《回延安》（通用17篇）

《回延安》 篇1

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)思路

　　全詩共五節(jié)：

　　第一節(jié)，，激動滿情懷

　　第二節(jié)，憶延安，圣地養(yǎng)育我

　　第三節(jié)，會親人，歡聚話今昔

　　第四節(jié)，逛新城，舊貌換新顏

　　第五節(jié)，贊延安，圣地大貢獻(xiàn)

　　二、思想感情

　　詩貴在有激情。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　三、夸張手法的運用

　　這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風(fēng)也透不進(jìn)嗎？這樣寫淋漓盡致地表達(dá)出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

　　四、富于變化的句與句之間的關(guān)系

　　作品每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。

　　①比興關(guān)系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節(jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節(jié)的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學(xué)到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻(xiàn)。

　　以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。

　　②并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠(yuǎn)忘不了黨和毛主席對自己的培養(yǎng)，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。

　　③順承關(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’這一節(jié)前兩句寫老爺爺進(jìn)門喘氣的動作神態(tài)，后句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。

　　五、動詞的運用

　　全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了作者的內(nèi)心，表達(dá)出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。

　　六、鮮明的地方色彩

　　詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達(dá)的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)設(shè)計示例1

　　（－）由以前學(xué)過的課文，引出（板書詩題）。

　　（二）簡單指出：是賀敬之的作品，寫于 1956年。詩人從1940年至 1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩。

　　（三）簡要說明“信天游”的藝術(shù)特點。

　　這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”：兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。

　　（四）要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

　　（五）指定學(xué)生一人朗讀全詩。

　　要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　（六）按詩篇標(biāo)出的五個部分分析這首詩。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。

　　如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。

　　2.這一部分第一層，運用哪些關(guān)鍵詞語，抒發(fā)了詩人行近延安時什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　3.第二層運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無限歡喜、倍覺親切的感情。

　　4.第三層運用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？兩節(jié)之間構(gòu)成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“幾回回夢里，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。

　　5.第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）。“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。

　　6.這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進(jìn)場面熱烈歡悅）。

　　（七）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分憶寫當(dāng)年延安生活（板書：憶寫延安生活）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第2～4節(jié)為第二層，寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。

　　如有學(xué)生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體現(xiàn)出這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點和前后部分的關(guān)聯(lián)。

　　2.這一部分第一層在詩篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當(dāng)年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當(dāng)年延安生活，在詩篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名，表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年還送、今日遠(yuǎn)迎，情意殷殷；詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。

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《回延安》 篇2

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1了解陜北民歌—信天游的一些特點。

　　2體會詩歌的集中性

　　3領(lǐng)會詩人對黨、對延安的熱愛和歌頌的深情。

　　4向延安人民學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚延安精神。

　　二教學(xué)重難點

　　重點：目標(biāo)1、3

　　難點：理解比興方法的運用

　　兩課時安排

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)你踏上你離別多年的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》。賀敬之于1940年到達(dá)延安革命勝地，1946年離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭的新戰(zhàn)場。1956年，詩人重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過的勝地延安，此時正好是十年時間，那么，當(dāng)作者看到那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們時，他的心情如何，感情又是怎樣的呢？

　　二、熟讀、演唱，體會詩人流露的真情。

　　1、自由讀、體會詩情，弄懂本詩的感情基調(diào)。

　　全詩基調(diào)：熱烈、歡快、親切、昂揚。第一部分：跳蕩、激烈。第二部分：深厚。第三部分：真摯、親切。第四部分：熱情、明快。第五部分：激越、昂揚。

　　2、弄懂感情基調(diào)基礎(chǔ)上齊誦，再次體會。

　　3、大家都讀了兩遍，我們發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點，進(jìn)而介紹“信天游”的知識，并用《信天游》曲調(diào)演唱。

　　信天游是民歌的一種，屬山歌性質(zhì)，流行與陜北一帶。曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成一段（節(jié)），往往是上句旨在比興，下句道出本意。每句四個節(jié)拍，與七言詩句略同。短的只有一兩段，長的可接連數(shù)十段。每段的兩句都押韻，多段可以連用一韻，也可以換韻。多段時，用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。

　　三、討論：

　　1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表達(dá)效果有什么不同？

　　用“回”字說明作者猶如一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到了家鄉(xiāng)、回到了母親的懷抱；的過程用“回”字更能表達(dá)出詩人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和特殊的感情；“回”是全詩的“詩眼”，全詩緊扣一個“回”字，以回延安的過程為線索，抒發(fā)了對延安的熱愛和贊頌，如改為“去”“到”沒有上述表達(dá)效果.

　　2說說每一部分的主要內(nèi)容及感情線索：

　　回延安           -澎湃激情           興奮

　　憶延安            養(yǎng)育深恩           感激

　　聚延安            親人心聲           喜悅

　　看延安            嶄新面貌           贊頌

　　頌延安            偉大貢獻(xiàn)           熱愛 

　　3，小結(jié)

　　4，作業(yè)

《回延安》 篇3

　　賀敬之

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生了解詩人熱愛革命圣地延安，熱愛革命事業(yè)和革命人民

　　的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩恰當(dāng)運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

　　教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點當(dāng)是讓學(xué)生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾

　　熱的感情。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)過程 

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.讀準(zhǔn)下列加點字的音。

　　褸（lou3）白羊肚子巾（du3）糜子(mei2）

　　黍類（shu3）饃（mo2）喘（chuan3）眶（kuang1）

　　2.解釋下面詞語。

　　（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊

　　字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“—……又

　　……一……”的意思。

　　（2）二十里鋪：延安城東二十里的一個村。1945年作者和其他革

　　命干部離開延安奔赴新的工作崗位的時候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里。

　　（3）糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

　　（4）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

　　（5）雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種粘附有雞毛似表示需要

　　迅速傳遞的緊急信件。

　　（6）留腳印：課文中意思是，毛主席在哪里住過，留下了革命的足

　　跡。

　　（7）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根

　　據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

　　二、導(dǎo)入  

　　1.賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東峰城

　　（今屬棗莊市）。家庭出身貧農(nóng)。1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)

　　習(xí)、工作。1942年 5月，賀敬之同志參加了“延安文藝座談會”，學(xué)習(xí)了

　　毛主席（在延安文藝座談會上的講話｝。1945年曾經(jīng)與丁毅等人集體

　　創(chuàng)作歌劇（白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩

　　歌（回延安），影響較大，從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。此后創(chuàng)作的（桂木山

　　水歌）（三門峽歌》也成為了詩人創(chuàng)作藝術(shù)的高峰。這些抒情充分展示

　　了詩人提煉生活的藝術(shù)才情，情真意切，構(gòu)思精巧，音律生動。賀敬之

　　政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》〈雷鋒之歌〉〈中國的十月〉等，在

　　藝術(shù)形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中“樓梯式”并將中

　　國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些形式融入其中，形成了自

　　己的特色。1956年蘭月九日作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回

　　到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這

　　首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨對人民的無限熱愛，曾任〈詩刊〉

　　編委，劇協(xié)書記處書記，黨的十一大代表，國務(wù)院文化部副部長、部長。

　　代表作有（放歌集）（雷鋒之歌）（中國的十月》等。

　　2.信天游：

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句

　　押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個簡

　　單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式

　　自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了

　　詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

　　3.導(dǎo)語 

　　（回延安）是一首采用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以

　　赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩

　　人跳動著的脈博——對“母親”延安的那份永不氓滅的真情。全詩除了

　　真切的感情構(gòu)成了詩的暢射源外，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組

　　合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流出

　　來的民族音樂般的美。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。（教師范讀，學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可）這首詩較

　　長，讀時應(yīng)注意不念錯字、不添字、漏字。停頓適當(dāng)把握好課文感情基

　　調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。

　　2.提問：本詩計五個自然章（即部分），請分別用一兩句話概括這五

　　個自然段的主要內(nèi)容。

　　討論、明確：

　　第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

　　第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。

　　第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。

　　第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

　　第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

　　3.提問：試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　討論、明確：全詩以詩人離別10年后重返延安的激動心情為線索。

　　4.提問：詩的第一小節(jié)，是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑

　　制的激動心情。

　　討論、明確：作者離別延安已達(dá)10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)

　　在回來看望她，正所謂“思鄉(xiāng)近更切”越是接近，心情越是激動占但作者

　　卻說：“心口呀莫要這么厲害地跳”，反襯出非同一般的興奮心情。改一

　　開頭便淋漓盡致地表現(xiàn)了要盡快看到延安的心情。進(jìn)一步展示出作者

　　心潮翻滾，思緒萬干的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷念的表現(xiàn)。

　　5.讀詩，想想第一部分中動詞使用的表現(xiàn)了逼真的情景。

　　討論、明確：一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到時的激動

　　情景。而“雙手摟定寶塔山”一個“摟”字，則寫盡了作者對延安懷念之

　　情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個

　　“撲”字，則更加洗煉，表達(dá)情意更加強烈、準(zhǔn)確。

　　6.讀詩、想想第二部分的比喻修辭運用、與眾不同。

　　討論、明確：“親山親水有親人”這一比喻密不可分，尤如看到家鄉(xiāng)

　　的山、水，家鄉(xiāng)的人。一個“親”字，突出了詩人與延安的親密之情。而

　　“羊羔羔吃奶眼望著媽”更是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，

　　眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人

　　成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人正為能

　　投身于其中倍感自豪。

　　7.提問：第三章是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的。

　　討論、明確：（二）熾熱的階級感情——延安鄉(xiāng)親對詩人的盛情接待。

　　寫親人歡聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火，熱上加熱，選取有

　　地方特色的物、既親切、又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情

　　景。（2）老、中、青三代人與詩人的對話。老一代鄉(xiāng)親是“氣喘得緊”歡

　　喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”怎能讓作者不追憶那些用鮮血和生命保衛(wèi)了延安，

　　在戰(zhàn)斗中立功的老英雄過去的英雄事跡，眼前這些老英雄們老當(dāng)益壯、

　　煥發(fā)革命青春，更令詩人欣慰。“團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃

　　如今長成人。”表明了中、青年人在黨的教育下、培養(yǎng)下迅速成長，延安

　　少年兒童繼承革命傳統(tǒng)，正發(fā)揚著延安精神。親人歡聚，窯洞里升騰著

　　一團(tuán)團(tuán)歡樂的浪花。（3）夸張、比喻連用。“一口口米酒千萬句話，長江

　　大河起浪花”。話題由延安而飛躍千山萬水，內(nèi)容從全國形勢到長江、

　　黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。

　　8.提問：第四部分運用哪種修辭，描繪延安城秀麗如畫的新面貌。

　　討論、明確：主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然

　　紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，表明自己游覽延安新城的興奮和

　　喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美溢于言表。

　　9.提問：第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻(xiàn)又表

　　達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望。

　　討論、明確：這一部分詩藝術(shù)地概括中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

　　下，取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。呼應(yīng)前文，

　　熱切期望，英雄豪邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設(shè)中，

　　永遠(yuǎn)站在最前列，表達(dá)了作者內(nèi)心的愿望，革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)

