《西湖的綠》教案1
課 題西湖的綠課 時第1課時，共 課時課 型新授課授課時間2004年9月 日星期 （重點.難點.關鍵） 教 材 分 析1、 通過精讀分析重點，明確景物特征，理解體味文章的主旨和作者的感情。2、 理解體會抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。（知識、能力、情感） 教 學 目 標1、 掌握“璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。2、 了解游記通過觀察，抓住景物特征，進行記敘、描寫的寫作特點。3、 理解課文脈絡、結構；分析第二段關鍵詞語和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。課前準備課文錄音帶、投影片板書設計：第一部分（第1段）：簡要交待游湖的原因和時間，著重寫了西湖六月的獨特風光。第二部分（第2～4段）：具體寫西湖夏日的綠色之美。第三部分（第5段）：交待游覽結束，盛贊西湖的神奇，總結全文。教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動導入新課引題學習文體知識學習字詞感知課文內容學習第一段1.導入新課以《飲湖上初晴后雨》、《錢塘湖春行》導入。2.引出課題，簡介作者。3.點明本文體裁：游記。簡要介紹游記的特點。聽課文錄音，要求學生邊聽邊思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點？寫出了西湖的什么特點？4.正音釋詞。出示投影膠片，認讀13個生字，解釋文中疑難詞語。5.把握文章內容要點。提問：課文中具體寫了哪幾個景點？在哪幾段中寫這幾個景點？其他幾段寫了什么內容？據此可分為幾個部分？討論明確：三個景點——靈隱、蘇堤、花港。可分為三個部分，出示投影膠片。劃分段落。6.讀析第一段。提問：六月的西湖給人一種什么印象？作者怎回憶一詩記錄邊聽邊記學習字詞討論分析問題教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動學習第二部分么會在“并不是好時候”的六月表現了西湖一種特有的美？這給我們帶來了什么啟示？請用文中的話來回答。全班交流，明確：六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖的美，“實在應該仔細觀賞領略才是”，啟發讀者如何去鑒賞美。提問：綜觀全文，作者通過“仔細觀賞領略”，發現了六月的西湖一個什么特點？為什么要抓住這個特點來寫？全班交流，明確：這篇游記抓住了西湖的“綠”這個特點來寫。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰；二是前人關于西湖的詩文，早已是汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內在的美。7.讀析第二部分。指名朗讀，出示思考題：作者寫了靈隱哪些處全班交流，回答全班交流，回答學習第二部分學生朗讀教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動布置作業所的哪些景物？分別有什么特點？四人小組討論后，教師形成板書。8.布置作業背誦第二段。四人小組討論背誦第二段教后感：
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