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荔枝圖序等《短文兩篇》教學設計

荔枝圖序等《短文兩篇》教學設計

《短文兩篇》教學設計示例

自讀要求

1.進一步培養誦讀的習慣。

2.培養對文言文的語言感悟力,提高閱讀能力。

3.能用自己的語言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。

4.掌握文中重要的文言詞句。

自讀重點

l.培養對文言文的語言感悟力。

2.把握文章語言簡潔,說明生動、條理清楚的寫作特點。

3.能準確地劃分課文的層次結構。

(解說:本單元提示中明確要求“要繼續練習誦讀,培養文言語感”,因此“自讀導言”意在使學生進一步培養誦讀習慣,進而培養對文言文的語言感悟力,提高閱讀能力,訓練說的能力,體會文章的寫作特色。)

自讀程序

1.初讀。通過查閱工具書、看注釋,解決字詞問題,整體感知課文內容。

2.速讀。結合注釋快速閱讀課文,用白話文講述課文大意,理解課文內容。

3.賽讀。比賽看誰讀得最流利、把握文章內容最準確。

4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段,了解作者是如何從大到小、從外到內、層次清晰、詳略得當地介紹荔枝的。讀《山市》“無何”至“遂不可見”,了解作者是怎樣由下到上,由上到下,再從整體到局部生動地描繪變幻莫測的山市蜃景的。

5.講述。學生在理解課文內容的基礎上,用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。

(解說:這樣安排自讀程序,旨在體現讀思練結合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎上,整體感和課文內容,培養而讀習慣。程序2.3意在誦讀的基礎上,理解課文內容,培養對文言文的語言感悟能力。程序4、5意在學生熟悉課文之后,學習把握文章重點,理解文章特色,培養表達能力。)

自讀點撥

1.《荔枝圖序》

本文是一篇詠物小品,是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據《新唐書·楊貴妃傳》記載:“妃嗜荔枝,必欲生致之,乃置轉傳送,走數千里,味未變,已至京師。”但在當時,一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史,第2年命畫工繪了一幅荔枝圖,并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色,為我們展示了荔枝獨特的風采。

文章先交代荔枝的生長環境,再對荔枝的各個部位及其特征進行了細致具體地描述說明。開篇以“荔枝”二字領起、點題,統領全文。然后緊扣“荔枝”二字,從其形、色、香、味諸方面由大到小,由外到內層次分明、詳略得當地介紹說明。對其獨特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋,而對其產地,其色、香、味隨時間的推移而迅速發生變化的特點及作畫的時間,作畫者,主持作畫人及作序的目的的介紹則是略。

文章介紹荔枝的特質頗具特色。作者采用打比方的說明方法,生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比,由樹形到樹葉、花朵、果實;再具體詳盡地重點介紹果實的內核、外殼,果實殼內的薄膜,果熟的肉質,果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西,對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象,對比鮮明生動,使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味,可觸可感。

2.《山市》。

《山市》是一篇介紹山市蜃景的妙文。作者起筆奇特。先介紹山市的獨特:“邑八景之一也”。并指出能見到它不容易:‘“數年恒不一見。’然后筆鋒一轉,濃墨重彩描繪孫公子禹年和友人在樓上喝茶時“忽見”山市的美景。作者寫得精彩絕倫。他接由晴及陰、由陰及晴、由下到上、由上到下、由整體到局部的順序,極有層次、極其生動地為我們描繪了一幅變幻莫測而又美妙奇特的山間蜃景圖。

作者以時間為序,用‘“無何”‘味幾”“既而”“邊時”“修忽”等表時間的詞語使文章寫得極有層次。同時,作者觀察十分細致,描寫十分細膩。例如,作者寫城郭“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目”。特別是寫“風走天清”后所見的“危樓”,十分細致。既寫了“樓五架”上的“窗扉”,也寫了樓上“五點明處”的“樓外天”,而且還將它與第八層所見的“明”作比較。最后寫樓上往來的人們和樓由高變低直至“不可見”的情景,更是細致人微,令人叫絕。

(解說:點撥內容中的第1點“作者介紹”在于回憶鞏固所學知識和補充課文注釋以拓寬學生視野,擴大學生知識面,更好地理解課文內容。第2點“作品簡析”在于讓學生更好地把握作品的表現形式和內容,對比閱讀,對照比較,切實有力地提高閱讀能力。)

自讀思考

1.解釋下列句中加點的詞。

①華如橘

②然數年恒不一見

③始悟為山市

④連亙六七里

⑤或憑或立

2.翻譯下列文言句子。

①大略如彼,其實過之

②居然城郭矣

③歷歷在目

④惟危樓一座,直接霄漢

3.讀《荔枝圖序》第1段和《山市》,分別給它們劃分層次。

4.試比較兩篇文章,想想它們在寫法上有何特色。

(解說:4個題目按照由淺入深,逐層深入的順序安排設計,意在切實提高學生的自讀能力。)

參考答案

1.①同“花”;②永久,文中是很久的意思;③覺醒,文中指醒悟,明白;④接連不斷;⑤有的。

2.①大概是那樣.實際上大大超過了我的描述。②竟然像一座城市。③清清楚楚地呈現在眼前。④只剩下一座高樓,直插云天。

3.(l)荔枝生巴……如帷益。||葉如桂…其實過之。||若離木枝…盡去矣。(2)奐山山市…不一見。||孫公子禹年……遂不可見。||又聞有早行者……“鬼市”云。

4.《荔》文寫的是靜物,《山》文寫的是動景〈〈荔〉文主要用了打比方的說明方法。作者抓住荔枝的樹形、葉和花、實,從形、色、香、味諸方面,由大到小,由外到內,層次分明,詳略得當地對其作了生動形象的介紹。《山》文主要采用狀貌的說明方法,以時間為序,按由睛及陰,由陰及晴,由上到下,由下到上,再由整體到局部的順序,層次清楚地對山市進行了生動的描繪。

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