　　揚延安精神，奮勇前進(jìn)。

　　10.提問：這首詩疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，

　　有表情態(tài)和表顏色的，請從詩中找出十幾個疊字詞語，按上述類別加以

　　分類。

　　討論、明確：（1）表事物的有：樹根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）

　　表數(shù)量的有：幾回回，幾根根，一口口，一條條，一排排，一座座等。（3）

　　表情態(tài)的有：緊緊兒，飄飄；團(tuán)團(tuán)，高高地，滾滾等。（4）表顏色的有：白

　　生生等。

　　11.提問：請歸納一下全詩的中心。

　　討論、歸納：本詩以信天游的形式從闊別十年的延安，看到延安的

　　巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切

　　懷念，對黨對人民的無限熱愛。

　　四、小結(jié)

　　一首膾炙人口的詩歌的創(chuàng)作既需要作者有滿腔熱情，更需要作者

　　有雄厚的文學(xué)素養(yǎng)。賀敬之作為一個創(chuàng)作數(shù)量不多的詩人，二十多年

　　來全部改作只有〈放聲集〉一冊不很厚的詩作，但它們大多有較高的質(zhì)

　　量。賀敬之是我國有嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的詩人。〈回延安〉采用了民歌體形

　　式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌

　　了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們感受到了詩人跳動著的脈搏

　　——對“母親”延安的那份永不混滅的真情。全詩除了真切的情感構(gòu)成

　　了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了

　　作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，今天我們從（回延安）中見到的是從樸實

　　中流出來的民族音樂般的美。

　　五、作業(yè) 

　　1.課后練習(xí)第二、三題。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　（一）下面句子中說法正確的只有一項請選擇。

　　A.信天游，也叫“順天游”，流行于陜西的一種民歌。

　　B.賀敬之是一個嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的詩人，（回延安）是他的飽滿的政治熱

　　情，運用多種修辭手法抒發(fā)詩人對革命圣地延安懷念之情的優(yōu)

　　秀詩篇。

　　C.“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。這一節(jié)詩句只運

　　用了夸張的修辭手法。

　　（二）按下邊的提示從詩中找出相應(yīng)的詩句。

　　1.通過對話和動作的描寫來抒情：

　　2.通過景物和場面的描寫來抒情：

　　3.通過想象和聯(lián)想來抒情：

　　4.直接抒發(fā)內(nèi)心的感受：

　　（三）朗讀下一首民歌，與課文相比較，體會二者的比興手法。

　　跟著黨走幸福長

　　我家門前一棵槐，

　　當(dāng)年紅軍親手栽；

　　槐樹開花又結(jié)籽，

　　天天盼望紅軍來。

　　松樹不怕狂風(fēng)刮，

　　共產(chǎn)黨員不怕殺；

　　鋼刀架在脖子上，

　　還把白匪大聲罵。

　　懷我生我是親娘，

　　教我養(yǎng)我是共產(chǎn)黨；

　　跟著親娘慈愛多，

　　眼看黨走幸福長。

　　《陜北革命民歌選集》

　　課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計：（一）B（二）1.保衛(wèi)延安你們費了心，白頭

　　發(fā)添了幾根根。2.一排排街道寬又平，一座座樓房披彩虹。

　　3.楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮。4.手抓黃土我不

　　放，緊緊兒貼在心窩上。（三）略 <-- #EndEditable -->

《回延安》 篇4

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)思路

　　全詩共五節(jié)：

　　第一節(jié)，，激動滿情懷

　　第二節(jié)，憶延安，圣地養(yǎng)育我

　　第三節(jié)，會親人，歡聚話今昔

　　第四節(jié)，逛新城，舊貌換新顏

　　第五節(jié)，贊延安，圣地大貢獻(xiàn)

　　二、思想感情

　　詩貴在有激情。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　三、夸張手法的運用

　　這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風(fēng)也透不進(jìn)嗎？這樣寫淋漓盡致地表達(dá)出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

　　四、富于變化的句與句之間的關(guān)系

　　作品每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。

　　①比興關(guān)系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節(jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節(jié)的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學(xué)到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻(xiàn)。

　　以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。

　　②并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠(yuǎn)忘不了黨和毛主席對自己的培養(yǎng)，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。

　　③順承關(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’這一節(jié)前兩句寫老爺爺進(jìn)門喘氣的動作神態(tài)，后句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。

　　五、動詞的運用

　　全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了作者的內(nèi)心，表達(dá)出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。

　　六、鮮明的地方色彩

　　詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達(dá)的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)設(shè)計示例1

　　（－）由以前學(xué)過的課文，引出（板書詩題）。

　　（二）簡單指出：是賀敬之的作品，寫于 1956年。詩人從1940年至 1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩。

　　（三）簡要說明“信天游”的藝術(shù)特點。

　　這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”：兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。

　　（四）要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

　　（五）指定學(xué)生一人朗讀全詩。

　　要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　（六）按詩篇標(biāo)出的五個部分分析這首詩。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。

　　如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。

　　2.這一部分第一層，運用哪些關(guān)鍵詞語，抒發(fā)了詩人行近延安時什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　3.第二層運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無限歡喜、倍覺親切的感情。

　　4.第三層運用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？兩節(jié)之間構(gòu)成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“幾回回夢里，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。

　　5.第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）。“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。

　　6.這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進(jìn)場面熱烈歡悅）。

　　（七）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分憶寫當(dāng)年延安生活（板書：憶寫延安生活）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第2～4節(jié)為第二層，寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。

　　如有學(xué)生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體現(xiàn)出這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點和前后部分的關(guān)聯(lián)。

　　2.這一部分第一層在詩篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當(dāng)年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當(dāng)年延安生活，在詩篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名，表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年還送、今日遠(yuǎn)迎，情意殷殷；詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。

　　3.第二層運用什么修辭方法描寫當(dāng)年的延安生活？寫出了什么樣的情況？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活（板書：比興排比）。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

　　4.第三層怎樣收結(jié)這一部分？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　第三層承接第二層，呼應(yīng)第一層，收結(jié)這一部分。“手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應(yīng)第一層的“二十里鋪送”，結(jié)住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長，走向前方。“手把手兒”、“打發(fā)”等詞語的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情。“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”：呼應(yīng)第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延安的深摯感情。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分首尾兩層呼應(yīng)，包容著中間主體部分憶寫當(dāng)年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之思的深摯感情（板書：首尾呼應(yīng)牢記哺育思情）。

　　（八）指定學(xué)生朗讀第三部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫親人團(tuán)聚情景（板書：描寫親人團(tuán)聚）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。1、2節(jié)為第一層，寫團(tuán)聚場面。3～8節(jié)為第二層，寫團(tuán)聚情景。第9節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。

　　如有學(xué)生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個韻，故以歸入第二層為宜。

　　2.這一部分第一層怎樣描寫團(tuán)聚場面？描寫出什么樣的團(tuán)聚場面？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”，從視覺描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團(tuán)聚場面的親切氣氛。“滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺描寫：用“不透風(fēng)”這個補語形容“圍得”，表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”，進(jìn)一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來，描寫出了團(tuán)聚場面的熱烈。

　　3.第二層按什么順序描寫團(tuán)聚情景？描寫出了什么樣的團(tuán)聚情景？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　按由老及幼的）順序描寫三輩人都來團(tuán)聚的情景（板書：老幼皆至）。

　　先寫老人前來團(tuán)聚。“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”，寫老人：“氣喘得緊”，表現(xiàn)出老人急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動；“夢見雞毛信”、“可真見親人”，表現(xiàn)出老人為見到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜。“親人見了親人面，歡喜的眼淚眼眶里轉(zhuǎn)”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景。“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫自己慰問老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭，贊頌他們?yōu)楦锩�立下了功勞�?/p>

　　再寫青年人前來團(tuán)聚。“團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃如今長成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。

　　再寫小孩兒也來團(tuán)聚。“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭搶來把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。

　　然后總寫話題。“一口口的米酒干萬句話，長江大河起浪花”：“千萬句話”，高度夸張，“長江大河起浪花”，形象比喻，表明話題廣泛，談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動的感情。

　　4.第三層這樣收結(jié)親人團(tuán)聚，產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說不盡，親人相聚話語水無盡，收結(jié)親人團(tuán)聚的描寫，產(chǎn)生了韻意雋永、蘊含無盡的藝術(shù)效果（板書：話語無盡）。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？表現(xiàn)了什么樣的情景？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分先總寫場面，再分別具體描寫人物，最后總括收結(jié)，構(gòu)成了總一分一總的結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)出親人團(tuán)聚激情滿懷、親切熱烈的真實動人情景（板書：情景親切熱烈）。

　　（九）指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。2～4節(jié)為第二層，描寫延安

　　新貌。

　　第5節(jié)為第三層，歌頌延安的巨大變化。

　　2.第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”：反復(fù)使用“千萬”和“不夠”兩個詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：反復(fù)夸張）。

　　3.第二層運用什么寫法和修辭方法，描寫出延安什么樣的外貌？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個詩節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風(fēng)”的綠樹，把四個修飾語后直用作謂語，不但押韻，而且強調(diào)；“披彩虹”、“迎春風(fēng)”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達(dá)的景象。

　　4.第三層這樣收結(jié)延安新貌的描寫，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“對照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換新顏的感情。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分首尾兩層抒情呼應(yīng)，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）。

　　對“頭頂著……”這個詩節(jié)，有的同志理解為是詩人的設(shè)想，并且得到了詩人的同意。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫，放提出上述分析，姑作一種理解。

　　（十）指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分歌頌延安的光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）。可分幾層？各寫出了

　　什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。1～4節(jié)為第一層，憶寫延安光輝的革命歷史。第5節(jié)為第二層，展望革命前程，第6節(jié)為第三層，抒發(fā)永遠(yuǎn)不忘延安的感情。

　　如有學(xué)生把5、6兩節(jié)合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節(jié)雖同屬展望未來，但第6節(jié)又呼應(yīng)第一部分，故以分為兩層為宜。

　　2.這一部分第一層運用什么修辭方法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分第一層的前三節(jié)，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩節(jié)的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動了全國的革命。“寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門”，表現(xiàn)出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利。“棗園的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進(jìn)”’，表現(xiàn)出延安精神激勵著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對前三節(jié)的小結(jié)。“赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人……”，三個專用名詞，照應(yīng)前面三個革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育了代代英雄，在各個革命歷史階段做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　3.第二層怎樣展望未來？表明了什么意思？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。

　　4.第三層運用了什么修辭方法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“身長翅膀吧腳生云，再看母親”：“長翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠(yuǎn)不忘延安的熾熱感情。

　　5.這一部分內(nèi)容構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？和前文構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在，進(jìn)而展望未來，一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）。結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應(yīng)回環(huán)，詩止而意無盡，抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。

　　（十一）這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷，展開回憶和展望，塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象，創(chuàng)造出熱烈深遠(yuǎn)的意境，抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。（板書：激情翻涌形象熱烈深遠(yuǎn)意境熱情歌頌延安）。

