嗎?如何計(jì)算?(W2=Gh)機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功,我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中,大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢?討論思考,小結(jié)(見投影片五)
片二: 片三
可以省力 (但費(fèi)距離 所以不省功)
可以省距離 (但費(fèi)力 所以不省功)
使用簡(jiǎn)單機(jī)械
可以改變施力方向 (既不省力,也不省距離,同樣不省功)
片四 片五(做成覆蓋片)
二、 新授
1、那么,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,與機(jī)械克服阻力所做的功相比,兩者大小是否一樣?或者說,使用簡(jiǎn)單機(jī)械能不能省功?下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法,原理,實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng))
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),完全下列表格:(投影六)
實(shí)驗(yàn)次序
鉤碼重(牛)
彈簧秤示數(shù)(N)
鉤碼提升高度(m)
繩子自由端移動(dòng)距離(m)
動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功W1(J)
機(jī)械克服阻力做的功W2(J)
1、用塑料輕質(zhì)小滑輪
1.96
1.0
0.1
0.2
0.20
0.196
2、用塑料滑輪
1.96
1.1
0.1
0.2
0.22
0.196
3、用鐵制重滑輪
1.96
2.7
0.1
0.2
0.54
0.196
(全班分成兩人一組,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分別做實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)2,事先安排其中一組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)3,數(shù)據(jù)最后公布)
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論:
(1) 力對(duì)滑輪做的功________滑輪對(duì)鉤碼做的功
(2) 用動(dòng)滑輪_____(選填“能”或“不能”),且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪,動(dòng)力所做的功要_________。
(3) 思考:從(3)~(1),動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼做的功都相等,但動(dòng)力所做的功逐漸減少,為什么?能不能更少一點(diǎn)呢?能小到小于W2嗎?
4、投影用動(dòng)滑輪提升重物
片七:
設(shè)重物重力為G,重物勻速提升h時(shí)
手的拉力(動(dòng)力)F=___G
手移動(dòng)的距離S=_____h(yuǎn)
拉力做的功W1=FS=____
動(dòng)滑輪做的功W2=____
結(jié)論 :
W1______W2(不計(jì)動(dòng)滑輪自身的重及摩擦)
5、閱讀P.96實(shí)際上“……”
閱讀“功的原理”,結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn),理解其中包含哪幾種功?“所有阻力的含義”
三、總結(jié):(板書設(shè)計(jì) )(投影八)
。1)功的原理的內(nèi)容:利用任何機(jī)械做功時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功等于機(jī)械克服所有阻力所做的功,也就是說,利用任何機(jī)械均不省功
。2) 原理圖
動(dòng)力F
W1
W2
(3)公式 (理想情形) W1=W2(不計(jì)機(jī)械自重及摩擦)
。▽(shí)際情形) W1=W2+W3(W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功)
。╓3=G,h,+W自摩)
(4) 適用范圍:所有機(jī)械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一切機(jī)械,所以設(shè)計(jì)任何省功的機(jī)械均是徒勞的。
四、課堂練習(xí)(投影九)
1、 功的原理內(nèi)容是什么?
2、 既然任何機(jī)械都不做功,人們?yōu)槭裁催要使用機(jī)械呢?
3、 判斷對(duì)錯(cuò):
A、使用定滑輪不省力,也不省功 ( )
B、使用動(dòng)滑輪省一半力,所以省一半功 ( )
C、使用機(jī)械不能省功,但一定省功 ( )
D、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力 ( )
E、使用任何機(jī)械都不能省功,因此使用機(jī)械是無益的( )
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械 ( )
G、要把20N的物體舉高1米,不論使用何種機(jī)械都不省功,動(dòng)力做功至少20焦。
完全投影片五,加深對(duì)功的原理的理解,加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí),做了250焦的功,求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)
1、 完成課后作業(yè) 1、2 、3
2、 預(yù)習(xí)機(jī)械效率
《功的原理》 篇4
詳細(xì)介紹:
。ㄒ唬┙滩模喝私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
。ǘ┙虒W(xué)要求
。╨)常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
。2)會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
。ㄈ┙叹
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.做功的兩個(gè)必要因素是什么?舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么?
