《外國詩兩首》自學評估（精選15篇）

《外國詩兩首》自學評估 篇1

　　達標訓練

　　1.濟慈，________（國別）浪漫主義詩人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩集________。葉賽寧，________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。

　　2.辨別下列各句詩運用的修辭手法。

　　（1）當所有的鳥兒因驕陽而昏暈。（    ）

　　（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（    ）

　　（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（    ）

　　3.《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人為什么把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

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　　能力提高

　　1.反復朗讀《夜》，揣摩詩歌描繪的意境，試著用自己的話來描繪詩中所寫的夜景。

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　　2.留心觀察一處景點或自己喜愛的一種物件，用幾行小詩的形式寫出你的真切感受。

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　　開放探究

　　閱讀下面的詩歌，回答問題。

　　又一個五月之夜

　　［俄］費特

　　多美的夜色！溫馨籠罩了一切！

　　午夜時分親愛的家鄉啊，謝謝！

　　掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，

　　你的五月多么清新，多么純潔！

　　多美的夜色！繁星中的每一顆，

　　重新又溫暖柔和地注視著心靈。

　　空中，尾隨著夜鶯那婉轉的歌，

　　到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。

　　白樺期待著，那半透風的葉子，

　　靦腆地招手，撫慰人們的目光。

　　白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，

　　既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。

　　啊，夜色，你無形的容顏柔和，

　　無論什么時節也不會使我厭倦！

　　情不自禁吟唱著最新譜就的歌，

　　我再一次信步來到你的身邊。

　　1.這首詩描寫了什么景色？抒發了詩人怎樣的感情？

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　　2.本詩第一節中的“謝謝”，表達了詩人什么心情？

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　　3.本詩第一節和第二節均以“多美的夜色！”開頭，二者的作用相同嗎？說說你的理解。

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　　4.詩的第三節用了哪些修辭手法刻畫白樺樹？這樣寫可以收到怎樣的表達效果？

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　　參考答案

　　【達標訓練】

　　1.英  《詩歌》  俄羅斯  農/鄉村大自然

　　2.（1）擬人  （2）比喻、擬人  （3）擬人

　　3.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌詠。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　【能力提高】

　　1.略  2.略

　　【開放探究】

　　1.這首詩描繪了夏日五月夜晚的家鄉美景。抒發了詩人對家鄉的無比熱愛和自己回到家鄉的喜悅之情。

　　2.“謝謝”一詞，表達了詩人完全陶醉在家鄉美景中時的喜悅和激動。

　　3.第一節的“多美的夜色”確定了贊美家鄉夏日夜景、抒發喜悅心情的感情基調；第二節的“多美的夜色”則引起下文，引出對家鄉夏夜美景的具體描寫。

　　4.運用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地描繪了白樺樹在夜色下的柔美風姿，融情于景，富于感染力。

《外國詩兩首》自學評估 篇2

　　教學目標：

　　1、浪漫主義與現實主義的特點

　　2、分析寫景詩的意境

　　3、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

　　重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　教學內容及步驟：

　　一、導入新課。

　　同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

　　二、教讀新課。

　　1.指名朗讀這首詩。正音。

　　2.簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得 內科醫生執照，還繼續學習外科。

　　直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。

　　濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　3.學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點?

　　(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。)

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌 充滿生機

　　嚴冬——蛐蛐的歌兒

　　5.理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業。

　　熟讀成誦。

　　在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

《外國詩兩首》自學評估 篇3

　　外國詩兩首

　　從容說課

　　《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓·休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

　　教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點。由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

　　2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

　　能力目標

　　1.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

　　2.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

　　3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

　　德育目標

　　培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

　　教學重點

　　1.了解詩歌的深厚文化背景。

　　2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

　　教學難點 

　　由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　教學方法

　　1.誦讀法  教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。

　　2.合作研討法  休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程 

　　[教學要點]

　　了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

　　同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

　　萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現實主義的描寫。

　　《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

　　2.休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。

　　休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

　　休斯的創作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發展具有深遠的影響。

　　三、研讀《祖國》

　　1.學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

　　教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。

　　2.學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：

　　從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?

