《外國詩兩首》難句解析（精選12篇）

《外國詩兩首》難句解析 篇1

　　1、大地的詩歌從來不會死亡。

　　從內容上看，作者把蟈蟈和蛐蛐比作大自然的歌手，把它們的鳴唱比作大自然的詩歌，借以歌頒大自然的無限美好和勃勃生機，流露了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。從結構上看，這句詩領起了寫蟈蟈歡唱的內容。

　　2、當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音/在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，/那就是蟈蟈的樂音啊！

　　“驕陽”“陰涼的林中”“新割的草地”“樹籬”等景物描寫展現了夏天的勃勃生機，烘托了蟈蟈叫聲的美妙，傳遞了作者的喜悅心情。“那就是蟈蟈的樂音啊！”這一感嘆的詩句，寫出了蟈蟈的樂音的優美動聽，流露出作者對“蟈蟈”這一大自然的歌手的贊美之情。

　　3、它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

　　蟈蟈這位大自然的歌手沉醉在盛夏的豪華里，盡情地歌唱，盡情地喜悅，盡情地棲息。這幾行詩從蟈蟈的角度寫出了夏天之美，自然之美。

　　4、大地的詩歌呀，從來沒有停息。

　　這句詩與“大地的詩歌從來不會死亡”相照應，共同表達了對大自然的無限熱愛之情。這句詩用兩個短句構成，外加一個語氣詞“呀”，所表達的感情更為充沛。這句詩領起了寫蛐蛐歡唱的內容。

　　5、在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜，從爐邊就彈起了/蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

　　“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。“人們感到那聲音仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”這兩行詩在詩人的聯想中，將前后兩幅畫面疊在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。

　　6、河水悄悄流入夢鄉，/幽暗的松林失去喧響。/夜鶯的歌聲沉寂了，/長腳秧雞不再歡嚷。

　　“幽暗的松林失去喧響”“夜鶯的歌聲沉寂了”“長腳秧雞不再歡嚷”等語句，借白天的喧響、熱鬧、歡嚷襯托了夜晚的沉寂、靜謐，不言靜而靜自現。悄悄流動的河水、幽暗的松林、夜鶯、長腳秧雞構成了一幅和諧美妙的圖畫，極富田園氣息。

　　7、夜來臨，四下一片靜，/只聽得溪水輕輕地歌唱。/明月撒下它的光輝，/給周圍的一切披上銀裝。

　　“只聽得溪水輕輕的歌唱”一句以動寫靜，愈見其靜，具有“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”之妙。“明月撒下它的光輝，/給周圍披上銀裝”一句寫出了夜的柔和、美麗。這幾行詩用聽覺、視覺寫出了夜晚的寧靜，描繪了一幅溫馨美妙的畫面。

　　8、大河銀星萬點，/小溪銀波微漾。/浸水的原野上的青草，/也閃著銀色光芒。

　　詩人描寫了大河、小溪、浸水的原野上的青草都在月光下熠熠生輝的情景，寫出了美麗月夜，表達了詩人喜悅的心情。

　　9、夜來臨，四下一片寂靜，/大自然沉浸在夢鄉。/明月撒下它的光輝，/給周圍的一切披上銀裝。

　　“夜來臨，四下一片寂靜”“明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝”與第二節詩的內容構成反復，“大自然沉浸在夢鄉”與第一節詩中的“河水悄悄流入夢鄉”形成照應。這些詩句并不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩與律動。

《外國詩兩首》難句解析 篇2

　　​【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴ 浪漫主義與現實主義的特點。

　　⑵ 寫景詩的特點。

　　⑶ 分析寫景詩的意境。

　　2、過程方法目標：

　　自主、合作、探究。

　　3、情感目標：

　　欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

　　【重點難點】

　　如何欣賞寫景的詩歌的意境。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

　　作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　1、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

　　2、整體把握：

　　這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

　　3、問題研究：

　　這首施在構思上有什么特點?

　　(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。)

　　4、課后練習一：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

　　三、學習和欣賞第二首詩《夜》*

　　1、作者簡介：

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　2、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美：

　　第一節：寫夜的靜謐。

　　第二節：寫溪水的歌唱。

　　第三節：寫月光下大自然的美麗。

　　第四節：再次寫到美麗的月色。

　　3、結合課后練習二訓練：

　　⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

　　⑵ 這首詩傳出詩人怎樣的心境?

