《養花》教案（精選22篇）

《養花》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　1、理解課文的思想內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文的思想內容。

　　教學時間：二課時　本節課為第一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　在不知不覺中春天已早早地到了，說到春天我們自然會想到花草，花草能裝點自然、美化生活。人們愛賞花，有人更愛養花。我想我們班的同學們也都愛花，也更愛養花，誰來說說你都養過哪些花？又是怎么養的呢？（找2人回答）

　　今天我們學習第13課《養花》，來看看大作家老舍先生的養花情緣。（播放課件、板書課題）

　　二、作者簡介

　　（影片播放到1`14``暫停，讓學生自由說說對作者的了解，之后繼續播放）（找2人回答）

　　本文作者老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養花》一文，文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。

　　三、詞語教學

　　在播放的過程中教師見機暫停影片，適時穿插講解、提問，幫助學生理解。

　　樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

　　計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀

　　門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

　　循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

　　真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

　　曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

　　秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

　　奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

　　置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

　　自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

　　一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

　　三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

　　不利于行：不便于走路。

　　有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

　　勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

　　四、總結各自然段的主要內容。

　　1、影片播放到3`30``暫停，教師強調①認真聽，②思考各自然段主要講了什么。之后繼續播放。

　　2、在8`35``暫停，讓學生自由讀課文。

　　3、學生讀完課文后，跳至8`50``開始播放，到9`32``暫停，讓學生自由討論。（教師巡視指導）

　　4、檢查學生的討論情況。(教師引導出以下段意,并用ppt出示)

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。

　　第五段：寫享受勞動果實的快樂。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：寫養花的樂趣。

　　五、小結（18`1``開始播放到結束）

　　六、我的小結。(本環節為機動)

《養花》教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1、領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，練習給課文編寫提綱。

　　2、理解課文內容，體會作者從養花中得到樂趣，產生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　3、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　二、教學重、難點：

　　重點：領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，練習給課文編寫提綱。

　　難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，產生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、課前考察：出示老舍先生寫的課文中的幾句話，讓學生說出課題。

　　2、引入：今天再學習一篇他的文章——《養花》   （板書課題）

　　（二）新授：

　　1、通過上節課的學習，你能說說老舍先生為什么養花嗎？

　　（老舍先生愛花，把養花當作生活中的一種樂趣）

　　2、講讀“為什么養花”（第1、7自然段）：

　　1) 板書：愛花、樂趣。

　　2) 你怎么理解“樂趣”這個詞語？課文幾次提到養花是一種樂趣？在文章的什么位置？

　　3) 出示句子，讀一讀：

　　*我只把養花當作生活中的一種樂趣

　　*這就是養花的樂趣

　　4) 比較：這兩個句子有什么區別和聯系？這樣寫有什么好處？

　　（第一自然段介紹了為什么養花，第七自然段總結養花有什么樂趣；開頭與結尾相互呼應）

　　5) 默讀第1自然段：

　　思考：這些句子是怎樣體現“我只把養花當作生活中的一種樂趣”？

　　a. 指名回答：

　　b. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　6) 自讀第7自然段：

　　a. 思考：是怎樣總結出養花的樂趣的？

　　b. 指名回答：

　　c. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢？（具體寫養花的樂趣）

　　4、請你默讀第2自然段，思考：這個自然段圍繞著養花的樂趣都寫了什么？

　　1) 學生自讀思考，劃出你認為關鍵的詞語句子。

　　2) 指名說說，你從中體會到什么。

　　3) 理解句子：我只養些好種易活自己會奮斗的花。與“養花的樂趣”有什么聯系？

　　4) 思考：本段中其他句子與“好種易活”的關系？

　　5) 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　6) 歸納概括自然段內容的方法：

　　5、自主研讀第3—6自然段：   

　　1) 自讀思考：每個自然段圍繞著養花的樂趣寫了哪些內容。

　　2) 小組討論后匯報。

　　3) 第3自然段：

　　a. 我的天天照管它們，像好朋友似的關切它們。理解“關切”

　　b. 多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（獲得知識之樂）

　　4) 第4自然段：

　　a. 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　b. 腰酸腿疼，熱汗直流也是樂趣嗎？為什么？你體會到什么？

　　c. 這多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（付出勞動之樂）

　　d. 不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？改寫句子。

　　5) 第5自然段：

　　a. 與“樂趣”的聯系，你體會到什么？（分享成果之樂）

　　b. 欣賞曇花的圖片。

　　6) 第6自然段：

　　這部分寫了什么？與“樂趣”有什么聯系？

　　6、完善提綱：

　　根據你對課文的理解，按自然段編寫提綱。學生獨立完成后展示。

　　（三）小結：

　　1、這篇課文在寫法上有什么特點？能不能把這幾方面的內容順序顛倒一下？為什么？

　　2、從老舍先生對養花樂趣的描寫中你體會到了什么？

　　（四）作業：

　　1、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　2、生活中還有許多事能給我們帶來樂趣，選擇你感興趣的內容，仿照課文的寫法，

　　從幾個方面把自己的感受寫出來。

　　板書：   養花

　　愛花    愛生活   樂趣   獲得知識

　　付出勞動

　　分享成果

　　也有憂傷

《養花》教案 篇3

　　教學目標

　　1.正確劃出中心句領會課文中心思想。

　　2.了解養花給人們帶來的樂趣，培養學生熱愛生活的情感。

　　3.學會3個生字，理解19個詞語，會用“不是……就是……”“要是……就……”等寫句子。

　　正確

　　正確背誦課文最后4個自然段。

　　重點與難點

　　重點：能按照劃中心句領會中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。

　　難點：領會“有憂有淚”，“給予”也是樂趣、幸福的情感；背誦4個自然段。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　課文的朗讀錄音帶，練習燈片，老舍故事。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時。

　　（一）教學目標

　　1.自學課文，初知大意。

　　正確劃找課文中心句。

　　（二）教學過程

　　1.揭題定向。

　　從人們愛養花說起。揭題審題：課文會寫些什么？老舍寫《養花》要抒發什么感情？ 確立本課的教學目標。

　　2.自學課文。

　　（1）自學生字詞。

　　①填空作業。

　　三年五（　　）偏旁      筆畫共     字義        

　　（　　）之不理                                 

　　（　　）燭夜游                                 

　　（　　）花異草                                 

　　②給帶點的字選讀音。

　　循環（huán  huái）好朋友似的（shì  sì）調節（diào tiáo）

　　③自由選鞏固字詞的方法和作業，準備聽寫。指名檢查字詞，試聽寫課后第4題詞

　　（2）讀通課文，了解大意。

　　課文一共有幾個自然段？各講什么？哪個自然段最重要？為什么？哪些句子難懂？哪些說法很難理解？

　　3.讀書劃找。

　　（1）回顧單元學習提示及一、二課劃找中心句的學習體會。

　　（2）自由讀，獨立劃找中心句。

　　（3）比較思辨，統一中心句的劃找結果。

　　“我愛花，所以也愛養花”。是總起句，雖表達了作者愛花之情，但并未寫養花的樂趣，不是中心句。最后一段是全文的總結，點明了養花的樂趣，說明愛花、愛養花的原因，是中心所在。

