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小學五年級《冀中的地道戰》教案

小學五年級《冀中的地道戰》教案

冀中的地道戰

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.了解冀中地道戰的產生,作用以及地道的結構特點。

2.學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的;是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

3.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓練點

繼續培養學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點

通過理解課文內容,體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

二、學法引導

(一)教師教法

引導學生自讀自悟,以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料完成本課教學。

(二)學生學法

以小組為單位,綜合運用前面學到的閱讀基本功,讀、思、講、辯理解課文內容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

了解冀中地道的結構特點,學習按一定順序寫的方法。

(二)難點

理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。

(三)疑點

為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇跡”?

(四)解決辦法

充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。

四、師生互動活動設計

1.教師引導學生自學自悟,并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。

2.學生自讀自悟,以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。

五、教學步驟 

(一)交流已知,揭示課題

你們看過電影《地道戰》,讀過與《地道戰》有關的資料嗎?誰愿意把你知道的介紹給大家?(學生介紹)這節課我們就學習第十八課冀中的地道戰。

板書:18 冀中的地道戰

板書后引導學生理解“冀”的意思。

(二)初讀課文,整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要講了什么?勾畫出不理解的詞句,聯系上下文和生活實際或借助字典理解。

(1)自己獨立完成。

(2)個人解決不了的與同桌交流。

(3)小組討論交流。

(4)全班交流。

2.重點詞:堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰爭。

3.重點句:靠著地道這種堅強的堡壘,冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。

(l)此句通過讓學生回憶電影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡壘”。

(2)通過調動學生的生活經驗,交流理解“敵后游擊戰爭”。從而使學生明白,這句話將地道形象地喻為“堡壘”,突出強調了地道在對敵斗爭中所顯示的威力。

(三)精讀課文,深入探究

1.學生默讀思考:課文講了有關地道戰的哪些內容?

(學生默讀后,把自己的理解在書上加以批注,以便全班同學交流討論。在師生共同探討的基礎上,歸納總結出:地道戰產生的背景、作用;地道的式樣和特點;地道戰的地位——在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)

2.說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡,那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。)

(1)介紹地道結構時,重點介紹了哪幾個部分?每部分有何特點?通過這些內容的介紹,地道奇在哪里?

(自學、討論后板書:地道、地洞、氣孔)

然后再引導學生歸納:從總體結構看,地方隱蔽:街道下面、莊稼地下面;高深適宜:四尺多高,離地面三尺;構造齊全:住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大:保護群眾。

(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?

(小組討論交流后,引導學生歸納:從隱蔽自己,打擊敵人方面的結構看,口外:隱蔽安全,堆滿荊棘,設置陷坑;口內:活道——“孑口”,死道——地雷。“一夫當關,萬夫莫開。”)

(3)冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?

(小組討論交流后歸納:從對付敵人破壞方面的結構看,防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯絡方面的結構看:“無線電”——吆喝聲,“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。)

小結:(1)為了打擊敵人,什么辦法都想出來了,人民的智慧是無窮無盡的,此時你們最想說什么?(啟發引導學生聯系讀過的課外書,看過的電影、電視,談自己的理解、感想。)

(2)作者把結構十分復雜的地道,介紹得條理分明,井然有序,使我們一目了然,如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎?試著畫一畫。

3.放電影《地道戰》片斷(光盤,介紹地道的結構及人們怎樣通訊聯絡一段)。

(四)總結、擴展

1.課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的?

(先講地道戰是在什么情況下產生的,有什么作用;再講地道的式樣特點;然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)

課文抓住了事物的幾個方面,有條理地記敘了地道戰,今后寫作時要學習運用這種方法。

2.談體會:學了這篇課文,你最深的感受是什么?

(五)布置作業 

學了《冀中的地道戰》一文,你有什么感受,請寫一篇讀后感。


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