熱愛生命（節選）·教學設計
師：主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗爭。小說生動地展示了人性的偉大和堅強，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！生命，與人類同在，它賦予人精神、意志、理想、智慧！我們要珍惜生命、熱愛生命！不管我們遇到什么，它都會與我們同在！（學生熱烈鼓掌）生命，人生，一個永恒的話題！這里，老師向大家推薦一首與小說同題的詩歌。（幻燈演示詩人食指的詩歌《熱愛生命》，學生小聲吟誦） 生3：老師，我還想起以前讀過的詩人汪國真寫的《熱愛生命》。（生誦，有學生跟著齊誦，教師也加入進去。誦完后學生情不自禁地為齊誦的場面熱烈地鼓掌） 師生齊誦，氣氛達到了高潮，還能看出平時積累的豐富與扎實。 師：是啊，生命本身就是一種幸福！熱愛生命，就要有所信仰，有所追求！熱愛生命，就要學會抗爭，并且要敢于勝利！不是嗎？人生的道路從來就不是一帆風順的，灑滿陽光、鋪滿鮮花的道路永遠只是人生的一種美好祈愿。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩歌、陽光、自然和親情。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業，在生活中就要學會堅強、學會抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托，才能對得起生命的歷程。 教師適時小結，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態度與價值觀目標。 加深體驗，掌握方法 師：通過品讀小說中的心理描寫，我們感受到了人性的偉大和力量，思想上有了深刻的感悟，獲得了豐富的心靈體驗和成長，這樣的閱讀體驗在同學們以往的閱讀中可能未曾經歷過，讓我們重溫自己愛讀的那些小說，走進人物的內心世界，跟隨甚至代替人物去經歷一次次心靈之旅，看看有什么新發現、新體驗。 簡單的一句小結之后，將思路引向縱深，過渡很自然。 教師做精練小結后又自然的結合平時的積累，引導學生做同類題材文章的比較閱讀，提供了一種閱讀方法，為最后一個環節的探究作了鋪墊。 （不少學生翻閱讀書筆記本或摘抄本，思考后爭先恐后地發言） 師：同學們已經身臨其境與小說中的人物作了心靈的交流和對話，甚至跟人物同呼吸、共命運了，能真正把小說讀進去，固然很好，但咱們還要能走出來，與自己的心靈展開對話，關注一下自己的精神世界，關注一下自己的心靈成長。那么在你們的閱讀經歷中，有過和小說人物感同身受的體驗嗎？ （學生略作思考，開始踴躍發言） 生4：我記得《魯濱孫漂流記》中有一段簡單的話：“我突然感到，那個孤寂的我時刻都想離開的地方是多么可愛！我離開它是一個多么失誤的舉措呀！此時此刻，我心中最大的企盼便是能回到它的懷抱之中，過那種平靜的幸福生活。”這段話與我的心靈體驗有異曲同工之處，當我和家人爭吵并奪門而出時，在離家的這段時間發生的事讓我很后悔。我感到對我最好的還是我的家人，最溫暖的地方還是我的家。 這樣的自主思考，學生將會終生受益。 （更多學生發言內容略）