心聲
12、心 聲
黃蓓佳
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)方法：教學(xué)角度：自主閱讀—一將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀、自說、自理、自評(píng)等活動(dòng)完成對(duì)課文的感知、理解和把握并掌握自主閱讀的方法和基本技能
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：教師配樂朗誦；選取幾篇有代表性的表達(dá)學(xué)生心聲的作品，讀出同學(xué)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的煩惱。
教師小結(jié)：有一些淡淡的憂愁流露，面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，今天讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體性閱讀
（課前熱身：小說的三要素;本課的教學(xué)目標(biāo)）
1.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。
沙啞（ ） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）
2.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
提示：兩步走：課文變換了幾個(gè)場(chǎng)景？
在這幾個(gè)場(chǎng)景中哪些人具體發(fā)生了什么事？
（學(xué)生在回答了這幾個(gè)問題之后，基本上掌握了故事情節(jié)，并能完整地復(fù)述故事）
3.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、突破性閱讀
1.學(xué)生自主閱讀（重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。
出示話題并進(jìn)行討論：
小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：結(jié)合小說中具體的語(yǔ)句，表情朗讀心理描寫的句子或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。