九(下)語文第一單元備課指導
談談新教材中的新詩教學
潘板中學 沈建國
七年級上冊：
第一單元：1、《在山的那邊》
第二單元：6、《理想》
第三單元：14、《秋天》
第四單元：16、《化石吟》
第五單元：24、《詩兩首》 《金色花》 《 紙船》
第六單元：27、《郭沫若詩兩首》 《天上的街市》 《靜夜》
七年級下冊：
第一單元：4、《詩兩首》 《 假如生活欺騙了你》《 未選擇的路》
第二單元：6、《黃河頌》
第六單元：28、《華南虎》
九年級上冊：第一單元：
1、《沁園春 雪》
2、《雨說》
3、《星星變奏曲》
4、《外國詩兩首》 《蟈蟈與蛐蛐 》 《夜》
九年級下冊：第一單元：
1、《詩兩首》 我愛這土地 鄉愁
2、《我用殘損的手掌》
3、《祖國啊，我親愛的祖國》
4、《外國詩兩首》 《 祖國》 《 黑人談河流》
* 新詩鑒賞試題于1999年全國高考語文試卷中首次采用
* 考點：“了解詩歌、小說、散文、戲劇等文學樣式”
“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”
“初步鑒賞文學作品的內容、語言、表達技巧”
(《課標》、《學業考試說明》)
* 新詩的閱讀和欣賞是初中教學的弱項，也是中考復習的盲點
* 詩歌的教學
第一：從詩歌的意象創造的具體氛圍中，把握他所要暗示或啟迪讀者的東西。
第二：要注意詩中的比喻、象征的內涵，避免理解上的實指性。
第三：許多詩本身側重于虛寫，讀詩需要一種“猜測”的穿透力，要通過意象的表面呈現，找出它背后的深層意蘊。
九下第一單元總體介紹
體裁：詩歌
主題：土地情思、愛國思鄉
作者：艾青、余光中、戴望舒、舒婷、萊蒙托夫、休斯（美）
情感態度價值觀：陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。
知識和能力：品味詩中的意象美、語言美、節奏美
學習方法：誦讀、揣摩 （關注形象、體會情感、積累語言）
1 、詩兩首
教學重點和難點：
1、引導學生朗讀時把握《我愛這土地》昂揚、深沉的意境和激昂悲壯的感情基調；《鄉愁》哀傷柔美的意境和感情基調。
2、通過理解詩歌的所描寫的對象（意象）來理解詩人抒發的情感（鳥的形象、土地、河流、風、黎明；郵票、船票、墳墓、海峽）
3、《我愛這土地》中幾個意象的象征意義 ；《鄉愁》中意象的組合及主題升華。
教學設想：
以誦讀貫穿整個教學過程 ，在朗讀、品讀、析讀中通過文中象征意象來把握詩歌的內涵，分析詩句的表現力，從而理解詩歌巧妙的抒情方式。主要教學過程 為啟發方式展開問題——誘導思維進行討論——積極發言探究互動——拓展文本創新閱讀。
[參考教案]
我愛這土地
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知
學生生成問題預計：
1、朗讀《我愛這土地》，體會這首詩的感情基調是怎樣的?應該用怎樣的語氣、語調來朗誦這首詩?
2、朗讀、品味詩句，概括艾青在詩中表達的思想感情。
3、《我愛這土地》一詩中分別描述了鳥兒歌唱的對象是哪幾個？核心是什么？為什么在描述對象前都加了長長的修飾語？
4、 “土地”、“河流”、“風”和“黎明”象征了什么?詩人對這些意象的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情?
2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。
3、指導學生尋找背誦思路，快速背誦課文
有感情地朗誦（比賽）
四、拓展閱讀
進一步探究：詩人為什么會有這么熾烈的為祖國而獻身的愛國熱情?
