第12課《出師表》教案（精選12篇）
第12課《出師表》教案 篇1
教學目標
1. 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2. 了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
3. 了解本文率直、質樸、懇切的語言風格。
4. 領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
5. 認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
教學重點難點1. 在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。2. 熟讀并背誦課文。教學媒體電腦課件、大屏幕。課時安排2課時教學過程一、導入新課。同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元 223 年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年 16 歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南漢中縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室、統一天下的大業。這就是《出師表》。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二、學生自主閱讀課文，提出問題。1. 要求學生以默讀方式自學課文，對照課下注解，弄懂詞句意思，有不解之處，同桌或小組交流，解決不了的，當堂提出。2.學生就課文詞句質疑，合作解讀，討論交流，教師點撥。3. 教師將學生提出的疑難詞句集中投影到屏幕上，師生共同討論解決。（1）字詞部分。先帝 俱為一體 刑賞平明之理 簡拔 爾來以遺陛下 有所廣益 猥自枉屈今天下三分 興德之言 當獎率三軍親賢臣，遠小人 茍全性命于亂世不求聞達于諸侯 先帝不以臣卑鄙陛下亦宜自謀 是以眾議舉寵為督此先漢所以興隆也 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（2）指出下列句中加點詞語的古今意義有什么不同。誠宜開張圣聽 古義： 今義：必能使行陣和睦，優劣得所 古義： 今義：未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：由是感激，遂許先帝以驅馳 古義： 今義：臣本布衣，躬耕于南陽 古義： 今義：（3）難句翻譯。此誠危急存亡之秋也引喻失義性行淑均茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈深入不毛不效，則治臣之罪察納雅言庶竭駑鈍三、布置作業。1. 熟讀課文，背誦第1—4 自然段。2. 完成課后思考與討論三。3.口頭翻譯全文，完成課后思考與討論一、二提出的問題。板書設計出師表諸葛亮諸葛亮，字孔明，三國時杰出的政治家、軍事家。表，古代臣下寫給帝王的奏章，主要是上書言事。突出特點：陳述衷情。陸游贊《出師表》：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”一、檢查復習上節課內容。1. 給下列加點字注音。崩殂（ ） 臧（ ）否（ ） 裨（ ）補行（ ）陣 攸（ ） 傾頹（ ）夙（ ）夜 以彰（ ）其咎（ ）2. 解釋下列句中加點字詞。（1）誠宜開張圣聽（2）以昭陛下平明之理（3）以彰其咎（4）此悉貞良死節之臣（5）先帝簡拔以遺陛下（6）必能使行陣和睦（7）先帝不以臣卑鄙（8）深入不毛（9）躬耕于南陽3. 背誦課文第1—4自然段。二、師生合作，共同研討課文內容，把握文章中心與寫作思路。（討論交流）1. 諸葛亮向后主劉禪提出了哪些建議？最關鍵的是哪一條？這些建議表達了他怎樣的政治愿望？請用課文中的話回答。明確：提出了“開張圣聽”“陟罰臧否，不宜異同”“親賢臣，遠小人”三條建議。最關鍵的是“親賢臣，遠小人”。這些建議表達了諸葛亮“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”的政治愿望。2. 這篇表文僅僅是提出一些建議嗎？還寫了哪些內容？從內容上看，你認為課文分為幾部分？明確：這篇表文除了提出一些建議之外，還追述了個人以往的經歷，表達了“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心，最后明確了朝廷內外各方面的責任。據此，全文可以分為三部分：第一部分（第1—5自然段）從當前形勢出發，勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分（第 6 自然段）追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。第三部分（第7 自然段）明確歸納各方面的責任。（段落層次可以略有不同，但要點必須一致。）3. 課文中的哪些地方可以看出諸葛亮的一片忠心？你如何看待諸葛亮的忠心？明確：諸葛亮的忠心主要表現在他在出師北伐前寫這篇表文向后主提出的三條建議上，對宮廷、相府的用人和工作都作了詳細的安排；還表現在他追述了與先帝患難與共的歷史，以及受命托孤，夙夜憂嘆，為了實現先帝遺愿請命北伐，臨行前對后主諄諄叮嚀等等。諸葛亮的忠心歷來為后人推崇，其忠心不僅是出于個人的知恩圖報、忠君報恩，更重要的是他這片忠心時刻與憂國憂民、匡扶蜀漢等責任感緊密相連，因而在境界上高于一般人的報恩心理。4. 結合時代背景，你認為諸葛亮寫這篇表文的主要用意是什么？明確：諸葛亮出師北伐前寫這篇表文，最重要的是希望劉禪能夠親賢遠佞，國內修明政治，使他北伐時有個穩定的后方，利于他實現“北定中原”的計劃。三、學生自主、合作學習課文重點段落（第5、6 自然段）。學生以小組為單位進行自主閱讀和合作解讀下列問題。1.“此悉貞良死節之臣”中的“貞良死節”的意思是什么？舉出在中華民族的歷史上貞良死節之臣的例子。（舉課本以外的例子。）明確：以死報國的屈原或文天祥等人。2. 這兩段分別提到了劉備和諸葛亮之間的兩個故事，表現了劉備的知人之明。請結合你閱讀小說《三國演義》的情況，指出這兩個故事的名稱。明確：三顧茅廬、白帝托孤。3. 用自己的話概括第6自然段的內容。明確：追述與先帝患難與共的歷史，表達對先帝的知遇之恩的感激之情。4. 作者提出的建議主要在前5 個段落中，那么第6 自然段在文中有什么作用？明確：這段追述個人經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真情以及“北定中原”“興復漢室”的決心，說明自己出師北伐的原因、意義，切入本題。前面的建議，是為了保證有出師的國內穩定條件，而這段敘事則是說明自身既有出師條件，又有客觀因素。至此，提出北伐請求，水到渠成。因此這段陳情述志，動之以情，意在打動后主，使之樂于接受前面的建議，與上下文貌離而神合，有照應題目、點明主旨的作用。5. 在第6自然段里，作者所表達的感情，可以用文中哪六個字來概括？結合你對諸葛亮的認識，你認為這段里哪兩個字能夠概括諸葛亮一生的辦事態度？明確：“報先帝”“忠陛下”；“謹慎”。學生以小組為單位討論、發言，結束后，教師進一步明確，對不確切之處要予以糾正。四、整體把握，課外延伸，深入探究。（教師點撥）1. 下面是后人評論《出師表》的兩段話，讀一讀，體會本文的思想感情和語言特色。武侯在國，目睹后主聽用嬖昵小人，或難于進言，或言之不省，借出師時叮嚀痛切言之。明白剴切中，百轉千回，盡去《離騷》幽隱詭幻之跡而得其情。通篇專以小人君子為言。一字一句，都從肺腑流出，不假修飾，而自為文章之勝。明確：全文語言質樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，字字句句似從作者肺腑涌出，析理透辟而又情深意切，確實感人至深。2. 此文歷來被后人認為是“表”中名篇，傳誦不已，你認為其原因何在？明確：這篇表文的用意是作者希望后主能夠親賢遠佞。為了達到這個目的，作者以議論為主而輔之以敘事，更以抒情貫穿其中。在談到國家的形勢、任務、治國方針和歷史經驗時，字里行間流露著感情色彩，既表達了對先帝的崇拜、愛戴之情，又激發劉禪效法先人的作為。在敘述作者個人身世、追隨先帝創業經過和“受命以來”的工作的同時，再一次抒發了對先帝的感激之情，表達了效忠劉氏父子的心愿。而結尾“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話更是情詞懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現。這種表達法既符合表文“表以陳情”的特點，又恰到好處地諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說明出師的目的和任務，披露自己的忠心，肝膽照人，是內容與形式完美結合的典范之作，因而備受后人稱贊。五、課堂小結。本文是傳統名篇，文質兼美，從本文的學習中同學們要做到待人誠懇，做事應該忠心耿耿，說服別人應曉之以理，動之以情。六、布置作業。1. 課下背誦全文。2. 課外從圖書館或網上搜集關于諸葛亮的事跡、材料或傳說，講給同學聽。