　　學生回答，教師點撥、明確：

　　詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　　3.多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。

　　4.以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

　　思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

　　學生歸結體會，教師明確：

　　詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　　5.合作研討：

　　詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處?

　　學生研討后回答，教師明確：

　　詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　6.學生熟讀全詩。

　　四、指導自讀《黑人談河流》

　　1.學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

　　教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。

　　2.學生合作研討：

　　(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?

　　(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?

　　(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

　　學生研討，教師點撥：

　　(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

　　(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

　　(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　　3.學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

　　五、課堂練習

　　閱讀下面一首詩，回答問題。

　　老  馬

　　臧克家

　　總得叫大車裝個夠，      這刻不知道下刻的傘，

　　它橫豎不說一句話，      它有淚只往心里咽，

　　背上的壓力往肉里扣，    眼里飄來一道鞭影，

　　它把頭沉重地垂下!       它抬起頭望望前面。

　　1.選出語句分析不當的一項……………………(    )

　　A.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。

　　B.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態。

　　C.表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。

　　D.詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

　　2.選出賞析不恰當的一項……………………………………………………………(    )

　　A.這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現了老馬頭部的動作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。

　　B.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。

　　C.這首詩，有人認為表現了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

　　D.這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

　　參考答案：

　　1.B  2.C

　　六、課堂小結

　　同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

　　七、布置作業 

　　閱讀下面的材料，根據要求作文。

　　什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

　　請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

　　注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。

　　板書設計 

　　祖  國

　　萊蒙托夫

　　“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”

　　(統攝全詩)

　　俄羅斯原野景色：草原  森林  河流  白樺

　　農家生活：打谷場  農家茅房  小窗  飲酒  笑談  舞蹈(平實中見真情)

　　黑人談河流

　　休  斯

　　核心詞“河流”(歷史的象征)

　　中心詩句：

　　“我的靈魂變得像河流一般深邃”

　　(黑人種族是有著悠久傳統的種族)

　　幼發拉底河沐浴

　　深邃  剛果河畔蓋茅舍

　　中顯  尼羅河畔建金字塔

　　自豪  密西西比河聽歌聲

《外國詩兩首》自學評估 篇4

　　一、名師說課

　　《蟈蟈與蛐蛐》這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。

　　這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨創、相思頗具匠心。

　　這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　《夜》：

　　這首詩著力表現了夜的靜謐美麗，表達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　詩的第一節寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都歸于寂靜，河水進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯想和對比，第二節接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復吟詠造成詩的節奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波蕩和律動。

　　二、名師引路

　　【創新方案一】

　　教學角度：讀寫結合——讀詩時學會用想象的方法，改寫、續寫則能加深對詩作的理解。

　　主要教學步驟：

　　1.導入方法：復習田園詩知識，以《過故人莊》為例子，教學生讀詩時學會用“從詩歌中看到、聽到、聞到、感受到……”的方法。

　　2.指導一篇：①朗讀《蟈蟈與蛐蛐》，讀出節奏與情感。②初步理解詩的內容與結構，試給詩歌加一個副標題。③調動各種感官想象詩歌畫面，用散文的筆法描述出來。佳作交流。④聽覺想象拓展：大自然的歌聲還有哪些？⑤感官想象深入：大自然的生生不息還表現在另外哪些方面？⑥學生仿造課文自己吟誦一節，課堂朗讀交流。

　　3.自學展示：①分小組學習《夜》，讀、寫、畫、唱等學習方式任選。②展示各個小組的學習成果。

　　【創新方案二】

　　教學角度：詩歌漢語譯文探究——從課文的多個譯本入手，在研討活動中學習詩歌。

　　主要教學步驟：

　　1.教師講述翻譯家傅雷和施蟄存的故事，特別突出他們對文學作品翻譯語言的不同觀點，引發學生對翻譯的興趣和論爭：翻譯的語言文字應忠于原文還是應適合中國讀者的閱讀習慣？

