13 動物游戲之謎
13 動物游戲之謎
教學建議
一、科普說明文的教學，不僅要注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
二、學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力。
三、科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生科學意識。
四、灃煮熔科學與學牛的牛活聯系起來，增加科普文學習的樂趣，避免枯燥的知識講解。
一、整體把握
1.結構
科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學思維過程：
提出問題 → 分析問題 → 解決問題
形式：總→分→總
內容：
演習說
自娛說
動物為什么游戲 還有待更深入研究
學習說
鍛煉說
2.語言
科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。
3.人文內涵
傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才—會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。