第12課《出師表》教案 篇2
上課時間： 年 月 日 第 周 星期 課時編號： 46
課題
24 出師表
課型
常規課
教學目標
知識與技能目標
學習和掌握有關的文言語匯知識
領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑒意義
過程與方法目標
了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法
情感態度目標
認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神
重點
議論中融以敘事、抒情的寫法
難點
三項建議的進步性和借鑒意義
教 學 過 程
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、對聯導入新課:
“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)“出師一表千載無，遠比管樂蓋
有余。”(《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)
聽介紹
激發興趣，了解文常
二、解題，簡介時代背景
三、整體感知
1.范讀課文
2.對照注釋，翻譯課文，注意字詞
聽讀，注意古今異義
感知課文，注意字詞
3.學生齊讀課文，理清文章結構
第一部分(1-5段)，寫臨出師前的忠諫。
第二部分(6-9段)，追述劉備的知遇之恩。
四、作業
反復誦讀
熟悉內容
熟讀課文
教
后
反
思
上課時間： 年 月 日 第 周 星期 課時編號： 47
課題
24 出師表
課型
常規課
教學目標
知識與技能目標
學習和掌握有關的文言語匯知識
領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑒意義
過程與方法目標
了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法
情感態度目標
認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神
重點
議論中融以敘事、抒情的寫法
難點
三項建議的進步性和借鑒意義
教 學 過 程
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、研讀課文第一部分
1.請同學翻譯第一自然段。問題探究
（1）當時的不利和有利條件是什么？
（2）本段提出什么建議？
合作、探究、交流
深入理解全文
2.請同學翻譯第二自然段。 問題探究
①本段提的建議及具體內容是什么？
②如何執行？③“內、外”各指什么？
3.請同學翻譯第三、四、五自然段。
①舉薦了哪些人？
合作、探究、交流
深入理解全文
②這部分提出什么建議？
二、小結：
以上第1-5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
教
后
反
思
上課時間： 年 月 日 第 周 星期 課時編號： 48
課題
24 出師表
課型
常規課
教學目標
知識與技能目標
學習和掌握有關的文言語匯知識
領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑒意義
過程與方法目標
了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法
情感態度目標
認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神
重點
議論中融以敘事、抒情的寫法
難點
三項建議的進步性和借鑒意義
教 學 過 程
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、研讀課文第二部分
1.翻譯第六自然段。 問題探究
①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑
鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
合作、探究、交流
深入理解全文
2.請同學翻譯第七段。 問題探究
①亮夙夜憂嘆的原因？②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？③表明伐魏時機成熟的句子？
3.請同學翻譯第八段
4.第9段：結束語
二、小結
合作、探究、交流
深入理解全文
以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自
己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動后主，并激勵其發憤圖強。
三、布置作業1.背誦全文。2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文
教
后
反
思
第12課《出師表》教案 篇3
一、諸葛亮，字孔明，三國蜀漢政治家、軍事家。公元181年：誕生于瑯邪陽都(今山東沂南縣)。19歲：與友人徐庶師從司馬徽。27歲：在司馬徽、徐庶的推薦下，劉備三顧茅廬， “隆中對”。旋即出山輔助劉備。28歲：參與赤壁之戰獲勝。43歲：劉備白帝城托孤諸葛亮。45歲：諸葛亮率軍南征，穩定南部四郡。47歲：諸葛亮向后主劉禪呈交《出師表》進行北伐。48歲：北伐街亭失守，諸葛亮揮淚斬馬謖，自貶為右將軍。49歲：諸葛亮再次北伐奪取武都、陰平，恢復丞相職位。蜀建興8年。50歲：諸葛亮再次北伐。51歲：諸葛亮北伐，破司馬仲達，大敗魏將張合。54歲：諸葛亮再次北伐中病故百丈原。
二、表是古代奏議的一種，是古代臣子向君主陳述自己的請求、愿望或意見的一種文書樣式，也叫“奏章”或“奏疏”。 本文是作者出師伐魏，寫給后主劉禪的奏章。
三、《出師表》的時代背景：
這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。
四、課堂探究：
(1)蜀國當時的形勢怎樣?分析形勢的原因：
① 不利的客觀條件：先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，
②有利的主觀條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
原因：指出先帝創業艱難，希望后主居安思危、發憤圖強，繼承父志，復興漢室。
(2)諸葛亮在文中就國內政治問題向劉禪提出了哪三條建議?(請用四字短語概括)目的是什么? ( 就納諫、法治、用人三方面提出建議。)
①開張圣聽(廣開言路)“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
②嚴明賞罰(執法公平)“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。”
③親賢遠佞(親賢遠小)“ 親賢臣，遠小人”。 (核心 這是國家興亡的關鍵所在)
因為只有親賢臣遠小人才能做到廣開言路，才能賞罰分明。文章為了使劉禪認識到親賢遠小的重要性，從正反兩方面對比兩漢的歷史經驗教訓，提醒劉禪勿蹈桓、靈覆轍。
諸葛亮向陛下舉薦了哪些賢臣?為什么要舉薦這些人?親賢的具體做法是什么?親賢的好處是什么?
建議目的：使國內政治清明，解除后顧之憂，完成興復漢室大業。
(3)第三段作者回憶了哪三件對人生有重大影響的事?目的是什么?(自述身世的目的)
三顧茅廬 臨危受命 臨崩寄大事(白帝城托孤)
①感激先帝知遇之恩和效忠劉備父子的真摯感情。
②指出創業艱難，勸勉后主發憤圖強，繼承父志
③表達興復漢室的決心，
(4)此次出師的目標是什么?
(5)作者最后明確了哪些方面的責任?
