愚公移山
此時，教師作巡視，注意了解學生出現的問題，使后面的教學更有針對性。
7、 集體討論。每一組提出疏通文意時遇到的問題，全班研究、討論。意見不一致時，教師適時給予點撥。
待學生沒有問題再提，教師提出下列語句，指定學生說出大意，以檢查剛才學生們自譯的效果，也是將重點突出，以加深學生的印象。若下列有的語句，學生們已提出，此時教師不必再檢查。
說出下列語句的意思和加點詞的意思。
1.方七百里 2.河陽之北 3.以君之力，曾不能損魁父之丘
4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛 5.叩石墾壤 6.箕畚運于渤海之尾
7.甚矣，汝之不惠 8.而山不加增 9.冀之南，漢之陰，無隴斷焉
8、 聽讀課文。教師讀課文，學生聽讀。要求：邊聽邊想每句話的意思，不看書。
［說明］這個環節，是在前面讀、譯、議的基礎上，通過聽讀，回憶強化學生對課文文意的了解，也是對前面施教內容的小結。
三、 整理，積累文言現象
1、通假字
2、古今異義詞
3、一詞多義
4、倒裝句與反問句
四、 走進課文，整體感知
思考討論如下幾個問題：
1、用一句話概括這篇課文的意思嗎？（本文寫了愚公移山的故事）
2、公為何要移山？移山有哪些困難？家里人對移山是什么態度？
3、愚公的妻子與智叟所說的話意思相近，他們的態度一樣嗎？
4、怎樣理解課文的神話結尾？（這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人）
5、你認為愚公是不是很“愚”呢？為什么？（討論這個問題，要緊扣課文內容。要點是①愚公是為了創造更好的生活條件而決心移山的——“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰”。②下定了決心移山，就毫不動搖——“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的結尾，終于感動了天帝，將山搬走。移山的成功也說明愚公不“愚”）
6、智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢？
（回答要點：表面看起來，智叟好像是聰明。因為愚公畢竟“年且九十”了，兩座山又這樣大，很難移走。但是，他卻沒有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，“山不加增”，終于會成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說明他不是“智”，而是真正的“愚”）
7、叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？
（面對困難，要敢于斗爭，堅持不懈地努力，終會取得成功。能夠這樣做的人，才是聰明的）
8、這是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，說明了一個什么道理呢？（要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗）
五、 自由辯論 激活思維
讀課后研討與練習三，討論“用今天的眼光看愚公的行為到底愚不愚？我們今天仍然需要‘愚公移山’的精神嗎？為什么？”
［說明］此題旨在聯系實際，提高學生的思想認識水平，深化對課文中心意思的理解。教師作小結性評價。
六、 布置作業。
1、.背誦課文2-3段，直至記牢。
2.、寫一篇讀后感或發揮想象，改寫原文。