五冊(cè)19課范進(jìn)中舉
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.《儒林外史》的介紹。
2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。
(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
2.比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)癬峨藕隰
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū)，對(duì)該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
1.重點(diǎn)
(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
(2)對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
2.難點(diǎn)
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
3.疑點(diǎn)
同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙己有何不同?
4.解決辦法
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)
1. 查找資料，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2、教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。(3)胡屠戶(hù)形象分析。(4)對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3.教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。4.范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。
3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
(：)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.作家、作品簡(jiǎn)介
吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層。《儒林外史》全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。
2.聽(tīng)課文范讀錄音，要求
(1)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
3.范進(jìn)形象分析
(1)中舉前
學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?
明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。
(2)中舉后
投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。
明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?
明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”，胡屠戶(hù)的言行，
張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。
4.學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。
(四)總結(jié)、擴(kuò)晨
本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。
(五)布置作業(yè)
1.朗讀課文對(duì)胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分，體會(huì)人物性格。
2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
(板書(shū)另下載ja/1901.gif)
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo) ..
1.胡屠戶(hù)形象分析。
2.對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。
3.范進(jìn)與孔乙己形象比較。
4.《儒林外史》精彩片斷閱讀。
(二)整體感知
本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.以胡屠戶(hù)為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。
[思考]本文主要用了哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。
明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。
(1)對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢(qián)。”
動(dòng)作 “腆著肚子去了”，“一日啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。
(2)夸張
胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”眾人回家時(shí)，“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”
這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。
(3)直接寫(xiě)實(shí)
學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。
這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。
通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法，胡屠戶(hù)的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。
學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。
2.學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。
教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。
范進(jìn)逆來(lái)順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí)，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒(méi)考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周?chē)税徒Y(jié)奉承，送錢(qián)送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X(qián)。
作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主，魯迅對(duì)孔乙己有批判，也有同情。
3.學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶(hù)與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。
示例1第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之—一^
(五)布置作業(yè)
比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。
【參考答案】《變色龍》的諷刺寫(xiě)法主要是對(duì)比與直接寫(xiě)實(shí)。它的直接寫(xiě)實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具——軍大衣，來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對(duì)比(《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)參見(jiàn)“重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程”)
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
（另外下載：ja/1902.gif
八、背景知識(shí)與課外閱讀， 1.關(guān)于作者及其《儒林外史》
吳敬梓(170l~lTM)，字敏軒，又彰文木，安徽全椒人，清代諷刺小說(shuō)家。出身于官僚地主家庭，曾祖、祖父、叔祖均憑科舉顯達(dá)。父吳霖起，拔貢出身，只做過(guò)一任縣教諭(八品學(xué)官)，為人正直耿介，不慕榮利，對(duì)吳敬梓頗有影響。吳敬梓13歲喪母，后隨父到任所，20歲中秀才，(此后即屢舉不中)23歲喪父。從此，他的生活起了很大變化，由于“素不習(xí)治生，性復(fù)豪上，遇貧即施，……不數(shù)年而產(chǎn)盡矣。”“鄉(xiāng)里傳為弟子戒”(均見(jiàn)程晉芳《文木先生傳》)，大家都拿他作“敗家子”的典型來(lái)教育子孫。他33歲時(shí)移居南京，生活愈加貧因，到后來(lái)甚至常常無(wú)米下鍋。1754年冬病逝于揚(yáng)州。
吳敬梓一生中大半時(shí)間在南京、揚(yáng)州兩地，他所交往的多是些“上層人士”，如官僚豪紳、紈绔子弟、舉業(yè)中人、名士、清客等，對(duì)他們的卑污的靈魂，腐朽的生活，一切穢行劣跡，有較深刻的了解；加上他個(gè)人經(jīng)濟(jì)地位的劇變，使他與廣大下層人民有較多的接觸，這些成了他創(chuàng)作《儒林外史》的豐富的素材。
《儒林外史》成書(shū)于作者50歲以前。這部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)共五十五回，刻畫(huà)了一百多個(gè)人物，但并無(wú)一中心人物作主干，，是連綴很多故事而成的長(zhǎng)篇小說(shuō)。可是全書(shū)卻有一個(gè)中心思想，這就是通過(guò)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫(huà)入微、形象逼真的封建社會(huì)儒林百丑圖。魯迅先生說(shuō)：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷；于是說(shuō)部中乃始有足稱(chēng)諷刺之書(shū)。”(《中國(guó)小說(shuō)史略》)這是對(duì)《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的最好的概括。由于時(shí)代的局限。作者在書(shū)中批判黑暗現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，卻把理想寄托在一些“品學(xué)兼優(yōu)”的士大夫身上，宣揚(yáng)古禮古樂(lè)，這是應(yīng)加以批判的。
現(xiàn)在通行的《儒林外史》是人民文學(xué)出版社出版的張慧劍校注本。