強調本人、朝臣、后主三方面的職責，(由己及人，情詞懇切，真是語重心長)
②為堅定劉禪支持北伐，完成父業的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現了以身許國的意志和決心。
③這一段把進諫與出師兩部分內容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內政，北定中原。
第9段：結束語。為先帝大業未竟而過早離開人世而惋惜沉痛;為自己二十多年的辛苦輾轉而無限感慨;對后主無限依戀之情，即將出師北伐，而后主昏庸無能，朝廷內又有小人作祟，難免產生后顧之憂;透露出他復雜矛盾的心情。
1、全文構思：
分析形勢――提出建議―――敘經歷感帝恩――出師目標 ―――歸結責任
課文脈絡 (以“出師” 為中心)
第一部分(1-5)指明危機，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責任，表明決心
2、中心：表達了諸葛亮“北定中原，興復漢室”的堅強意志。
3、作者思想感情：報先帝而忠陛下(“報先帝”’，“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。)
本文以懇切的言辭勸說后主劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，完成興復漢室的大業。表現了諸葛亮“北定中原”的堅定意志和對先主感恩圖報的一片深情。
五、寫作特點： (《出師表》能流傳千古的原因)
(1)語言質樸、懇切 全文十三次提及“先帝”，蘊含對先帝知遇之恩的無限感激，七次提到“陛下”，以父輩的真摯感情反復規勸，再三囑咐。(“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”這句話辭情懇切，更足以催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現。)
(2)議論記敘抒情相結合 以議論為主，陳述意見提出政治主張，兼記敘身世，追隨先帝的原因，以身許國的經過，字字句句蘊含作者報先帝忠陛下的深厚感情。議論記敘抒情相結合。 好處：既曉之以理，又動之以情，有極強的說服力與感染力。
六、相關鏈接
(一)相關詩句：
1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(陸游《書憤》)
(意思：《出師表》真是舉世聞名啊，千年以來誰可以和他相比呢?)
2.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)
(意思：諸葛亮六出岐山，未能建功，最后死于軍中，后人想起此事，不由得潸然泣下。)
(二)下邊一副對聯概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎?
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
(三)填歇后語(這也是知識積累)
諸葛亮用兵——神出鬼沒 諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測 諸葛亮三氣周瑜--略施小技
諸葛亮借箭--------有借無還 諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 諸葛亮要丑妻-----為事業著想
諸葛亮當軍師——名副其實 諸葛亮的錦囊——神機妙算 諸葛亮隆中對策——有先見之明
諸葛亮彈琴——計上心來 諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計
關于劉禪 的著名典故
劉禪(shàn) 207 — 271(65歲)字公嗣，小名阿斗。
蜀漢后主劉備的長子。母親甘氏 配偶：張飛之女
三國時期蜀漢第二任皇帝。后蜀漢被曹魏所滅，劉禪投降曹魏，被封為安樂公。
“扶不起的阿斗”——三國演義中蜀主劉備的兒子劉禪，小名叫阿斗。劉備死后他繼承皇位，稱為蜀后主。劉禪平庸無能，雖然有諸葛亮等賢臣良將人輔佐，也不能振興蜀國，最后還主動投降魏國。后用“阿斗”，“扶不起的劉阿斗”形容軟弱無能，沒有大志，不思振作的人。
“樂不思蜀”——人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思的人，稱作“樂不思蜀”。這個典故就產生于三國時的洛陽。 當時魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，及僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設宴款待，并以歌舞助興。當演奏到蜀地樂曲時，蜀舊臣們油然而生國破家亡的傷懷之情，個個淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪;“你思蜀否?”劉禪答道：“此樂間，不思蜀。”他的舊臣郤正聞聽此言，連忙找個機會悄悄對他說：“陛下，等會兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳墓，遠在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發問，劉禪趕忙把郤正教他的話學了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說“咦，這話怎么像是郤正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點不錯呀!”司馬昭及左右大臣全笑開了。
七、理解性默寫：
(1)諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同;
(2)《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。
(3)先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。(4)表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯;
(5)表明作者淡泊名利的句子：茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。
(6)三顧茅廬(追隨先帝驅馳原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
(7)寫盡作者一生(追隨先帝，盡忠職守，鞠躬盡瘁的真實寫照)的句子，：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
上級任命鄭興為廠長，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間。”
(8)臨危受命(創業艱難、患難與共的經歷)：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。
(9)作者“夙夜憂嘆”的原因：恐托付不效，以傷先帝之明。
(10)“獎率三軍，北定中原”的條件是：南方已定，兵甲已足。
(11)第七段中“大事”具體指什么?用文中的話回答。
“北定中原，庶竟駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”
(12)出師目標(“大事”、政治愿望)：北定中原， 庶竭駑鈍、 攘除奸兇， 興復漢室， 還于舊都。
(13)表達了作者對劉氏父子感情的句子是：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。
(14)“深追先帝遺昭”中“遺昭”指的是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
1、諸葛亮提出的三個建議，在現實生活中，有什么借鑒意義?
答案要點：
目前國際競爭日益激烈，我國已加入WTO，更要加強民主與法制建設，依法治國(嚴明賞罰)，領導干部要善于聽取群眾意見(廣開言路)，激勵先進，懲治腐敗，使我們在國際競爭中立于不敗之地。
2、作者“報先帝而忠陛下”的摯誠，緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢 生心血履行著自己神圣的職責。請結合原文中你感受最深的一點談談，在重視責任意識的今天，他的這種精神將會對你產生怎樣的影響?
答：無論做什么事情都應該盡職盡責，盡心盡力作好分內的事
3、“親賢遠佞”這條建議在當今有何現實意義?
答：對于當今的領導干部來講有非常重要的借鑒意義，只有選拔有才能的人，善于聽取意見，才能更好的為人民服務。
第12課《出師表》教案 篇4
教學要點
一、研讀3—5段并歸納第一大部分內容。
二、研讀6、7段。
三、講清“寓情于議”的寫作方法。
教學過程
一、檢查鞏固情況：
⑴ 1、 檢查背誦1、2段。
⑵ 2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么?
二、研讀3—5段。
1 指導朗讀3—5段，要求有層次感。
2 補充如下注釋：
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。
所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。
計日而待：時間不長，屈指可數。
良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。
親賢臣，遠小人：親，親近;遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。
闕：通“缺”，缺點。
3 結合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。
4 分析并討論：
“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”
⑴這句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么?
⑵這樣做有什么重大意義?