　　（十二）指定學(xué)生一人朗讀全詩。

　　要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。

《回延安》 篇5

　　賀敬之

　　心口呀莫要這么厲害地跳，

　　灰塵呀莫把我的眼睛擋住了……

　　手抓黃土我不放，

　　緊緊兒貼在心窩上。

　　……幾回回夢里回延安，

　　雙手摟定寶塔山。

　　千聲萬聲呼喚你，

　　--母親延安就在這里！

　　杜甫川唱來柳林鋪笑，

　　紅旗飄飄把手招。

　　白羊肚手巾紅腰帶，

　　親人們迎過延河來。

　　滿心話登時說不出來，

　　一頭撲在親人懷。

　　二十里鋪送過柳來鋪迎，

　　分別十年又回家中。

　　樹梢樹枝樹根根，

　　親山親水有親人。

　　我羊羔羔吃奶眼望著媽，

　　小米飯養(yǎng)活我。

　　東山的糜子西山的谷，

　　肩膀上的紅旗手中的書。

　　手把手兒教會了我，

　　母親打發(fā)我們過黃河。

　　革命的道路千萬里，

　　天南海北想著你……

　　米酒油饃木炭火，

　　團(tuán)團(tuán)圍定坑上坐。

　　滿窯里圍得不透風(fēng)，

　　腦畔上還響著腳步聲。

　　老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：

　　"我夢見雞毛信來--可真見親人……"

　　親人見了親人面，

　　歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)。

　　"保衛(wèi)延安你們費了心，

　　白頭發(fā)添了幾根根。"

　　團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，

　　當(dāng)年的放牛娃如今長成人。

　　白生生的窗紙紅窗花，

　　娃娃們爭搶來把手拉。

　　一口口的米酒千萬句話，

　　長江大河起浪花。

　　十年來革命大發(fā)展，

　　說不盡這三千六百天……

　　千萬條腿來千萬只眼，

　　也不夠我走來也不夠我看！

　　頭頂著藍(lán)天大明鏡，

　　延安城照在我心中：

　　對照過去我認(rèn)不出了你，

　　母親延安換新衣。

　　楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，

　　革命萬里起高潮！

　　寶塔山下留腳印，

　　毛主席登上了天安門！

　　棗園的燈光照人心，

　　延河滾滾喊"前進(jìn)"！

　　赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，

　　走著咱英雄幾輩輩人……

　　社會主義路上大踏步走，

　　光榮的延河還要在前頭！

　　身長翅膀吧腳生云，

　　再回延安看母親！

《回延安》 篇6

　　【基礎(chǔ)知識點】

　　1、了解“信天游”的特點；

　　2. 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

　　3. 學(xué)習(xí)比興和夸張的手法。

　　【教學(xué)重點】

　　體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

　　【教學(xué)難點 】

　　擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩的難點。

　　【拓展環(huán)節(jié)】

　　新詩創(chuàng)作

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　〖導(dǎo)入  環(huán)節(jié)〗

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

　　〖整體感知〗

　　1.          教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對詩作進(jìn)行整體感知。

　　2.          感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達(dá)一下。

　　（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

　　〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗

　　1.          關(guān)于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　　2.          朗讀訓(xùn)練

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　　3.          討論學(xué)習(xí)

　　朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

　　4.          難點全解

　　“比者，以彼物比此物也。”

　　＊ 比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

　　判斷 ：樹梢樹枝樹根根，       東山的糜子西山的谷

　　親山親水有親人（      ）肩膀上的紅旗手中的書（     ）

　　＊夸張

　　例句：一口口的米酒千萬句話      雙手摟定寶塔山

　　（指導(dǎo)學(xué)生正確理解以上兩個夸張句）

　　＊     其它修辭

　　（指導(dǎo)學(xué)生自己找出例子并分析）

　　〖拓展環(huán)節(jié)〗

　　山丹丹開花滿山坡，

　　咱陜北變成金銀窩。   

　　寶塔山高延水長，

　　共產(chǎn)黨是我們親爹娘。

　　＿＿＿＿＿   《信天游唱給毛主席聽》

　　指名學(xué)生讀以上摘錄詩節(jié)，鞏固理解信天游特點。

　　〖布置作業(yè) 〗

　　運用信天游形式，自創(chuàng)一首新詩

《回延安》 篇7

　　第一課時

　　一、明確目標(biāo)

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容。

　　二、整體感知

　　《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。

　　全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。

　　三、教學(xué)過程 

　　1.檢查復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入  ，板書課題、解題、簡介作者。

　　2.聽錄音，要求學(xué)生注意有關(guān)字的正確讀音并體會感情；然后學(xué)生分讀，教師簡評朗讀效果。

　　3.學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，清理全文脈絡(luò)，了解作者的思路。

　　4.師生共同活動，分析第一部分。

　　（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。

　　（2）要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

　　（3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。

　　5.師生共同活動，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替讀第二部分。

　　（2）結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達(dá)效果。

　　（3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。

　　6.學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭能當(dāng)堂背誦。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當(dāng)年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

　　第二課時

　　一、明確目標(biāo)

　　理解課文第三、四、五部分的內(nèi)容，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色，獨立完成課后練習(xí)二。

　　二、整體感知

　　全詩抒發(fā)了作者回延安時激動和喜悅的心情，追憶當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活，敘寫親人團(tuán)聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌，贊頌延安對革命的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者熱愛延安、歌頌延安、歌頌中國共產(chǎn)黨的真摯感情。

　　三、教學(xué)過程 

　　1.檢查復(fù)習(xí)：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關(guān)拼音、詞語。

　　2.師生共同活動，分析第三部分。

　　（1）學(xué)生自讀后，要求用自己的語言描述團(tuán)聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。

　　（2）教師點撥、學(xué)生討論夸張、比喻手法的表達(dá)效果，最后教師總結(jié)歸納。

　　3.師生共同活動，分析第四部分。

　　（1）指名朗讀，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”。

　　（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達(dá)效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的。

　　（3）總結(jié)歸納，然后學(xué)生齊讀。

　　4.師生共同活動，分析第五部分。

　　（1）教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位，進(jìn)一步深化主題的。

　　（2）結(jié)合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻(xiàn)的，體會末兩節(jié)的含義。

　　5.齊讀三至五部分。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團(tuán)支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻(xiàn)。

　　五、布置作業(yè) （略）

《回延安》 篇8

　　教學(xué)設(shè)想

　　詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認(rèn)知生字詞，深化到理解詩歌內(nèi)容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學(xué)過程 中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)�口讀，變化形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并由淺人深進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入  新課

　　二、朗讀全詩

　　要求通過多種形式反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識要點。

　　1.教師范讀全詩。

　　(1)教師范讀。

　　(2)疏通字詞障礙。

　　參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　2.學(xué)生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

　　(1)學(xué)生自由朗讀全詩。

　　(2)要求學(xué)生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?

　　(3)教師介紹“信天游”的基本特點。

　　明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

　　②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

　　③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

　　④藝術(shù)上：多用“比興”手法。

　　對于“比興”的藝術(shù)手法，教師可以適當(dāng)多加介紹，以幫助學(xué)生理解。

　　三、學(xué)生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容

　　采用問題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

　　1.問題組合一：

　　(1)學(xué)生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分?

　　(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　(3)體會：你認(rèn)為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?

　　2.問題組合二：

　　(1)學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

　　(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標(biāo)畫的動詞，看看效果有什么不同。

　　(3)指名學(xué)生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?

　　(4)自讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。

　　(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?

　　(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。

　　(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

　　(8)回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團(tuán)……紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?

　　3.問題組合三：

　　(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達(dá)效果？

　　(2)你認(rèn)為這首詩寫得怎么樣?請大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　四、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言

　　由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

　　五、布置作業(yè) 

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、引入新課時的學(xué)習(xí)

　　二、指導(dǎo)朗讀，要求讀出詩歌中的感情

　　1.指名學(xué)生朗讀全詩，然后教師引導(dǎo)評判朗讀在感情表達(dá)方面所存在的問題。

　　2.介紹寫作背景。

　　介紹的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對背景的把握，領(lǐng)會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達(dá)力。

　　3.學(xué)生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。

　　4.聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達(dá)差距。

　　有關(guān)朗讀的指導(dǎo)請參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

　　5.指名學(xué)生朗讀全詩，或者學(xué)生齊讀全詩。

　　學(xué)生朗讀后，教師注意及時準(zhǔn)確進(jìn)行評價，指出其中的優(yōu)劣，進(jìn)一步把握朗讀的要點。

　　三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

　　1.學(xué)生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?

　　明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

　　四、學(xué)習(xí)遷移

　　1.課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

　　2.交流。

　　指名學(xué)生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。3.要求學(xué)生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。

《回延安》 篇9

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)思路

　　全詩共五節(jié)：

　　第一節(jié)，，激動滿情懷

　　第二節(jié)，憶延安，圣地養(yǎng)育我

　　第三節(jié)，會親人，歡聚話今昔

　　第四節(jié)，逛新城，舊貌換新顏

　　第五節(jié)，贊延安，圣地大貢獻(xiàn)

　　二、思想感情

　　詩貴在有激情。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　三、夸張手法的運用

　　這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風(fēng)也透不進(jìn)嗎？這樣寫淋漓盡致地表達(dá)出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

　　四、富于變化的句與句之間的關(guān)系

　　作品每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。

　　①比興關(guān)系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節(jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節(jié)的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學(xué)到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻(xiàn)。

　　以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。

　　②并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠(yuǎn)忘不了黨和毛主席對自己的培養(yǎng)，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。

　　③順承關(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’這一節(jié)前兩句寫老爺爺進(jìn)門喘氣的動作神態(tài)，后句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。

　　五、動詞的運用

　　全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了作者的內(nèi)心，表達(dá)出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。

　　六、鮮明的地方色彩

　　詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達(dá)的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)設(shè)計示例1

　　（－）由以前學(xué)過的課文，引出（板書詩題）。

　　（二）簡單指出：是賀敬之的作品，寫于 1956年。詩人從1940年至 1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩。

　　（三）簡要說明“信天游”的藝術(shù)特點。

　　這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”：兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。

　　（四）要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

　　（五）指定學(xué)生一人朗讀全詩。

　　要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　（六）按詩篇標(biāo)出的五個部分分析這首詩。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。

　　如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。

　　2.這一部分第一層，運用哪些關(guān)鍵詞語，抒發(fā)了詩人行近延安時什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　3.第二層運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無限歡喜、倍覺親切的感情。

　　4.第三層運用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？兩節(jié)之間構(gòu)成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“幾回回夢里，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。

　　5.第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）。“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。

　　6.這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進(jìn)場面熱烈歡悅）。

　　（七）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分憶寫當(dāng)年延安生活（板書：憶寫延安生活）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第2～4節(jié)為第二層，寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。

　　如有學(xué)生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體現(xiàn)出這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點和前后部分的關(guān)聯(lián)。

