九年級英語Troubles教案
chapter 3 troubles
reading
一、教師簡介：
二、教材版本：oxford english s henzhen edition
三、課題名稱： 7a chapter 3 troubles
reading dealing with trouble
四、課型: 課文理解課
五、教學(xué)設(shè)計：
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：
課標(biāo) 詞匯 dial, ambulance, fire service, trouble, tourist, stare, steal, purse, missing, hurry, report, gate
拓展詞匯 ferry, argue, aboard, theft, handcuffs
2. 能力發(fā)展目標(biāo)：
1）培養(yǎng)學(xué)生通過課前預(yù)測（predicting），略讀（skimming），找讀（scanning），了解重點(diǎn)大意（major ideas）等閱讀微技能來逐步提高閱讀水平。
2）幫助學(xué)生建立初步的語篇結(jié)構(gòu)意識。
3. 情感目標(biāo)：
當(dāng)別人遇到困難時，學(xué)會即保護(hù)自己，又能幫助到別人。
（二）教材分析：
本節(jié)課是深圳版《牛津初中英語》（初一）第3單元的導(dǎo)入課。該教材的導(dǎo)入課分為漫畫、單元導(dǎo)入（a）及單元導(dǎo)入（b）三部分。教師緊扣單元主題，增加了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：①小偷video的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；②遇到困難時即能保護(hù)自己又能幫助別人的group work.
（三）學(xué)生分析：
剛剛開始初中生活的學(xué)生，對事物充滿了好奇心，能積極主動的參與課堂。但大部分學(xué)生還沒有完全適應(yīng)初中英語的教學(xué)模式，并且學(xué)生的英語程度參差不齊，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。
（四）課時安排：
一課時
（五）教學(xué)方法：
聽說法、情景法、交際法。
一、 教學(xué)過程
步驟 目的 教師活動 學(xué)生活動 條件/手段
warming up 由視覺感官沖擊引入本單元主題 show a series of pictures a bout police, ambulance and fire service. ask students what the pictures are about and what number do we dial to call them. multi-
media
leading-in 引出本節(jié)課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 show the students a video of a theft. answer two questions, and lead in the topic: “dealing with trouble”. multi-
media
pre-reading 結(jié)合本課主題，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到情 感目標(biāo)的培養(yǎng)。 do a questionnaire: what will you do if you see a thief? work in groups an d d iscuss the question with classmate. multi-
media
培養(yǎng)學(xué)生搜尋細(xì)節(jié)信息的能力。 look at the title, the introduction and two pictures find the answers of the two questions. multi-
media
while-reading 任務(wù)型教學(xué) play the tape. answer the questions with true or false after listening. tape recorder
培養(yǎng)學(xué)生搜尋信息的能力 guide the students to read through the text. reading the text by themselves and find the answers. m ulti-
media
show time 在理解課文的基礎(chǔ)上，根本對話將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。 get the students to work in groups and practice the dialogue. group work. then act out the dialogue.