⒌這三小節作者又向后主劉禪提出了什么建議?(親賢遠佞)
三、小結第一部分。
四、研讀第二部分。
1 指導朗讀，要求讀出層次感。
2 補充如下注釋：
躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。
聞達：聲名遠揚。
庶竭：希望竭盡。庶，讀shù，連詞，表希望。
驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。
托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。
爾來：從那時到現在。
3 翻譯6、7段(以敘事為主，可直譯)
4 思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求學生扣課文中句子回答)
5 歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。
6 背誦第二部分。
五、布置作業。
⒈課后默寫3-7段內容。
⒉ 完成“辨析·比較”題三、四。
⒊預習第三部分。
第12課《出師表》教案 篇5
九年級上冊第六單元第24課《出師表》（學案）
【學習目標】
知識目標
1.積累詞語，豐富文言詞匯。
2.了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
3.積累名句，背誦全文。
能力目標
1.朗讀課文，疏通文句，培養學生自讀文言文的能力。
2.學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
德育目標
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。
【重點、難點】
1. 背誦全文，力求當堂成誦。
2. 掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
3. 引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
【語言積累】
1.生字：
殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 諫(jiàn) 諏(zōu)
猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩鈍(nú dùn) 攘(rǎng)除
2.重點實詞。
臣本布衣：平民 。 躬耕：親自。 以驅馳：奔走效勞 。 傾覆：兵敗。
光：發揚光大。 恢弘：發揚擴大。 失義：適當恰當。 宮中：皇宮中。
府中：朝廷中。 陟（獎）罰（懲罰） 臧（善）否（惡）。 刑賞：罰。
以遺：給予。 夙夜：早晚。 駑鈍：比喻才能平庸。攘除排除、鏟除。
以彰：表明。 之慢：怠慢、疏忽。 以咨諏（詢問）善道， 雅言（正言） 之理：治。
3.通假字：
闕（通“缺”當“缺點、疏漏”講）漏。 簡（通“檢”選拔）拔
4.古今異義字：
卑鄙：身份低微，出身鄙野。今指品質低劣、下流。
由是感激：感動振奮。今意指激動感謝。 痛恨：痛心遺憾。今指十分憎恨。
開張：擴大。今指商店開始營業。
5.一字多義：
是以先帝簡拔以遺（wèi）陛下。（給予）
深追先帝遺（yí）詔（指死去的人留下的）
恐托付不效。（成效）。 不效（效果）則治臣之罪
5.成語及名句：
妄自菲薄。 三顧茅廬。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
【文體感悟】
1.諸葛亮與劉備的關系：
諸葛亮追隨劉備二十多年。一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他初輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。
2.區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。
傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。
本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內政提出的建議。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
【語篇研讀】
1.諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?它們之間有什么聯系?本文陳述的重點是什么?
這些建議可概括為兩大方面：國內政事，北伐之舉。
從寫作背景上看，“修明政治”是早就提出的治國策略，現在重新提出，目的在于為出師伐魏創造良好的條件，使北伐無后顧之憂。諸葛亮此次出師時，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事，如果出師后國內政局不穩，前方必然會受到影響，可見講治國大計和政事安排正是為了出師北伐。本文陳述的重點是對國內政事的安排。
2.就國內政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
就國內政事的安排，諸葛亮提出了三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。這三條建議的核心是親賢遠佞。
表文主要是向后主進言的，首揭“開張圣聽”，以打開進言之路。在打開忠諫之路的前提下，談執法“平明”，先總提后分述，扣緊“開張圣聽”的精神。宮中之事，向郭攸之、費幃、董允這些志慮忠純之士請教；府中之事，向向寵請教。最后提出親賢遠佞。三項建議，既獨立成項，又相互關聯，廣開言路是前提，執法公平是關鍵，親賢遠佞是核心。能否做到廣開言路和嚴明賞罰，關鍵在于能否做到親賢遠佞，親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。
3.文章主要向后主進諫，開篇為什么從蜀國形勢談起?既然益州“疲弊”，又為何要出師伐魏?
表文開篇點明天下形勢，“今天下三分”，尚不知鹿死誰手，復直言“益州疲弊”，自身條件很差，地少將寡，民窮地荒，進而大聲疾呼：“此誠危急存亡之秋也”大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現國破身亡的慘局。在凸顯形勢的情況下，墊以“侍衛之臣”“忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉危為安是有希望的。在這樣的基礎上，提出三項治國主張。表文將是否廣開言路、執法嚴明、親賢遠佞從關系國家存亡的角度來談，從關系忠于先帝的高度來說，使人聞之驚心，思之動心。因此可以說，從蜀國形勢談起，這樣的切入角度無疑是最佳的。
4.文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?
表文為了說明親賢遠佞的利弊，以先漢“興隆”和后漢“傾頹”的歷史事實，作為前車之鑒，并以先帝嘆息、痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡，促使后主親信賢臣，并以“漢室興隆，可計日而待”為鼓勵，由近及遠，借古鑒今，成敗并舉，經緯成文，思路開闊。
5.課文第6段敘寫自己的生平(21年的經歷)，好象是多余的，對此你怎么看，
諸葛亮的這段自敘經歷的文字，是為了進一步打動劉禪，使他樂于接受自己的諫言，寫得慷慨深沉，動人心魄。這一段文字與上下文貌分神合，明疏實密，別開生面，造成文勢的波瀾起伏，實不能刪去。
【達標測試】
一、積累與運用
1.給加點字注音。
崩殂（ ）以塞（ ）忠諫之路 陟罰臧否（ ） 以遺（ ）陛下 裨補闕漏（ ）桓靈（ ） 猥自枉屈（ ）夙( )夜憂嘆 庶竭駑( )鈍
攘（ ）除奸兇 攸之（ ） 祎（ ） 咨諏（ ）善道 以彰其咎（ ）
1. 解釋加點詞語。
中道崩殂（ ） 危急存亡之秋（ ） 先帝之殊遇（ ）
以光先帝遺德（ ）恢弘志士之氣（ ） 引喻失義（ ）陟罰臧否（ ） 論其刑賞（ ） 以昭（ ）陛下平明之理（ ）此皆良實（ ） 性行淑均（ ） 猥自枉屈（ ）
爾來（ ） 夙夜憂嘆（ ） 深入不毛（ ）
攘除奸兇（ ）斟酌損益（ ） 則攸之、祎、允等之慢（ ）
以彰其咎（ ）咨諏善道（ ） 察納雅言 （ ）
3.辨析加點詞語的古今詞義。
（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：
（2）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也 古義： 今義：
（3）先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：