2.課本章后習(xí)題2,由學(xué)生板演,其他同學(xué)自己演算,最后教師講評(píng)。
說明:機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼,通過的距離是1米,則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是w=f·s=g·h=1!1米=1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1.引入、提問:使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力,是不是也能省功呢?
2.組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
。1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U(或滑輪)提升重物時(shí)能不能省功?即手對(duì)杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對(duì)重物做的功是否相等。
(2)明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力,阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4,實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重g=mg。
。3)測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí),把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁,記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿(或動(dòng)滑輪)提升砝碼到一定高度時(shí),再記下砝碼和手的終了位置,求出砝碼升高的高度h(米)和手移動(dòng)的距離s(米)。
。4)實(shí)驗(yàn)中,杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
(5)按課文實(shí)驗(yàn)1、2,并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中,寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板)上。
②實(shí)驗(yàn)表明:
利用杠桿提升砝碼,使用杠桿所做的功f·s(焦)和直接用手所做的功g·h(焦)相等,即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼,使用滑輪做的功f·s和直接用手所做的功g·h相等,即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書:“二、功的原理
1.使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2.功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用!
3.提問:使用任何機(jī)械都不省功,為什么人們還要使用機(jī)械呢?(課文后“想想議議”)
要求答出:可以省力,或省距離,或改變動(dòng)力的方向,使用方便等好處。
4.例題:課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1.填寫課文章后“學(xué)到了什么”2。
2.課本習(xí)題6。
3.自學(xué)課本“斜面”。
功的原理教案示例之一
《功的原理》 篇5
。ㄒ唬┙滩模喝私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
。ǘ┙虒W(xué)要求
(l)常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
(2)會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(三)教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.做功的兩個(gè)必要因素是什么?舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么?
2.課本章后習(xí)題2,由學(xué)生板演,其他同學(xué)自己演算,最后教師講評(píng)。
說明:機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼,通過的距離是1米,則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是W=F·s=G·h=1!1米=1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1.引入、提問:使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力,是不是也能省功呢?
2.組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
。1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U(或滑輪)提升重物時(shí)能不能省功?即手對(duì)杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對(duì)重物做的功是否相等。
。2)明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力,阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4,實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G=mg。
。3)測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí),把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁,記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿(或動(dòng)滑輪)提升砝碼到一定高度時(shí),再記下砝碼和手的終了位置,求出砝碼升高的高度h(米)和手移動(dòng)的距離s(米)。
(4)實(shí)驗(yàn)中,杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
(5)按課文實(shí)驗(yàn)1、2,并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中,寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板)上。
、趯(shí)驗(yàn)表明:
利用杠桿提升砝碼,使用杠桿所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等,即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼,使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等,即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書:“二、功的原理
1.使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2.功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用。”
3.提問:使用任何機(jī)械都不省功,為什么人們還要使用機(jī)械呢?(課文后“想想議議”)
要求答出:可以省力,或省距離,或改變動(dòng)力的方向,使用方便等好處。
4.例題:課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1.填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2。
2.課本習(xí)題6。
3.自學(xué)課本“斜面”。
《功的原理》 篇6
《功的原理》教案
一、 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、 知識(shí)功的原理
二、 能力教學(xué)點(diǎn)
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3、 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
三、 德育滲透點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感
四、 重點(diǎn)及解決辦法
功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
五、 難點(diǎn)及解決辦法
對(duì)功的原理的理解,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法:采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)
六、 教具準(zhǔn)備
投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)
七、 教學(xué)過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
片一:
我們的目標(biāo):
1、 知道功的原理,能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力
2、出示一個(gè)重物,問:在生活中,要把這個(gè)物體運(yùn)到高處,你有哪些方法?(討論)
討論后得出:
(1) 可以直接用手把物體拉上去(片二)
(2) 可以用杠桿把物體提上去(片三)
(3) 可以用動(dòng)滑輪,定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)
3、請(qǐng)大家思考:
用手把物體拉上去,拉力對(duì)物體做功了嗎?