　　4.布置作業。

　　（1）作業本1、2題。

　　（2）在書上劃出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗讀體會句子意思。

　　（3）超額題，填空：

　　照顧  照管

　　班主任外出開會了，今天班時的事就暫時由王老師（　　）一下。

　　長跑時，排頭不能跑得太快，要（　　）到排尾的小同學。

　　高興  喜歡

　　他非常（　　）地跑來告訴我一個好消息。

　　我買的這本書，不知你（　　）不（　　）。

　　難過  傷心

　　爺爺病故了，我哭得很（　　）。

　　看到學生又出了錯，老師心里也很（　　）。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.理解內容，搞清結尾段與其他各段的關系，借中心句領會中心思想。

　　2.運用兩級關聯詞寫句子。

　　（二）教學過程

　　1.回顧定向。

　　中心句是什么？中心句意思怎樣在前面段落中表達出來的？自己讀讀想想，伙伴議議，搞懂問題，并會用兩組并聯詞寫句子。

　　2.閱讀理解。

　　（1）聽課文錄音，各自歸納各段要點。

　　（2）重點學第4自然段。

　　出示燈片，閱讀后作業。

　　我工作的時候，總是         就到院子里去看看，         這棵，         那盆，然后再         。如此循環，讓         和         得到適當         ，有益         勝于         。要是趕上         ，就得全家動員，         ，十分         。幾百盆花，都要         ，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花         ，就又一次         、         。可是，這多少有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　“如此循環”是批         ，這樣“如此循環”的好處是         。最后兩句有兩個“這”。第一個“這”指;    ；第二個“這”指的是         。

　　用~~~~劃出反問句，并改為陳述句。

　　這里兩次寫了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說“這多少有意思呀！”這是為什么？表達老舍什么感情？

　　自由讀寫——小組互議——全班交流。

　　②朗讀第4自然段。

　　（3）全班重點討論。

　　為什么“我”只養好種易活的花？

　　②“我”怎么摸到門道的？這說明養花有什么樂趣？

　　③辛辛苦苦種的花，朋友們拿走了，為什么心里特別喜歡？

　　④養花有憂有淚，這寫出了作者什么感情？

　　（4）總結：齊讀中心句，說說中心句和各段的關系。

　　句子訓練。

　　（1）燈片出示范句：

　　……只要開花，我就高興。

　　不是亂吹，這就是知識呀！

　　（2）半獨立作業。

　　只要曇花開放，就        。

　　只要肯化力氣，花就         。

　　只要朋友們高興，就是         也              。

　　我工作時，不是        就是        ，使                   。

　　夏天大雨傾盆，不是        ，就是                   。

　　（3）交流評價句子作業，修改訂正。

　　4.布置作業。

　　（1）熟讀課文，背誦最后4節。

　　（2）做作業本3、4、5、6題。

　　第3題時

　　（一）教學目標

　　1.體會老舍愛花愛生活的情感，進一步了解養花的樂趣。

　　2.進行背誦方法的交流指導，背誦課文最后4個自然段。

　　（二）教學過程

　　1.復習檢查。

　　（1）聽寫下列字并寫出各自部首。 

　　載 秉  贈  置    曇    奇   異

　　（2）按意思寫出詞語，并選3個說一段話。

　　①把它放在一邊不管。（　　）

　　②自然地生長、滅亡。（　　）

　　③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（　　）

　　④事物周而復始地運動或變化。（　　）

　　2.背誦指導。

　　（1）交流指導背誦方法。

　　（2）指導背誦第4自然段。

　　將第4自然段劃成2-4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背——同桌互背——指名背——全班分兩部分試背，再合背。

　　3.深入體會。

　　（1）老舍講的養花的樂趣，哪些在你們平日的養花、養魚和其他活動中也體會過？

　　（2）老舍講的養花樂趣，哪些初讀時覺得怪，不好理解，現在讀完了有了新的感受？

　　（奉獻給予是一種幸福；品嘗艱辛、苦澀也是樂趣；甜酸苦辣才構成真實的多滋多味的生活。）

　　（3）有感情地讀背最后4個自然。

　　4.彈性作業，任選一題練習：

　　（1）x x 也愛養花 （2）《養花》讀后

　　（3）流汗流淚也有味

《養花》教案 篇4

　　課堂教學目標：

　　1.理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.練習給課文編寫提綱。

　　3.學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　4.完成課后“練筆”的作業。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。

　　課堂教學重點

　　1.理解課文的思想內容。

　　2.練習給課文編寫提綱。

　　教學難點：理解課文的思想內容。

　　教學時間：3課時

　　教學設計 　

　　第一課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）分清課文段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）分清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　劃分課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？

　　請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的

　　（板書：9養花）

　　（三）檢查預習。

　　1.填寫生字表。

　　指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。

　　2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

　　計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

　　霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

　　置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

　　自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。

　　一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

　　門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

　　三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

　　不利于行：不便于走路。

　　循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

　　有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

　　勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

　　真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

　　曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

　　秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

　　贈給：無代價地把東西送給別人。

　　菊秧：菊花的幼苗。

　　（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

　　2.學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學生發表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。

　　如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

　　如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

　　結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

　　在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：寫養花的樂趣。

　　如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

　　在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當的補充修正。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。

　　2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

　　二、教學重點

　　理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　三、教學難點

　　體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

　　四、教學過程

　　（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

　　1.回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？

　　（使人感到快樂的意味）

　　課文的作者把什么當作生活中的樂趣？（養花）

　　（板書：9.養花）

　　生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？

　　（讀書、下棋、踢球……）

　　2.在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。

　　你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？

　　（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……）

　　學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。

　　3.作者將養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

　　（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

　　1.學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

　　（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

　　（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）

　　通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

　　（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

　　（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

　　這句話向我們解釋了作者為什么愛養花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）

　　（板書：1.為什么養花……把養花當作一種樂趣……總述）

　　2.理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學習。

　　（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。

　　（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？

　　（是對全文的總結）

　　養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。

　　3.學習課文第二段，理解課文內容。

　　（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

　　（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）

　　（板書：2.養什么花）

　　（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢？

　　（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）

　　老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

　　（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？

　　（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）

　　指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

　　雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養花的樂趣呢？

　　（板書：有花有果）

　　4.學習課文第三段，理解課文內容。

　　（1）花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？

　　（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）

　　（板書：3.養花要摸門道）

　　（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

　　（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）

　　在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。

　　（3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？

　　引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）

　　（板書：長見識）

　　看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

　　（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）

　　5.學習課文第四段，理解課文內容。

　　（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

　　（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）

　　（板書：4.養花要付出勞動——須勞動）

　　學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

　　（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）

　　（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？

　　（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）

　　（3）練習背誦第四段。

　　（三）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文四至七段。

　　【板書設計】

　　第三課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。

　　（二）練習給課文編寫提綱。

　　（三）完成課后“練筆”的作業。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。

　　（二）練習給課文編寫提綱。

　　三、教學難點

　　理解課文的思想內容。

　　四、教學過程

　　（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

　　1.請四名學生分段背誦課文。

　　2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。

　　（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。

　　1.學習課文第5自然段，理解課文內容。

　　（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

　　養花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

　　（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

　　（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

　　（板書：5.養花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）

　　（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？

　　（進門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）

　　結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

　　2.學習課文第6自然段，理解課文內容。

　　（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？

　　（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）

　　（板書：6.養花使人傷心……有憂有淚）

　　（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

　　（對花的喜愛、憐惜之情）

　　（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

　　（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）

　　（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

　　3.學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

　　在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

　　（1）我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

　　（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

　　（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

　　（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

　　作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

　　（板書：養花確有樂趣）

　　（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

　　（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）

　　（四）練習給課文編寫提綱。

　　1.在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什么？

　　（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然后把要寫的內容排列好。）

　　2.參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。

　　3.請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。

　　（五）完成課后“練筆”的作業。

　　1.學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？

　　（學生回答，相互啟發思路）

　　2.請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。

　　3.學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

　　（六）作業。

　　將片段修改整理后抄寫在作文本上。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　老舍　 本文作者。現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。曾任政務院文教委員會委員、歷屆全國人民代表大會代表、中國文聯副主席、中國作家協會副主席、北京市文聯主席等職。著作豐富。解放前創作的《駱駝祥子》等，對舊社會進行了揭露和批判。新中國成立后，先后創作了話劇《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》，小說《無名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會，語言生動、幽默，被譽為“人民藝術家”。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫養花，表現的是養花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“養花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養花過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫養花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了養花的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的養花實踐，切身體會到了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