（4）由是感激 古義： 今義：
（5）開張圣聽 古義： 今義：
4.解釋下列詞語在句中的意思。
（1）道 中道崩殂： 咨諏善道：
（2）遺 以光先帝遺德： 先帝簡拔以遺陛下：
（3）論 宜付有司論其刑賞： 每與臣論此事：
（4）無 若無興德之言： 事無大小，悉以咨之：
（5）為 俱為一體： 若有作奸犯科及為忠善者： 眾議舉寵為督：
（6）行 然后施行： 性行淑均： 必能使行陣和睦：
5.用“/”給下面兩個句子劃分節奏。
（1）然 侍 衛 之 臣 不 懈 于 內。
（2）咨 臣 以 當 世 之 事。
6.填空。
本文作者 ，是 時劉備的丞相，字 。本文文體是 ，它是古代 的一種文體。
7.用課文原句回答。
（1）《出師表》中揭示漢代興衰的句子是 。
（2）寫出諸葛亮無意于功名的兩句話是 。
（3）陳述作者臨危受命的千古名句是 。
8.在我們常用的歇后語當中，有許多和諸葛亮有關，比如：“三個臭皮匠——抵個諸葛亮”、“諸葛亮吊孝——裝模作樣”等，請你也寫出兩條來。
二、課內文段閱讀
①先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也，然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
③侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
④將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，適用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣的所。
⑤親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每于臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、侍郎、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
⑥臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。
9.（用文中原句回答）第①段中，諸葛亮分析了當前形勢。他認為客觀形勢是 ，主觀形勢是 。第②段中，諸葛亮認為該“刑”的是 人，該“賞”的是 人。“內”是指 ，“外”指的是 。
10.第⑤段諸葛亮希望后主對這些賢臣能“親之信之”，那么“親之信之”的具體做法是什么？
（1）
（2）
11.前五段諸葛亮從當前形勢出發，勸說后主繼承先帝遺志，提出了 、
、 三條建議。
12.諸葛亮在第①段中說自己受到“先帝之殊遇”，請你用文中原句說說“殊遇”具體指什么？
13.翻譯文中劃線句子。
（1）茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯
（2）受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。
14.下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出三項，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
［示例］三顧：三顧茅廬
六出： 東和： 收二川：
七擒： 北拒： 排八陣：
24 出師表
一、1.cú sè zhì zāng pǐ wèi bì què huán wěi sù nú rǎng yōu yīzī zōu jiù 2.死亡 時 優待、厚遇 發揚光大 發揚光大 說話不恰當 獎懲功過、好壞 罰 顯示 治 善良、誠實的人 善良、平正 辱，降低身份 那時以來 早晚憂愁嘆息 不長草的地方 排除、鏟除 有所興革 怠慢，疏忽 表明、顯揚 詢問 正言 3.（1）痛心遺憾；十分憎恨（2）用來；關聯詞語，表因果關系（3）身份低微，見識短淺；品質低劣，下流（4）感動、激動；感謝（5）擴大；商店營業，商店每天第一次成交4.（1）道路；辦法（2）遺留；（wèi）給予（3）評判；議論（4）沒有；不論（5）是；做，行；擔任（6）實行；行為；（háng）行列5.（1）然/侍衛之臣/不懈于內。（2）咨臣/以當世之事6.諸葛亮 三國 孔明 表 向帝王上書陳情言事7.（1）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也（2）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（3）受任于敗軍之際，奉命于危難之間8.“諸葛亮唱空城計——沒辦法”、“諸葛亮借箭——有借無還”、“諸葛亮彈琴——計上心來”。
二、9.此誠危急存亡之秋也 侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外 作奸犯科 為忠善者 宮中 府中10.（1）宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行（2）營中之事，悉以咨之11.廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞12.先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事13.（1）在亂世中只求保全性命，不希求知道我而獲得顯貴。（2）在戰事失敗的時候我接受任命，在危急患難期間我受到委任，至今已有二十一年了14.六出祁山、 東和孫吳、收取東川西川、七擒孟獲、北拒曹魏、擺設八陣圖
第12課《出師表》教案 篇6
教學目標。
1、通過朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章的寫作脈絡。
2、感受諸葛亮忠誠盡責的可貴精神。
導入語:
課前播放音樂《三國演義》主題曲。青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻永遠活在后世人的記憶里。諸葛亮就是這樣的一個英雄，他舌戰群儒、草船借箭、三氣周瑜、六出祁山、七擒孟獲、空城退敵、一生辛勞、萬古流芳。他是人民心中智慧的化身，諸葛亮不僅智慧超群，他的文采韜略也令人傾倒，今天，我們繼續學習《出師表》，通過他撰寫的《出師表》來了解他的忠肝義膽。
教學過程:
1、再讀課文，在讀的過程中，重點關注:文章先后寫了哪些內容，試著把文章的思路整理出來。
2、合作探究，
(1)課文前半部分諸葛亮就國內政治問題向后主劉禪提了哪幾條建議?在課文中哪些段落可以找到，在這些建議中，哪一條是最重要的?為什么?
(2)課文后半部分諸葛亮主要追述了哪幾件事?有什么用意?
分析:一共有三條:開張圣聽，賞罰分明，親賢遠佞。這三條建議是諸葛亮在充分分析了當前形勢后提出來的，諸葛亮就是要求劉禪能夠廣開言路，聽到真話，法律面前一律平等，國家才不至于一片混亂，蜀國是弱國，如果不發展，必遭滅亡。而要發展壯大，必須按照諸葛亮說的去做。親賢遠佞這一條建議是這三條建議的思想基礎，只有做到親賢遠佞，才能廣開言路，才能做到察納雅言，才能不至于忠奸不分，賞罰不明。
3、(過度語)這一條建議提的最為具體，把自己舉薦的人的具體特點和優勢都講出來了，大家能從文中找出來嗎?文官有郭攸之、費祎、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”。武將是向寵，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。
4、舉賢薦能，諸葛亮可謂是用心良苦，坦誠進言，可謂是竭盡忠誠。除此之外，文章還寫了什么?明確:追述以往經歷，寫出了自己出師伐魏的的有利條件和迫切愿望，表達了自己“北定中原”“興復漢室”的決心。明確諸葛亮回顧了哪些事情?“穩居隆中，三顧茅廬，襄陽兵敗，白帝城托孤，南征孟獲”的事。
5、作者追述自己二十一年來的經歷，里面蘊含著諸葛亮怎樣的情感?內心充滿了對劉備知遇之恩的感激與報答之情，并把這種忠誠轉移到了劉禪的身上。
(過度語)全文從提出建議到回顧歷史再到表伐魏興漢的決心，應該說至始至終都貫穿著這樣的情感，所以說《出師表》中6個字是全文的文脈，報先帝、忠陛下。
總結：
本文以懇切的言辭，針對當時的局勢，反復勸勉劉禪要繼承劉備的遺志，開張圣聽，賞罰分明，親賢遠佞，以完成“興復漢室”的大業，表現了諸葛亮“北定中原，興復漢室”的決心和對蜀漢忠貞不二的品質。諸葛亮是我國家喻戶曉的人物，有關他的故事很多，你是如何評價諸葛亮的呢?請以“千秋諸葛我評說”，談談你的看法。
作業:
今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思緒翻滾，情不自禁，請同學們以劉禪的身份寫一篇《報諸葛相父》吧!