　　2.這一部分第一層在詩篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當(dāng)年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當(dāng)年延安生活，在詩篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名，表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年還送、今日遠(yuǎn)迎，情意殷殷；詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。

　　3.第二層運用什么修辭方法描寫當(dāng)年的延安生活？寫出了什么樣的情況？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活（板書：比興排比）。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

　　4.第三層怎樣收結(jié)這一部分？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　第三層承接第二層，呼應(yīng)第一層，收結(jié)這一部分。“手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應(yīng)第一層的“二十里鋪送”，結(jié)住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長，走向前方。“手把手兒”、“打發(fā)”等詞語的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情。“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”：呼應(yīng)第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延安的深摯感情。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分首尾兩層呼應(yīng)，包容著中間主體部分憶寫當(dāng)年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之思的深摯感情（板書：首尾呼應(yīng)牢記哺育思情）。

　　（八）指定學(xué)生朗讀第三部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫親人團(tuán)聚情景（板書：描寫親人團(tuán)聚）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。1、2節(jié)為第一層，寫團(tuán)聚場面。3～8節(jié)為第二層，寫團(tuán)聚情景。第9節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。

　　如有學(xué)生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個韻，故以歸入第二層為宜。

　　2.這一部分第一層怎樣描寫團(tuán)聚場面？描寫出什么樣的團(tuán)聚場面？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”，從視覺描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團(tuán)聚場面的親切氣氛。“滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺描寫：用“不透風(fēng)”這個補語形容“圍得”，表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”，進(jìn)一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來，描寫出了團(tuán)聚場面的熱烈。

　　3.第二層按什么順序描寫團(tuán)聚情景？描寫出了什么樣的團(tuán)聚情景？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　按由老及幼的）順序描寫三輩人都來團(tuán)聚的情景（板書：老幼皆至）。

　　先寫老人前來團(tuán)聚。“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”，寫老人：“氣喘得緊”，表現(xiàn)出老人急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動；“夢見雞毛信”、“可真見親人”，表現(xiàn)出老人為見到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜。“親人見了親人面，歡喜的眼淚眼眶里轉(zhuǎn)”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景。“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫自己慰問老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭，贊頌他們?yōu)楦锩�立下了功勞�?/p>

　　再寫青年人前來團(tuán)聚。“團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃如今長成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。

　　再寫小孩兒也來團(tuán)聚。“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭搶來把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。

　　然后總寫話題。“一口口的米酒干萬句話，長江大河起浪花”：“千萬句話”，高度夸張，“長江大河起浪花”，形象比喻，表明話題廣泛，談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動的感情。

　　4.第三層這樣收結(jié)親人團(tuán)聚，產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說不盡，親人相聚話語水無盡，收結(jié)親人團(tuán)聚的描寫，產(chǎn)生了韻意雋永、蘊含無盡的藝術(shù)效果（板書：話語無盡）。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？表現(xiàn)了什么樣的情景？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分先總寫場面，再分別具體描寫人物，最后總括收結(jié)，構(gòu)成了總一分一總的結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)出親人團(tuán)聚激情滿懷、親切熱烈的真實動人情景（板書：情景親切熱烈）。

　　（九）指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。2～4節(jié)為第二層，描寫延安

　　新貌。

　　第5節(jié)為第三層，歌頌延安的巨大變化。

　　2.第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”：反復(fù)使用“千萬”和“不夠”兩個詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：反復(fù)夸張）。

　　3.第二層運用什么寫法和修辭方法，描寫出延安什么樣的外貌？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個詩節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風(fēng)”的綠樹，把四個修飾語后直用作謂語，不但押韻，而且強調(diào)；“披彩虹”、“迎春風(fēng)”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達(dá)的景象。

　　4.第三層這樣收結(jié)延安新貌的描寫，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“對照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換新顏的感情。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分首尾兩層抒情呼應(yīng)，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）。

　　對“頭頂著……”這個詩節(jié)，有的同志理解為是詩人的設(shè)想，并且得到了詩人的同意。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫，放提出上述分析，姑作一種理解。

　　（十）指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分歌頌延安的光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）。可分幾層？各寫出了

　　什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。1～4節(jié)為第一層，憶寫延安光輝的革命歷史。第5節(jié)為第二層，展望革命前程，第6節(jié)為第三層，抒發(fā)永遠(yuǎn)不忘延安的感情。

　　如有學(xué)生把5、6兩節(jié)合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節(jié)雖同屬展望未來，但第6節(jié)又呼應(yīng)第一部分，故以分為兩層為宜。

　　2.這一部分第一層運用什么修辭方法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分第一層的前三節(jié)，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩節(jié)的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動了全國的革命。“寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門”，表現(xiàn)出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利。“棗園的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進(jìn)”’，表現(xiàn)出延安精神激勵著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對前三節(jié)的小結(jié)。“赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人……”，三個專用名詞，照應(yīng)前面三個革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育了代代英雄，在各個革命歷史階段做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　3.第二層怎樣展望未來？表明了什么意思？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。

　　4.第三層運用了什么修辭方法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“身長翅膀吧腳生云，再看母親”：“長翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠(yuǎn)不忘延安的熾熱感情。

　　5.這一部分內(nèi)容構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？和前文構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在，進(jìn)而展望未來，一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）。結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應(yīng)回環(huán)，詩止而意無盡，抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。

　　（十一）這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷，展開回憶和展望，塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象，創(chuàng)造出熱烈深遠(yuǎn)的意境，抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。（板書：激情翻涌形象熱烈深遠(yuǎn)意境熱情歌頌延安）。

　　（十二）指定學(xué)生一人朗讀全詩。

　　要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。

《回延安》 篇10

　　第一課時

　　一、明確目標(biāo)

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容。

　　二、整體感知

　　《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。

　　全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。

　　三、教學(xué)過程

　　1.檢查復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入  ，板書課題、解題、簡介作者。

　　2.聽錄音，要求學(xué)生注意有關(guān)字的正確讀音并體會感情；然后學(xué)生分讀，教師簡評朗讀效果。

　　3.學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，清理全文脈絡(luò)，了解作者的思路。

　　4.師生共同活動，分析第一部分。

　　（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。

　　（2）要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

　　（3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。

　　5.師生共同活動，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替讀第二部分。

　　（2）結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達(dá)效果。

　　（3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。

　　6.學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭能當(dāng)堂背誦。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當(dāng)年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

　　第二課時

　　一、明確目標(biāo)

　　理解課文第三、四、五部分的內(nèi)容，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色，獨立完成課后練習(xí)二。

　　二、整體感知

　　全詩抒發(fā)了作者回延安時激動和喜悅的心情，追憶當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活，敘寫親人團(tuán)聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌，贊頌延安對革命的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者熱愛延安、歌頌延安、歌頌中國共產(chǎn)黨的真摯感情。

　　三、教學(xué)過程

　　1.檢查復(fù)習(xí)：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關(guān)拼音、詞語。

　　2.師生共同活動，分析第三部分。

　　（1）學(xué)生自讀后，要求用自己的語言描述團(tuán)聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。

　　（2）教師點撥、學(xué)生討論夸張、比喻手法的表達(dá)效果，最后教師總結(jié)歸納。

　　3.師生共同活動，分析第四部分。

　　（1）指名朗讀，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”。

　　（2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達(dá)效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的。

　　（3）總結(jié)歸納，然后學(xué)生齊讀。

　　4.師生共同活動，分析第五部分。

　　（1）教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位，進(jìn)一步深化主題的。

　　（2）結(jié)合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻(xiàn)的，體會末兩節(jié)的含義。

　　5.齊讀三至五部分。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團(tuán)支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產(chǎn)生聯(lián)想，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻(xiàn)。

　　五、布置作業(yè) （略）

《回延安》 篇11

　　【基礎(chǔ)知識點】

　　1、了解“信天游”的特點；

　　2. 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

　　3. 學(xué)習(xí)比興和夸張的手法。

　　【教學(xué)重點】

　　體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

　　【教學(xué)難點 】

　　擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩的難點。

　　【拓展環(huán)節(jié)】

　　新詩創(chuàng)作

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　〖導(dǎo)入  環(huán)節(jié)〗

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

　　〖整體感知〗

　　1.          教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對詩作進(jìn)行整體感知。

　　2.          感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達(dá)一下。

　　（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

　　〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗

　　1.          關(guān)于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　　2.          朗讀訓(xùn)練

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　　3.          討論學(xué)習(xí)

　　朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

　　4.          難點全解

　　“比者，以彼物比此物也。”

　　＊ 比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

　　判斷 ：樹梢樹枝樹根根，       東山的糜子西山的谷

　　親山親水有親人（      ）肩膀上的紅旗手中的書（     ）

　　＊夸張

　　例句：一口口的米酒千萬句話      雙手摟定寶塔山

　　（指導(dǎo)學(xué)生正確理解以上兩個夸張句）

　　＊     其它修辭

　　（指導(dǎo)學(xué)生自己找出例子并分析）

　　〖拓展環(huán)節(jié)〗

　　山丹丹開花滿山坡，

　　咱陜北變成金銀窩。   

　　寶塔山高延水長，

　　共產(chǎn)黨是我們親爹娘。

　　＿＿＿＿＿   《信天游唱給毛主席聽》

　　指名學(xué)生讀以上摘錄詩節(jié)，鞏固理解信天游特點。

　　〖布置作業(yè) 〗

　　運用信天游形式，自創(chuàng)一首新詩

《回延安》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

　　2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　重點、難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢?

　　教師導(dǎo)語：延安在中華民族歷曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

　　二、作者簡介、寫作背景

　　賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩人、劇作家。山東嶧縣(今棗莊市)人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

　　1956年作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

　　當(dāng)時詩人打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，(作用)增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。

　　三、教學(xué)過程

　　 聽錄音朗讀

　　 要求，注意聽,把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

　　預(yù)設(shè)字詞

　　讀準(zhǔn)下列粗體字的讀音。

　　心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

　　糜子 油饃　 氣喘 一盞

　　一讀詩

　　教師導(dǎo)語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延，當(dāng)他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的 感情變化。

　　(1)回延安，激動滿情懷 興奮

　　(2)憶延安，圣地養(yǎng)育我 感激

　　(3)話延安，歡聚話今昔 喜悅

　　(4)看延安，舊貌換新顏 贊頌

　　(5)祝延安，圣地大貢獻(xiàn) 熱愛

　　再讀詩

　　有感情地朗讀

　　教師導(dǎo)語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學(xué)們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

　　1、圈出你認(rèn)為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達(dá)效果

　　(學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo))

　　根據(jù)“從 (字詞、句)，寫出了/表現(xiàn)了/突出了 。”

　　教師舉例 如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近(突出/寫出)了詩人和延安的密切關(guān)系。

　　又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動;“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情;抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　學(xué)生自主合作

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)： 又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

　　2、 詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達(dá)效果。

　　根據(jù)從 詩句中的可知，采用 (修辭手法)，寫出了/表現(xiàn)了/突出了 。

　　教師舉例 如： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

　　學(xué)生自主合作

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo) ① 比興 如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)② 排比 以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)③ 又如第四部分中“一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

　　知識點學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

　　四、拓展探究

　　1、從這首詩中我們可以看出當(dāng)時延安人民的什么特點?