《養花》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者怎樣從養花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、了解老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

　　教學重點：

　　理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

　　教學難點：

　　找到體現作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。

　　教學流程：

　　一、師：同學們，通過上節課的學習，你對課文了解了多少？

　　[若學生說到老舍先生的生平，那么老師引導學生算出老舍先生寫這篇文章時的年紀。1956減1899年等于57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結婚，自立門戶后他養了16年花，他對養花有著深厚的感情。]

　　師：這節課，我們就從這篇發表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養花的情有獨鐘。

　　二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。

　　三、學生自己讀書，批畫句子，寫出自己的理解。

　　四、匯報：

　　重點語段：

　　第三自然段：

　　1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們。”“關切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現出老舍先生把養的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現。[講：結合詞義來體會文章的思想感情是一種很好的學習方法。]

　　2、“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]

　　第四自然段：

　　1、從課文中怎樣體現“如此循環”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）

　　2、想象搬花時會發生什么事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

　　3、“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什么。強調勞動才能把話養活，這是真理。

　　第五自然段：

　　1、引導學生分層，想層意。“夸花——上花——送花”。引導學生想想層意背誦本段。

　　2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

　　第六自然段：

　　師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

　　講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學生人生其實并不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。

　　講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

　　五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]

　　六、寫法知道：

　　師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關系？（前后呼應）

　　我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應，使文章更嚴謹。

　　七、課外延伸：

　　老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。

《養花》教案 篇6

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的思想內容，完成練筆。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

　　（1） （2—6） （7）

　　四、抓住重點，理解課文內容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、練習給課文編提綱。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊課，學習生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

　　（1）文章題目：養花

　　（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

　　（3）材料安排：

　　a、把養花當作一種樂趣。

　　b、具體講養花的樂趣。

　　c、總結養花的樂趣。

　　四、指導“置之不理”造句。

　　五、指導朗讀、背誦。

　　1、范讀。

　　2、學生有感情朗讀課文。

　　3、練習背誦你喜歡的自然段。

　　六、作業 ：

　　1、練習有感情朗讀課文。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　練筆，寫一種你喜愛的花草。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、指名有感情朗讀課文。

　　三、檢查背誦。

　　四、明確“練筆”要求。

　　1、學生自己閱讀練筆的題目。

　　2、討論。

　　這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

　　練筆有什么要求？

　　（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

　　五、學生寫作。

　　1、分組練說。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　六、交流，修改。

《養花》教案 篇7

　　執教班級：陶園中英文實驗學校五2班

　　第一課時：簡介作者，初通課文，教學生字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。

　　第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養花之趣（情趣、智趣、理趣）培養熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。

　　教學過程：

　　師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。

　　（師動作演示，學生感受燙、酸、冷）

　　師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？

　　冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）

　　師：今天鄧老師是第一次來到我們陶園中英文實驗學校，第一次和大家見面，大家想聽聽我的感覺嗎？

　　生齊：想！

　　師：老師走進校園，看到陶園小學花紅草綠樹青青，校園環境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容燦爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！

　　（起立，師生互相問好）

　　師：從課前的感覺練習中，同學思維非常敏捷，讓我們一起帶著這種敏銳的感覺來學習《養花》這篇課文。我們已經讀過《養花》了，知道老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣。好嗎？

　　《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？

　　1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。

　　2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？

　　（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　生：第四自然段最難。（多數舉手表示贊同）

　　師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊思考屏幕上的兩個問題。

　　（學生自由讀第四自然段）讀后匯報：

　　生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。

　　師：可老師小時候學這篇文章時，卻總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？

　　生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自己的疲勞。

　　生3：老舍覺得能把花草養活就很欣慰，很成功，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。

　　師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。”吃點虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續往下說。

　　生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養花，正因為養養花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。

　　師：你完全讀懂了老舍對花草的愛。你剛才讀的這句話里有一個詞“循環”，能說說“循環”這個詞是什么意思嗎？

　　生4：反復重復著同一件事。

　　師：那老師讓你循環做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學生反復站起、坐下、站起、坐下……）

　　生4：這樣循環只能讓人覺得單調枯燥，很機械。

　　師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區別，你就能找到答案了。

　　生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。

　　師：說得真好，說到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來，好不好？

　　生齊：好！

　　師：那該怎么讀呢？

　　生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。

　　師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半部分，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半部分，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　（男女同學讀文，讀得很不錯。）

　　師：讀得非常好，學得也很認真。現在這一段還難理解嗎？用這兩個問題去學習其他自然段有沒有問題？

　　生齊：沒問題。

　　師：好！老師相信你們能學好，下面請你們從第1、2、3、5、6自然段中任選一段學習，然后再回答這兩個問題，為了檢驗你學得是否認真，老師有時會突然襲擊你一兩個問題，希望大家深入思考，細心體驗，做好充分的準備。好嗎？

　　生齊：好！（接著自選段落自學）

　　師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。

　　生1：我學的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現老舍愛花。因為他已經和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。

　　師：我覺得很奇怪哎，明明是寫養花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？

　　生2：我覺得養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。

　　師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括：“以憂襯樂”。 因為人生路上失敗挫折和成功喜悅永遠是相伴而行的，這樣才構成豐富多彩的人生。老師想請你們想象一下，在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？

　　生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。

　　生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，如果有，老舍肯定不會放棄。

　　生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養活的啊。

　　生6：老舍以后會總結經驗，汲取教訓，不會再讓自己的花草出事了。

　　師：對啊，你們的想象完全合理，老舍一定是不會被失敗和挫折給打敗的，傷心過后他一定會堅持的奮斗的。那他為什么不把這些都寫出來呢？

　　生7：因為他太愛花了，所以沉浸在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。

　　師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？

　　（生感情飽滿地讀）

　　師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？

　　生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。

　　師：你能高興地為大家讀讀嗎？

　　（生有感情地讀）

　　師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。

　　這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？

　　生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……

　　師：沒關系，說不上來聽老師介紹，曇花是一種很美的花，一般在晚上九點到十一點開放，只有兩個小時就凋謝了，因此有個成語叫“曇花一現”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見的花開了，這時秉燭夜游會是什么感覺呢？

　　多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優雅感，浪漫感……）

　　師：對啊，這就是養花的勞動成果帶來的樂趣啊。

　　師：繼續說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。

　　生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興。”說明老舍愛花。

　　師：何止是這樣，前面我們讀作者簡介時，老舍自己還說呢：閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花他也不忍心丟棄呢？

　　生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。

　　生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養活，也許以后還能開花呢。

　　師：對啊，老舍覺得自己養的是朋友，是跟我們人一樣的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么會丟棄這些可愛的小生命呢？

　　同學們讀得真細致，能聯系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？

　　生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養花長見識來寫的。“……像好朋友似的關切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養花得到了知識很快樂，很得意。