第12課《出師表》教案 篇7
教學目標：
1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。
3.了解《三國演義》中的有關情節。
教學設想：
1.安排三課時。
2.第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關情節，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。
3.第二課時繼續學習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時結束課文內容講解，總結“以”字用法，并小測本文知識。
教學重點：
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學難點：
體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。
第一課時
一、導入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。
二、簡介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。
三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
c jin zh zng p zho yu y wi
崩殂 忠諫 陟罰 臧 否 昭 攸 祎 以遺 陛下
b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭駑 鈍 菲 彰 咎
zu zho
咨諏 遺詔
四、析文。
⒈上面已經介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評價自己的，又為什么會對劉備劉禪忠心耿耿呢？請齊讀第六自然段。
⒉指名翻譯本段，注意以下字詞的解釋。
①茍全：茍且保全。
②卑鄙：身份低微，出身鄙野。
③猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，這里有降低身份的意思。
④驅馳：奔走效勞。
⑤有：通“又”
⒊生翻譯全段，師訂正。
⒋說說有關“敗軍之際，危難之間”的有關情節。
⒌生閱讀有關劉備“白帝托孤”的情節，結合劉備“三顧茅廬”的有關情節，領悟諸葛亮寫此文的感情。
小結：總而言之，諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情，也述說了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來報答皇帝呢？從政治家角度來看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來看他應當保衛祖國為國征戰。接下來讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰的。
⒍指名翻譯第一自然段，注意以下字詞的翻譯。
①崩：古時指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③誠：實在
④秋：時 ⑤內：在宮廷內。 ⑥外：指宮廷外。
⑦蓋：原來。 ⑧殊遇：特別厚待 ⑨誠宜：應當。
⑩妄自菲薄：過分的看輕自己。
⑾引喻失義：“義”是適宜、恰當的意思。整句的意思是說話不恰當。
⒎為什么要向后主劉禪提出建議呢？
明確：這是形勢決定的。
好，就請同學們也當一回政治家，分析一下當時的形勢有什么優勢，又有什么劣勢。
劣：客觀上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 優：主觀上侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外
師：也就是說形勢上有好有壞，國際形勢是嚴峻的，但眾臣有報國之心，那么這個時候什么人將起 到決定的作用？
明確：皇帝
師：也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議？
明確：誠宜“開張圣聽”。
提這條建議的目的是什么？
明確：以光先帝遺德，恢弘志士之氣，免塞忠諫之路。
⒏生齊讀第二自然段（機動）
⑴指名翻譯，注意以下字詞的解釋。
①陟：原意為登高，這里指獎勵。 ②作奸：奸指奸邪的事情
③科：科條法令。 ④有司：職有專司，就是專門管理某種事情的官。
⑤昭：表明；顯示。
⑵本段作者和向后主劉禪提出什么建議？
明確：“陟罰臧否，不宜異同”，即要嚴明賞罰。
⑶生齊讀本段。
五、小結。
六、布置作業：
⒈熟讀課文，背誦一、二、六段。
⒉預習剩余的段落，并試著翻譯。
第12課《出師表》教案 篇8
【教學要點】
1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解課文中的幾種判斷句式。
4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
5、了解本文率直、質樸、懇切的語言風格。
【教學步驟】第一課時（新授課）
〖教學目的及要求〗
1、題解，了解本文作者及寫作背景。
2、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、熟讀課文。
〖教學重點〗
1、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文。
〖教學難點〗
題解，了解本文作者及寫作背景。
〖教學過程〗
一、導入
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來學習他的《出師表》。
二、題解
1、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。
2、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強內政建設；⑶平定南方叛亂。
三、生字、重點詞
1、給生字注音：
殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）2、解釋重點詞：
危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發揚光大恢弘志士之氣：發揚擴大不宜異同：不同
引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。
是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。
嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚；過失。以咨諏善道：詢問。
四、教師范讀課文，提醒學生注意句中停頓
五、學生自讀課文
第二課時（閱讀理解課）〖教學目的及要求〗
在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章前五段的內容，并對每段內容加以小結。
〖教學重點及難點〗同上。
〖教學過程〗
一、第1段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴當時的不利條件是什么？“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）
⑵當時的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀）
⑶本段提出什么建議？“開張圣聽”
⑷提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑸對陛下進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
5、小結：
分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴作者在本段提出的建議是什么？具體內容是？嚴明賞罰。
⑵如何具體執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。
⑶提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。
⑷“內外異法”內外各指什么？宮中、府中。
5、小結：
提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
三、第3、4段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”
⑵提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”
⑶親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”
⑷概括第3段的內容？述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質。
⑸為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”
⑹具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”
⑺好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”
⑻概括第4段的內容？述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼備。
5、小結：
述說人事安排，舉薦文臣武將。
四、第5段
1、朗讀
2、檢查重點詞
3、學生串譯
4、提問檢查：
⑴本段的中心句？第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指？第1句
⑶“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
5、小結：
總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
第三課時（閱讀理解課）〖教學目的及要求〗
在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章后4段的內容，并對每段內容加以小結。
〖教學重點及難點〗同上。
〖教學過程〗
一、第6段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”
⑵當時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
⑶“感激”的原因？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”
⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”
5、小結：
本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
二、第7段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
⑶表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
⑷表達作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”
5、小結：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查：
⑴第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”
⑵第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”
⑶第二句后半句照應第一段哪一句？“開張圣聽”
5、小結：
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
四、第9段
表達依依惜別之情。
第四課時（總結復習課）〖教學目的及要求〗
1、總結全文，分析寫作特色。
2、復習重點詞。
3、完成課后練習。
〖教學重點〗
1、總結全文，分析寫作特色。
2、復習重點詞。
3、完成課后練習。
〖教學難點〗
總結全文，分析寫作特色。
〖教學過程〗
一、總結全文
板書：
出師表
（蜀）諸葛亮
第一部分：曉之以理。
第一層（1）：分析形勢，提出第一條建議──“開張圣聽”
第二層（2）：提出第二條建議──“賞罰嚴明”
第三層（3～5）：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠小”。
第二部分：動之以情
（6）述身世，講經歷。
（7）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。
（8）總提期望與要求。
（9）結束語：報先帝、忠陛下
二、總結本文寫作特色
1、議論中融以敘事和抒情：
由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
2、語言率直、質樸、懇切、精練：
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、復習重點詞
四、完成課后練習
課后小結。
第12課《出師表》教案 篇9
城北初級中學初三年級語文學科集體備課教案
主備人：高家湘日期 2005年12月
課 題
出 師 表(第一教時)
教 學 目 標
1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
2.認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3.了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
4.了解本文率直、質樸、懇切的語言風格。
重 點 難 點
1.把握重點生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重 點 難 點）
2. 領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義，認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。（重 點）
課 前 準 備
（教具、預習作業 等）
1.搜集一些有關諸葛亮的簡介及故事
2.運用工具書，順暢地朗讀全文。
3.結合課文注釋，試譯課文，了解課文大意。
課堂教學實施設計
復備內容
一.導入 新課
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：
“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”
哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是諸葛亮。諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。這節課我們就來學習他的《出師表》。
二.指導朗讀課文
1.教師范讀課文，讀得要抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情，要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
2.指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。
三.檢查預習
1.給下列加點字注音：
崩殂 恢弘 菲薄 陟罰臧否 裨補闕漏
攸 祎 傾頹 猥 駑鈍 攘除 咎
咨諏 陛下 長史 先帝遺德 以遺陛下
性行淑均 行陣和睦
2.簡介“表”
表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
四.理解分析第1、2自然段
1.結合注釋自譯課文1、2段
2.投影強調下列字詞：
疲弊 恢弘 之秋也 誠宜 開張圣聽
以光先帝遺德 妄自菲薄 引喻失義
陟罰臧否 作奸犯科 內外異法
3.齊讀第一節，回答：
①當時的不利條件是什么？
“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）
②當時的有利條件是什么？
“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀）
③本段提出什么建議？
“開張圣聽”