　　(熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)

　　2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎?

　　五、小結(jié)

　　詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情;詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮;當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　朗讀這首詩結(jié)束教學(xué)

　　六、作業(yè)

　　1、課后背誦這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

《回延安》 篇13

　　一、下列各句中加粗字注音、解釋都正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.白羊肚手巾　　　　　 肚：d)　 白毛巾

　　b.二十里鋪　　　　　　　 鋪：p)　 地名

　　c.東山的糜子　　　　　 糜：m0　 黍類谷物

　　d.米酒油饃　　　　　　　 饃：m$　 黍米面餅

　　二、下列各句加粗詞解釋有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.滿心話登時說不出來　 登時：立刻

　　b.腦畔上還響著腳步聲　 腦畔上：頭上

　　c.我夢見雞毛信來　 雞毛信：一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件

　　d.天南海北想著你　 天南海北：形容距離遙遠(yuǎn)，地方又各不相同

　　三、下列各句中沒有錯別字的一項是

　　[　　　 ]

　　a.心口呀莫要這么歷害地跳

　　b.紅旗飄飄把手招

　　c.滿窖里圍得不透風(fēng)

　　d.保衛(wèi)延安你們廢了心

　　四、對下列句子使用修辭方法判斷有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”！（比喻）

　　b.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！（夸張）

　　c.白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。（借代）

　　d.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。（擬人）

　　五、選詞填空正確的一項是

　　1.幾回回夢里回延安，雙手________定寶塔山。

　　滿心話登時說不出來，一頭________在親人懷。

　　[　　　 ]

　　a.抱　 撲　　　　　　　　　　　　　 b.摟　 *

　　c.繞　 扎　　　　　　　　　　　　　 d.摟　 撲

　　2.選詞填空正確的一項是

　　①一條條街道________②一座座樓房________

　　③一盞盞電燈________④一排排綠樹________

　　[　　　 ]

　　a.①披彩虹　 ②亮又明　 ③寬又平　 ④迎春風(fēng)

　　b.①亮又明　 ②披彩虹　 ③寬又平　 ④迎春風(fēng)

　　c.①寬又平　 ②迎春風(fēng)　 ③亮又明　 ④披彩虹

　　d.①寬又平　 ②披彩虹　 ③亮又明　 ④迎春風(fēng)

　　六、閱讀下面的詩歌，回答文后的問題。

　　（一）

　　桂林山水歌（節(jié)選）

　　賀敬之

　　云中的神呵，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山！

　　情一樣深呵，夢一樣美，

　　如情似夢漓江的水！

　　水幾重呵，山幾重？

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城呵，是水城？

　　都在青山綠水中……

　　呵！此山此水入胸懷，

　　此時此身何處來？

　　……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，

　　此來關(guān)山千萬重。

　　馬鞍上夢見沙盤上畫：

　　“桂林山水甲天下”……

　　呵！是夢境呵，是仙境？

　　此時身在獨秀峰！

　　心是醉呵，還是醒？

　　水迎山接入畫屏！

　　畫中畫——漓江照我身千影，

　　歌中歌——山山應(yīng)我響回聲……

　　招手相問老人山，

　　云罩江山幾萬年？

　　——伏波山下還珠洞，

　　室珠久等叩門聲……

　　雞籠山一唱屏風(fēng)開，

　　綠水白帆紅旗來！

　　大地的愁容春雨洗，

　　請看穿山　 明鏡里——

　　呵！桂林的山來漓江的水——

　　祖國的笑容這樣美！

　　1.節(jié)選詩句贊美了________，表達(dá)了詩人________的感情。

　　2.對下列各句修辭方法判斷錯誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！（擬人）

　　b.情一樣深呵，夢一樣美，如情似夢漓江的水！（比喻）

　　c.雞籠山一唱屏風(fēng)開，綠水白帆紅旗來！（擬人）

　　d.黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。（夸張）

　　3.判斷下列破折號用法是否正確，正確的畫“√”錯誤的畫“×”。

　　①畫中畫——漓江照我身千影（轉(zhuǎn)折）

　　(　　　 )

　　②歌中歌——山山應(yīng)我響回聲（解釋說明）

　　(　　　 )

　　③大地的愁容春雨洗，請看穿山明鏡里——（表示聲音延長）

　　(　　　 )

　　④桂林的山來漓江的水——祖國的笑容這樣美！（解釋說明）

　　(　　　 )

　　4.本段詩句重點圍繞哪兩個字展開描寫？寫出景致的名稱。

　　5.“雞籠山一唱屏風(fēng)開，綠水白帆紅旗來”從________方面贊美漓江的美景。

　　（二）

　　三門峽歌

　　三門峽——梳妝臺

　　賀敬之

　　望三門，三門開：

　　“黃河之水天上來！”

　　神門險，鬼門窄，

　　人門以上百丈崖。

　　黃水劈門千聲雷，

　　狂風(fēng)萬里走東海。

　　望三門，三門開：

　　黃河?xùn)|去不回來。

　　昆侖山高邙山矮，

　　禹王馬蹄長青苔。

　　馬去“門”開不見家，

　　門旁空留“梳妝臺”。

　　梳妝臺呵，千萬載，

　　梳妝臺上何人在？

　　烏云遮明鏡，

　　黃水吞金釵。

　　但見那：輩輩艄工灑淚去，

　　卻不見：黃河女兒梳妝來。

　　梳妝來呵，梳妝來！

　　——黃河女兒頭發(fā)白。

　　挽斷“白發(fā)三千丈”，

　　愁殺黃河萬年災(zāi)！

　　登三門，向東海：

　　問我青春何時來？

　　何時來呵，何時來？……

　　——盤古生我新一代！

　　舉紅旗，天地開，

　　史書萬卷腳下踩。

　　大筆大字寫新篇：

　　社會主義——我們來！

　　我們來呵，我們來，

　　昆侖山驚邙山呆：

　　展我治黃萬里圖，

　　先扎黃河腰中帶——

　　神門平，鬼門削，

　　人門三聲化塵埃！

　　望三門，門不在，

　　明日要看水閘開。

　　責(zé)令李白改詩句：

　　“黃河之水‘手中’來！”

　　銀河星光落天下，

　　清水清風(fēng)走東海。

　　走東海，去又來，

　　討回黃河萬年債！

　　黃河女兒容顏改，

　　為你重整梳妝臺。

　　青天懸明鏡，

　　湖水映光彩——

　　黃河女兒梳妝來！

　　梳妝來呵，梳妝來！

　　百花任你戴，

　　春光任你采，

　　萬里錦繡任你裁！

　　三門閘工正年少，

　　幸福閘門為你開。

　　并肩挽手唱高歌呵，

　　無限青春向未來！

　　1.全詩共有9節(jié)，可分為兩大部分。請概括每一部分的內(nèi)容。這兩部分是通過什么藝術(shù)形象連接起來的呢？

　　2.“烏云遮明鏡，黃水吞金釵”具有雙重含義，試加以說明。請從詩中找出與之相對比的句子。

　　3.寫出下列詩句所運用的修辭手法。

　　①百花任你戴，春光任你采，萬里錦繡任你裁。

　　（　　　 ）

　　②昆侖山驚邙山呆

　　（　　　 ）

　　③青天懸明鏡，湖水映光彩

　　（　　　 ）

　　④望三門，三門開：“黃河之水天上來！”

　　（　　　 ）

　　【參考答案】

　　一、d（a項中“羊肚”的“肚”應(yīng)讀為“d(”，是“胃”的意思；b項中“鋪”應(yīng)讀為“p)”；　 c項中“糜”應(yīng)讀為“m6i”。）

　　二、b（“腦畔上”本詩中是指“窯洞的頂上”。）

　　三、b（a項中，應(yīng)改為“厲害”；c項中應(yīng)改為“滿窯”；d項中應(yīng)改為“費了心”。）

　　四、a（這句的修辭方法是擬人。）

　　五、1.d　 2.d

　　六、（一）1.桂林的山水之美　 對祖國山河熱愛　 2.a（這句運用的是比喻的修辭方法。）　 3.①×（應(yīng)為“解釋說明”）②√③√④√　 4.重點圍繞“山”、“水”兩個字展開描寫。所描寫的景致有：漓江、桂林城、獨秀峰、老人山、伏波山、還珠洞、雞籠山。5.色彩（二）1.第一部分（1～4節(jié)），寫黃河的舊貌及它給人們帶來的災(zāi)難；第二部分（5～9節(jié)），寫黃河的新顏，新時代對黃河的治理而帶來的巨變，展望黃河未來的前景。詩人巧妙地運用“黃河女兒”這一形象將黃河的過去、現(xiàn)在及未來連接起來。2.這兩句既是指梳妝臺上的“明鏡”被烏云所遮，不能透出光明，梳妝臺前的少女為黃水所吞沒；又是指黑暗統(tǒng)治暗無天日，黃水滔滔，泛濫大地，給世世代代勞動人民帶來了巨大災(zāi)難。第8小節(jié)中“青天懸明鏡，湖水映光彩”與之形成對比。3.①排比②擬人③對偶④引用

《回延安》 篇14

　　【基礎(chǔ)知識點】

　　1、了解“信天游”的特點；

　　2. 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

　　3. 學(xué)習(xí)比興和夸張的手法。

　　【教學(xué)重點】

　　體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

　　【教學(xué)難點 】

　　擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩的難點。

　　【拓展環(huán)節(jié)】

　　新詩創(chuàng)作

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　〖導(dǎo)入  環(huán)節(jié)〗

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

　　〖整體感知〗

　　1.          教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對詩作進(jìn)行整體感知。

　　2.          感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達(dá)一下。

　　（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

　　〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗

　　1.          關(guān)于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　　2.          朗讀訓(xùn)練

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　　3.          討論學(xué)習(xí)

　　朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

　　4.          難點全解

　　“比者，以彼物比此物也。”

　　＊ 比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

　　判斷 ：樹梢樹枝樹根根，       東山的糜子西山的谷

　　親山親水有親人（      ）肩膀上的紅旗手中的書（     ）

　　＊夸張

　　例句：一口口的米酒千萬句話      雙手摟定寶塔山

　　（指導(dǎo)學(xué)生正確理解以上兩個夸張句）

　　＊     其它修辭

　　（指導(dǎo)學(xué)生自己找出例子并分析）

　　〖拓展環(huán)節(jié)〗

　　山丹丹開花滿山坡，

　　咱陜北變成金銀窩。   

　　寶塔山高延水長，

　　共產(chǎn)黨是我們親爹娘。

　　＿＿＿＿＿   《信天游唱給毛主席聽》

　　指名學(xué)生讀以上摘錄詩節(jié)，鞏固理解信天游特點。

　　〖布置作業(yè) 〗

　　運用信天游形式，自創(chuàng)一首新詩

《回延安》 篇15

　　回延安

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術(shù)特色。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩恰當(dāng)運用比喻、夸張、排比等修辭方法。

