《今》教案（通用4篇）

《今》教案 篇1

　　一、時間篇

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、研讀《“今”》一文，理清文章結構、層次，把握全文內容。

　　2、感受時間的寶貴，珍惜“今”。

　　3、理解文中富有哲理的句子，并體會其凝練的特點。

　　4、領會文章論點鮮明、多角度論證、說理嚴密的特點及概括抽象的語言特點。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點：體會文章多角度論證、說理嚴密的特點；體會文章語言概括抽象的特點。

　　2、教學難點：理解文中幾個富有哲理的句子。

　　三、教材簡析

　　本文作者從正反兩方面闡述了“今”最可寶貴的道理，從面勸人要惜時。

　　全文共4段，第一段開宗明義提出全文的中心論點-----“世間最可寶貴的就是\'今\'”，并從“最易失去的也是‘今’”這個角度點出其可寶貴的理由，為下面的論述張本。接著分三層，從“過去”、“現在”、“未來”三者的關系上，闡明了“現在”最重要的道理。

　　四、教學步驟

　　1、導入課文

　　“珍惜時間”古往今來都提倡。多少哲人曾對此作了嚴肅而深刻的思考，多少文人曾對此作了生動的描述。我們從詩文中讀到的名句也不少。（可讓同學列舉背誦一些）今天我們學習兩篇勸人惜時的文章，相信讀了后會有所啟發。揭示課題。

　　2、檢查預習

　　⑴給加點字注音

　　一剎那（   ）風馳電掣（    ）耶曼孫（   ）百千萬劫（     ）

　　⑵先解釋下列加點的字，再解釋詞

　　風馳電掣                                                    哲人

　　淵源                                                              歸宿

　　3、自讀課文，理清文章的結構層次，把握全文內容。

　　文體：議論文。中心論點：世間最可寶貴的就是“今”。

　　全文可分兩部分：

　　第一部分，（第1段）提出中心論點

　　第二部分，論證論點，分三層。

　　第2段：從正面闡述時間最可寶貴。（引用名言）

　　第3段：從反面闡述時間最可寶貴。（從宏觀宇宙變化入手）

　　第4段：從“過去未來皆是現在”這一角度闡述時間最可寶貴。（分論點闡述）

　　4、再讀課文，重點閱讀第4自然段，討論明確：

　�、拧斑^去未來皆是現在”是分論點，作用是為了進一步證明中心論點。

　�、葡扔靡粋�因果句說明時代思潮是一個一個緊緊相聯的，再用投一石子于時代潮流里面激起波瀾打比方，用《離騷》、林肯兩個例子，生動形象地說明“現在”、“過去”、“未來”密切聯系著。最后歸結“過去”、“現在”、“未來”三者之間的關系。

　�、恰盁o限的‘過去’都以‘現在’為歸宿，無限的‘未來’都以現在為淵源�！�過去’、‘未來’的中間全仗有‘現在’以成其連續，以成其永遠，以成其無始無終的大實在�！边@句話形象表達了這樣的意思：對人類社會來說，時間就是人類社會的發展史，人類社會的“現在”是從“過去”發展來的，“現在”又影響著“未來”的發展；人類社會的“過去”、“現在”、“未來”之間，存在著千絲萬縷的內在聯系。

　�、茸詈髢删涫鞘潜径挝淖值慕Y論，具有因果的關系，前一句是因，后一句是果。

　�、杀径螐摹斑^去未來皆是現在”這一角度進一步闡述了時間最可寶貴的道理，是全文的重點。思路清晰。開頭作者提出自己贊同的觀點，中間從三個方面展開論述，既有理論的闡述，又用比喻論證、事例論證等生動形象的說理，論證深刻有力。最后兩句歸結照應全文的中心論點。

　　5、小結

　　李大釗同志寫的這篇文章，論點鮮明，并從不同角度論證觀點，論證思路清晰，說理嚴密，處處流露出哲人般的深邃思考，引導我們領悟時間最可寶貴的道理，給人以深刻的啟迪。確實做到了“以理服人”。

　　6、作業

　　熟讀課文，完成課后練習五

《今》教案 篇2

　　【關鍵詞】對韻歌識字誦讀

　　《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解�！豆艑�今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式�R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。

　　對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。

　　一、整體誦讀，正音知韻

　　對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。

　�。ㄒ唬┓蹲x引領，整體感知

　　教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。

　　教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。

　�。ǘ�）自主練讀，體悟韻味

　　尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

　　《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“��ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。