④提出這一建議的目的是什么？
“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑤對陛下進行了怎樣的規勸？
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
小結：分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。
4.齊讀第二節，回答：
①作者在本段提出的建議是什么？
具體內容是“嚴明賞罰”
②如何具體執行？
“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
③提出怎樣的勸誡？
“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”
④“內外異法”內外各指什么？宮中、府中
小結：提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
5.總結：這兩節在寫法上有共同點，都是先提出正面建議，再從反面論述。
五.指導背誦：
六.老師總結：
引導學生學習諸葛亮的愛國精神。
七.作業 鞏固：
教后記
城北初級中學初三年級語文學科集體備課教案
主備人：孫曉芹高家湘日期 2005年12月
課 題
出 事 表(第二教時)
教 學 目 標
研讀課文3－5段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。
課堂教學實施設計
復備內容
一.復習上課：
1.解釋下列詞語：
（1）此誠危急存亡之秋也
（2）蓋追先帝之殊遇
（3）不宜妄自菲薄
（4）引喻失義
2.翻譯下列句子：
（1）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德
（2）陟罰臧否，不宜異同
（3）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
二.分析3-5段
1.學生結合注釋，疏通文意
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以： 痛恨： 所以： 計日而待： 良實：
親賢臣，遠小人 優劣得所嘆息痛恨 所以興隆
2.3-4節內容分析：
①為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”
②提出親賢的具體作法是？
“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”
③親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”
④概括第3段的內容？
述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質。
⑤為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”
⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”
⑦好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”
⑧概括第4段的內容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼備。
小結：述說人事安排，舉薦文臣武將。
3.第5段
①本段的中心句？第1句
②“每與臣論此事”中“此”指？第1句
③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
小結：提出“親賢遠佞”的建議。
4. 師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓）
三.小結第一部分：
1.諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。
2.講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到興復漢室的目的。
3.指導分析“以”的連接用法
（1）教師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
（2）分析“以”連詞的用法
以： 表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也
表原因（因為）-----是以先帝簡拔以遺陛下
四.拓展練習：
你認為在諸葛亮向后主提的三項建議中，哪一點最重要？說明理由，寫一段200字左右的文字。
教后記
城北初級中學初三年級語文學科集體備課教案
主備人孫曉芹高家湘日期 2005年12月
課 題
《出師表》（第三教時）
教 學 目 標
研讀課文6-9節，總結全文
課堂教學實施設計
復備內容
一.復習上課：
1.1-5節詞句翻譯。
2.試背第5節。
二.研讀6-9節
1.學生對照注釋疏通后質疑。
2.重點強調字詞：
躬耕 茍全 卑鄙 三顧 感激 有一年
不效 深入不毛 駑鈍 奸兇 以彰其咎
咨諏 臨表涕零 不勝受恩感激
3.重點句子翻譯：
（1）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯
（2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間
（3）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也
4.分析第6節：
①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”
②當時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”
小結：本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
5.分析第7節：
①作者夙夜憂嘆的原因？
“恐托付不效，以傷先帝之明”
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
③表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
④表達作者思想感情的句子？
“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”
小結：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
課堂教學實施設計
復備內容
6.分析第8節：
①第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”
②第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”
③第二句后半句照應第一段哪一句？“開張圣聽”
小結：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
7.齊讀第9節：表達依依惜別之情。
三.總結全文
1.作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
2.表達方式特點 ：
文章第一部分（1-5）主要是議論，第二部分（6-7）主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理， 寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分（8-9）是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法是值得學習的。
3.語言率直、質樸、懇切、精練。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
教后記
第12課《出師表》教案 篇10
教學目標
1、學習融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
2、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
3、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
教學重點
掌握寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
教學難點
1、引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時安排
三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，為后人所景仰。
“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學習這篇杰作。
二、介紹文體和寫作背景
1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫作背景：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長句的斷句。
四、由同學朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意。
2、辨析古今異義詞：
（1）開張：今義是商店開業；中的古義是開放、擴大。
（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
（3）卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
（5）謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。
五、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
六、寫作特點
（1）這篇表文發議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發，同時抒情和記敘又轉過來加重了議論的分量，有強大的說服力。
（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
（3）語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。
第二課時
一、朗誦課文，朗讀指導。
1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關的技巧。
是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語氣應有某種急迫感；當讀到最后“臨表涕零，不知所言”時，要表達出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長句多，一個長句中有幾個短句，有的地方要連續，有的地方要讀斷，要讀出層次感。
2、朗讀技巧舉例：
例讀如下：
今南方已定，兵甲已足，‖當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。
（前面的兩句，講的是出師的有利條件，應連讀；后面的六句，講的是出師的目標，也應連讀，條件和目標之間的分隔句則應讀斷。）
又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
（“誠宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應連讀，中間則應該讀斷。）
3、學生練讀，教師巡視點撥。
4、下面請同學們按要求反復朗讀全文。
朗讀要求：
①讀準字音，讀得流暢。②讀出句中停頓和語調。
（老師現場組織學生朗讀。約8分鐘）
提示：可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。
然/侍衛之臣/不懈于內，忠志之士/忘身于外。
愿/陛下/托臣/以討賊興復之效，不效/則治/臣之罪
此/臣/所以/報先帝而忠陛下/之職分也。
5、小結：
同學們讀得很流暢，聲音響亮，節奏分明。但老師覺得同學們的朗讀還缺少了點味道，究竟缺什么味道呢？同學們的朗讀還缺少了點情感。
二、討論問題
1、請同學翻譯第一自然段。
問題探究
（1）當時的不利條件是什么？
先帝創業未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。
（2）當時的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。
（3）本段提出什么建議？開張圣聽
（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣。”
（5）對國君進行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”
（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開言路”的建議。
2、請同學翻譯第二自然段。
問題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
②如何具體執行？
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
③提出怎樣的勸誡？
陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
④“內外異法”內外各指什么？“宮中”“府中”。
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3、請同學翻譯第三、四自然段。
問題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點？
文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”；
武將是向寵，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。
4、請同學翻譯第五自然段。
（1）、本段的中心句是？第一句
（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
（5）、“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
三、布置作業：熟讀全文。
第三課時
一、研讀課文第二部分
（一）學習第六自然段。
1、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？
①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
2、小結：21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
（二）翻譯、理解第七、八兩段。
1、問題探究
（1）亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明
（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
（3）表明伐魏時機成熟的句子？今南方已定，兵甲已足
2、21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是的注解。士為知己者死!
3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結合第7段的原文來體會
1）第一句照應上段哪一句？獎率三軍，北定中原
2）第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言
3）第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽
4）哪一句話表現了亮以身許國的意志和決心？第一句
4、第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？
討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執行。
2、合作討論：后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，應該是“親賢臣，遠小人”，還是“報先帝，忠陛下”呢?