　　師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？

　　生：不能。

　　師：那么你由此得到了什么啟發？

　　生5：處處留心皆學問。

　　生6：我們要多去勞動，去實踐，才能得到知識

　　師：這節課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。

　　（全班齊讀……）

　　師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？

　　生7：我還有一點不明白，第二自然段中說老舍只養些好種易活的自己會奮斗的花草，花草怎么會自己奮斗呢？

　　師：同學們說呢？

　　生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。

　　師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自己說：——

　　生9：我要堅強，不要被風打壞了。

　　師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——

　　生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。

　　師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——

　　生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。

　　師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——

　　生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。

　　師：很好，花草自己會奮斗，那我們人呢？

　　生：更應該自己會奮斗。

　　師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個怎樣的人？

　　生：一個不怕困難和挫折、自己會奮斗的人。

　　師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　師：《養花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：

　　1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，比如：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

　　有（ ）有（ ），這也是養花的樂趣。

　　生1：不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。

　　生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。

　　生3：不勞動，就不知道養花的快樂，這也是真理。

　　（生活中的）

　　生4：不勞動，就沒有好成績，這也是真理。

　　生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。

　　師：對，把花草養活、救活就是一種責任。下一題。

　　生6：有動有靜，這也是養花的樂趣。

　　生7：有得有失，這也是養花的樂趣。

　　師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：

　　老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你打算怎樣說明他爸爸嗎？

　　生1：我會說：叔叔，養花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養你的責任感。

　　生2：叔叔，小明愛養花草和小動物說明他很有愛心，他愛養就讓他養唄，老舍從養花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。

　　生3：我想說：叔叔，老舍也愛養花和養小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”

　　師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業是：

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

　　兩題任選一題，能做好嗎？

　　生齊：能

　　師：好，下課！

《養花》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

　　3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、引入課題，簡介作者

　　1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

　　2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　二、初步感知，把握主要內容

　　1、今天，我們學習《養花》。板書：23  養花（齊讀課題）

　　2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

　　3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

　　4、指名交流，教師歸納

　　5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

　　交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。

　　（4）養花能與別人分享

　　8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

　　9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

　　10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

　　2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

　　第二課時

　　一、在品讀語言中感悟養花情趣

　　（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段

　　（二）、作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

　　（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

　　2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

　　3、全班交流：

　　感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

　　師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

　　交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

　　（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）

　　探討：

　　a.作者為什么說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　（4）、相機指導有感情地朗讀。

　　感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

　　(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

　　(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

　　(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

　　(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

　　感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

　　師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　（1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）

　　（2）、出示句子第五自然段

　　抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

　　（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　（是享受與分享勞動果實的快樂。）

　　（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

　　（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。

　　二、在引導點撥中學習語言特色

　　師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？

　　a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

　　b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……

　　c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。

　　師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

　　三、在總結拓展中升華延伸

　　師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

　　師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

　　師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。

　　四、在課外練筆中實踐運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　板書設計：              23     養  花

　　有喜有憂

　　既須勞動          有笑有淚        又長見識

　　有花有果

　　有香有色

　　↖               ↗

　　樂趣無窮

　　享受生活

《養花》教案 篇9

　　【想一想】

　　1、有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？

　　提示：

　　（1）“……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。”

　　（2）“我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。”

　　（3）“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”

　　（4）“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……”

　　（5）“送牛奶的同志進門就跨“好香”，這是我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……”

　　……

　　2、當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

　　這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？

　　提示：

　　（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

　　（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

　　【做一做】

　　1、養花怡情

　　作家老舍從養花中體會到了無窮的樂趣，并且樂此不疲。特別是文中提到的秉燭夜游觀賞曇花的情景實在是令人無限向往。

　　你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。

　　養花是一門學問，你可得多向有經驗的人請教，也可以找一些關于養花的書來讀。養花還是一件很費心的事，你可得每天花一些時間去精心照料它們。等到花開的時候，可別忘了請你的家人或朋友來觀賞，那時候，你一定會很得意的。

　　當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。

　　在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢！

　　2、認識曇花

　　從課文中我們發現曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點神秘，只在夜間開花，還令主人特別自豪。

　　那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進一步認識曇花，了解曇花，揭開曇花神秘的面紗。

　　把你地說的制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。

　　【讀一讀】

　　【寫一寫】

　　生活中的情趣

　　有一位名人說過“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。

　　老舍在平常的養花中發現了生活的樂趣，并且表現得那么自然真切，這不愧是一位語言大師，更是一個生活的有心人。

　　只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，就成為一篇《生活中的情趣》。

《養花》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，并能用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

　　2、理解課文內容，體會作者在養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　3、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學時間：二課時

　　教學重點、難點：

　　1、重點：

　　1）學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強。

　　2）著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。

　　2、難點：幾處議論明理的句子理解較困難些，其余的內容都比較易讀易懂。要求學生自讀自悟。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　師：同學們你們養過花嗎?你們喜歡養花嘛？

　　生：略

　　師：有沒有同學給大家說說自己養花的快樂和煩惱?

　　生：略

　　師：剛才大家說了很多,說的很好。今天我將和大家一起來學習老舍先生的一篇關于養花的文章--《養花》。老舍先生因為愛花而愛養花，通過養花他得到了很多快樂和感受，我們一起來看看大家的感受是否和老舍先生一樣。（板書課題）

　　二、分節讀課文。

　　1、師：首先檢查檢查同學們預習的情況，看看以下字怎么寫。學生寫，學生指正。

　　（秉）燭夜游、（置）之不理、三年五（載）、（曇）花、（砸）死

　　2、師：老舍先生對于我們來說應該都不陌生，我們上期曾經學過他的一篇文章《草原》。現在我想請一位同學給大家簡單回顧一下老舍先生的相關資料。

　　學生介紹(老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》,還創作了《龍須溝》、《月牙兒》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)

　　師：現在請同學們回到課文，讀讀課文，看看老舍先生是怎么描述他養花的感受的。分節指名朗讀。

　　生讀完

　　師：讀的很好。請大家迅速瀏覽課文，理理文章線索,試著給每段列列小標題。

　　生回答（1、為什么養花；2、養什么花；

　　3、養花要摸門道；4、養花有益身心；

　　5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；

　　7、養花的樂趣。）

　　師；其實大家仔細觀察就會發現其實1-6自然段都在寫養花的什么？生答：樂趣。那再請同學們一起來看看文中哪句話最能概括老舍先生養花的感受呢？

　　生找：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　師；現在請大家齊讀本段。

　　師：本段既是老舍先生的養花感受同時也是本文的中心句。（此處生可答出）老舍先生養花的感受包含幾個方面？生答:三方面。

　　師：文章從上述三個方面寫了養花的樂趣，每一方面的內容又分別對應在課文中的哪一部分呢？請大家找找看。

　　學生看書、批注、明確：

　　有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。

　　有花有果，有香有色：第一、二自然段。

　　既須勞動，又長見識：第三、四自然段。

　　三、學習五、六自然段

　　⑴、師：現在讓我們先一起看到“有喜有憂，有笑有淚”這一部分，一起來感受感受老舍先生的快樂和煩惱吧。請大家齊讀課文五、六自然段。

　　⑵、師：作者為什么“喜”和“笑”？請大家畫出相應的句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？請大家先自己思考，然后分小組討論。

　　生發言后歸納：

　　因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；

　　養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶、師：原來在養花的過程中可以有這樣的樂趣，現在我想請兩個小組有感情地朗讀五、六自然段。想想：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　生思考并小組討論，明確：