　　3.使學(xué)生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　讓學(xué)生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　用一首陜北民歌入題，讓同學(xué)們體會陜北民歌的高亢悠揚的曲調(diào)，引出這種歌詞的特點，導(dǎo)入《回延安》的講授。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.讀準(zhǔn)下列加點字的字音。

　　摟定   　　　 白羊肚手巾  　　　糜子黍類  　　　油饃　　　氣喘

　　2.解釋下面詞語。

　　（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思。

　　（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。

　　（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。

　　（4）雞毛信：抗戰(zhàn)期間流行于根據(jù)地的一種黏附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。

　　（5）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，革命根據(jù)地里不脫離生產(chǎn)的人民武裝組織。

　　三、作者作品介紹。

　　賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東嶧縣。1940年到延安，曾在魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)、工作。1942年5月，參加了“延安文藝座談會”，學(xué)習(xí)了毛主席《在延安文藝座談會上的講話》。1945年曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌《回延安》，影響較大。此后創(chuàng)作的《桂林山水歌》《三門峽歌》也成了詩人創(chuàng)作藝術(shù)的高峰。這些抒情詩充分展示了詩人提煉生活的藝術(shù)才情，情真意切，構(gòu)思精巧，音律生動。賀敬之的政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》《雷鋒之歌》《中國的十月》等，在藝術(shù)形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中的“樓梯式”，并將中國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些獨特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

　　四、賞析課文。

　　1.朗讀課文。

　　學(xué)生朗讀，讀時應(yīng)注意不念錯字，不添字、漏字。

　　教師范讀，或播放朗讀錄音。

　　通過朗讀體會課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。

　　2.總體感受詩歌。

　　本詩共五個自然節(jié)，請分別用一兩句話概括這五個自然節(jié)的主要內(nèi)容。（交由學(xué)生討論。）

　　第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

　　第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。

　　第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。

　　第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

　　第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。

　　五、感受全詩中心。

　　本詩以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛之情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.朗讀《回延安》，并為之配一首合適的樂曲。

　　2.查找有關(guān)信天游的資料，選取一兩個優(yōu)美的信天游歌詞，下一節(jié)課交流。

《回延安》 篇16

　　八 回延安

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.由于這是一首距離學(xué)生所處年代較遠(yuǎn)的詩歌，所采用的形式又不是學(xué)生所喜聞樂見的，因此應(yīng)以“信天游”的歌曲藝術(shù)導(dǎo)入，對信天游的形式加以介紹，使學(xué)生在對信天游的感受之中走入課文。

　　2.在課文分析的過程中，對延安的歷史及當(dāng)時人們的生產(chǎn)生活情況要詳加介紹，讓學(xué)生通過了解歷史來體會作者的情感，從而更好地理解全詩的主題。

　　3.課堂教學(xué)主要采用以讀代講的方式進(jìn)行，輔以朗讀方法的指導(dǎo)，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步體會詩中運用比興、擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學(xué)習(xí)運用比興的修辭方法。

　　課時安排

　　3課時。

　　第一課時了解“信天游”的歌曲形式、延安的歷史及作者情況，初讀課文，校正字音。

　　第二課時通過朗讀的方式分析詩歌內(nèi)容。

　　第三課時結(jié)合詩歌分析“信天游”的特點，并進(jìn)行拓展練習(xí)——賀敬之的《桂林山水歌》。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　相信在座的每一位同學(xué)都愛聽歌、唱歌，今天，老師要給大家介紹一種距離我們這個時代較遠(yuǎn)的歌曲形式，它就是主要流行于陜北一帶的“信天游”。

　　“信天游”，顧名思義，即是一種隨心所欲任意發(fā)揮的民歌形式，又叫“順天游”，是生活在陜北的人們都熟悉的一種旋律，它奔放熱烈，感情濃郁，充滿了高原的蒼涼質(zhì)樸。

　　“信天游”的產(chǎn)生有很強的地域性。由于陜北地處高原，過去交通不便，這里的生產(chǎn)全靠驢、騾馱運，當(dāng)?shù)厝税褟氖逻@種勞動的人稱為“腳夫”，腳夫們長期走在寂寞的山水溝壑間，便以唱歌自娛，這就是“信天游”。隨著時間的遷移，“信天游”逐漸變成陜北人表情達(dá)意的主要手段，人們的喜怒哀樂都可以用民歌的形式來表達(dá)。在陜北，隨處都可以聽到順風(fēng)飄來的悠揚歌聲。人們可以通過“信天游”來抒發(fā)各種情感，也可以用民歌形式來為日常生活服務(wù)：貨郎用歌聲來叫賣，農(nóng)民用歌聲來祈雨，逢年過節(jié)時用歌來慶祝、娛樂，男婚女嫁用歌來舉行儀式，甚至上墳哭靈時也以歌代哭。

　　被譽為勞動人民代表作的“信天游”，反映的內(nèi)容多與愛情婚姻有關(guān)。因此，“信天游”又被說成是“愛的海洋”。陜北人有句俗語：“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人無法解憂愁。”從中我們不難看出“信天游”在人們心目中的地位。

　　那么，這樣一種為大眾所接受的藝術(shù)形式究竟是怎樣的呢？下面就以兩首流行最廣的“信天游”為例，請大家感受一下它的獨特韻味。

　　（教師演唱或播放歌曲《蘭花花》及《趕牲靈》的片段，學(xué)生通過欣賞歌曲初步體會信天游的曲詞特點，簡單談聽后感受。）

　　無論是土生土長的陜北人，還是外來的異鄉(xiāng)人，都會被這淳樸熾烈的歌聲所吸引，也正因為這樣，出現(xiàn)了許多以“信天游”形式寫成的詩歌，比如李季的《王貴與李香香》，賀敬之的《回延安》等等，這些詩歌的產(chǎn)生在當(dāng)時引起了很大的轟動。

　　下面我們就一起來學(xué)習(xí)賀敬之在1956年寫下的這首《回延安》，看看作者是怎樣采用“信天游”的表現(xiàn)形式以詩的語言來抒寫自己的情感的。

　　二、賀敬之與延安。

　　1.延安簡介。

　　由于國民黨的瘋狂圍剿，中國共產(chǎn)黨被迫開始長征，而延安就是中央紅軍萬里長征的最終落腳點。從1935年到1948年，延安一直是中共中央所在地，是中國人民解放斗爭的總后方。XX年間，這里經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和整風(fēng)運動、大生產(chǎn)運動、中共七大等一系列影響和改變中國歷史進(jìn)程的重大事件。在革命的年代里，延安為我們留下了寶貴的精神財富，那就是一直影響著中國幾代人的三種精神：實事求是，自力更生，艱苦奮斗。

　　下面讓我們把目光投向那戰(zhàn)火紛飛的年代（屏幕展示）：

　　“革命中的延安”，從抗日戰(zhàn)爭起，延安就一直處于戰(zhàn)爭的最前沿。全國各地的愛國青年紛紛奔赴延安進(jìn)行抗日救亡運動。

　　“如火如荼的大生產(chǎn)運動”，由于國民黨的封鎖，在毛主席的號召下，延安開展了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動。毛主席親自題詞：“自己動手，豐衣足食。”

　　“偉人在延安”，與此同時，我們的領(lǐng)導(dǎo)也不忘對下一代的培養(yǎng)。

　　2.作者簡介。

　　賀敬之，1924年生于山東嶧縣一個貧農(nóng)家庭。在親戚的資助下讀完小學(xué)，考入師范學(xué)校。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，流亡到湖北，入國立湖北中學(xué)。1939年在四川參加抗日救亡活動。1940年赴延安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，第二年加入中國共產(chǎn)黨。1940—1946年，賀敬之一直在延安學(xué)習(xí)、工作，之后奔赴新的戰(zhàn)場。這首詩是作者1956年從北京回到延安，看到延安的巨大變化，懷著激動的心情寫下的。

　　（屏幕展示賀敬之照片。）

　　這就是給我們帶來這首精彩詩歌的作者——賀敬之。

　　介紹賀敬之的作品：

　　歌劇：與人合創(chuàng)新中國第一部新歌劇《白毛女》。

　　詩歌：《回延安》《桂林山水歌》《三門峽——梳妝臺》《雷鋒之歌》。

　　三、課文分析。

　　1.學(xué)生放聲朗讀詩歌，注意字音。

　　白羊肚（d　）　　　　延河（y�醤）　　　柳林鋪（p���?

　　糜　子（m�閕）　 　 　打發(fā)（fa）　   　　油　饃（m�螅?

　　2.延安是以怎樣的形象出現(xiàn)在賀敬之的詩歌中的？

　　延安是以一位“母親”的形象出現(xiàn)在詩歌中的。

　　具體語句：“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”等。

　　3.結(jié)合賀敬之的經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾卫斫庾髡甙蜒影脖葹槟赣H。

　　賀敬之15歲參加抗日救國運動，16歲到延安，可以說是吃延安的小米飯、喝延河水長大的，對延安有著特殊的感情。因此在作者的心目中，延安就是養(yǎng)育自己的“母親”。

　　4.詩歌主要通過哪些回憶表現(xiàn)了作者對延安母親的情感？

　　學(xué)生回答，明確五個部分：

　　回到延安、憶延安生活、親人團(tuán)聚、看延安新貌、歌頌延安歷史。

　　（回、憶、聚、看、贊。）

　　5.既然作者稱延安為“母親”，在闊別了XX年之后，必然有許多想對母親傾訴的情感，那么作者在詩歌中傾注了自己對延安的哪些情感？找出相關(guān)的部分，給大家讀一讀。

　　（學(xué)生在尋找這些內(nèi)容的同時結(jié)合朗讀進(jìn)行，注意重讀的詞句及修辭。此處可結(jié)合學(xué)生的思路進(jìn)行分析，分析的過程中進(jìn)行片段的朗讀，朗讀形式多樣化，個讀、齊讀、男生讀、女生讀、教師范讀穿插進(jìn)行。）

　　（由于詩歌的形式及內(nèi)容距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，因此在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中可以結(jié)合現(xiàn)實生活中學(xué)生對于母親的情感來幫助理解作者對延安的情感。）

　　（朗讀過程中師生共同評價，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感三個方面進(jìn)行。）

　　關(guān)于詩歌內(nèi)容、情感、修辭的分析（此處結(jié)合學(xué)生的分析靈活把握）。

　　這首詩分成五個部分。

　　第一部分，寫回延安的激動心情及與親人相會的場景。

　　久別延安，有如重返故里，心情萬分激動。“莫要”一詞是詩人對自己內(nèi)心的暗示，可見詩人激動的程度。

　　再用幾個形象逼真的動詞“抓”“貼”，表現(xiàn)詩人見到延安時的感人情景，抒發(fā)了對延安的思念。思念的程度似乎還沒有寫夠，又用“夢里回延安”，日有所思，夜有所夢，與真的回到延安相互映襯，表達(dá)了對延安那份無盡的思念。用夸張的“雙手摟定寶塔山”再次把思念之情推向高潮。為什么這么思念延安呢？后面的比喻句交代了原因：“母親”在這里，思想境界升華了。因為日思夜想的是“母親”，把對延安的熱愛表達(dá)出來了。見到了“母親”就是回到了家，“回家的感覺真好”。擬人句中的“唱”“笑”“招”盡情地渲染了歡樂的氣氛。此時的詩人，“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……”一個“撲”字表現(xiàn)出來的情感，比千言萬語要多得多。

