祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
課文簡(jiǎn)析舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。她的詩(shī)，多借鑒浪漫主義的藝術(shù)方法。在這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中，作者將個(gè)體的“我”熔鑄在祖國(guó)的大形象里，并承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。在詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)了一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
創(chuàng)意說(shuō)明（郭初陽(yáng)設(shè)計(jì)）
反思性解讀教學(xué)法：
淺顯明白，而今收錄在初中教材中的詩(shī)，當(dāng)年卻被認(rèn)為：“有意無(wú)意地把詩(shī)寫得十分晦澀、怪僻，叫人讀了幾遍也得不到一個(gè)明確的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”（章明《令人氣悶的“朦朧”》《詩(shī)刊》1980年8月）可見(jiàn)“朦朧詩(shī)”，純是觀念差異的產(chǎn)物。
略加思考，就不難找出本詩(shī)的關(guān)鍵詞：“苦難”與“希望”。然而條分縷析，輕松讀懂這樣的詩(shī)而不覺(jué)氣悶，是不夠的；當(dāng)繼續(xù)加以理性之光，照徹作品中隱含的曲折與難堪的時(shí)代印痕——追溯歷史而將中國(guó)苦難史想像性地延長(zhǎng)，羅列苦難而又輕易歸于虛無(wú)，處處以“我”自稱而終于泯滅自我。
本課時(shí)僅僅在這個(gè)方向上作一嘗試——抒情作品，是否也可以作反思性的解讀？
教學(xué)預(yù)設(shè)
[一] 創(chuàng)作談［讀者與詩(shī)人］
探討：你如何評(píng)價(jià)這首作品？25年后，52歲的詩(shī)人如何評(píng)價(jià)舊作？
[二] 苦難憶［追溯與延長(zhǎng)］
探討：
①景物與修飾語(yǔ)
②最妙的動(dòng)詞
③反義詞概括
[三] 古史辨［書寫和還原］
探討：
①祖國(guó)之苦難形象，始于何時(shí)？
②析“數(shù)百年”“千百年”“祖祖輩輩”“古蓮”
四] 主體論［存在與泯滅］
出示：《一代人》
探討：不同詩(shī)作中的“我”，有何區(qū)別？
教學(xué)流程
導(dǎo)言：上個(gè)世紀(jì)70年代后期，朦朧詩(shī)派出現(xiàn)了，舒婷就是一個(gè)代表人物，而《祖國(guó)》又是她的主要代表作。這首詩(shī)在80年代風(fēng)靡一時(shí)，然而它帶有明顯的時(shí)代烙印。整整25年過(guò)去了，我們也許可以用一種更加成熟的眼光，來(lái)重新打量這首詩(shī)。體會(huì)它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不盲從，勇于讀出自己，有獨(dú)到的見(jiàn)解。
1.【女朗讀】我們先來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌錄音，感受一下；難讀的字，及時(shí)根據(jù)錄音注音。
問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？
猜：52歲的舒婷，現(xiàn)在會(huì)怎么評(píng)價(jià)自己這首作品？
【受不了3張】
（師 —— 一女生模擬）
真沒(méi)想到，舒婷本人會(huì)這么說(shuō)，她現(xiàn)在對(duì)這詩(shī)，持否定態(tài)度。
2.其實(shí)這詩(shī)技巧上還是不錯(cuò)的。前面三節(jié)內(nèi)部，形成強(qiáng)烈對(duì)比，很有效果。
【聽(tīng)朗讀】思考：
①這里包含了中國(guó)哪兩個(gè)時(shí)間段的對(duì)比？
（過(guò)去/現(xiàn)在）
②找出前后兩個(gè)時(shí)間段中的反義詞（至少三對(duì)）
（黑暗/雪白 緋紅）（破舊/簇新）（蝸行摸索/正在噴薄）
（苦難/希望）
過(guò)去與現(xiàn)在，苦難與希望，強(qiáng)烈的印象，是通過(guò)一系列形象和修飾語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的。
3.【配音•一生朗讀①②節(jié)】
→其余同學(xué)，第一二節(jié)中，主要的形象 加下劃線，修飾語(yǔ) 加著重號(hào)。
→◆重音！緩慢！范讀第一句，一起讀完①②節(jié)
4.【問(wèn)題】哪一個(gè)詞語(yǔ)（字）最打動(dòng)你？