　　第五自然段可分為三層意思：夸花賞花贈花

　　第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷、指名讀課文。

　　四、學習第一、二自然段。

　　⑴、師：除了上述的樂趣外，老舍先生還發現種花有更多的樂趣。請大家看到第一二自然段，默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　生讀并勾畫

　　⑵、師：想想文中哪些語句寫出了作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀讀語句并談談你的感受。

　　歸納：

　　①、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②、在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③、我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　⑶、現在讓我們全班有感情地來朗讀課文一、二段，再次感受老舍先生的種花樂趣。

　　⑶、師：請大家看到第二自然段中這個句子。

　　原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。（讀）請用：“不是……就是……”造句，討論，學生互評互議。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容

　　上節課我們學習了《養花》這課的一二和五六自然段，了解了老舍先生養花的樂趣，今天我們將繼續學習老舍先生在養花過程中感受到樂趣。

　　二、學習三四自然段

　　1、師指名讀課文，然后學生思考以下問題，并分小組討論匯報：

　　⑴、第三自然段與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　⑵、作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　⑶、“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　⑷、“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？

　　a、第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　b、作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。

　　養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　c、作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　d、“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。

　　這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2、師：請大家有感情地朗讀課文。

　　個別讀，學生評議。反復讀，分小組讀。讀完可做適當指導。

　　3、師：請大家讀讀：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。然后用“要是...就得..，學生口頭造句并相互評議。

　　生練習并交流

　　4、學習課文安排材料的方法。

　　a、第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　b、明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。

　　全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　c、總結全文

　　師：回顧全文，想想課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　生思考，回答：

　　⑴、總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　⑵、養什么花。好種易活的花。

　　⑶、養花要摸門道。增長知識。

　　⑷、養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑸、養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑹、養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑺、養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　三、總結全文

　　1、讀中心句

　　2、概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　四、作業：

　　1.復習字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習冊。

　　教學反思:

　　星期五上完《養花》后，仔細審視和回顧自己的教學感覺存在以下問題：

　　1、對于文本沒有深入挖掘和思考，因此出現閱讀和理解的偏差，從而導致問題不能有效地解決。比如在課上提出的其中一個問題是針對文章結構劃分的,由于主觀的意識和判斷,導致出現當學生的意見與事先自己的準備不一致時就盲目認為這是錯誤的。這完全是對文本研究不夠所致。所以今后應深入理解和研究文本所傳達的含義及重心。

　　2、對于學生預設不足，沒有站在學生的角度思考問題，從而出現問題跨度過大，導致學生無所適從，不能解答對應問題。比如開課不久，就拋出一個跨度極大的問題，要學生對應最后一段找到相應段落，并在其中找出表現作者養花樂趣的句子，本來這個問題就有一定難度，而學生在尚未熟悉課文基礎上就要解決如此深奧的問題必然存在一定難度。再加上學生本身的基礎不夠扎實，從而導致學生無所適從。

　　3、個人基本功還不夠扎實，不能靈活機動的應對臨時出現的問題。比如當課堂氣氛不夠活躍時，不能及時調整教學策略，教學手段也較生硬，過度不夠自然巧妙，這說明個人基本功仍需加強。

《養花》教案 篇11

　　《養花》教學反思

　　《養花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養花時遇到的的各種情況，意在突出作者在養花時所感受到的無窮的樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　這篇課文的內容比較簡單，整篇采用了先分后總的寫法。課文圍繞著第七自然段來寫的，那么我先讓學生認識每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學伊始，我就安排學生劃出作者從養花過程中體會到的樂趣的句子。

　　但通過教學的實踐，這樣的設計還是有許多問題的：首先就是對學生主體地位的體現不夠明確，教學始終是在按照我的教學設計，牽著學生的鼻子走，學生已經掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎、松散，既沒有意義，又使學生失去了學習興趣；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上，反復的分析某個重點句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時間，使整節課的閱讀量沒有達到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過分的指導使學生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。

　　認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的發言進行了適當的鼓勵，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。

　　鉆研教材，一條無限延伸的教學之路。通過這次一人一課，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時候，仍不能達到“讀透紙背”的功力。因此，對于我這樣的年輕教師來說，鉆研教材，還需要走很長很長的路。

　　可以說，我由這一節課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡單的幾點，不過，我想，反思最重要的還是落實到今后的教學實踐當中去。希望我在這節課中所學習到的，所悟到的能幫助我將以后的教學工作搞得更好。

　　通過總結這節課的得失，我改進了教學方案，修改后的設計是教學的主線不變，抓住“養花的樂趣”整體感知課文內容；加強朗讀體會和朗讀指導，引導學生通過自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過朗讀表現出來；減少無效的提問，組織學生主動把讀文章的發現感受談出來。教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。進一步的教學設計我還將細致研究，從課文本身、課后練習以及學生實際入手，實現“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節語文課生動起來。

　　《養花》教學反思

　　《養花》是老舍先生的一篇文章。本文以養花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養花實踐中的樂趣。這是一篇傳統課文，是老舍先生1985年底創作的當時反右斗爭已經在全國展開，時任北京市文聯主席的老師先生，創作受到種種限制。但是他熱愛生活、熱愛新生命，他借記養花的小事，抒發了這種情感。

　　在教學中我首先讓學生交流了課外收集的資料，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價。綜觀全文，養花的樂趣都在一個情字上，因為作者愛花，把花當作朋友，所以養花的過程就充滿了樂趣。這說明了一個道理：當你喜愛什么，對他給予自己的情感，你就能從中體會到無限的樂趣：反之，盡管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛它，它就沒有了樂趣，就成為身心的負擔。所以我在課堂中加強了朗讀，贏到了學生體會到了不在于說得出的收獲上，更在于養的心情上。另外，我還讓學生聯系自己的養花實際，聯系課文內容，說說養花的樂趣，從而加深了對課文內容的理解。

　　課文語言平淡樸實，簡潔明了，生動有趣，段落之間布局合理，過渡自然，在平淡樸素中見功夫。最后讓學生結合課文內容作了課后練習，背誦了最后一個自然段，體會到了作者的寫作特點，和由總到分的寫作方法，收到了較好的教學效果。

　　《養花》教學反思

　　《養花》是人教版小學語文六年級下冊的一篇選讀課文.語言樸實感人,文章結構明晰,再加上學生有了一定的學習語文的能力和基礎,因此學生在學習課文時基本上都能自主學習了,在此基礎上,我以幾個問題統領全文,收到了不錯的效果.

　　問題一:仔細讀讀課文的最后一段,想一想,作者是怎樣具體來表現這些養花的樂趣的

　　問題二:你從這篇文章中學到了哪些語言方面的知識

　　在課堂上,我也花了較多的時間對學生進行人生態度的教育."文章不是無情物",本文就是通過寫養花中的喜怒哀樂,來表現作者對生活的熱愛.因此,我一邊講授內容,一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗,快樂與悲傷,使學生們對生活都能充滿信心.

　　另外,為了讓學生體會這種寫作手法,理解作者養花的情趣,我從學生的實際生活入手.首先,我問他們,在你的生活中,你最喜歡做是事情是什么嗎 由此學生的思想開始活躍起來.因此,每個學生都能說出自己的愛好.我又問他們,你為什么喜歡你所做的事情 從中你得到了什么感受 由此,學生談出各自喜歡做的事的原因.他們通過自己身上的事的認識和感悟,再走進文章,老舍先生為什么喜歡養花 他從中獲得了哪些樂趣

　　在導入的時候采用談話的形式,套用《藝術與人生》節目,本想激發學生的學習興趣,可現場的效果沒有預期的好,可能是聽課的老師比較多,學生比較緊張,氣氛不夠活躍.以后自己在這方面有待加強,自己要有一定的應變能力,提高自己的教學素養.