用杠桿,動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎?如何計(jì)算?(W1=FS)機(jī)械要對(duì)重物做功嗎?如何計(jì)算?(W2=Gh)機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功,我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中,大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢?討論思考,小結(jié)(見投影片五)
片二: 片三
可以省力 (但費(fèi)距離 所以不省功)
可以省距離
但費(fèi)力 所以不省功)
使用簡(jiǎn)單機(jī)械
可以改變施力方向 (既不省力,也不省距離,同樣不省功)
片四 片五(做成覆蓋片)
二、 新授
1、那么,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,與機(jī)械克服阻力所做的功相比,兩者大小是否一樣?或者說,使用簡(jiǎn)單機(jī)械能不能省功?下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法,原理,實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng))
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),完全下列表格:(投影六)
實(shí)驗(yàn)次序
鉤碼重(牛)
彈簧秤示數(shù)(N)
鉤碼提升高度(m)
繩子自由端移動(dòng)距離(m)
動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功W1(J)
機(jī)械克服阻力做的功W2(J)
1、用塑料輕質(zhì)小滑輪
1.96
1.0
0.1
0.2
0.20
0.196
2、用塑料滑輪
1.96
1.1
0.1
0.2
0.22
0.196
3、用鐵制重滑輪
1.96
2.7
0.1
0.2
0.54
0.196
(全班分成兩人一組,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分別做實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)2,事先安排其中一組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)3,數(shù)據(jù)最后公布)
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論:
。1) 力對(duì)滑輪做的功________滑輪對(duì)鉤碼做的功
。2) 用動(dòng)滑輪_____(選填“能”或“不能”),且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪,動(dòng)力所做的功要_________。
。3) 思考:從(3)~(1),動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼做的功都相等,但動(dòng)力所做的功逐漸減少,為什么?能不能更少一點(diǎn)呢?能小到小于W2嗎?
4、投影用動(dòng)滑輪提升重物
片七:
設(shè)重物重力為G,重物勻速提升h時(shí)
手的拉力(動(dòng)力)F=___G
手移動(dòng)的距離S=_____h(yuǎn)
拉力做的功W1=FS=____
動(dòng)滑輪做的功W2=____
結(jié)論 :
W1______W2(不計(jì)動(dòng)滑輪自身的重及摩擦)
5、閱讀P.96實(shí)際上“……”
閱讀“功的原理”,結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn),理解其中包含哪幾種功?“所有阻力的含義”
三、總結(jié):(板書設(shè)計(jì) )(投影八)
(1)功的原理的內(nèi)容:利用任何機(jī)械做功時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功等于機(jī)械克服所有阻力所做的功,也就是說,利用任何機(jī)械均不省功
(2) 原理圖
動(dòng)力F
W1
機(jī)械G,
W2
重物G
。3)公式 (理想情形) W1=W2(不計(jì)機(jī)械自重及摩擦)
。▽(shí)際情形) W1=W2+W3(W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功)
(W3=G,h,+W自摩)
(4) 適用范圍:所有機(jī)械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一切機(jī)械,所以設(shè)計(jì)任何省功的機(jī)械均是徒勞的。
四、課堂練習(xí)(投影九)
1、 功的原理內(nèi)容是什么?
2、 既然任何機(jī)械都不做功,人們?yōu)槭裁催要使用機(jī)械呢?