　　2.出示資料或課件：兩首詩的外文原詩，文體介紹，作者介紹，作品分析，多種譯本，網絡資料等。

　　3.指導學生進行資料信息整理。分小組合作，快讀找出最喜歡的譯本，比較分析喜歡的理由。

　　4.指導選題。根據自己的閱讀體會，確定一個小而巧的探究主題：如詩歌翻譯的一個原則，閱讀譯詩的方法，《蟈蟈與蛐蛐》各譯本比較，詩歌翻譯要不要押韻等。

　　5.組內充分討論，大膽質疑，寫成有條有理的探究性短文。

　　6.展示探究成果，體驗成功的快樂。

　　三、精品教案

　　教學目標：　　

　　1.浪漫主義與現實主義的特點　　

　　2.寫景詩的特點　　

　　3.分析寫景詩的意境　　

　　4.欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣　　

　　重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境　　

　　教材分析：　　

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　學情分析：　　

　　兩首詩都是描寫大自然，但表現的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。　　

　　課時安排：1　　

　　教學過程：　　

　　一、 導入　　

　　二、 學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》　　

　　作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。　　

　　三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情　　

　　四、整體把握；　　

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。　　

　　五、問題研究：　　

　　這首施在構思上有什么特點？　　

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）　　

　　六、課后練習一：　　

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。　　

　　第二首：《夜》　　

　　一、作者簡介：　　

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。　　

　　二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美　　

　　第一節：寫夜的靜謐　　

　　第二節：寫溪水的歌唱　　

　　第三節：寫月光下大自然的美麗　　

　　第四節：再次寫到美麗的月色　　

　　三、結合課后練習二訓練：　　

　　1.用自己的話，描繪所寫的夜景　　

　　2.這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？　　

　　四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景　　

　　五、 布置作業　　

《外國詩兩首》自學評估 篇5

　　課時目標

　　1、通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。

　　2、揣摩語句，引導學生大膽想象，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

　　3、欣賞和熱愛大自然，體會大自然的多面及其生生不息的美好。

　　課時重點

　　感受詩歌的形象，體會詩歌的意境。

　　課時難點

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　教學過程

　　一、導入并展示目標

　　大自然的美無處不在，有時候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細心觀察大膽想象，你也會發現其中的深刻內涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟慈筆下的它們的別樣風采吧。

　　二、體會標題的作用

　　首先讓我們在讀中感受一下標題，看看標題與內容有什么聯系。

　　活動方式：先請同學們聽老師讀(老師的讀旨在讓學生體會朗讀的節奏、語氣、情感等，再請同學們齊讀。

　　(師提示：標題中的兩個對象可以交換位置嗎?)

　　(生答后板書：揭示描寫對象，體現詩歌思路)

　　三、感受詩歌的形象

　　下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節，女生讀第二節，注意要進入到詩的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。

　　1、用一個詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)

　　2、作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌)

　　3、用作者的話說大地的詩歌有什么特點?(兩節的開頭句)

《外國詩兩首》自學評估 篇6

　　學習目標：

　　1.在誦讀中感受自然的美、理解詩的意境。

　　2.體會兩首詩在寫景抒情上的基本特點，并嘗試寫簡單的詩。

　　3.理解詩人對自然和生活的愛。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

　　教學重難點：

　　1.重點：體會詩歌中蘊藏的感情。

　　2.難點：兩首詩歌風格的比較。

　　資料助讀：

　　兩位詩人簡況：

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到18XX年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　自主學習：

