《白毛女》教案2

教學目標： 

學習有關的戲劇知識，掌握朗讀劇本的要領；理解《白毛女》的背景、主題，了解劇情概貌；分析“選場”的主要內容及寫作特點。 

教學重點： 

分析“選場”的情節、人物和語言。 

教學難點： 

朗讀劇本；結合整個劇情理解“選場”。 

教學性質： 

教讀課。 

教學時數： 

2課時。 

教學內容和步驟： 

第一課時： 

（一）導入，介紹《白毛女》的背景和全劇的劇情。 

（二）簡介有關的戲劇知識；學生默讀“第一場”，整體感知，并掃除詞語障礙。 

（三）分角色朗讀“第一場”。 

（四）指導學生簡析“第一場”的結構和情節。 

（五）重點分析。 

1.從人物言行分析楊白勞初進家門（“烤火”之前）的心理活動。 

提示：喜兒和楊白勞的心理活動反差很大，形成對比。喜兒見到久盼而不歸的爹爹，又驚又喜，給爹爹拍雪，本想問寒問暖，說說女兒的知心話�？墒牵瑮畎讋诖丝虘n心忡忡，關心的是黃家逼債的事，唯恐年關躲不過去。有關的言行：畏縮地看看四周；以手急止喜兒不要大聲；急切地打探、追問“要帳”一事，一連問了五六句。當楊白勞提起“外面風刮得這么厲害”，喜兒插話說“雪下得那么大”，父女倆數說自然環境的惡劣（風急、雪大、天暗、路滑），各自的心理活動也是不一樣的。喜兒是想把自己初見爹爹時提起的話題接續上，從中引出對爹爹冒雪暮歸的感激之情、體貼之意。可是，楊白勞從中引出的是另一番意思——要帳的不會來了，年關又躲過去了。 

從上述對比中，能體會到：楊白勞在冰天雪地里跋涉奔波，“挨凍受餓”，其身體所受的苦，比不上擔驚受怕的心靈之苦，后者更深，更烈，更難“熬”！ 

為什么楊白勞如此害怕？這反襯出黃家主奴的兇殘，積威所致，楊白勞已成驚弓之鳥，生怕受害。另外，也顯示也楊白勞性格上的特點：忠厚老實，膽子小，特別能“忍”，能吃苦。 

2.逼債的陰影暫時散去以后，楊白勞放聲笑了幾次，為什么笑？ 

提示：結合分析楊白勞的兩次笑，學習和品味三組唱詞——稱回面包餃子、扎紅頭繩和貼門神。 

需要扣住的要點是： 

第一，笑中含著“喜”。兩次笑，都與王家大春有關系，透露出父親對女兒終身大事、未來命運的憧憬，由衷的滿足和喜悅。 

第二，笑中含著“愛”，對女兒的疼愛。應結合喜兒的身世，體會父女倆相依為命、心心相印的血肉聯系。 

第三，笑中也含著苦澀，含著悲傷，或曰作為詩者應該體會到這“笑”的背后，正有兇險暗暗襲來（此刻穆仁智正走在來楊家的路上），巨大的禍患與這小小的歡笑即將碰撞，把楊白勞的笑容撕碎！ 

3.本場第三、四部分，楊白勞各有一嘆（“咳……”），這一聲“咳”中包含著什么，其后省略了什么？ 

頭一處，可以讓學生試著體會，補寫幾筆，講出楊白勞有可能要說的意思。核心：為“債”而發愁； 為耽擱孩子們成婚而愧疚不安。 

后一處，含義比較復雜。楊白勞出門后又回頭，喜兒叫了一聲“爹”，欲語而未語，這時父親對著女兒發此一嘆。感到對不住女兒，是一層。一年到頭過不上好日子，有了意中人無法完婚，作為沒娘的孩子這本已夠凄涼了，除夕之夜連頓團圓飯也吃不安生，甚至于過個平安年的心愿也要落空，為父者怎不傷心，怎不負疚？穆仁智聲稱這一次“一不打租，二不要帳”，“少東家”要給喜兒花戴，從他這反常的舉動對喜兒輕薄的態度中，楊白勞預感到夜入黃家隱藏著不測，如遇兇險或許還與喜兒有某種關聯。這又是一層。