3、你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1）諸葛亮與劉備的關系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。
2）《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。
3）區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。
三、延伸拓展
1、“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？
引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。
2、你是如何看待諸葛亮的忠？對這個問題展開討論。
參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？
（教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是的。）
3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當今社會具有怎樣的現實意義？
諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。
4、下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧：三顧茅廬
六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：
四、小結
1、再次強調諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現的思想感情。引導學生進一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。
2、選背課文，文化積累。
五、作業：
1、背誦全文2、配套練習習題
第12課《出師表》教案 篇11
課題：《出師表》
高釀中學教師:楊勝乾
一、教學設想
本文以議論為主，教學時應著重分析本文的議論內容和表達上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經過，流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情，教學時應就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。
課時安排：2課時。
第一課時
二、教學過程
一、對聯導入 新課
1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)
二、簡要復述《隆中對》一文的內容，注意以下要點
1.諸葛亮的政治主張。
2.劉備和諸葛亮的關系。
三、解題，簡介時代背景
1.表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。
2.《出師表》的時代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。
本文是上表陳說意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報恩于劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業。所以文中又兼敘了自己以身許國的經過。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。
四、教師范讀課文要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
1.正音：
疲弊(bì ) 陛下(bì) 恢弘(hóng) 駑鈍(núdùn)
裨補闕(bìquē ) 行陣和睦(háng) 夙夜憂嘆(sù) 崩殂(cú)
妄自菲薄(fěi) 陟罰臧否（zhì pǐ） 以彰其咎（jiù)
2.古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應當注意加以分辨。
五、學生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-
六、師生共同研讀課文第一部分
1.第1段通過對當時形勢的分析，提出具體建議。
(1)指出當時形勢的危急。
文章起始并不先說出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。
(2)指出其有利條件。
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。
(3)提出具體建議。
①“宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”
②“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”
(4)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
明確：意在激發劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。
2.第2段從法度方面建議，執法必須嚴明公允，“宮中”“府中”不應異法。
(1)指出要賞罰公正，內外一體。
(2)指出要法紀嚴明。
3.第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。
(1)第3段，宮中(內)：
人物：郭攸之、費諱、董允等。
特點：此皆良實，志慮忠純。
作用：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。
預計效果：必然裨補闕漏，有所廣益。
(2)第4段，府中(外)：
人物：將軍向寵。
特點：性行淑均，曉暢軍事。
作用：營中之事，悉以咨之。
預計效果：必能使行陣和睦，優劣得所。
4.第5段總結歷史經驗教訓，勸諫劉禪要親賢臣，遠小人，這是國家興亡的關鍵所在。
(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠小人。
(2)后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠賢臣。
(3)劉備對此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。
(4)推薦賢臣，并希望信任他們，以興復漢室。
5）小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
七、布置作業 熟讀全文。
第二課時
教學內容和步驟
一、繼續研讀課文第二部分
1.第6段，自敘生平，表達感恩圖報之情。
思考：文章由勸諫轉入自敘生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?
明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。
2.第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復漢室。
這一段是向劉禪表明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標是興復漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔心出師以后劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵劉禪，要他依靠賢臣。
3.第8段表達伐魏興漢的堅定決心。
(1)為堅定劉禪支持北伐，完成父業的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現了以身許國的意志和決心。
(2)一生謹慎的諸葛亮，在即將“遠離”之際，仍不放心，于是從對自己、對群臣、對后主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。
(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩部分內容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內政，北定中原。
4.第9段：結束語。
短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動后主，并激勵其發憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：
(1)諸葛亮與劉備的關系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，并提出自己的意見。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。
(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。
傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當作史實來看的。
(4)小結。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。
三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點
四、布置作業
1.背誦全文。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
三、教學反思
如何讓學生學好文言文，我認為應把好四個關，即“讀”、“譯”、“賞”、“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導鑒賞和運用，需要提煉有效的方法。本課教學設計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統“教師譯，學生聽”， “盲目讀，收效微”的弊端，對訓練學生語感，積累語言有積極的作用，同時省時省力，為學生所接受。“鞠躬盡瘁，死而后已”，是教材學習的重點，也是指導學生學習鑒賞的范例。設計中，注意處理學法指導與教材的關系，力圖突破傳統的唯教材論、唯知識論，重在學法的指導，學生的學習成果從學法嘗試中獲得。最后的作文設計， 目的是引導學生積累寫作材料，養成學以致用的習慣，克服傳統教學讀寫分離的弊端。另外讓學生們根據課內課外對諸葛亮的認識和了解，結合自己的人生觀，對這個歷史人物進行評價，其實也就是培養學生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
教學過程 中不足的是臨場點拔不夠到位，鑒賞分析和知識點的落實尚不能自然有機的結合，教學的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環節沒有展開好，主要是學生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。
成功之處，自己在授課的過程當中，還是能積極引導學生把握文章的主體內容和主題，以及本文的寫作特色，對文章中的重點句子也都掌握。
2005年11月16日星期三
第12課《出師表》教案 篇12
隆中對(資源匯集)
1.這兩篇文章均選自《__________》，其中《隆中對》的作者是______朝史學家______。
2.解釋下列句子中加著重號的字。 利盡南海__________民殷國富而不知存恤__________ 以光先帝遺德_________是以先帝簡拔以遺陛下_________ 先帝不以臣卑鄙_________猥自枉屈__________ 以彰其咎__________ 3.把下列句子譯成現代漢語。 （1）遂用猖獗，至于今日。譯文： （2）非惟天時，抑亦人謀也。譯文：______________________________ （3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。譯文：___________________ （4）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。譯文：___________________ 4.《隆中對》一文中，劉備分析天下形勢的句子是：__________，__________，__________。諸葛亮分析天下形勢的句子是：__________，__________，__________。 《出師表》一文中，諸葛亮分析天下形勢的句子是：__________。 5.《隆中對》一文中，劉備的政治抱負是：_________________________。諸葛亮為劉備謀劃的政治目標是：_______________，_______________。 《出師表》一文中，諸葛亮的政治目標是：__________，__________。 6.《隆中對》一文中，諸葛亮給劉備全面地分析了當時全國的形勢，為劉備提出了__________，__________，__________的戰略方針。 《出師表》一文是諸葛亮出師前寫給后主劉禪的表文。文章表達了諸葛亮“__________”“__________”的思想感情。在文中，他提出了三條建議，其中最重要的是“__________，__________”。 7.分別從《隆中對》《出師表》中找出成語“三顧茅廬”的原句。 《隆中對》：______________________________。 《出師表》：______________________________。 8.小說《三國演義》中的故事婦孺皆知，請分別寫出其中的兩個故事、兩條歇后語、兩個成語。 故事____________________ 成語____________________ 歇后語____________________ ____________________ 9.《出師表》中，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”這句話，歷來被人們所傳頌。請列舉出我國歷史上類似于諸葛亮這樣的人物及對應的事例。 參考答案： 1.《三國志·蜀志·諸葛亮傳》晉陳壽2.利：物資存恤：愛撫、愛惜光：發揚光大遺：給予卑鄙：身份低微，出身鄙野猥：辱，這里有降低身份的意思彰：表明，顯揚3.（1）就因此失敗，（弄）到（成為）今天（這個局面）。（2）不僅僅是時機（好），而且是人的籌劃（得當）。（3）親近賢良的忠臣，疏遠*佞的小人，這就是西漢興隆的原因。（4）這就是我用來報答先帝并盡忠于陛下的職責和本分啊。4.漢室傾頹，*臣竊命，主上蒙塵。 自董卓以來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。 今天下三分。 5.欲信大義于天下。 霸業可成，漢室可興。 興復漢室，還于舊都。6.西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。 報先帝 忠陛下 親賢臣，遠小人。7.由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。 8.故事 (諸葛亮)空城計或揮淚斬馬謖 (曹操)殺楊修或殺呂伯奢 成語三顧茅廬 樂不思蜀 萬事俱備，只欠東風 歇后語 周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨 徐庶進曹營——一言不發 司馬昭之心——路人皆知（答案只要與《三國演義》有關均可） 9.唐朝大將郭子儀受命平息安史之亂或林則徐受命虎門銷煙等。