　　（1）如何理解《蟈蟈和蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？。

　　（2）反復朗讀《夜》，用自己的話，描繪一下詩中所寫的夜景。

　　（3）《夜》一詩傳達出詩人怎樣的心境？

　　合作探究展示：

　　（1） 閱讀兩首詩歌，勾畫出你喜歡的句子，組內交流其語言表達的精妙之處。

　　（2） 比對兩首詩歌分析它們在內容、情感表達、構思上的特點。

　　（3）比較閱讀郭沫若的《靜夜》同葉賽寧的《夜》，談談你的閱讀感受。

　　靜夜

　　郭沫若

　　月光淡淡

　　籠罩著村外的松林。

　　白云團團，

　　漏出了幾點疏星。

　　天河何處？

　　遠遠的海霧模糊。

　　怕會有鮫人在岸，

　　對月流珠？

　　同：

　　異：

　　當堂訓練：

　　以《大地的詩歌從來不會死亡》為題，寫一段抒情性的文字，或者以《夜》為題，模仿這兩首詩簡易樸實的寫法，即興創作小詩一首。

《外國詩兩首》自學評估 篇7

　　課文簡析

　　《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

　　創意說明

　　1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

　　2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現詩歌所創設的意境。

　　另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。

　　教學預設

　　第一課時

　　蟈蟈和蛐蛐

　　一、整體感知

　　1、 詩中展現在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。

　　2、 這些場景具有怎樣的特點？

　　二、自主探究

　　1、 為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？

　　2、 為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千

　　蟲的歌唱？

　　三、比較品析

　　對于濟慈的這首詩歌，有許多版本，你認為那一種譯文最能體現作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。

　　出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

　　第二課時

　　夜

　　教學預設：

　　一、整體感知

　　1、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。

　　2、學生感受詩歌所體現的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。

　　思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？

　　二、研讀賞析

　　仿照示例，然后用自己的語言去再現詩歌的意境。

　　示例：

　　河水悄悄流入夢鄉，       平靜的河水仿佛悄悄進入勒夢夢鄉，

　　幽暗的松林市區喧響。     茂密的松林也是靜靜的。

　　夜鶯的歌聲沉寂了，       夜鶯也收起了美妙的歌聲，

　　長腳秧雞不再歡嚷。       長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。

　　三、深情朗誦，深入體會詩中意境

　　四、比較品析

　　1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發現。

　　夜

　　葉賽寧

　　疲倦的白晝垂向黑夜，

　　喧鬧的波浪起始靜息。

　　夕陽西下，而月亮

　　沉思地在蒼空浮行。

　　岑寂的山谷在聆聽

　　平靜的小溪的潺鳴。

　　幽黯的樹林彎著身子，

　　在夜鶯的歌聲中微睡。

　　河水側耳傾聽嚦嚦鶯啼，

　　親熱地同沙岸叨叨絮談。

　　而在河面上，輕輕地漾起

　　蘆葦快樂的簌簌的聲響。

　　2、對比閱讀沈尹默的《月夜》

　　月   夜

　　沈尹默

　　霜風呼呼的吹著，

　　月光明明地照著。

　　我和一株頂高的樹并排立著，

　　卻沒有靠著。

　　寫作.口語交際.綜合性學習

　　雨的訴說

　　活動簡析：

　　“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

　　活動目標：

　　1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

　　活動建議：

　　1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。

　　2、 活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。

　　3、 這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人

　　稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。

　　活動安排：

　　第一組：聽聽我的足音：

　　在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，

　　1、作好以下記錄：

　　具體季節和時間：

　　地點：

　　雨的特點：

　　對雨聲雨象的形象描繪：

　　自己觀雨時的心情：

　　2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。

　　第二組：說說雨的功過

　　到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。（以下可參見《讀寫導航》）

　　1.概述一個雨水泛濫成災的實例。

　　2.羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。（選擇一個進行探究）

　　第三組：讀讀我的韻味

　　1、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》）

　　2、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。

　　全體同學：抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。

《外國詩兩首》自學評估 篇8

　　一、教學目標  

　　（一）知識目標： 

　　1.了解詩人簡況，了解作品內容。 

　　2.了解作品說理的技巧和象征的手法。 

　　（二）能力目標： 

　　1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。 

　　2.體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。 

　　（三）情感目標： 

　　感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。 

　　二、教學重難點 

　　（一）重點 

　　1.了解詩人簡況，了解作品內容。 

　　2.了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。 

　　（二）難點 

　　感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。 

　　三、教學設計思路 

　　詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。 

　　四、教學方法 

　　朗讀、討論 

　　五、教學媒體 

　　投影儀 

　　六、課時安排 

　　1課時 

　　七、教學步驟  

　　《假如生活欺騙了你》 

　　一、作者及寫作背景： 

　　普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。” 