3、 判斷對(duì)錯(cuò):
A、使用定滑輪不省力,也不省功 ( )
B、使用動(dòng)滑輪省一半力,所以省一半功 ( )
C、使用機(jī)械不能省功,但一定省功 ( )
D、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力 ( )
E、使用任何機(jī)械都不能省功,因此使用機(jī)械是無益的( )
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械 ( )
G、要把20N的物體舉高1米,不論使用何種機(jī)械都不省功,動(dòng)力做功至少20焦。
完全投影片五,加深對(duì)功的原理的理解,加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí),做了250焦的功,求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)
1、 完成課后作業(yè) 1、2 、3
2、 預(yù)習(xí)機(jī)械效率
《功的原理》 篇7
。ㄒ唬┙滩模喝私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
。ǘ┙虒W(xué)要求
。╨)常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
。2)會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
。ㄈ┙叹
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.做功的兩個(gè)必要因素是什么?舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么?
2.課本章后習(xí)題2,由學(xué)生板演,其他同學(xué)自己演算,最后教師講評(píng)。
說明:機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼,通過的距離是1米,則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是W=F·s=G·h=1!1米=1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1.引入、提問:使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力,是不是也能省功呢?
2.組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
。1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U(或滑輪)提升重物時(shí)能不能省功?即手對(duì)杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對(duì)重物做的功是否相等。
(2)明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力,阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4,實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G=mg。
。3)測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí),把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁,記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿(或動(dòng)滑輪)提升砝碼到一定高度時(shí),再記下砝碼和手的終了位置,求出砝碼升高的高度h(米)和手移動(dòng)的距離s(米)。
(4)實(shí)驗(yàn)中,杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
。5)按課文實(shí)驗(yàn)1、2,并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中,寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板)上。
、趯(shí)驗(yàn)表明:
利用杠桿提升砝碼,使用杠桿所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等,即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼,使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等,即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書:“二、功的原理
1.使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2.功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用!
3.提問:使用任何機(jī)械都不省功,為什么人們還要使用機(jī)械呢?(課文后“想想議議”)
要求答出:可以省力,或省距離,或改變動(dòng)力的方向,使用方便等好處。
4.例題:課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1.填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2。
2.課本習(xí)題6。
3.自學(xué)課本“斜面”。
《功的原理》 篇8
(一)教材:人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
。ǘ┙虒W(xué)要求
。╨)常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
。2)會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(三)教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.做功的兩個(gè)必要因素是什么?舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么?
2.課本章后習(xí)題2,由學(xué)生板演,其他同學(xué)自己演算,最后教師講評(píng)。
說明:機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼,通過的距離是1米,則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是W=F·s=G·h=1牛×1米=1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1.引入、提問:使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力,是不是也能省功呢?
2.組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
。1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U(或滑輪)提升重物時(shí)能不能省功?即手對(duì)杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對(duì)重物做的功是否相等。
。2)明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力,阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4,實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G=mg。
。3)測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí),把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁,記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿(或動(dòng)滑輪)提升砝碼到一定高度時(shí),再記下砝碼和手的終了位置,求出砝碼升高的高度h(米)和手移動(dòng)的距離s(米)。
。4)實(shí)驗(yàn)中,杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
。5)按課文實(shí)驗(yàn)1、2,并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中,寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板)上。
、趯(shí)驗(yàn)表明:
利用杠桿提升砝碼,使用杠桿所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等,即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼,使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等,即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書:“二、功的原理
1.使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2.功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用!
3.提問:使用任何機(jī)械都不省功,為什么人們還要使用機(jī)械呢?(課文后“想想議議”)
要求答出:可以省力,或省距離,或改變動(dòng)力的方向,使用方便等好處。
4.例題:課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1.填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2。
2.課本習(xí)題6。
3.自學(xué)課本“斜面”。
《功的原理》 篇9
。ㄒ唬┙滩模喝私躺缇拍炅x務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
。ǘ┙虒W(xué)要求
。╨)常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
(2)會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(三)教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
(四)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.做功的兩個(gè)必要因素是什么?舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么?