　　二、深入誦讀，記形明義

　　對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來教學。

　　（一）圖文結合，讀音記形

　　一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。

　　例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。

　�。ǘ�）追溯字理，讀音解義

　　中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。

　　如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體，接著出示“嚴”“寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。

　　三、變式誦讀，溫故知新

　　一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。

　　（一）語境對讀，游戲中再認

　　“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。

　　在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。

　　1.準備生字卡片

　　教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。

　　2.舉卡“找朋友”

　　游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。

　　3.看卡齊對讀

　　舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。

　　簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。

　�。ǘ�）拍手樂讀，律動中再認

　　一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。

　　教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。

　�。ㄈ�）聽音趣讀，變奏中再認

　　低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

　　例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。

　　語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。

　　對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植于學生的內心，提升學生的核心素養。

《今》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.會認12個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。

　　3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象，初步感受對韻歌的規律。

　　教學重點：

　　會認12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　了解課文的意思，感受文中描繪的景象；初步感受對韻歌的規律。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入新課。

　　1.同學們，昨天我們學習的生字你學會了嗎？上課前我們先來一起復習一下。

　　2.“開火車”讀詞語。

　　哪列火車開起來？這列火車開起來！

　　3.齊讀詞語。

　　4.引入新課：今天這節課，我們還要再認識幾個生字寶寶。下面我們就一起來學習識字六《古對今》。

　　5.簡單介紹課題。今天我們學習的課文是一篇對韻歌。像題目一樣，什么對什么這樣的句式就是對韻，也可以說是對對子。那么今天我們要學的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.教師范讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。

　　2.學生借助拼音先自讀課文，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。

　　3.出示本課要求會認的生字。

　�。▓@嚴寒酷暑晨朝霞楊）

　�。�1）指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚（你讀的真準確，你的聲音真響亮等），也可讓學生進行評價（你認為他讀得怎么樣？我認為……）。

　�。�2）齊讀會認的生字。

　�。�3）去拼音男女生賽讀。

　�。ㄔO計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶）

　　4.給會認的字組詞記憶。

　　下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞？

　　學生先自己組詞，然后教師出示詞語。

　�。ǚ綀A嚴寒酷暑早晨朝霞楊樹）

　　（1）選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。

　　（2）“開火車”讀詞語。

　　5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。

　　（古涼細夕李語香）

　�。�1）指名帶拼音讀生字。

　�。�2）去拼音開火車讀生字。

　�。�3）學生給生字組詞，然后教師呈現詞語。

　�。ü沤袂鍥黾毿∠﹃柪钭诱Z文香氣）

　�。�4）齊讀詞語。

　　6.指導書寫生字。

　�。�1）重點指導“涼、細、語”三個字。

　　先讓學生觀察這兩個字的結構、偏旁、書寫應注意什么，再說一說自己的識字方法，接著教師范寫�！皼�、細、語”都是左右結構，寫的時候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位。

　�。�2）學生在課本上練習書寫“涼、細、語”字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。

　�。�3）同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法（加一加的方法，減一減方法等）。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。

　　三、朗讀課文，歸納總結。

　　1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。（這樣可以檢測學生對生字的認讀情況，學生讀不好的地方及時耐心指導朗讀）

　　2.分小節學習。

　　（1）指名讀第一小節的內容。教師引導學生理解每一句里的字詞的意思，再結合圖片加深理解，幫助記憶。

　　以第一小節為例：

　　古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。先出示這一小節的內容，指名讀。接著一句一句理解。學習古對今，就出示代表古、今的圖片，便于學生對比理解。然后分別是圓、方、嚴寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片，再稍加解釋說明，學生比較容易理解詞語意思，也能加深對對對子這種句式的感受。最后在理解的基礎上再次齊讀這一小節的內容。

　�。�2）以同樣的方式學習課文的二、三小節。

　　3.齊讀課文，感受課文的韻律。課文全部學完之后，再次完整地讀課文，在朗讀中，體會課文的節奏感和韻律美。

　　4.出示課后讀一讀、記一記的詞語。這篇課文讀起來非常順口，也很好記，里邊的生字詞語更需要我們用心掌握，讓我們再來讀一讀、記一記這些詞語。

　　5.拓展延伸。教師引導學生課下搜集一些其他的對韻歌，讀讀記記。或者試著自己寫幾句，與其他學生交流。

《今》教案 篇4

　　《今》這篇文章講述的是，世界上最可寶貴的就是“今”，所以要懂得如何去珍惜。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《今》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