　　這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。 

　　二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。 

　　（一）讀準字音： 

　　憂郁 向往 瞬息 

　　（二）解詞： 

　　憂郁：憂傷，愁悶。 

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。 

　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。 

　　三、學習本詩。 

　　（一）思路： 

　　第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。” 

　　第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。 

　　（二）思考： 

　　1.學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會： 

　　提示（總結時）： 

　　詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。 

　　2.概括這首詩的內容。 

　　提示： 

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。 

　　《未選擇的路》 

　　一、關于作者： 

　　羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。 

　　二、先朗讀本詩，熟悉全詩。 

　　（一）讀準加黑字的音。 

　　佇立 涉足 萋萋 誘人 幽寂 人跡 

　　（二）解詞： 

　　涉足：指進入某種環境或生活范圍。 

　　萋萋；形容草長得茂盛的樣子。 

　　佇立：長時間地站著。 

　　三、學習本詩。 

　　思考： 

　　1.“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？ 

　　提示： 

　　“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。 

　　2.本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？ 

　　提示： 

　　一片樹林里分開出兩條路—— 

　　而我選擇了人跡更少的一條， 

　　從此決定了我一生的道路。 

　　3.這首詩語言有什么特點？ 

　　提示： 

　　這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。 

　　4.反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？ 

　　提示： 

　　詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。 

　　5.詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？ 

　　提示： 

　　“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷…… 

　　6.反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？ 

　　學生各抒己見，言之成理即可。 

　　四、布置作業 ： 

　　1.完成課后習題。 

　　2.反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。 

　　作者郵箱：

　　[1]

《外國詩兩首》自學評估 篇9

　　外國詩兩首

　　教學目標 ：

　　1、浪漫主義與現實主義的特點

　　2、寫景詩的特點

　　3、分析寫景詩的意境

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

　　重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　課時安排：1

　　教學過程 ：

　　一、   導入  

　　二、   學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　三、   讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

　　四、   整體把握；

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　五、   問題研究：

　　這首施在構思上有什么特點？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

　　六、   課后練習一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　第二首：《夜》

　　一、   作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　二、   賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

　　第一節：寫夜的靜謐

　　第二節：寫溪水的歌唱

　　第三節：寫月光下大自然的美麗

　　第四節：再次寫到美麗的月色

　　三、   結合課后練習二訓練：

　　1、  用自己的話，描繪所寫的夜景

　　2、  這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

　　四、   反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

　　五、   布置作業 

《外國詩兩首》自學評估 篇10

　　從容說課

　　《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓•休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

　　教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點。由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

　　2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

　　能力目標

　　1.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

　　2.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

　　3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

　　德育目標

　　培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

　　教學重點

　　1.了解詩歌的深厚文化背景。

　　2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

　　教學難點 

　　由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　教學方法

　　1.誦讀法  教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。

　　2.合作研討法  休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程 

　　[教學要點]

　　了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

　　同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　1.密哈依爾•萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

　　萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現實主義的描寫。

　　《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

　　2.休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。

　　休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

　　休斯的創作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發展具有深遠的影響。

　　三、研讀《祖國》

　　1.學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

　　教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。

　　2.學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：

　　從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?

　　學生回答，教師點撥、明確：

　　詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　　3.多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。

　　4.以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

　　思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

　　學生歸結體會，教師明確：

　　詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　　5.合作研討：

　　詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處?

　　學生研討后回答，教師明確：

　　詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　6.學生熟讀全詩。

　　四、指導自讀《黑人談河流》

　　1.學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

　　教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。

　　2.學生合作研討：

　　(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?