賞析詩歌《給戰斗者》(節選)、《假使 我們不去戰斗》
五、綜合創新、產生新疑
指導學生以“假如我是……”開頭，寫一段詩，注意分節和分行，盡可能用一些意象來表達情感。
[參考教案]
鄉 愁
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知
學生生成問題預計：
1、《鄉愁》一詩是擷取了哪些意象抒發情感的？有什么特點？
2、所有的文學創作都要講究形式美，詩歌尤其如此。《鄉愁》一詩在結構上有什么特點？
3、《鄉愁》詩中，“鄉愁是……”與“在這頭……在那頭”前后四次重復，這樣有什么好處？
4、《鄉愁》這首詩抒發詩人什么樣的感情?誦讀時應如何把握詩的感情基調和朗讀節奏？
2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。
3、指導學生尋找背誦思路，快速背誦課文
有感情地朗誦（比賽）
四、拓展閱讀
賞析其它鄉愁詩，如：席慕容的詩《鄉愁》、舒蘭的《鄉色酒》
五、綜合創新、產生新疑
選擇自已最拿手的方式來演繹這首詩（讀詩、唱詩、講詩、問詩） 2 、我用殘損的手掌 教學重點和難點： 1、引導學生朗讀時把握詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切盼望的感情變化，體會詩人強烈的愛國情感。 2、理解“殘損的手掌撫摸廣大土地”這一想像在全詩中的線索作用及由此產生的豐富的想像。 教學設想： 1、以誦讀貫穿整個教學過程 ，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內涵。 2、適當介紹戴望舒寫作這首詩的背景（被捕獄中）。 3、指導學生找一找詩的線索、找一找冷色調和暖色調的詞語。 [參考教案] 我用殘損的手掌 一、情境導入 二、交流課前探究的作家、作品常識 三、自主、合作的探究課文 1、朗讀，整體感知 學生生成問題預計： 1、將這首詩分成二個部分，并說說各部分的主要意思。 2、兩部分是如何構成鮮明的對比？ 3、如何理解詩人有”殘損的手掌撫摸“廣大土地”？ 4、舉例說明詩人在想像中充分融入多種感覺經驗有什么好處？ 5、詩人“用殘損的手牚”“摸索這廣大的土地”是按怎樣的順序展開的？從哪些詞語可以看出來？ 6、根據自己的理解，說說你最喜歡的詩句的含義。 2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。 3、有感情地朗誦（比賽） 四、拓展閱讀 戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》 五、綜合創新、產生新疑 這首詩中，當詩人表達心中的愛和希望之情時往往用一些語積極的、暖色調的修飾詞語，當表達內心深處的恨與愁悵時多用消極的、冷 色調的修飾詞語，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請你學習這種方法，聯系自己的生活抒寫一種感情（如“思念”、“歡喜”等） 3 、祖國啊，我親愛的祖國 教學重點和難點： 1、對詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉 ）； 2、朦朧詩的寫作特點（借助一些物象來暗示或間接地表現經驗等曲折委婉地抒情 ）。 教學設想： 1、以誦讀貫穿整個教學過程 ，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。 2、聯系九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。 3、引導閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養興趣 [參考教案] 祖國啊，我親愛的祖國 一、情境導入 二、交流課前探究的作家、作品常識 三、自主、合作的探究課文 1、朗讀，整體感知 學生生成問題預計： 1、有感情地朗讀這首詩，并嘗試用“/”和“·”標出節奏和重音。 2、在詩中，詩人抒發了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現了？這些事物有什么特點？ 3、朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現這樣的特點？請舉例說明。 2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。 3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節） 四、拓展閱讀 其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》 五、綜合創新、產生新疑 詩人通過“老水牛”“礦燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節 。 