　　4、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

　　5、當堂做完《基礎訓練》。

　　【教學課后記】

　　這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

《外國詩兩首》難句解析 篇3

　　教學目標：

　　1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格和韻味，進一步激發 對民族音樂的熱愛。

　　2、用風趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》

　　教學重難點：通過歌曲的演唱和分角色設計表演唱，進一步體驗以京劇音樂為素材而創作的濃郁京韻。

　　教學用具：鋼琴、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉的時候，田野卻熱鬧了起來，同學們說說看都有些什么?(生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)

　　2、他們兩個還有一個故事呢!這個故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!

　　播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。

　　二、新課教學

　　1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風格又是怎樣的呢?

　　生：回答。(三段，第一樂段8小節;第二樂段是中間帶有反復記號的部分，9小節;第三段是最后的13小節。歌曲的曲調吸取了我國北方戲曲(如京戲)、說唱(如評劇)的音樂素材創作而成。風趣、幽默、詼諧。

　　2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。

　　3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句(即前三句)。

　　1)切分節奏型的知識點。(1)教師示范，引導學生進行練習。(2)加入自己的名字來唱唱看。

　　2)樂段最后前倚音的解決。可讓學生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。

　　3)介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。

　　4、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。

　　(1)教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。

　　(2)說白部分由教師來打節奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。

　　5、學唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。

　　(2)再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。

　　6、完整的演唱全曲。可讓學生適當的加入身體動作，。

　　三、創編活動

　　1、根據樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。

　　2、分組進行表演。

　　四、課堂小結：

　　通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢?學生自由回答，

　　教師總結這節課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。

《外國詩兩首》難句解析 篇4

　　一、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐

　　大地的詩歌從來不會死亡：

　　當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，

　　隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音

　　在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，

　　那就是蟈蟈的樂音啊！它爭先

　　沉醉于盛夏的豪華，它從未感到

　　自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，

　　便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

　　大地的詩歌呀，從來沒有停息：

　　在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成

　　一片寧靜，從爐邊就彈起了

　　蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，

　　昏昏欲睡中，人們感到那聲音

　　仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

　　1、這首詩可以分為兩節，請找出標示詩歌層次的兩句詩：

　　⑴　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑵　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、詩人把夏天“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”稱為“大地的詩歌”，表達了怎樣的感情？