　　(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?

　　(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

　　學生研討，教師點撥：

　　(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

　　(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

　　(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　　3.學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

　　五、課堂練習

　　閱讀下面一首詩，回答問題。

　　老  馬

　　臧克家

　　總得叫大車裝個夠，      這刻不知道下刻的傘，

　　它橫豎不說一句話，      它有淚只往心里咽，

　　背上的壓力往肉里扣，    眼里飄來一道鞭影，

　　它把頭沉重地垂下!       它抬起頭望望前面。

　　1.選出語句分析不當的一項……………………(    )

　　A.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。

　　B.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態。

　　C.表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。

　　D.詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

　　2.選出賞析不恰當的一項……………………………………………………………(    )

　　A.這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現了老馬頭部的動作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。

　　B.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。

　　C.這首詩，有人認為表現了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

　　D.這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

　　參考答案：

　　1.B  2.C

　　六、課堂小結

　　同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

　　七、布置作業 

　　閱讀下面的材料，根據要求作文。

　　什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

　　請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

　　注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。

　　板書設計 

　　祖  國

　　萊蒙托夫

　　“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”

　　(統攝全詩)

　　俄羅斯原野景色：草原  森林  河流  白樺

　　農家生活：打谷場  農家茅房  小窗  飲酒  笑談  舞蹈(平實中見真情)

　　黑人談河流

　　休  斯

　　核心詞“河流”(歷史的象征)

　　中心詩句：

　　“我的靈魂變得像河流一般深邃”

　　(黑人種族是有著悠久傳統的種族)

　　幼發拉底河沐浴

　　深邃  剛果河畔蓋茅舍

　　中顯  尼羅河畔建金字塔

　　自豪  密西西比河聽歌聲

《外國詩兩首》自學評估 篇11

　　一、教學目標 

　　（一）知識目標：

　　1.了解詩人簡況，了解作品內容。

　　2.了解作品說理的技巧和象征的手法。

　　（二）能力目標：

　　1.感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。

　　2.體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。

　　（三）情感目標：

　　感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　二、教學重難點

　　（一）重點

　　1.了解詩人簡況，了解作品內容。

　　2.了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。

　　（二）難點

　　感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　三、教學設計思路

　　詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥并不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。

　　四、教學方法

　　朗讀、討論

　　五、教學媒體

　　投影儀

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學步驟 

　　《假如生活欺騙了你》

　　一、作者及寫作背景：

　　普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”

　　這首詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創作的座右銘。

　　二、首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。

　　（一）讀準字音：

　　憂郁 向往 瞬息

　　（二）解詞：

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。

　　三、學習本詩。

　　（一）思路：

　　第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”說明了正確的態度：“憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”

　　第二節：說明要采取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來：“心兒永遠向往著未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂郁只是暫時的。

　　（二）思考：

　　1.學生反復朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：

　　提示（總結時）：

　　詩人在詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。

　　2.概括這首詩的內容。

　　提示：

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。

　　《未選擇的路》

　　一、關于作者：

　　羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

　　二、先朗讀本詩，熟悉全詩。

　　（一）讀準加黑字的音。

　　佇立 涉足 萋萋 誘人 幽寂 人跡

　　（二）解詞：

　　涉足：指進入某種環境或生活范圍。

　　萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

　　佇立：長時間地站著。

　　三、學習本詩。

　　思考：

　　1.“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？

　　提示：

　　“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

　　2.本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

　　提示：

　　一片樹林里分開出兩條路——

　　而我選擇了人跡更少的一條，

　　從此決定了我一生的道路。

　　3.這首詩語言有什么特點？

　　提示：

　　這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中蘊含深刻的哲理。

　　4.反復朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什么含義？

　　提示：

　　詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象征手法。

　　5.詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？

　　提示：

　　“路”象征著人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……

　　6.反復品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？

　　學生各抒己見，言之成理即可。

　　四、布置作業 ：

　　1.完成課后習題。

　　2.反復朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。

　　作者郵箱：

《外國詩兩首》自學評估 篇12

　　習題解答

　　一 《祖國》一詩中，詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動表現出來的。這樣寫有什么好處？談談你的看法。

