《一個都不能少》教案2

[教學目的] 

1.理解“希望工程”的人文關懷及社會意義。 

2.激發學生珍愛生活、熱愛學習的欲望，從而堅定刻苦學習、報效祖國人民的志向。 

3.引導學生了解電影文學劇本的創作特點。 

4.培養學生欣賞電影文學劇本的審美情趣。 

[教學重難點] 

1.剖析人物動作、表情、語言所反映的人物性格。 

2.把握故事場景，體會故事畫面組合的內涵。 

3.欣賞電影文學劇本描繪畫面、表現視覺形象的特色，培養學生的審美情趣。 

[教學設想] 

教學方法 

1.朗讀品味賞析法。 

2.導演說戲點評法。 

3.人物形象剖析法。 

媒體設計 

1.播放電影片斷。 

2.配樂。 

教學時數  1課時 

[教學步驟] 

方案一 

一、導語設計 

魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子!”令世人頓時驚醒。今天我們在宣傳畫廊里也可以找到“一切為了孩子”的誓愿，頗讓人欣慰。施洋生的電影劇本——《一個都不能少》再次將關注的目光投向了孩子，而著名導演張藝謀根據此劇本導演的同名電影，激起了社會各界的強烈反響。今天我們一起來欣賞施洋生的電影文學劇本——《一個都不能少(節選)》(板書課題及作者)。 

(解說：根據學生關注同齡人群體這一心理特征，由“孩子”為話題切入，激活學生研習課文的熱情。一并引出原劇本作者及電影導演，以強化學生對課文相關信息的搜集。) 

二、解題 

1.簡介電影文學劇本特點(見卡片①)。 

(解說：先介紹電影文學劇本的特點，以助于學生掌握品味文學劇本的標尺，從而更好地理解電影文學劇本的表現形式。) 

2.介紹劇情梗概(見教材注釋①)。 

(解說：為學生理解故事場景，剖析人物形象做張本，并為揭示課文主旨“一個都不能少”的內涵做鋪墊。) 

3.揣摩：根據對劇情的了解，讀本文的標題時，哪個字要讀重一點? 

(解說：請學生在反復揣摩重讀音節的同時，加深對劇本指向的理解。) 

三、研習課文 

1.具體研習。 

(1)整體感知：速讀全文，看本文寫了哪些畫面(盡可能用四字詞回答)。 

(解說：本文依次出現的畫面有：攝制節目、觀看電視、師生相見、采訪捐贈、揮手送別等。通過此項訓練，既梳理了課文內容，也培養了學生的高度概括能力和語言表達能力。) 

(2)討論：以上畫面在描述方面有什么特點? 

(解說：由對畫面的概括自然過渡到對其特點的評價，強化了對電影文學劇本特點的把握，有利于引導學生進行審美賞析。因為電影劇本側重于視覺表現，不以人物對話為主，一切都化為畫面和動作，容易給人留下事無具細的煩瑣平淡的印象。有必要在此方面，根據學生的理解作以引導、點撥。) 

2.欣賞品味。 

(1)研讀：哪個畫面給你留下的印象最深刻、感人?用自己的話語來復述其畫面，并談談感人的原因。 

(解說：這一環節是激活學生欣賞文學劇本的契機，也是突破教學重點的關鍵。教師因勢利導，抓住“感人原因”透析環節，，點評人物的動作、神情、語言等對表現人物性格的作用，并結合學生所選畫面進行激情朗讀指導。) 

(2)配樂表演。 

師生同演第一個場景，可由教師扮演“生活七彩橋”主持人，一名學生扮演“特邀嘉賓張春花老師”。