　　。

　　3、詩中寫盛夏的勃勃生機的景象和冬天的寂寞冷清的景象，這與寫蟈蟈和蛐蛐有什么關系？

　　。

　　4、品析下列加粗詞語的表達作用：

　　⑴　它爭先/沉醉于盛夏的豪華

　　。

　　⑵　從爐邊就彈起了/蛐蛐的歌兒

　　。

　　5、請寫出下列詩句中加粗詞語的朗讀語氣。

　　⑴　那就是蟈蟈的樂音啊！

　　。

　　⑵　大地的詩歌呀，從來沒有停息

　　。

　　6、本詩描寫夏天的景物有什么作用？

　　。

　　7、描寫冬天的景物又有什么作用？

　　。

　　8、概括這首詩的主題。（用詩中的話）

　　。

　　二、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐

　　河水悄悄流入夢鄉，

　　幽暗的松林失去喧響。

　　夜鶯的歌聲沉寂了，

　　長腳秧雞不再歡嚷。

　　夜來臨，四下一片靜，

　　只聽得溪水輕輕地歌唱。

　　明月撒下它的光輝，

　　給周圍的一切披上銀裝。

　　大河銀星萬點，

　　小溪銀波微漾。

　　浸水的原野上的青草，

　　也閃著銀色的光芒。

　　夜來臨，四下一片寂靜，

　　大自然沉浸在夢鄉。

　　明月撒下它的光輝，

　　給周圍的一切披上銀裝。

　　1、說說這首詩寫出了夜的什么特點？

　　。

　　2、第四節詩與第一、二節詩構成反復，這樣寫有何妙處？

　　。

　　3、品析下列加粗動詞的表達作用。

　　⑴　明月撒下它的光輝，/給周圍的一切披上銀裝。

　　。

　　⑵　浸水的原野的青草，/也閃著銀色光芒。

　　。

　　4、體會下列疊詞的妙用。

　　⑴　河水悄悄流入夢鄉

　　。

　　⑵　只聽得溪水輕輕地歌唱

　　。

　　5、將最后一節詩，改成一段抒情性文字。

　　。

　　三、閱讀下文，進行閱讀實踐

　　又一個五月之夜

　　（俄）費特

　　多美的夜色！溫馨籠罩了一切！

　　午夜的時分親愛的家鄉啊，謝謝！

　　掙脫冰封疆界，飛離風雪之國，

　　你的五月多么清新，多么純潔！

　　多美的夜色！繁星中的每一顆，

　　重新又溫暖柔和地注視著心靈。

　　空中，尾隨著夜鶯那婉轉的歌，

　　到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。

　　白樺期待著，那半透風的葉子，

　　靦腆的招手，撫慰人們的目光，

　　白樺顫動著，像新娘面臨婚禮，

　　既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。

　　啊，夜色，你無形的容顏柔和，

　　無論什么時節也不會使我厭倦！

　　情不自禁吟唱著最新譜就的歌，

　　我再一次信步來到你的身邊。

　　1、這首詩描寫了什么景色？

　　。

　　2、詩中兩次寫到“多美的夜色”，兩者的作用有什么不同？

　　。

　　3、詩人主要從視覺和聽覺兩個方面來寫描寫景物，請各舉一例。

　　。

　　4、請分析詩中感嘆號的表達作用？

　　。

　　【自主探究】

　　探究導向：

　　《蟈蟈與蛐蛐》與《夜》這兩首詩有著太多的相似之處：都是寫景詩，都表達了對大自然的熱愛之情……請你認真閱讀課文，找出更多的相似之處來。

　　探究心得：

　　。

　　【參考答案】

　　一、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐

　　1、⑴　大地的詩歌從來不會死亡。

　　⑵　大地的詩歌呀，從來沒有停息。

　　2、表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　3、詩中用盛夏勃勃生機的景象烘托了蟈蟈鳴叫的悅耳，用冬天寂寞冷清的景象襯托了蛐蛐鳴叫的動聽。

　　4、⑴　寫出了蟈蟈的無比歡悅

　　⑵　寫出了蛐蛐的鳴叫美妙。

　　5、⑴　應讀出贊美的語調。

　　⑵　應讀出親切的語調。

　　6、展現了盛夏的美妙。

　　7、表現了嚴冬冷清的景象和人們家中的溫馨，與前面的氛圍形成對照，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。

　　8、大地的詩歌從來不會死亡。

　　二、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐

　　1、寫出了夜靜謐、美麗的特點。

　　2、以反復的吟詠，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，造成詩的節奏美與旋律美。

　　3、⑴　巧用擬人，寫出了明月的溫情。

　　⑵　精選動詞，寫出了明月的皎潔。

　　4、⑴　巧用疊詞，寫出了夜的無比寧靜。

　　⑵　以溪水的輕輕歌唱，反襯了夜的靜謐。

　　5、符合詩意即可。

　　三、閱讀下文，進行閱讀實踐

　　1、描寫了家鄉五月的美麗夜色

　　2、第一節的“多美的夜色”確定了贊美家鄉夏日夜景、抒發喜悅心情的感情基調，第二節的“多美的夜色”引起下文，引出對家鄉夏夜美景的具體描寫。

　　3、⑴　白樺樹顫動著，像新娘面臨婚禮。

　　⑵　空中，尾隨著夜鶯那婉轉的歌。

　　4、運用感嘆號很好地表達了對夜景的贊美之情，對家鄉的熱愛之情。

《外國詩兩首》難句解析 篇5

　　習題解答

　　一 《祖國》一詩中，詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動表現出來的。這樣寫有什么好處？談談你的看法。

　　解答：在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發對祖國的愛，只讓自己的感情在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　二  朗讀《黑人談河流》，回答下面的問題。

　　1.詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

　　2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩兩次出現有什么表達效果？

　　解答：1.在《黑人談河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖國和故土的尋根。

　　2.“我的靈魂變得像河流一樣深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里積淀。這句詩是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩人第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

《外國詩兩首》難句解析 篇6

　　教學重點：

　　1、 感受詩歌的形象，體會詩歌的意境。

　　2、 感受詩歌的建筑美，學寫一首小詩。

　　教學過程

　　一、導入

　　大自然的美無處不在，有時候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細心觀察大膽想象，你也會發現其中的深刻內涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟慈筆下的它們的別樣風采吧。