　　解答：在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發對祖國的愛，只讓自己的感情在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　二  朗讀《黑人談河流》，回答下面的問題。

　　1.詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

　　2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩兩次出現有什么表達效果？

　　解答：1.在《黑人談河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖國和故土的尋根。

　　2.“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里積淀。這句詩是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩人第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

《外國詩兩首》自學評估 篇13

　　教學過程：

　　《假如生活欺騙了你》

　　關于作者：

　　普希金，俄國的偉大詩人。

　　本詩主題：

　　這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

　　首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。

　　一、讀準字音

　　憂郁　向往　瞬息

　　二、詞

　　解詞：

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

　　三、學習本詩

　　思考：

　　1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

　　生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰勝挫折，真正學會生活。

　　2、概括這首詩的內容。

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。

　　《未選擇的路》

　　關于作者：

　　羅伯特•弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以 口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

　　先朗讀本詩，熟悉全詩。

　　一、讀準加點字的音

　　佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

　　誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）

　　二、解詞

　　涉足：指進入某種環境或生活范圍。

　　萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

　　佇立：長時間地站著。

　　三、學習本詩

《外國詩兩首》自學評估 篇14

　　趙杰全

　　【教學目標】

　　1、浪漫主義與現實主義的特點。

　　2、寫景詩的特點。

　　3、分析寫景詩的意境。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

　　【重點難點】

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境。

　　【教學構想】

　　1、這兩首都是田園詩。田園詩一般表達詩人對大自然的熱愛，因人、因詩而異，各有其特點。可以從田園詩的角度，對兩首詩的具體內容、景物描寫、語言特點、感情意蘊等方面進行比較。

　　2、欣賞《蟈蟈與蛐蛐》一詩，可根據它上下兩部分相互呼應的特點，讓學生感受盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”所表現的大自然的無比美好和無限生機。欣賞《夜》一詩，要抓住夜景的靜謐、美麗的特點，體會蘊含其中的詩人的情感。

　　3、教學詩歌，不作多講，而重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想像進入詩的意境。在關鍵處點撥，多讓學生自己用心領悟。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學內容和步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人──濟慈（板書）創作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》（板書）。

　　二、教讀新課

　　1、指名朗讀這首詩，正音。

　　2、簡介作者和時代背景：（引導學生閱讀注釋①，教師補充。）

　　約翰•濟慈（1795～1821），英國浪漫主義詩人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼喜愛文學。1816年發表處女作《哦，孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想像”進行創作，表現“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”

　　3、學生朗讀，整體把握詩歌基調，注意處理朗讀語調及音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點？

　　提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。

　　盛夏──蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌　充滿生機

　　嚴冬──蛐蛐的歌兒

　　5、理解蟲鳴的象征意義：

　　詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的：

　　這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業新課標第一網

　　熟讀成誦，在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

　　第二課時

　　一、作者簡介

　　謝爾蓋•亞歷山德羅維奇•葉賽寧（1895～1925），俄羅斯詩人。出身于農民家庭，教會師范學校畢業后，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神憂郁中自殺。

　　二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

　　第一節：寫夜的靜謐；

　　第二節：寫溪水的歌唱；（以動寫靜　靜謐）

　　第三節：寫月光下大自然的美麗；（美麗）

　　第四節：再次寫到美麗的月色。

　　三、結合課后練習二訓練

　　1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

　　2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

　　傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

　　五、布置作業

　　【練習說明】

　　1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？

　　此題意在讓學生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨。

　　美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　2、反復朗讀《夜》，完成下列各題：

　　⑴　用你自己的話，描繪一下詩中所寫的夜景。

　　⑵　這首詩傳達出詩人怎樣的心境？

　　⑶　這首詩與郭沫若的《靜夜》給你的感受有什么異同？

　　此題意在讓學生體會詩中所寫夜景的特點和蘊含其中的詩人的情感。

　　明確：

　　⑴　用自己的話描繪詩中所寫的夜景，要注意夜景靜謐而美麗的特點。

　　⑵　傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　⑶　這是同題材詩的比較。這兩首詩都描繪了靜謐的夜景、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想像的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。對這兩首詩，可從具體內容、景物描寫、語言特點、感情意蘊等方面進行比較。重在讓學生體會，不求面面俱到和過細的分析。