　　第二部分，是對昔日延安戰(zhàn)斗生涯的難忘的回憶。

　　詩中用“送”“迎”與前面的“唱”“笑”“招”相照應(yīng)，將當(dāng)年分別的場面再現(xiàn)到讀者的眼前。用“樹梢”“樹枝”“樹根根”比喻詩人與延安人民密不可分的親密程度，突出了詩人回到“家中”的感受。詩中用的一個非常好的比喻“羊羔羔吃奶眼望著媽”，詩人如同羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽，是母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長，寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人也正為能投身于其中而自豪。“手把手兒教會了我”，寫出母子親情。“革命的道路千萬里，天南海北想著你”，表現(xiàn)了對母親的感激和懷念。

　　詩人將自己對延安、對革命的熱愛，化為母子間的至誠至愛，這種愛所包容的內(nèi)涵遠(yuǎn)比單純的母子之情高尚得多。

　　第三部分，回到現(xiàn)實中來，具體寫與親人歡聚一堂的盛況。

　　詩人選取具有地方特色的“米酒油饃木炭火”，來寫親人歡聚的場面，既親切又真實。用夸張的手法寫窯洞內(nèi)外人之多。再用一個大特寫的鏡頭“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊”，體現(xiàn)出老人的特征。用人人都知道的“雞毛信”借指抗日戰(zhàn)爭時的經(jīng)歷。

　　詩人回到“家中”，見到父老鄉(xiāng)親，想到延安為革命作出的巨大貢獻(xiàn)，立下的汗馬功勞，發(fā)自內(nèi)心地向延安人民表示真誠的感謝。老少三輩人濟(jì)濟(jì)一堂，歡聲笑語，真實動人的情景躍然紙上。

　　第四部分，喜看延安的新風(fēng)貌。

　　詩人運用夸張的手法寫出延安的巨大變化，表達(dá)了自己由衷的喜悅之情。這部分選取了最有典型性的形象，實實在在地勾畫出延安的新貌。“千萬條腿來千萬只眼”是夸張，表明變化之大，看也看不過來。“一條條”“一座座”“一盞盞”“一排排”幾句排比，在數(shù)量上運用疊詞，有陜北方言的特色。“披彩虹”“迎春風(fēng)”“換新衣”是擬人手法，給人以鮮明的印象。

　　第五部分，對延安的贊美和展望。

　　“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄，革命萬里起高潮！”詩人用比興的手法，展開聯(lián)想的翅膀，飛越了較長的歷史跨度，概括了從延安寶塔山到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命整個中國革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程，贊揚延安人民前仆后繼，似滾滾的延河水奔騰向前，既歌頌了延安的光輝歷史，也展現(xiàn)了延安人民繼續(xù)為革命作出貢獻(xiàn)的美好未來。最后再用一個夸張句“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”，再次抒發(fā)了對延安的眷戀、熱愛之情。

　　這首詩的線索為“回延安”，圍繞這條線索抒發(fā)了對延安的熱愛和歌頌之情，感情真摯，感染力強。對這首詩的思想內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合延安在中國革命歷史上的地位以及延安對中國革命的貢獻(xiàn)來理解，這樣我們就會領(lǐng)悟到詩人不僅僅是在歌頌延安，同時也是在歌頌中國共產(chǎn)黨，歌頌中國革命的過去、現(xiàn)在和將來。另外，本詩所表達(dá)的對延安的歌頌也包含著對曾經(jīng)在延安指揮中國革命的黨中央以及為革命作出巨大貢獻(xiàn)的延安人民的熱愛與感激之情。這樣的感情，不僅屬于作者個人，也體現(xiàn)了廣大人民對革命圣地的無限向往。同時，作者在本詩中抒發(fā)的不僅僅是懷舊之情、頌今之情，更是展望未來的豪情。

　　四、分段落有感情地誦讀課文，進(jìn)一步體會作者的情感。

　　分段安排：第一部分——男生

　　第二部分——女生

　　第三部分——教師

　　第四部分——全體同學(xué)

　　第五部分——師生共讀

　　五、總結(jié)這首詩歌的特點。

　　這首詩是賀敬之用信天游的形式寫成的，請同學(xué)們找一找信天游與我們平時接觸過的唐詩宋詞、現(xiàn)代詩歌有哪些不同之處。可以從結(jié)構(gòu)、情感、語言、修辭等各方面入手分析。

　　（注：分析的過程中仍然要求學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀。學(xué)生分析，教師補充總結(jié)。）

　　這首詩歌的特殊之處在于以下幾點：

　　1.兩行一小節(jié)，全詩共寫了33小節(jié)，66行。詩中一般一節(jié)一韻，但根據(jù)內(nèi)容的需要，也常一韻連用數(shù)節(jié)。如第一部分6、7節(jié)寫親人相會時，連用了“帶”“來”“懷”三個韻腳。第三部分5、6節(jié)連用了“根”“任”“人”三個韻腳，第7、8節(jié)又連用了“花”“拉”“話”“花”四個韻腳，渲染了歡聚時的喜慶氣氛。尤其是第四部分2、3、4節(jié)連續(xù)用“鏡”“中”“平”“虹”“明”“風(fēng)”等韻，大大強化了贊頌延安新貌的語氣，這些連韻之處，讀來朗朗上口，能使人“心潮逐浪高”。

　　2.大量使用了比興，而且努力使上句與下句在內(nèi)容上有切近的聯(lián)系。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關(guān)系。如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這兩句以羊羔吃奶喻戰(zhàn)士成長，就十分親切、自然，它不光寫出了延安母親對革命兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了革命兒女對延安母親的眷戀之情，藝術(shù)形象新穎動人。再如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”等，這里是比，運用得貼切、自然，增強了詩的音樂性。“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄，革命萬里起高潮”，上句起興，使人聯(lián)想到由延安一地向全國擴(kuò)展的革命形勢，下句緊接著使用夸張。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，這里是興，聯(lián)想豐富，感情深切，具有陜北民歌信天游的風(fēng)味。信天游中“興”的表現(xiàn)手法，往往給讀者以很大的想象空間，使感情表達(dá)有更充沛的力量。

　　3.擅用修辭手法。擅用夸張也是信天游的一個特點，如詩中的“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”等句。擬人、排比、對偶等修辭手法，也是民歌中經(jīng)常采用的，它們?yōu)檫@首詩增添了親切、活潑的感情色彩。

　　4.運用疊字、口語，表現(xiàn)濃厚的地方色彩。疊字的大量運用，表現(xiàn)了陜北口語的特色。詩中的疊字詞語，有表事物的，如“樹根根”“羊羔羔”等；有表數(shù)量的，如“幾回回”“幾根根”“一口口”“一條條”“一排排”“一座座”等；有表情態(tài)的，如“緊緊”“飄飄”“團(tuán)團(tuán)”“高高”“滾滾”等；還有表顏色的，如“白生生”等。還有如“登時”“莫要”等陜北口語的入詩，都給人一種自然淳樸之感，為形象、生動地抒發(fā)詩人熱愛延安、贊美延安的強烈感情起了很大的作用。

　　六、概括信天游的特點。

　　結(jié)構(gòu)短小，感情熾烈，多用比興，語言質(zhì)樸。

　　七、拓展比較閱讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、形式、情感等方面進(jìn)行對比閱讀。

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神呵，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山！

　　情一樣深呵，夢一樣美，

　　如情似夢漓江的水！

　　水幾重呵，山幾重？

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城呵，是水城？

　　都在青山綠水中……

　　呵！此山此水入胸懷，

　　此時此身何處來？

　　……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，

　　此來關(guān)山千萬重。

　　馬鞍上夢見沙盤上畫：

　　“桂林山水甲天下”……

　　呵！是夢境呵，是仙境？

　　此時身在獨秀峰！

　　心是醉呵，還是醒？

　　水迎山接入畫屏！

　　畫中畫——漓江照我身千影，

　　歌中歌——山山應(yīng)我響回聲……

　　招手相問老人山，

　　云罩江山幾萬年？

　　——伏波山下還珠洞，

　　室珠久等叩門聲……

　　雞籠山一唱屏風(fēng)開，

　　綠水白帆紅旗來！

　　大地的愁容春雨洗，

　　請看穿山明鏡里——

　　呵！桂林的山來漓江的水——

　　祖國的笑容這樣美！

　　桂林山水入胸襟，

　　此景此情戰(zhàn)士的心——

　　是詩情呵，是愛情，

　　都在漓江春水中！

　　三花酒摻一分漓江水，

　　祖國呵，對你的愛情百年醉……

　　江山多嬌人多情，

　　使我白發(fā)永不生！

　　對此江山人自豪，

　　使我青春永不老！

　　七星巖去赴神仙會，

　　招呼劉三姐呵打從天上回……

　　人間天上大路開，

　　要唱新歌隨我來！

　　三姐的山歌十萬八千籮，

　　戰(zhàn)士呵，指點江山唱祖國……

　　紅旗萬梭織錦繡，

　　海北天南一望收！

　　塞外的風(fēng)沙呵黃河的浪，

　　春光萬里到故鄉(xiāng)。

　　紅旗下：少年英雄遍地生——

　　望不盡：千姿萬態(tài)“獨秀峰”！

　　——意滿懷呵，才滿胸，

　　恰似漓江春水濃！

　　呵！汗雨揮灑彩筆畫——

　　桂林山水——滿天下！……

　　附：《桂林山水歌》解析

　　《桂林山水歌》既是一首優(yōu)美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。詩的開篇就把讀者引向一種讓人神往的藝術(shù)境界：“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深呵，夢一樣美，如情似夢漓江的水！”神姿仙態(tài)，如情似夢，山環(huán)水繞，令人陶醉。詩句既抓住了桂林山水的自然特征，又富有浪漫主義的傳奇色彩。

　　詩人沒有停留于單純描摹桂林山水上，而是借以抒發(fā)自己對于自然景物的獨特感受。“呵！桂林的山來漓江的水——祖國的笑容這樣美！桂林山水入胸襟，此景此情戰(zhàn)士的心——”“江山多嬌人多情，使我白發(fā)永不生！”寄情山水，心潮起伏，進(jìn)而抒發(fā)一個革命戰(zhàn)士對祖國的深摯感情。正因為詩人是以戰(zhàn)士的眼光、戰(zhàn)士的胸懷去感受和描繪桂林山水的，因而他筆下的就不僅是山水，其中還有“對此江山”油然而生的那一股強烈的自豪之情。景美情深，詩人很好地繼承了我國古代山水詩借景抒情、以形傳神的手法。