　�、傥乙詾槭篱g最可寶貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”，因為他最容易喪失，所以更覺得他可以寶貴。

　　②為什么“今”最可寶貴呢?最好借哲人耶曼孫所說的話答這個疑問：“爾若愛千古，爾當愛現在。昨日不能喚回來，明天還不確實，爾能確有把握的就是今日。今日一天，當明日兩天。”

　�、蹫槭裁�“今”最易喪失呢?因為宇宙大化，刻刻流轉，絕不停留。時間這個東西，也不因為吾人貴他愛他稍稍在人間留戀。試問吾人說“今”說“現在”，茫茫百千萬劫，究竟哪一剎那是吾人的“今”，是吾人的“現在”呢?剛剛說他是“今”是“現在”，他早已風馳電掣的一般，已成“過去”了。吾人若要糊糊涂涂把他丟掉，豈不可惜?

　　④有的哲學家說，時間但有“過去”與“未來”，并無“現在”。有的又說，“過去”“未來”皆是“現在”。我以為“過去未來皆是現在”的話倒有些道理。因為“現在”就是所有“過去”流入的世界，換句話說，所有“過去”都埋沒于“現在”的里邊。故一時代的思潮，不是單純在這個時代所能憑空成立的，不曉得有幾多“過去”時代的思潮，差不多可以說是由所有“過去”時代的思潮，一湊合而成的。

　�、菸崛送兑皇�子于時代潮流里面，所激起的波瀾聲響，都向永遠流動傳播，不能消滅。屈原的《離騷》，永遠使人人感泣。打擊林肯頭顱的槍聲，呼應于永遠的時間與空間。一時代的變動，絕不消失，仍遺留于次一時代，這樣傳演，至于無窮，在世界中有一貫相聯的永遠性。昨日的事件，與今日的事件，合構成數個復雜事件。此數個復雜事件，與明日的數個復雜事件，更合構成數個復雜事件。勢力結合勢力，問題牽起問題。無限的“過去”，都以“現在”為歸宿。無限的“未來”，都以“現在”為淵源。“過去”“未來”的中間，全仗有“現在”以成其連續，以成其永遠，以成其無始無終的大實在。一掣現在的鈴，無限的過去未來皆遙相呼應。這就是過去未來皆是現在的道理，這就是“今”最可寶貴的道理。

　�、尬崛嗽谑溃�不可厭“今”而徒回思“過去”，夢想“將來”，以耗誤“現在”的努力;又不可以“今”境自足，毫不拿出“現在”的努力，謀“將來”的發展。宜善用“今”，以努力為“將來”之創造。由“今”所造的功德罪孽，永久不滅。故人生本務，在隨實在之進行，為后人造大功德，供永遠的“我”享受，擴張，傳襲，至無窮極，以達“宇宙即我，我即宇宙”之究竟。

　　19. 本文透辟地論述過去、現在、未來三者的辯證關系，意在告訴我們什么道理?(答案不超過10字)(2分)

　　20. 文章采用了哪些論證方法，請舉例并概述其作用。(6分)

　　21. 如何理解第⑥段畫線句子的含義?請結合你們正值青春年少的人生特點并引用恰當的名言警句簡要回答。(3分)

　　19.(2分)立足現實，珍惜現在。(“立足現在，創造未來”、“珍惜今天，把握當下”或“我們要珍愛今天”等。意近即可，超過10字不給分。)

　　20.(6分)論證方法：一是道理論證，如第②、④段引用哲人的話使論證更權威;(2分)二是舉例論證，如第③段舉出宇宙間的客觀現象，第⑤段舉出屈原、林肯的事例，使論證具體可感;(2分)三是比喻論證，如第⑤段“吾投入一石子……不能消滅”、“一掣現在的鈴，無限的過去未來皆遙相呼應”，使論證的道理更形象易懂。(2分)

　　21.(3分)參考示例：

　　(1)“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。作為青少年的我們，一定要珍惜今天，善用今天，努力求學、修身，習得齊家、治國、平天下的本事，做一個于己于家于人于國有用的人。

　　(2)“少壯不努力，老大徒傷悲”。……

　　(3)子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”……

　　(名言引用恰當，1分，如引用本文名句不得分;結合文句闡述通暢，2分)