課   題

出 師 表(第一教時(shí))

教 學(xué) 目 標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3.了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

4.了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

重 點(diǎn) 難 點(diǎn)

1.把握重點(diǎn)生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重 點(diǎn) 難 點(diǎn)）

2. 領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。（重 點(diǎn)）

課 前 準(zhǔn) 備

（教具、預(yù)習(xí)作業(yè) 等）

1.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事

2.運(yùn)用工具書(shū)，順暢地朗讀全文。

3.結(jié)合課文注釋?zhuān)�試譯課文，了解課文大意。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一.導(dǎo)入  新課

唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：

“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟！”

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫(xiě)的就是諸葛亮。諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二.指導(dǎo)朗讀課文  

1.教師范讀課文，讀得要抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情，要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

三.檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音：

崩殂   恢弘    菲薄    陟罰臧否   裨補(bǔ)闕漏 

  攸 祎    傾頹   猥   駑鈍    攘除    咎   

咨諏    陛下    長(zhǎng)史   先帝遺德   以遺陛下  

性行淑均   行陣和睦      

2.簡(jiǎn)介“表”

表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

四.理解分析第1、2自然段 

1.結(jié)合注釋自譯課文1、2段 

2.投影強(qiáng)調(diào)下列字詞：

疲弊  恢弘  之秋也   誠(chéng)宜   開(kāi)張圣聽(tīng)

以光先帝遺德    妄自菲薄    引喻失義

 陟罰臧否     作奸犯科      內(nèi)外異法

3.齊讀第一節(jié)，回答：

 ①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

③本段提出什么建議？

“開(kāi)張圣聽(tīng)”

④提出這一建議的目的是什么？

“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？

“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�

小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

4.齊讀第二節(jié)，回答：

①作者在本段提出的建議是什么？

具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”

②如何具體執(zhí)行？

“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？

“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中

小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

5.總結(jié)：這兩節(jié)在寫(xiě)法上有共同點(diǎn)，都是先提出正面建議，再?gòu)姆疵嬲撌觥?nbsp; 

五.指導(dǎo)背誦：

六.老師總結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

七.作業(yè) 鞏固：

教后記

課      題

出 事 表(第二教時(shí))

教 學(xué) 目 標(biāo)

研讀課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一.復(fù)習(xí)上課：

1.解釋下列詞語(yǔ)：

（1）此誠(chéng)危急存亡之秋也

（2）蓋追先帝之殊遇

（3）不宜妄自菲薄

（4）引喻失義

2.翻譯下列句子：

（1）誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德

（2）陟罰臧否，不宜異同

（3）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

二.分析3-5段

1.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文�?/P>

不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：

是以：  痛恨：  所以：     計(jì)日而待：   良實(shí)：    

 親賢臣，遠(yuǎn)小人  優(yōu)劣得所嘆息痛恨   所以興隆

2.3-4節(jié)內(nèi)容分析：  

①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是？

“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”

③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

④概括第3段的內(nèi)容？

述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇�，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”

⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?o:p>

小結(jié)：述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

3.第5段

①本段的中心句？第1句

②“每與臣論此事”中“此”指？第1句

③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。

4. 師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營(yíng)中之事－－－先帝稱(chēng)能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

三.小結(jié)第一部分：

1.諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

2.講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到興復(fù)漢室的目的。

3.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

（2）分析“以”連詞的用法

以： 表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也

表原因（因?yàn)椋?----是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下

四.拓展練習(xí)：

你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項(xiàng)建議中，哪一點(diǎn)最重要？說(shuō)明理由，寫(xiě)一段200字左右的文字。

教后記

課       題

《出師表》（第三教時(shí)）

教 學(xué) 目 標(biāo)

研讀課文6-9節(jié)，總結(jié)全文

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一.復(fù)習(xí)上課：

1.1-5節(jié)詞句翻譯。

2.試背第5節(jié)。

二.研讀6-9節(jié)

1.學(xué)生對(duì)照注釋疏通后質(zhì)疑。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞：

躬耕    茍全    卑鄙    三顧  感激  有一年 

不效  深入不毛   駑鈍  奸兇   以彰其咎 

咨諏  臨表涕零   不勝受恩感激 

3.重點(diǎn)句子翻譯：

（1）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

（2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間

（3）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也

4.分析第6節(jié)：

①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”

②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣�！�

小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

5.分析第7節(jié)：           

①作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？

“恐托付不效，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

④表達(dá)作者思想感情的句子？

“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�

小結(jié)：本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

6.分析第8節(jié)：

①第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。

7.齊讀第9節(jié)：表達(dá)依依惜別之情。

三.總結(jié)全文

1.作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

2.表達(dá)方式特點(diǎn) ：

文章第一部分（1-5）主要是議論，第二部分（6-7）主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理， 寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分（8-9）是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

3.語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

教后記