　　二、體會標題的作用

　　首先讓我們在讀中感受一下標題，看看標題與內容有什么聯系。

　　活動方式：先請同學們聽老師讀(老師的讀旨在讓學生體會朗讀的節奏、語氣、情感等，再請同學們齊讀。

　　(如果學生回答有困難，師提示：標題中的兩個對象可以交換位置嗎?學生自然會明白詩歌先描寫蟈蟈后描寫蛐蛐。)

　　(生答后板書：揭示描寫對象，體現詩歌思路)

　　三、感受詩歌的形象

　　下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節，女生讀第二節，注意要進入到詩的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。

　　1、 用一個詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)

　　2、 作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌)

　　3、 用作者的話說大地的詩歌有什么特點?(兩節的開頭句)

　　生答后師完成如下板書(在板書時要學生思考第四個環節的第一個問題)

　　蟈蟈 樂音 從來不會死亡

　　聲音 大地的詩歌

　　蛐蛐 歌兒 從來沒有停息

　　四、品味詩歌的意境

　　請大家討論一下，說說這兩節詩在結構上、表達方式的運用上有什么相似之處?

　　五、體會詩人的情感

　　作者借蟈蟈與蛐蛐歌頌了大自然的什么特點?表達了詩人對大自然的什么感情?

　　(無限美好和勃勃生機;無限熱愛和由衷贊美;“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主旨的揭示。)

　　引導小結并板書：(引導：剛才我們從哪些方面感受了這首詩歌的美點?)

　　標題美 形象美 意境美 情感美

　　六、學一學寫法——烘云托月寫小景

　　第一步：觀察一種景物，想想有什么與眾不同之處，或者說有什么獨特之處，寫一句有情味的觀點句。

　　第二步：在這句有情味的觀點句的引領下，描寫一段有情味的景物。

《外國詩兩首》難句解析 篇7

　　【教材分析】

　　1、《蟈蟈與蛐蛐》：

　　這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。

　　這首詩構思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨創、相思頗具匠心。

　　這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　2、《夜》：

　　這首詩著力表現了夜的靜謐美麗，表達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　詩的第一節寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都歸于寂靜，河水進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯想和對比，第二節接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復吟詠造成詩的節奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波蕩和律動。

　　【教學建議】

　　1、建議對這兩首詩歌進行聯讀教學，不宜多講，教師重在引導學生揣摩語句，感悟內涵。

　　所謂聯讀，是指將內容主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學的一種教學設計思路，這種設計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進行學法遷移，或開拓文學視野，運用這種設計思路的關鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。

　　2、《蟈蟈與蛐蛐》讓學生感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點，體會蘊含其中的詩人的情感。

　　【教學目標】

　　1、把握意象，感悟詩歌內涵。

　　2、有感情的朗讀。

　　【教學重難點】

　　1、把握意象，感悟詩歌內涵。

　　2、有感情的朗讀。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、讀懂大意，想象畫面

　　1、指導朗讀：

　　⑴　注意幾個詞語的音、形、義（投影顯示）。

　　⑵　注意幾個句子的語氣、語調、語速、重音（投影顯示）。

　　2、理解大意：

　　讓學生用一句話大致說說對詩歌的理解。

　　要求用填充式表述：“借助　　　　的意象，表達了　　　　　的情感”。

　　3、想象畫面，分別根據兩首詩的詩意，在頭腦中再現幽美的畫面。

　　二、讀出感情，理解主旨

　　1、品味精粹語言，理解句子蘊含涵的感情及深義：

　　⑴　《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？

　　美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

　　⑵　《夜》這首詩著力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？

　　這種寫法是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。

　　⑶　在《夜》這首詩中，先后數次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重復嗎？有何作用？

　　這不是簡單的重復，而是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。

　　2、有感情的朗讀。

　　三、讀出異同，把握全詩

　　1、深入探究，比較兩詩在內容、形式與主題等方面的異同：

　　相同點：

　　⑴　題材相同，都是田園詩。

　　⑵　寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。

　　⑶　兩位詩人都表達出了對大自然由衷的熱愛之情。

　　不同點：

　　主要表現在構思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純然寫景，反復吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應，滲透著生命的底蘊。

