《一個都不能少》教案4

命題原則：不增難度強調積累感悟體驗聯系生活命題以《九年義務教育全日制中學語文教學大綱（試用修訂版）》規定的內容和要求為依據，參照九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》1—6冊（人民教育出版社），既要體現課程改革的理念，又要符合全市初中語文教學實際。 
a命題本著不增加難度、強調積累、突出讀寫、進一步創新的原則進行； 
b要注重積累，注重感受，注重運用和探究，著重考查學生的閱讀能力和表達能力； 
c不設審題障礙。 
d命題不僅要考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更要注重考查學生語言文字的實際運用能力和分析問題、解決問題的能力； 
e關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動。 
f命題要加強與社會實際和學生生活實際的聯系。 
考試范圍：文言文僅考 五六冊精讀 
對文言詩文和現代文閱讀中課內語言材料的考查，僅限于五、六冊教材精讀課文涉及的教學內容。 
考試內容：能夠讀懂作品表達要有創意 
積累與運用： 
a了解常見修辭格（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問）的一般用法，能根據語言環境恰當地運用比喻、擬人、夸張、排比、對偶5種修辭方法； 
b了解五六冊教材精讀課文中涉及的重要作家和作品，了解《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》推薦閱讀的古今中外文學名著的作者及作品知識； 
c對于五六冊教材中的文言詩文精讀課文，能正確誦讀其中句子，能正確默寫要求背誦的部分。 
現代文閱讀： 
a能根據不同體裁特點進行閱讀，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，初步掌握精讀和略讀的方法，有較快的閱讀速度； 
b能整體感知所閱讀的內容，體會作者的態度、觀點、感情； 
c能歸納文章的內容要點，概括文章的中心思想，能把握文章結構，理清文章思路； 
d能理解文章中重要詞語和句子，領會詞句在語言環境中的意義和作用； 
e能對文章的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問； f學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞精彩、優美的語言； 
g能用相關學科的知識來解答閱讀中的一些問題。 
文言文閱讀： 
a能理解文中主要文言詞語的含義； 
b能理解并歸納文章的主要內容； 
c能將文言句子譯成現代漢語； 
d能把握作者表達的思想感情。 
寫作方面： 
a能運用多種表達方式進行書面表達； 
b能根據寫作需要，確定表達的內容和中心，感情真實，思想健康，內容具體，中心明確，語言通暢，簡潔得體； 
c能選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚，鼓勵有創意的表達； 
d能根據提供的材料進行縮寫、擴寫、續寫和改寫。 
語文試卷：考題共分三部分 閱讀寫作分量重 
試卷滿分為120分，共分三部分。第一部分為積累與運用，主要題型為選擇、填空和簡答題，滿分為20分；第二部分為閱讀理解，包括現代文和文言文閱讀，主要題型為選擇、填空和簡答，滿分為50分；第三部分為寫作，滿分為50分。 
試卷中各塊內容占分比例：積累與運用約占16％，閱讀理解約占42％（現代文約占33％，文言文約占9％），寫作約占42％。 


評價意見：
教材把握好，教學重點確定恰當。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學設計處處考慮到學生實際，著眼于“放飛學生個性”：采用“討論法”為主的教學方法，以形成多向信息交流，便于學生通過相互啟發、感悟提高，并發展健康個性，教學步驟設計符合學生認知規律，著眼于發揮學生“主體”地位；“教學步驟”中多處預測學生在學習過程中可能出現的思維障礙，并提出相應的教學對策。板書依據學生歸納、提煉而成，板書展開程序體現學生把握作品人物性格特征過程。其二，理論依據比較充分，并貫穿于教學設計的各部分內容中，較好地解說了確定教學目標、選擇教學方法、安排主要教學環節的理由，有說服力。