Unit 4 Drama
1 教師準備空白紙，分發到每一合作小組中。在組員中確定“記錄者”；“匯報者”，并明確職責。時間控制在2分鐘。
2 在“頭腦風暴”過程中，“記錄者”記錄組內成員能想到的所有“戲劇”詞匯。
3 請每組“匯報者”報出所羅列的“戲劇”總數。以“優勝組”為代表匯報結果。教師可把一些較新，較好的詞匯寫在黑板上，讓全班學生學習。
4 請其余各組補充未提及的“戲劇”詞匯，共同充實詞匯庫。
5 最后，教師補充一些學生未提及的一些新詞匯。
例：以下是一“優勝組”所列出的“戲劇類型”詞匯：
improvisation，role plays， musical，peking opera， modern drama， circus， mime, tragedy, comedy, tragicomedy
6 教師補充詞匯：role plays， masked drama， puppet plays， performance poetry，radio drama
word bank
full house 滿座
modern drama 話劇
variety show 綜藝節目
funfair 游樂場
circus 馬戲場 / 馬戲表演
carnival 狂歡節
audience 觀眾
musical 音樂劇
peking opera 京劇
stage performance 舞臺表演
nightclub 夜總會
host / hostess 男 / 女主持人
viewer 電視觀眾
presenter 新聞播報員
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說明：
戲劇是一個讓學生接觸社會，搜集所需信息的一種與人溝通的技巧。該活動是一個能體現語言社會交際功能的活動，是貼近學生生活、真實的任務。通過30分鐘旅游，讓學生了解世界，獲得很多地理常識。在小組交流過程中，信息交流也為學生提供了一個語言學習、語言鍛煉的機會。
1、the requirements of the play
the play covers:
each student should choose his favourite country in the world.
students would pretend to be someone or something in that country.
i and a friend would be making the tour of the world.
2、discover what a tourist would be likely to find in the country of their choice
3、a wheeled swivel chair and a puppet-style puppet
4、ask the students to mention one thing that he learned that he hadn’t learned before.
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說明：
語法的學習除了教師的精講之外，離不開學生的實際語言練習與運用。創設不同的情景和活動讓學生積極參與，使語法學習不在機械乏味，而是充滿活力。
活動一：
老師就分別以過去、現在、將來提出與事實相反或可能相反的假設，請學生作出相應的回答。學生在班上回答前可先于同桌同學做簡短交流。
t: what would have happened to phileas fogg if there had not been for the time difference?
t: imagine what would happen in the world if there were no electricity for 24 fours?
t: what would you do if you were to have a three-week vacation?
活動二：
老師放電影《titanic》的片段或讓學生表演其中的一個片段，根據片段中的情景，讓學生充分發揮想象力，讓學生自己先進行一問一答的操練。
sa：what would you do if you were jack ?
sb: i would ….
活動三：
圍繞本文的游記，讓學生suggest a holiday to sp，然后讓學生做出不同的建議，讓學生以對話的形式進行，