《綠》教學設計

觀察的景致：梅雨瀑
聽— 花花花花的聲音
看— 一帶白而發亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二個觀察點：亭邊
觀察角度：平視
觀察的景致：梅雨潭周圍的環境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭
雄奇，幽峭的環境。
第三個觀察點：潭邊
觀察角度：俯視
觀察的景致：梅雨潭的綠
教師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2. 問題探究一：這篇散文的文眼是什么？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
3. 問題探究二：文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？
4.  明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美
來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。
（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因；
描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
追問：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學過，比較典型的是《愛蓮說》中，用菊、
牡丹從正反兩方面來襯托蓮，還有我們將要在九年級下學期學習的魯迅的《雪》。
過渡：
作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對“招引”改為“吸引”的詞語妙用的賞析）
4.學生自由朗讀第三段，思考作者對綠的總的感受是什么？（提示學生從第三段中找出兩個形容詞） 
 明確：醉人、奇異
5.作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的？ 
 明確：多方設喻精雕細刻        
      運用對比突出表現        
      大膽聯想升華意境
比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度     
 她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；    ——漣漪（靜態）
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動態）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質地
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；——色彩（純凈）
5.學生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
賞析：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛之情。
6.作者把梅雨潭的綠與哪些景物進行對比來突出表現梅雨潭的綠的招人喜愛的？對比的作用是什么？
通過對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突出表現了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
7.作者由梅雨潭的綠聯想到了什么，找出相關語句。
我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風飄舉了。
我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。
教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯想，又使“綠”展現出新的意境。