《外國詩兩首》自學評估 篇15

　　1、大地的詩歌從來不會死亡。

　　從內容上看，作者把蟈蟈和蛐蛐比作大自然的歌手，把它們的鳴唱比作大自然的詩歌，借以歌頒大自然的無限美好和勃勃生機，流露了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。從結構上看，這句詩領起了寫蟈蟈歡唱的內容。

　　2、當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音/在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，/那就是蟈蟈的樂音啊！

　　“驕陽”“陰涼的林中”“新割的草地”“樹籬”等景物描寫展現了夏天的勃勃生機，烘托了蟈蟈叫聲的美妙，傳遞了作者的喜悅心情。“那就是蟈蟈的樂音啊！”這一感嘆的詩句，寫出了蟈蟈的樂音的優美動聽，流露出作者對“蟈蟈”這一大自然的歌手的贊美之情。

　　3、它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

　　蟈蟈這位大自然的歌手沉醉在盛夏的豪華里，盡情地歌唱，盡情地喜悅，盡情地棲息。這幾行詩從蟈蟈的角度寫出了夏天之美，自然之美。

　　4、大地的詩歌呀，從來沒有停息。

　　這句詩與“大地的詩歌從來不會死亡”相照應，共同表達了對大自然的無限熱愛之情。這句詩用兩個短句構成，外加一個語氣詞“呀”，所表達的感情更為充沛。這句詩領起了寫蛐蛐歡唱的內容。

　　5、在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜，從爐邊就彈起了/蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

　　“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。“人們感到那聲音仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”這兩行詩在詩人的聯想中，將前后兩幅畫面疊在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。

　　6、河水悄悄流入夢鄉，/幽暗的松林失去喧響。/夜鶯的歌聲沉寂了，/長腳秧雞不再歡嚷。

　　“幽暗的松林失去喧響”“夜鶯的歌聲沉寂了”“長腳秧雞不再歡嚷”等語句，借白天的喧響、熱鬧、歡嚷襯托了夜晚的沉寂、靜謐，不言靜而靜自現。悄悄流動的河水、幽暗的松林、夜鶯、長腳秧雞構成了一幅和諧美妙的圖畫，極富田園氣息。

　　7、夜來臨，四下一片靜，/只聽得溪水輕輕地歌唱。/明月撒下它的光輝，/給周圍的一切披上銀裝。

　　“只聽得溪水輕輕的歌唱”一句以動寫靜，愈見其靜，具有“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”之妙。“明月撒下它的光輝，/給周圍披上銀裝”一句寫出了夜的柔和、美麗。這幾行詩用聽覺、視覺寫出了夜晚的寧靜，描繪了一幅溫馨美妙的畫面。

　　8、大河銀星萬點，/小溪銀波微漾。/浸水的原野上的青草，/也閃著銀色光芒。

　　詩人描寫了大河、小溪、浸水的原野上的青草都在月光下熠熠生輝的情景，寫出了美麗月夜，表達了詩人喜悅的心情。

　　9、夜來臨，四下一片寂靜，/大自然沉浸在夢鄉。/明月撒下它的光輝，/給周圍的一切披上銀裝。

　　“夜來臨，四下一片寂靜”“明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝”與第二節詩的內容構成反復，“大自然沉浸在夢鄉”與第一節詩中的“河水悄悄流入夢鄉”形成照應。這些詩句并不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩與律動。