　　四、熟讀成誦，再次體味

　　“聯讀”，是一種大容量，高質量的閱讀教學的設計思路。其優點在于：

　　1、充分訓練學生的思維；

　　2、能大大開拓學生的視野；

　　3、能促進學生對課文的理解；

　　4、能有效提高學生的文學素養；

　　5、有利于陶冶學生的審美情操；

　　6、有助于提升學生的人文素質。

　　四、布置作業

　　1、熟讀、背誦課文。

　　2、課外搜集一些外國詩歌，讀讀，背背。

《外國詩兩首》難句解析 篇8

　　一、基礎知識

　　1.給加點字注音。

　　虔信 顫抖 鑲嵌 露水

　　2.解釋下列詞語。

　　深邃____________________

　　晨曦____________________

　　3.萊蒙托夫是_______國詩人，休斯是______國詩人，被稱為_____________。

　　二、閱讀理解

　　我了解河流：

　　我了解像世界一樣古老的河流；

　　比人類血管中流動的血液更古老的河流。

　　我的靈魂變得像河流一般深邃。

　　晨曦中我在幼發拉底河沐浴。

　　在剛果河畔我蓋了一間茅舍，

　　河水潺潺催我入眠。

　　我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。

　　當林肯去新奧爾良時，

　　我聽到密西西比河的歌聲，

　　我瞧見它那渾濁的胸膛

　　在夕陽下閃耀金光。

　　我了解河流：

　　古老的黝黑的河流。

　　我的靈魂已變得像河流一般深邃。

　　1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？

　　___________________________

　　2.第二節詩在結構上的作用是什么?

　　_____________________

　　3.第三節詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？

　　__________________________

　　4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。

　　5.最后一節在文中有何作用？

　　_______________________

　　三、寫作訓練

　　摘錄你最喜歡的一句或幾句詩（課內外均可），說說你喜歡的理由。

　　[參考答案]

　　一、基礎知識

　　1.qián  chàn  qiàn  lù       2.深遠；太陽初升時的微光。    3.俄    美    哈萊姆的桂冠詩人

　　二、閱讀理解

　　1.可以把它理解為歷史的象征。 

　　2.承上啟下。

　　3.這是詩人以夸張的手法回顧歷史，“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流。

　　4.黑人的歷史。

　　5.這是詩人代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族，強化突出了主題。

　　三、寫作訓練

　　略

《外國詩兩首》難句解析 篇9

　　4  外國詩兩首

　　從容說課

　　《祖國》和《黑人談河流》是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。《黑人談河流》是豪放的黑人詩人蘭斯頓·休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。

　　教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象直觀地去認識和理解。把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點。由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學的難點。教讀中，要通過多種形式組織學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

　　2.領略詩歌深厚的文化底蘊。

　　能力目標

　　1.理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

　　2.品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

　　3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

　　德育目標

　　培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

　　教學重點

　　1.了解詩歌的深厚文化背景。

　　2.理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

　　教學難點 

　　由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　教學方法

　　1.誦讀法  教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。

　　2.合作研討法  休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程 

　　[教學要點]

　　了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

　　同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

　　萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現實主義的描寫。

　　《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

　　2.休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。

　　休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

　　休斯的創作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發展具有深遠的影響。

　　三、研讀《祖國》

　　1.學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

　　教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。

　　2.學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：

　　從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?

　　學生回答，教師點撥、明確：

　　詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　　3.多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。

　　4.以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

　　思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

　　學生歸結體會，教師明確：

　　詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　　5.合作研討：

　　詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處?

　　學生研討后回答，教師明確：

　　詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　6.學生熟讀全詩。

　　四、指導自讀《黑人談河流》

　　1.學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

　　教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。

　　2.學生合作研討：

　　(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?

　　(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?