　　《養花》教學反思

　　一、注重在讀中感悟。

　　我在課堂上花了大量的時間讓學生充分地練讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學生身邊進行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學習基礎的學生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時的教學實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。

　　二、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。

　　我在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　三、認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。而在過去，我們的教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的朗讀、發言進行了適當的鼓勵，對學生有時不準確的發言進行了及時地糾正，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。如，在開課之初，我和學生交流時問了這樣的問題：“你愛養花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開得香，我說 “原來你看到了養花的成果，感到快樂”，有的孩子說到自己養花很辛苦，但是看到花開心里還是挺高興的。我說：“雖然養花很累，但我相信你累并快樂著。”看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。

《養花》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、在實踐活動中加深對課文的理解。

　　3、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段,要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；

　　了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學難點：

　　1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　一、談話引入：

　　1、上節課我們自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《面對面》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　2、您現在收看的是中央電視臺《面對面》欄目，今天我們的話題是老舍及老舍養花。關于老舍大家了解多少呢？

　　二、自由交流：

　　咱們請出今天的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生就養花這個話題進行面對面交流。

　　三、理解感悟

　　1、在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　2、剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　3、朗讀第五自然段，“自生自滅”、“秉燭夜游”是什么意思？

　　4、聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？（養花的成果）

　　5、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

　　6、既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　7、這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？享受勞動果實的快樂。

　　8、最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？總分

　　9、從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　10、誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　11、通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？在寫法上還有沒有收獲呢？

　　四、實踐運用

　　老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

《養花》教案 篇13

　　設計理念：

　　讓學生在自讀中感悟作者的思想感情，感悟生活的樂趣和生命的價值，學習作者的寫作方法和生活態度，并運用滲透于自己的學習生活中去。

　　教學目標:

　　1、 有感情的朗讀課文。

　　2、 掌握“門道，有益身心，奇花異草，秉燭夜游”等詞語。

　　3、 了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。

　　4、 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、 同學們，你人為什么是快樂？

　　2、 直接點出文章主題——養花的快樂

　　老舍先生一生愛花，也愛養花，因為在養花的過程中，他體會到了無窮的樂趣，那就是——

　　（板書）有喜有憂    有笑有淚

　　有花有果    有香有色

　　既須勞動    又長見識

　　[由“快樂”切入本文，聯系學生對自身生活的感受，引起學生的學習興趣。]

　　二、 抓主要段落，重點體會養花的樂趣

　　1、 速讀全文，找出具體敘述養花樂趣無窮的段落。

　　2、 默讀文章，看看老舍先生是怎樣把養花的樂趣些具體的？

　　（主要從寫作上讓學生把握作者的表達方法。）

　　根據學生回答，完成板書：

　　養花

　　生活的樂趣（1）                            有喜有憂

　　會奮斗的花（2）——選花                    有笑有淚

　　多得  知識（3）          養花是一種樂趣    有花有果

　　——養花

　　有益  身心（4）                            有香有色

　　樂、趣、喜（5）——贈花                    既須勞動

　　傷 心 事  （6）——惜花                    又長見識

　　[從課文整體入手，既訓練了學生的概括能力，又學習了作者的寫作方法，同時也為學生在課文背景整體把握的基礎上，深入閱讀做好了準備]

　　3.圍繞這些段落自讀，互相交流感想和體會。

　　“請你用自己喜歡的方式自讀這些段落，看看文章哪些語句體現了作者愛花，并把養花當成生活中的樂趣了。可以把它畫下來，多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你的體會。”

　　4、學生自讀。

　　[尊重學生的主體性和學生獨特的感受，引導學生自讀自悟。]

　　5、集體交流反饋

　　教學提示：

　　（1）學生講感想、體會，暢談自己的看法。

　　（2）根據學生的看法找文中的段落進一步體會文章。

　　（3）引導學生抓住關鍵的詞語和句子，特別是每段的總述句 、中心句，體會、交流自己的見解。

　　（4）指導學生有感情的朗讀，或是個別朗讀自己喜歡的句子。

　　[從學生的感悟中，豐富“養花的樂趣”，理解關鍵詞語：“門道、有益身心、秉燭夜游等。”]

　　6、教師小結

　　作者以“養花的樂趣”為中心，或從正面，或從側面，或從反面，講了養花給作者帶來的樂趣，一層一層地表達了中心，抒發了自己熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。

　　三、 總結全文，課堂延伸

　　1、學了這篇文章你有了哪些收獲呢？

　　2、在你的生活中，你體會到了哪些樂趣呢？

　　[再一次聯系生活，提高對生活的認識。]

　　3、在學生的暢談的基礎上總結：

　　是啊，生活是個五味瓶，只要在酸、甜、苦、辣、咸的生活中，我們才能真切的感受到生活的快樂！正所謂——

　　（出示）

　　寬容生樂       苦中有樂

　　無憂得樂       知足常樂

　　助人為樂       寡欲則樂

　　讀書尋樂       健康快樂

　　板書設計養花

　　生活的樂趣（1）            有喜有憂

　　會奮斗的花（2）——選花     有笑有淚

　　多得  知識（3）        養花是一種樂趣   有花有果

　　——養花

　　有益  身心（4）              有香有色

　　樂、趣、喜（5）——贈花       既須勞動

　　傷 心 事  （6）——惜花       又長見識

《養花》教案 篇14

　　教學目標

　　1.理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.練習給課文編寫提綱。

　　3.學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　4.完成課后“練筆”的作業。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。

　　教學重點

　　1.理解課文的思想內容。

　　2.練習給課文編寫提綱。

　　教學難點

　　理解課文的思想內容。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）分清課文段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）分清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　劃分課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？

　　請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的

　　（板書：9養花）

　　（三）檢查預習。

　　1.填寫生字表。

　　指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。

　　2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

　　計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

　　霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

　　置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

　　自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。

　　一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

　　門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

　　三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

　　不利于行：不便于走路。

　　循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

　　有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

　　勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

　　真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

　　曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

　　秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

　　贈給：無代價地把東西送給別人。

　　菊秧：菊花的幼苗。

　　（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

　　2.學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學生發表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。

　　如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

　　如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

　　結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

　　在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：寫養花的樂趣。

　　如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

　　在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當的補充修正。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。