　　詩的結(jié)尾更是神來之筆：“——意滿懷呵，才滿胸，恰似漓江春水濃！呵！汗雨揮灑彩筆畫——桂林山水——滿天下！”詩人以強烈的愛國主義情懷，深情贊美偉大的祖國和英雄的人民，讓人們仿佛透過眼前的桂林山水看到另一幅更為壯麗的圖景：全國人民正在運用彩筆，揮汗如雨，到處創(chuàng)造更新更美的“桂林山水”。這是詩人戰(zhàn)士情懷的流露，有著共產(chǎn)主義理想的閃光。

　　這首詩具有濃厚的民歌風(fēng)味。詩人為探索我國新詩發(fā)展的道路曾采用過多種詩體形式。他的政治抒情詩大多采用馬雅可夫斯基的“階梯式”和熱情奔放、約束較少的自由體，抒情短章則常用群眾喜聞樂見的民歌體。《桂林山水歌》歌詠桂林山水，顯然適于采用清新明快、委婉抒情的民歌體，以構(gòu)成一種近于詠嘆調(diào)的形式。詩人嫻熟地運用陜北民歌“信天游”的調(diào)子，可與另一名篇《回延安》相媲美。一贊南方桂林山水，一贊北方革命圣地，同曲異彩，令人稱頌。詩句均由兩行一節(jié)組成，語言自然流暢，有如行云流水，音韻節(jié)奏和諧，便于吟詠歌唱。此詩因其意境、音韻俱佳，思想、藝術(shù)均有獨到之處，在賀敬之的抒情詩中占有重要的地位。

　　八、布置作業(yè)。

　　賀敬之用“信天游”這樣一種特殊的形式為我們帶來了一首經(jīng)典的好詩，請同學(xué)們課后模仿《回延安》的形式，試著創(chuàng)作一首信天游，要注意體現(xiàn)信天游的特點。

　　九、結(jié)語。

　　賀敬之在闊別延安XX年之后驚喜地感受到了延安母親的巨大變化，他希望“光榮的延河”永遠(yuǎn)在前頭。現(xiàn)在，近50年過去了，作者的愿望有沒有實現(xiàn)？很顯然，處于西部邊陲的延安以及其他西部許多城市都沒有發(fā)展起來，不僅是賀敬之，我們每一個人也都希望看到延安的發(fā)展，西部的發(fā)展。伴隨著西部大開發(fā)的腳步，我們希望延安這個革命根據(jù)地再次輝煌！

　　板書設(shè)計

　　回延安

　　賀敬之

《回延安》 篇17

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)思路

　　全詩共五節(jié)：

　　第一節(jié)，回延安，激動滿情懷

　　第二節(jié)，憶延安，圣地養(yǎng)育我

　　第三節(jié)，會親人，歡聚話今昔

　　第四節(jié)，逛新城，舊貌換新顏

　　第五節(jié)，贊延安，圣地大貢獻(xiàn)

　　二、思想感情

　　詩貴在有激情。詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情.或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　三、夸張手法的運用

　　這首詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。這種為了強調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過來呢？滿窯里真的被人圍得一點風(fēng)也透不進(jìn)嗎？這樣寫淋漓盡致地表達(dá)出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。

　　四、富于變化的句與句之間的關(guān)系

　　作品每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。

　　①比興關(guān)系：這是“信天游”詩節(jié)中大量使用的。所謂“比對，即比喻。古人說：。比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”“信天游”每節(jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長，目的是要說明延安母親對延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時也寫出了延安兒女對延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”等。這兩節(jié)的第。句均以“興”開頭，詩人感物起興，形象地寫出了在延安學(xué)到了生產(chǎn)斗爭的知識和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理；寫出了延安在中國革命中所起的作用及做出的貢獻(xiàn)。

　　以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”。

　　②并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時之所以按捺不住心臟的跳動，正是因為他永遠(yuǎn)忘不了黨和毛主席對自己的培養(yǎng)，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長大的，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。

　　③順承關(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”’這一節(jié)前兩句寫老爺爺進(jìn)門喘氣的動作神態(tài)，后句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。

　　五、動詞的運用

　　全詩開頭第一部分中選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩人對延安的親密無間和詩人珍愛延安土地的強烈感情。“抱”和“摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出“情動于中而行于外”，這些外在的動作，揭示了作者的內(nèi)心，表達(dá)出詩人見到延安親人時的極度興奮、喜悅。

　　六、鮮明的地方色彩

　　詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達(dá)的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內(nèi)容與形式達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)設(shè)計示例1

　　（－）由以前學(xué)過的課文，引出《回延安》（板書詩題）。

　　（二）簡單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫于 1956年。詩人從1940年至 1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩。

　　（三）簡要說明“信天游”的藝術(shù)特點。

　　這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”：兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。

　　（四）要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

　　（五）指定學(xué)生一人朗讀全詩。

　　要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　（六）按詩篇標(biāo)出的五個部分分析這首詩。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。

　　如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。

　　2.這一部分第一層，運用哪些關(guān)鍵詞語，抒發(fā)了詩人行近延安時什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　3.第二層運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無限歡喜、倍覺親切的感情。

　　4.第三層運用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？兩節(jié)之間構(gòu)成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“幾回回夢里回延安，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。

　　5.第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）。“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。

　　6.這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進(jìn)場面熱烈歡悅）。

　　（七）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分憶寫當(dāng)年延安生活（板書：憶寫延安生活）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第2～4節(jié)為第二層，寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。

　　如有學(xué)生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體現(xiàn)出這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點和前后部分的關(guān)聯(lián)。

　　2.這一部分第一層在詩篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當(dāng)年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當(dāng)年延安生活，在詩篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名，表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年還送、今日遠(yuǎn)迎，情意殷殷；詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。

　　3.第二層運用什么修辭方法描寫當(dāng)年的延安生活？寫出了什么樣的情況？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活（板書：比興排比）。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

　　4.第三層怎樣收結(jié)這一部分？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　第三層承接第二層，呼應(yīng)第一層，收結(jié)這一部分。“手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應(yīng)第一層的“二十里鋪送”，結(jié)住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長，走向前方。“手把手兒”、“打發(fā)”等詞語的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情。“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”：呼應(yīng)第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延安的深摯感情。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分首尾兩層呼應(yīng)，包容著中間主體部分憶寫當(dāng)年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之思的深摯感情（板書：首尾呼應(yīng)牢記哺育思情）。

　　（八）指定學(xué)生朗讀第三部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫親人團(tuán)聚情景（板書：描寫親人團(tuán)聚）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。1、2節(jié)為第一層，寫團(tuán)聚場面。3～8節(jié)為第二層，寫團(tuán)聚情景。第9節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。

　　如有學(xué)生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個韻，故以歸入第二層為宜。

　　2.這一部分第一層怎樣描寫團(tuán)聚場面？描寫出什么樣的團(tuán)聚場面？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”，從視覺描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團(tuán)聚場面的親切氣氛。“滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺描寫：用“不透風(fēng)”這個補語形容“圍得”，表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”，進(jìn)一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來，描寫出了團(tuán)聚場面的熱烈。

　　3.第二層按什么順序描寫團(tuán)聚情景？描寫出了什么樣的團(tuán)聚情景？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　按由老及幼的）順序描寫三輩人都來團(tuán)聚的情景（板書：老幼皆至）。

　　先寫老人前來團(tuán)聚。“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……”，寫老人：“氣喘得緊”，表現(xiàn)出老人急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動；“夢見雞毛信”、“可真見親人”，表現(xiàn)出老人為見到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜。“親人見了親人面，歡喜的眼淚眼眶里轉(zhuǎn)”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景。“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫自己慰問老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭，贊頌他們?yōu)楦锩�立下了功勞�?/p>

　　再寫青年人前來團(tuán)聚。“團(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃如今長成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。

　　再寫小孩兒也來團(tuán)聚。“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭搶來把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。

　　然后總寫話題。“一口口的米酒干萬句話，長江大河起浪花”：“千萬句話”，高度夸張，“長江大河起浪花”，形象比喻，表明話題廣泛，談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動的感情。

　　4.第三層這樣收結(jié)親人團(tuán)聚，產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說不盡，親人相聚話語水無盡，收結(jié)親人團(tuán)聚的描寫，產(chǎn)生了韻意雋永、蘊含無盡的藝術(shù)效果（板書：話語無盡）。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？表現(xiàn)了什么樣的情景？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分先總寫場面，再分別具體描寫人物，最后總括收結(jié)，構(gòu)成了總一分一總的結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)出親人團(tuán)聚激情滿懷、親切熱烈的真實動人情景（板書：情景親切熱烈）。

　　（九）指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）。可分幾層？各寫出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。2～4節(jié)為第二層，描寫延安

　　新貌。

　　第5節(jié)為第三層，歌頌延安的巨大變化。

　　2.第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”：反復(fù)使用“千萬”和“不夠”兩個詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：反復(fù)夸張）。

　　3.第二層運用什么寫法和修辭方法，描寫出延安什么樣的外貌？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個詩節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風(fēng)”的綠樹，把四個修飾語后直用作謂語，不但押韻，而且強調(diào)；“披彩虹”、“迎春風(fēng)”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達(dá)的景象。

　　4.第三層這樣收結(jié)延安新貌的描寫，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“對照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換新顏的感情。

　　5.這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分首尾兩層抒情呼應(yīng)，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）。

　　對“頭頂著……”這個詩節(jié)，有的同志理解為是詩人的設(shè)想，并且得到了詩人的同意。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫，放提出上述分析，姑作一種理解。

　　（十）指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

　　1.這一部分歌頌延安的光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）。可分幾層？各寫出了

　　什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三層。1～4節(jié)為第一層，憶寫延安光輝的革命歷史。第5節(jié)為第二層，展望革命前程，第6節(jié)為第三層，抒發(fā)永遠(yuǎn)不忘延安的感情。

　　如有學(xué)生把5、6兩節(jié)合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節(jié)雖同屬展望未來，但第6節(jié)又呼應(yīng)第一部分，故以分為兩層為宜。

　　2.這一部分第一層運用什么修辭方法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分第一層的前三節(jié)，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩節(jié)的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動了全國的革命。“寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門”，表現(xiàn)出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利。“棗園的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進(jìn)”’，表現(xiàn)出延安精神激勵著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對前三節(jié)的小結(jié)。“赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人……”，三個專用名詞，照應(yīng)前面三個革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育了代代英雄，在各個革命歷史階段做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　3.第二層怎樣展望未來？表明了什么意思？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。

　　4.第三層運用了什么修辭方法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”：“長翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠(yuǎn)不忘延安的熾熱感情。

　　5.這一部分內(nèi)容構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？和前文構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在，進(jìn)而展望未來，一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）。結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應(yīng)回環(huán)，詩止而意無盡，抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。

　　（十一）這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷，展開回憶和展望，塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象，創(chuàng)造出熱烈深遠(yuǎn)的意境，抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。（板書：激情翻涌形象熱烈深遠(yuǎn)意境熱情歌頌延安）。

　　（十二）指定學(xué)生一人朗讀全詩。

　　要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。