　　(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

　　學生研討，教師點撥：

　　(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

　　(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

　　(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　　3.學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

　　五、課堂練習

　　閱讀下面一首詩，回答問題。

　　老  馬

　　臧克家

　　總得叫大車裝個夠，      這刻不知道下刻的傘，

　　它橫豎不說一句話，      它有淚只往心里咽，

　　背上的壓力往肉里扣，    眼里飄來一道鞭影，

　　它把頭沉重地垂下!       它抬起頭望望前面。

　　1.選出語句分析不當的一項……………………(    )

　　A.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。

　　B.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態。

　　C.表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。

　　D.詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

　　2.選出賞析不恰當的一項……………………………………………………………(    )

　　A.這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現了老馬頭部的動作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。

　　B.詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。

　　C.這首詩，有人認為表現了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

　　D.這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

　　參考答案：

　　1.B  2.C

　　六、課堂小結

　　同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

　　七、布置作業 

　　閱讀下面的材料，根據要求作文。

　　什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

　　請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

　　注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。

　　板書設計 

　　祖  國

　　萊蒙托夫

　　“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”

　　(統攝全詩)

　　俄羅斯原野景色：草原  森林  河流  白樺

　　農家生活：打谷場  農家茅房  小窗  飲酒  笑談  舞蹈(平實中見真情)

　　黑人談河流

　　休  斯

　　核心詞“河流”(歷史的象征)

　　中心詩句：

　　“我的靈魂變得像河流一般深邃”

　　(黑人種族是有著悠久傳統的種族)

　　幼發拉底河沐浴

　　深邃  剛果河畔蓋茅舍

　　中顯  尼羅河畔建金字塔

　　自豪  密西西比河聽歌聲

《外國詩兩首》難句解析 篇10

　　教學過程：

　　《假如生活欺騙了你》

　　關于作者：

　　普希金，俄國的偉大詩人。

　　本詩主題：

　　這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金詩時，好像我走進了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光”的感覺。

　　首先朗讀全詩，了解詩的大體內容。

　　一、讀準字音

　　憂郁　向往　瞬息

　　二、詞

　　解詞：

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

　　三、學習本詩

　　思考：

　　1、這首詩蘊含著什么人生哲理？

　　生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰勝挫折，真正學會生活。

　　2、概括這首詩的內容。

　　詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。

　　《未選擇的路》

　　關于作者：

　　羅伯特•弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以 口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

　　先朗讀本詩，熟悉全詩。

　　一、讀準加點字的音

　　佇立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

　　誘人（ ） 幽寂（ ） 人跡（ ）

　　二、解詞

　　涉足：指進入某種環境或生活范圍。

　　萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

　　佇立：長時間地站著。

　　三、學習本詩

《外國詩兩首》難句解析 篇11

　　學習目標：

　　1.在誦讀中感受自然的美、理解詩的意境。

　　2.體會兩首詩在寫景抒情上的基本特點，并嘗試寫簡單的詩。

　　3.理解詩人對自然和生活的愛。

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

　　教學重難點：

　　1.重點：體會詩歌中蘊藏的感情。

　　2.難點：兩首詩歌風格的比較。

　　資料助讀：

　　兩位詩人簡況：

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到18XX年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

　　自主學習：

　　（1）如何理解《蟈蟈和蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？。

　　（2）反復朗讀《夜》，用自己的話，描繪一下詩中所寫的夜景。

　　（3）《夜》一詩傳達出詩人怎樣的心境？

　　合作探究展示：

　　（1） 閱讀兩首詩歌，勾畫出你喜歡的句子，組內交流其語言表達的精妙之處。

　　（2） 比對兩首詩歌分析它們在內容、情感表達、構思上的特點。

　　（3）比較閱讀郭沫若的《靜夜》同葉賽寧的《夜》，談談你的閱讀感受。

　　靜夜

　　郭沫若

　　月光淡淡

　　籠罩著村外的松林。

　　白云團團，

　　漏出了幾點疏星。

　　天河何處？

　　遠遠的海霧模糊。

　　怕會有鮫人在岸，

　　對月流珠？

　　同：

　　異：

　　當堂訓練：

　　以《大地的詩歌從來不會死亡》為題，寫一段抒情性的文字，或者以《夜》為題，模仿這兩首詩簡易樸實的寫法，即興創作小詩一首。

《外國詩兩首》難句解析 篇12

　　4、外國詩兩首

　　蟈蟈與蛐蛐  

　　濟  慈

　　教學目標：1、浪漫主義與現實主義的特點

　　3、分析寫景詩的意境

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

　　重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　課時安排     1課時。    

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課。

　　同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

　　二、教讀新課。

　　1.指名朗讀這首詩。正音。

　　2.簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得  內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　3.學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌                                  充滿生機

　　嚴冬——蛐蛐的歌兒

　　5.理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。

　　這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業 。熟讀成誦。  在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。