2.課本章后習(xí)題2,由學(xué)生板演,其他同學(xué)自己演算,最后教師講評(píng)。
說明:機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼,通過的距離是1米,則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是W=F·s=G·h=1!1米=1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1.引入、提問:使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力,是不是也能省功呢?
2.組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U(或滑輪)提升重物時(shí)能不能省功?即手對(duì)杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對(duì)重物做的功是否相等。
。2)明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力,阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4,實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G=mg。
。3)測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí),把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁,記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿(或動(dòng)滑輪)提升砝碼到一定高度時(shí),再記下砝碼和手的終了位置,求出砝碼升高的高度h(米)和手移動(dòng)的距離s(米)。
。4)實(shí)驗(yàn)中,杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
。5)按課文實(shí)驗(yàn)1、2,并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中,寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板)上。
②實(shí)驗(yàn)表明:
利用杠桿提升砝碼,使用杠桿所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等,即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼,使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等,即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書:“二、功的原理
1.使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2.功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用。”
3.提問:使用任何機(jī)械都不省功,為什么人們還要使用機(jī)械呢?(課文后“想想議議”)
要求答出:可以省力,或省距離,或改變動(dòng)力的方向,使用方便等好處。
4.例題:課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1.填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2。
2.課本習(xí)題6。
3.自學(xué)課本“斜面”。
《功的原理》 篇10
(一)教材:人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
。ǘ┙虒W(xué)要求
。╨)常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
。2)會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
。ㄈ┙叹
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.做功的兩個(gè)必要因素是什么?舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么?
2.課本章后習(xí)題2,由學(xué)生板演,其他同學(xué)自己演算,最后教師講評(píng)。
說明:機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼,通過的距離是1米,則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是W=F·s=G·h=1!1米=1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1.引入、提問:使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力,是不是也能省功呢?
2.組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
。1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U(或滑輪)提升重物時(shí)能不能省功?即手對(duì)杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對(duì)重物做的功是否相等。
。2)明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力,阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4,實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G=mg。
。3)測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí),把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁,記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿(或動(dòng)滑輪)提升砝碼到一定高度時(shí),再記下砝碼和手的終了位置,求出砝碼升高的高度h(米)和手移動(dòng)的距離s(米)。
(4)實(shí)驗(yàn)中,杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
。5)按課文實(shí)驗(yàn)1、2,并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中,寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板)上。
、趯(shí)驗(yàn)表明:
利用杠桿提升砝碼,使用杠桿所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等,即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼,使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等,即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書:“二、功的原理
1.使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2.功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用!
3.提問:使用任何機(jī)械都不省功,為什么人們還要使用機(jī)械呢?(課文后“想想議議”)
要求答出:可以省力,或省距離,或改變動(dòng)力的方向,使用方便等好處。
4.例題:課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1.填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2。
2.課本習(xí)題6。
3.自學(xué)課本“斜面”。
《功的原理》 篇11
一、 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、 知識(shí)功的原理
二、 能力教學(xué)點(diǎn)
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3、 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
三、 德育滲透點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感
四、 重點(diǎn)及解決辦法
功的原理。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
五、 難點(diǎn)及解決辦法
對(duì)功的原理的理解,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法:采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)
六、 教具準(zhǔn)備
投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)
七、 教學(xué)過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
片一:
我們的目標(biāo):
1、 知道功的原理,能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力
2、出示一個(gè)重物,問:在生活中,要把這個(gè)物體運(yùn)到高處,你有哪些方法?(討論)
討論后得出:
(1) 可以直接用手把物體拉上去(片二)
(2) 可以用杠桿把物體提上去(片三)
(3) 可以用動(dòng)滑輪,定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)
3、請(qǐng)大家思考:
用手把物體拉上去,拉力對(duì)物體做功了嗎?
