一 《詩經》二首
教學目標
1. 了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2. 把握《詩經》的藝術手法和章法的節奏特點。
3. 反復朗讀，直至成誦。教學重點1. 在熟讀成誦的基礎上，培養學生的形象思維能力。2. 深入理解這兩首詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。教學難點1. 體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。2. 品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。課時安排2課時教學過程一、導入新課。孔子曰：“不學詩，無以言。”（《論語》）在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，據說東漢大學者鄭玄家的婢女也熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們來學習冠于《詩經》三百篇之首的《關雎》。二、學習《關雎》。1. 朗讀全詩，整體感知。（1）學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影。雎鳩（ ）：一種水鳥。窈窕（ ）：文靜美好的樣子。逑（ ）：配偶。荇（ ）菜：一種水生植物，葉子略呈心形，浮在水面上，莖可以食用。寤寐（ ）：這里指時時。寤，醒時。寐，睡時。芼（ ）：擇取。（2）學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。（3）教師范讀，為感悟理解課文創設氛圍。教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。（4）學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。2. 品讀全詩，把握文義。（1）這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述。明確：這首詩很短很完整，寫主人公對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品。（2）既然大家都認為這首詩是愛情詩，那么它是如何抒發相思之情的？（全班同學分成五組，每組負責一節的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。）明確：首章四句寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有一位所愛的人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。板書：所聞：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑第二章和第三章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。板書：寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦第四章和第五章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑正是這位飽受相思之苦的男子對未來的設想，是他寤寐苦思想要實現的愿望。板書：琴瑟友之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾。今天我們認為它是一篇愛情詩，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發。3. 學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。4. 探究藝術手法。