　　2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

　　二、教學重點

　　理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　三、教學難點

　　體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

　　四、教學過程

　　（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

　　1.回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？

　　（使人感到快樂的意味）

　　課文的作者把什么當作生活中的樂趣？（養花）

　　（板書：養花）

　　生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？

　　（讀書、下棋、踢球……）

　　2.在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。

　　你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？

　　（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……）

　　學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。

　　3.作者將養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

　　（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

　　1.學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

　　（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

　　（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）

　　通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

　　（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

　　（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

　　這句話向我們解釋了作者為什么愛養花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）

　　（板書：1.為什么養花……把養花當作一種樂趣……總述）

　　2.理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學習。

　　（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。

　　（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？

　　（是對全文的總結）

　　養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。

　　3.學習課文第二段，理解課文內容。

　　（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

　　（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）

　　（板書：2.養什么花）

　　（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢？

　　（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）

　　老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

　　（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？

　　（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）

　　指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

　　雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養花的樂趣呢？

　　（板書：有花有果）

　　4.學習課文第三段，理解課文內容。

　　（1）花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？

　　（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）

　　（板書：3.養花要摸門道）

　　（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

　　（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）

　　在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。

　　（3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？

　　引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）

　　（板書：長見識）

　　看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

　　（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）

　　5.學習課文第四段，理解課文內容。

　　（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

　　（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）

　　（板書：4.養花要付出勞動——須勞動）

　　學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

　　（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）

　　（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？

　　（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）

　　（3）練習背誦第四段。

　　（三）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文四至七段。

　　【板書設計】

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。

　　（二）練習給課文編寫提綱。

　　（三）完成課后“練筆”的作業。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。

　　（二）練習給課文編寫提綱。

　　三、教學難點

　　理解課文的思想內容。

　　四、教學過程

　　（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

　　1.請四名學生分段背誦課文。

　　2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。

　　（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。

　　1.學習課文第5自然段，理解課文內容。

　　（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

　　養花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

　　（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

　　（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

　　（板書：5.養花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）

　　（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？

　　（進門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）

　　結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

　　2.學習課文第6自然段，理解課文內容。

　　（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？

　　（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）

　　（板書：6.養花使人傷心……有憂有淚）

　　（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

　　（對花的喜愛、憐惜之情）

　　（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

　　（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）

　　（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

　　3.學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

　　在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

　　（1）我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

　　（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

　　（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

　　（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

　　作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

　　（板書：養花確有樂趣）

　　（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

　　（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）

　　（四）練習給課文編寫提綱。

　　1.在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什么？

　　（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然后把要寫的內容排列好。）

　　2.參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。

　　3.請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。

　　（五）完成課后“練筆”的作業。

　　1.學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？

　　（學生回答，相互啟發思路）

　　2.請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。

　　3.學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

　　（六）作業。

　　將片段修改整理后抄寫在作文本上。

　　【板書設計】

《養花》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.、學會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。

　　3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。

　　教學重難點：體會養花的樂趣。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，初摸心靈

　　1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

　　老舍爺爺覺得養花很有趣，今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養花》。

　　2、簡介老舍

　　3、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

　　二、讀中融入，感受心靈

　　（一）自由讀文，初知“樂趣”

　　1、自由讀文做到正確流利。

　　2、思考：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養花樂趣的幾句話。

　　3、檢查抽讀詞語

　　（二）披文入境，體驗“樂趣”

　　1、讀文叩問。

　　⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

　　⑵指名數位同學讀。

　　⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

　　（喜、笑、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）

　　2、攜疑深究。

　　⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味/聯系生活實際想一想/把自己放入文中，設身處地地想一想）

　　⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，說說每個自然段寫了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

　　⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

　　⑷大堂匯報，適時點撥。

　　讓學生感受和領悟養花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評“一來二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。

　　體會養花的“有益身心之樂”“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　體會養花的“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。

　　對養花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？

　　三、引領提升，抒發心靈

　　1、學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）

　　2、指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？表達了作者什么感情？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。　　

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；

　　“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　3、練習背誦第七節。

　　課后反思：

　　《養花》是我國現代著名作家，著名語言藝術大師老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。文章中“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識”一句直接點明了作者從養花當中得到的樂趣。“有喜，有笑，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。”視為養花的樂趣，在情理之中，意料之內，我們都好理解。可“有憂，有淚”怎么會成為養花的樂趣的呢？課文到這里似乎充滿了矛盾。這也正是本文的一個難點所在。

　　關于“有憂，有淚”，在課文中，老舍是這樣描述的：“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。”

　　其實，你解決好了下面幾個問題，這個難點也就突破了。1、為什么全家都幾天沒有笑容？因為他們很傷心，難過。2、從哪看出他們傷心的程度？從能清楚地歷數出被砸死的菊花的棵數和種數，從“全家都幾天沒有笑容”中，感受到的。3、死了一些花居然還去仔細清點一番，詳細了解死了多少棵，多少種；居然全家人都好幾天不開心，足見他們的傷心程度。那是因為什么而使得他們如此傷心呢？一切都緣于對花的喜歡。通過這個看似傷感的小插曲，全家人強烈的愛花惜花之情更是不言自明了。

　　養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生。套用一句老話：酸甜苦辣才是生活的本味啊！無憂只喜，無淚只笑，生活就變得了無味道了。再加上，老舍就愛種那些“好種易活”的，“自己會奮斗的”花草，這就正是作者為人處世的態度——他知道人生的意義就在于奮斗。生活不可能一帆風順，但不管是身處順境還是逆境，他都一樣熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。

　　仔細分析一下，不難看出作者在這一節流露出來的對花的深愛之情與全篇洋溢著的愛花之情是一脈相通的。看似矛盾，卻并不矛盾，有憂有淚，只因養花本身是一種樂趣！

《養花》教案 篇16

　　背景：

　　優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。在教學《養花》這課時，我設計了語文實踐活動。

　　案例：

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　生：我是上海東方電視臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。

　　反思：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。

　　二、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　三、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展

《養花》教案 篇17

　　教學設計

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生 1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學重、難點：

　　使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　教學過程：

　　一、揭題導入（2分鐘）

　　師:同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林海》等，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養花的經歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文（5分鐘）

　　1、師：課文《養花》里都寫了什么呢？請同學們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　2、生自讀思考，師巡視輔導。

　　三、全班交流反饋（5分鐘）

　　1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？

　　曇花　  秉燭夜游　  菊秧    砸死

　　2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？

　　盡管   朋友似的    摸著門道    多得知識    我得照管    三年五載

　　點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。

　　3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？

　　指名說，（相機板書：養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　師：我把它們概括成這些小標題。看，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養花的情況和感受，一個自然段寫一個內容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。

　　同學們，課文最后一段總結了養花的樂趣，誰能來讀一讀？

　　師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。

　　四、細讀三、四自然段

　　1、交流第三段

　　師：誰來讀一讀你找到的句子？

　　摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

　　師：“門道”是什么意思？  

　　聯系上文，看看作者摸出了什么門道？  又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。

　　示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。

　　師：你體會到了什么？

　　是呀，不管嚴寒酷暑，刮風下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？

　　師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯系課文）

　　在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會怎樣照管你們呢？

　　師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護。可見老舍是多么喜愛你們呀！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。

　　看來你已經充分體會到了養花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養花也能長知識呀！（板書：長知識） 老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。

　　誰來讀？這是一個什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著讀讀這兩句，有什么不同嗎？     

　　2、交流第四段

　　師：還有哪些養花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——

　　可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　師：這多么有意思！這是指什么呢？聯系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。

　　師：看來，要養好花，必須得付出勞動呀！（板書：須勞動）可是這“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分。）說得有道理！你能把自己的體會讀出來嗎？  原來如此，你也一定能讀出自己的感受？

　　師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?