用杠桿,動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎?如何計(jì)算?(W1=FS)機(jī)械要對(duì)重物做功嗎?如何計(jì)算?(W2=Gh)機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功,我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中,大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢?討論思考,小結(jié)(見投影片五)
片二: 片三
可以省力 (但費(fèi)距離 所以不省功)
可以省距離 (但費(fèi)力 所以不省功)
使用簡(jiǎn)單機(jī)械
可以改變施力方向 (既不省力,也不省距離,同樣不省功)
片四 片五(做成覆蓋片)
二、 新授
1、那么,動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,與機(jī)械克服阻力所做的功相比,兩者大小是否一樣?或者說,使用簡(jiǎn)單機(jī)械能不能省功?下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法,原理,實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng))
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),完全下列表格:(投影六)
實(shí)驗(yàn)次序
鉤碼重(牛)
彈簧秤示數(shù)(N)
鉤碼提升高度(m)
繩子自由端移動(dòng)距離(m)
動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功W1(J)
機(jī)械克服阻力做的功W2(J)
1、用塑料輕質(zhì)小滑輪
1.96
1.0
0.1
0.2
0.20
0.196
2、用塑料滑輪
1.96
1.1
0.1
0.2
0.22
0.196
3、用鐵制重滑輪
1.96
2.7
0.1
0.2
0.54
0.196
(全班分成兩人一組,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分別做實(shí)驗(yàn)1與實(shí)驗(yàn)2,事先安排其中一組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)3,數(shù)據(jù)最后公布)
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論:
(1) 力對(duì)滑輪做的功________滑輪對(duì)鉤碼做的功
(2) 用動(dòng)滑輪_____(選填“能”或“不能”),且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪,動(dòng)力所做的功要_________。
。3) 思考:從(3)~(1),動(dòng)滑輪對(duì)鉤碼做的功都相等,但動(dòng)力所做的功逐漸減少,為什么?能不能更少一點(diǎn)呢?能小到小于W2嗎?
4、投影用動(dòng)滑輪提升重物
片七:
設(shè)重物重力為G,重物勻速提升h時(shí)
手的拉力(動(dòng)力)F=___G
手移動(dòng)的距離S=_____h(yuǎn)
拉力做的功W1=FS=____
動(dòng)滑輪做的功W2=____
結(jié)論 :
W1______W2(不計(jì)動(dòng)滑輪自身的重及摩擦)
5、閱讀P.96實(shí)際上“……”
閱讀“功的原理”,結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn),理解其中包含哪幾種功?“所有阻力的含義”
三、總結(jié):(板書設(shè)計(jì) )(投影八)
。1)功的原理的內(nèi)容:利用任何機(jī)械做功時(shí),動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功等于機(jī)械克服所有阻力所做的功,也就是說,利用任何機(jī)械均不省功
。2) 原理圖
動(dòng)力F
W1
機(jī)械G,
W2
重物G
。3)公式 (理想情形) W1=W2(不計(jì)機(jī)械自重及摩擦)
。▽(shí)際情形) W1=W2+W3(W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功)
。╓3=G,h,+W自摩)
。4) 適用范圍:所有機(jī)械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一切機(jī)械,所以設(shè)計(jì)任何省功的機(jī)械均是徒勞的。
四、課堂練習(xí)(投影九)
1、 功的原理內(nèi)容是什么?
2、 既然任何機(jī)械都不做功,人們?yōu)槭裁催要使用機(jī)械呢?
3、 判斷對(duì)錯(cuò):
A、使用定滑輪不省力,也不省功 ( )
B、使用動(dòng)滑輪省一半力,所以省一半功 ( )
C、使用機(jī)械不能省功,但一定省功 ( )
D、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力 ( )
E、使用任何機(jī)械都不能省功,因此使用機(jī)械是無益的( )
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械 ( )
G、要把20N的物體舉高1米,不論使用何種機(jī)械都不省功,動(dòng)力做功至少20焦。
完全投影片五,加深對(duì)功的原理的理解,加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí),做了250焦的功,求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)
1、 完成課后作業(yè) 1、2 、3
2、 預(yù)習(xí)機(jī)械效率