4 、外國詩兩首 教學重點和難點： 1、體會萊蒙托夫對”祖國“的認識和感情。學習詩人在流動、變幻中描寫景物和民俗，融復雜感情于豐富意象的獨特寫法。 2、體會休斯對祖先和故土的尋根意識和對自己黑人種族的自豪感。了解詩意象高度凝煉（河流），表意深刻的特點 教學設想： 1、以誦讀貫穿整個教學過程 ； 2、通過一些圖片，讓學生感受俄羅斯風情，幫助理解詩人對草原、森林、河流、鄉間小路的燈光、暮色中的白樺涌起的情思； 3、結合兩位詩人各自的國家和種族特點來幫助理解。 [參考教案] 祖 國 一、情境導入 二、交流課前探究的作家、作品常識 三、自主、合作的探究課文 1、朗讀，整體感知 學生生成問題預計： 1、《祖國》一詩第一部分和二、三部分在內容和表達方式上有何不同？ 2、第二節詩和第三節詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調有怎樣的區別？ 3、《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請你結合對二、三兩節詩的理解，舉例說明。 2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。 3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節） 四、拓展閱讀 《休斯詩選》，如《三月的河 》、《云》 五、綜合創新、產生新疑 話題：故鄉文明的思緒 體裁：詩 內容：可從良渚文化、塘棲古橋等想開去 [參考教案] 黑人談河流 一、情境導入 二、交流課前探究的作家、作品常識 三、自主、合作的探究課文 1、朗讀，整體感知 學生生成問題預計： 1、《黑人談河流》這首詩中，休斯把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸 的形象聯系起來，而使詩具有了更深遠的意義，更能震動人心；詩中“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的對自身歷史的追溯，是對祖先和故土的尋根。 2、如何理解詩中的“我”？ 3、第三節詩的主體四個句子具有怎樣的邏輯關系？ 4、根據下列提示找出相應句子： （1）表現黑人種族歷史悠久： （2）寫河流中有黑人的勞績： （3）寫河流中有黑人的希望： 5、朗讀《黑人談河流》可以體會到詩人哪些的思想情感？ 2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。 3、有感情地朗誦（比賽）（男女生對讀） 四、拓展閱讀 《萊蒙托夫詩選》，如《帆》、《云》、《劍》 五、綜合創新、產生新疑 比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》（有感情朗讀兩首詩），把得到的感受寫成300～400字的短文。 [語文綜合實踐活動] 腳踏一方土 ［活動建議］ 1、三項活動(看看我們的土地/講講土地的故事/談談土地的含義)任選一項，根據選擇結果，組成活動小組，盡量使三項活動都有選擇。活動過程 中，要滿懷土地的崇拜、熱愛之情。 2、 活動準備周期在二周以上，在一單元學習之前提前布置活動：學生查資料、作采訪、觀察、思考等活動。 ［活動目標］ 1、通過活動，多層面地認識土地母親，了解現實層面（歷史、現狀）的土地，了解意義層面的土地（文學作品、人的文化心理）。 2、通過搜集資料、觀察現狀等活動，使學生認識到土地對于人類的重要性，了解我國國土資源狀況，發現土地使用中的問題，增強憂患意識，培養社會責任感和公民意識。 3、培養用多種表達方式（口語交流或書面寫作等）來表達自己真情實感的能力。 附：參考展示方式 ［活動準備］： 1、爭取音樂老師的幫助，事先教唱《生我養我的土地》（祖海演唱）有關土地的歌曲。 2、將活動中搜集或制作的文字、圖表、圖片、照片等資料（有關土地的成語、故事、傳說，現狀資料及圖片等）事先自編成小報，進行現場交流。也可將活動中搜集到繪畫、攝影作品或自己拍攝的照片在教室開劈板報專欄。 3、可請土管所的領導或工作人員宣講土地、講家鄉土地資源。 4、選出二名主持人。 ［活動安排］： 一、合唱：《生我養我的土地》 二、展示活動： 講：講我所知道的歷史的土地改革；講歷史的及現實的保護土地的故事；講我所掌握的現實的土地資源及使用現狀及感想（配合課件） 唱：頌詩、唱歌 看：看收集的資料、圖片、攝影 聽：土管員作家鄉土資資源狀況、土地法 三、合唱《生唱生我養我的土地》結果 展示二：班際（全年級）新詩朗頌比賽 形式：課外閱讀并選擇自己喜歡的新詩 班級選撥（全員參與） 參加年級比賽（閉路電視實播） 準備：評分表、評委（年級組教師、各班學生評委） 附：學生所選詩歌舉例： 《七子之歌》、《黃河頌》、《雨巷》 《地之子》、《旅思》