《變色龍》教學方案
《變 色 龍》教 學 方 案
課 題 | 變 色 龍 | 授課教師 | 劉 國 光 | ||
課 型 | 講 讀 課 | 學 校 | 哈爾濱市賓縣英杰中學 | ||
教材地位及作用 | 人教版新教材在初三階段主要是學習文學作品，要求著重培養學生初步鑒賞文學作品的能力。 《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。 | ||||
教 學 目 標 | 教 學 目 標 | 確 立 依 據 | |||
1通過理解課文內容分析人物形象，并聯系實際談現實。 2感受作者在行文中所含的諷刺之情。 3通過分析人物形象進一步培養學生立場堅定、正直的性格與品質。 | 依據“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。 | ||||
教 學 重 難 點 | 教 學 重、難 點 | 確 立 依 據 | |||
重點 | 分析人物形象及理解其現實意義。 | 依據小說三要素的重點——人物形象，及小說主題——反映現實生活。閱讀時要細致分析這兩點內容。 | |||
難點 | 理解斷案人在審案過程中所表現出的反復變化的本質原因。 | 依據學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現實，故定為難點。 | |||
教學方法 | 自學 研討 點撥 | 教學手段 | 利 用 C A I 課 件 | ||||
教 學 過 程 教學過程 | 環節 | 內容要點 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||
課前準備 | 作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。 | 搜集資料制作CAI課件。 | 通過各種渠道（書、互聯網等）查閱相關資料。 | 指導學生通過各種渠道收集資料，體現學生的自主學習性并掌握獲取資料的途徑、方法。 | |||
導入 新課 | 故事導入 ：課文的開端部分：發生什么事了？警察如何斷案？故事如何發展？ | 播放CAI課件，演播用故事形式講述的課文開端內容。 | | 設置疑問、懸念引起學生興趣，激發其求知欲。 | |||
交待任務 | 任務：自讀課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法規”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。 | 交待學習任務，播放課件，展示提綱要點。 | 記錄任務要點。 | 使學生明確學習目的。 | |||
自學研討 | | 巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。 | 1自讀課文，完成自己能夠解決的問題。 2小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。 | 充分發揮學生的自主能動性，培養學生自學能力及團結合作精神。 | |||
環節 | 內容要點 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||
明確答案 | 難處：小狗的主人是誰一時難以確定。 法規：巴結貴族，欺壓人民。 斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。 | 對學生的答案作點評 操作課件，展示提綱要點的正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。 | 針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。 | 明確問題答案，理解課文內容，培養學生的概括能力。 | |||
拓展延伸 | 談人物的現實意義。 | 1課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現實意義。給學生時間思考。 2對學生的答案作點撥。 | 隨意交流，聯系生活實例分析人物的現實意義并作回答。 | 通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。 | |||
課堂小結 | 1課文內容 2人物的形象特征。 | 對學生總結內容作點撥。 | 用一點時間思考小結內容后作回答。 | 鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。 | |||