周公誡子 教案
（設計意圖：對古典文學課文的初步感知必須落實在“誦讀”上，這是新課改的要求，更是學生認知規(guī)律的要求，換句話說違背了新課標并不是絕對重要，因為他是人制定的，難免有疏漏，但違背了學生的認知規(guī)律是絕不允許的，那結果絕不遜色于“渾沌之死”。）
四、小組合作探究（5-8分鐘）
分配任務：2-3分鐘 探究方案：1分組——全班按桌次分四組，每組的同學按同桌和前后桌分為數(shù)個小組。每個大組的探究內容相同，各小組獨立探究，每個小組形成簡單的文字探究報告。
2分配探究專題
第一組 ：翻譯課文——選出應引起注意理解的詞語，和可以作為文學積累的經(jīng)典語句，并闡明原因。
第二組 ：研究結構 ——找出本文觀點、論證、正反論據(jù)、結論。
第三組 ：我們向本文借鑒什么——詞語運用、品德修養(yǎng)、說理方法。三個方面。
第四組 研究現(xiàn)實意義——1.周公為什么要誡子？這六種“謙德”，對現(xiàn)在有何借鑒意義。
（設計意圖：1、“磨刀不誤砍柴工”老師要充分發(fā)揮導師作用，明確的學習任務是提高課堂效率的關鍵。2、此做法類似于現(xiàn)代工業(yè)化追求的合作中的獨立，微觀上各組是一個相對獨立的單元，組內部有分工又有合作，宏觀上各大組又在完成同一個學習任務，小課堂變成了一個小工廠，小社會，學生在學習中得到語文知識、個人能力多方面地培養(yǎng)。符合新課改的教育理念，符合社會對人才培養(yǎng)的方向性要求。）
五、 報告交流20分鐘
每組不超過五分鐘，老師及時補充訂正。
六、盤點收獲。5分鐘
學生各抒己得，句式要求，“讀……我懂得了……”、或“聽……我收獲了……”
（設計意圖：1、從教師角度是檢測課堂，長期堅持可以提高課堂效率。從學生角度是檢測聽課效果，從而養(yǎng)成邊學習邊整理的習慣，這是一種可以讓學生受益終生的學習能力的培養(yǎng)。 2、規(guī)范學生語言，繼續(xù)進行語言能力的培養(yǎng)。）
七、拓展延伸：如何才能具備周公美德？聯(lián)系平時生活實際進行說明。