　　師：還有哪些樂趣？誰來讀？

　　示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。

　　師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？

　　是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。

　　（引讀：同學們，欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環！

　　師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）

　　師：老舍愛花，愛養花，愛打拳、愛喝茶、愛養貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。

　　師：這些都是樂趣呀！老舍從辛苦的勞動中，不僅感受到樂趣，還得出了一個真理。示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　這是一個什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來讀一讀，體會一下哪一句表達的感情更強烈？ 

　　師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙啊！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！

　　五、小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養花的樂趣。（板書：養花的樂趣）誰能用一個關聯詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養花的樂趣說不完道不盡，下節課再聊吧！

　　六、當堂作業

　　1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業》p71 第四題，自己也摸摸門道。

　　2、指名簡單反饋

　　板書設計：

　　養花

　　一、養花目的

　　二、養什么花    既須勞動

　　三、怎樣養花                養花的樂趣    愛花，愛養花，愛生活

　　四、勞動收益    又長見識

　　五、成果之樂

　　六、受災之憂 

　　七、總結樂趣

《養花》教案 篇18

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　　張廣祥主頁中國語文名網“中學語文在線” 

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

　　[評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。]

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

　　二、在引導點撥中感悟

　　師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　生：這是養花的成果。

　　師：想一想，養花是不是只有這三件成果？

　　生：不 是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準確了。

　　[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？

　　生：最后一段是總結，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

　　[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

　　[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業 練習等，尊重了學生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。]

《養花》教案 篇19

　　一、教材簡析：

　　《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　四、課程資源的開發與整合：

　　1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

　　2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。

　　五、教學用時：2課時

　　第一課時

　　一、教學內容及要求：

　　1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。

　　2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。

　　二、教學步驟：

　　（一）導入：

　　1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。

　　2、交流養花的知識和樂趣。

　　3、揭示課題。

　　（二）檢查預習

　　1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。

　　2、說說預習課文之后對老舍先生養花的經歷有哪些了解。

　　（三）理清課文的敘述順序。

　　1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

　　2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

　　3、交流。

　　（四）理解作者養花的原因及種類。

　　1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什么？

　　2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

　　3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　4、指導朗讀。

　　（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。

　　第二課時

　　一、教學內容及要求：

　　1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。

　　2、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　二、教學步驟：

　　（一）復習導入：

　　老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？

　　（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。

　　1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

　　2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

　　3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

　　4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

　　（三）總結全文

　　1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什么作用？

　　2、自由讀，體會其作用。

　　（四）朗讀

　　有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　（五）作業：

　　1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

　　2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

　　[板書設計]

　　養花

　　長見識

　　有益身心

　　養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣

　　有喜有憂

《養花》教案 篇20

　　《養花》評課稿

　　與張敏老師同在一個備課組幾年，從她身上感受到她是一個工作非常認真、教學能力強的優秀青年教師。在教學工作中，她不怕吃苦，敢于吃苦，勤于思考，善于鉆研，激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學，給我們聽課老師一次又一次難忘的視聽大餐。在這春暖花開的日子里，聆聽張老師上的《養花》一文，再次深刻地感受到她的教學魅力：本節課教學目標明確，教學流程清晰，訓練內容豐富，教學重點突出，教學難點巧妙突破，課堂教學真實、樸實、扎實。我認為是一堂好的本色語文課。

　　一、抓住中心，統領全文

　　教學中她重點引導學生抓住文中的 “多有意思啊！”（這就是課文的中心——養花的樂趣）展開教學。上課伊始，出示課件“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多有意思啊！”指名學生讀，特意強調多音字“載”的讀法，理解“三年五載”、“老”的意思，教學生學會抓重點詞句來體會作者的思想感情，讓學生體會到了老舍爺爺開心、激動、自豪等感情，在邊體會情感邊指導多種形式朗讀這句話中，讓聽課老師感受張老師不僅在教讀書方法，而且已巧妙地引領學生走進了作者的心靈。隨后張老師要求學生照此學習方法，仔細讀文章的4-6自然段，找出含有“多有意思啊”的語句，分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第四段是因為養花可以讓腦力勞動和體力勞動相結合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈花中感到有意思，第六段從傷心的經歷中體會到有意思（人生百味）。然后總結這些正是養花給作者帶來的樂趣所在。最后拓展練習，讓學生說說讀書的樂趣、生活的樂趣。

　　整堂課圍繞中心，思路清晰，有層次、有梯度的訓練，教師的導——扶——放的作用發揮得游刃有余。

　　二、角色體驗，搭建與文本對話的橋梁

　　我們雖然經常說“曇花一現”一詞，但真正見到曇花的很少，因而對作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優雅、浪漫、愜意之感也就體會不到。教學中張老師步步引導：①理解“放蕊”的意思。②說說學生所知道的曇花的資料。③老師補充資料，描繪曇花開放的美景。④播放曇花開放圖片。⑤學生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場景，引導學生想象并說說此時此刻老舍和他的朋友會做些什么？說些什么？⑦練筆：秉燭夜游1、燭光點點，老舍和友人們（          ）；2、月光如水，老舍和友人們（          ）；3、一杯清茶，老舍和友人們（          ）。這是學生學習的難點。張老師準確的把握住了難點，運用“角色體驗”的方法，引導學生走進文本。這樣的設計，一下子拉近了學生與文本的距離，使其將自己想象其中的一個角色，置身于曇花開放的現場，寫下了自己的想法。從交流的效果來看，學生已經感受到了賞曇花那份閑情逸致，那種美妙、優雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設計不僅落實的難點的教學，還做到了讀寫結合，培養學生的語文素養。

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”這是《課標》提出的一種理念，張老師就是通過“角色體驗”的方法，搭建了學生與文本交流的平臺，引領學生主動參與，用心去感受，獲得了獨特的體驗工具與人文的同根共長。

　　三、順學而導，巧妙突破重難點。

　　在教學“結合課文談對‘這多么有意思啊！’這句話的理解，體會第四段養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，老師用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，有意思嗎？實話實說”

　　教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。

　　文章中還有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養花的樂趣呢？在教學這一內容時，張老師在學生讀完本段后，故意加了一句：“這多么有意思啊！”惹得學生竊竊笑，趁此機會，老師追問：你為什么笑？這與養花的樂趣有什么關系？那作者為什么還寫進去呢？組織學生深層次的思考。交流后再讓學生在文章后面添上一些話，讓它合乎情理。在交流的過程中，有的學生就能夠聯系上下文，有的學生能夠聯系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯系作者的人生經歷及生活態度，理解到“人生百味”，人的一生要經歷很多，養花就要經歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

　　這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學重難點，使學生在品味養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴。

　　四、訓練內容豐富，工具與人文同根共長

　　教學中，張老師有從詞語的品味到課文的理解；有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復、反襯、排比、反問等修辭手法的作用；有對畫面的想象到動筆寫話的積累運用；有用先總后分、先分后總的方式對課文主要內容進行概括的能力訓練；有學生自己與老舍養花總結語言的對比，體驗大師的凝練、簡潔樸實的語言魅力；有對比和遷移的課后練習，將把自己的讀書、生活樂趣同老舍先生的養花生活進行對比，學習課文的寫作方法。

　　總之，張老師在教材的理解上下了功夫，嘗試運用了多種可行的教學方法，豐富了自己的課堂教學，并且做到了工具與人文的同根共長，如最后的總結：“同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發現和培養生活的樂趣，我們將會受益匪淺。讓我們熱愛生活吧！”

　　《養花》評課

　　y老師執教的老舍《養花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。y老師設計了一課時完成本課教學，我覺得作為六年級的學生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學生自學的能力和效果，所以是可行的。

　　課堂教學中，y老師通過抓住文中最后一個總結段輻射全文進行學習，教學設計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關語段，有所側重地進行句段的讀悟，即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。學完全文后，教師讓學生體會了分總段式后進行了練筆的拓展，呈現結尾有……有…… ，這就是養蠶的樂趣。綜觀這堂課，執教老師教態自然，導入新課時的語言清晰明了，教學中注重了字詞的理解，如給“門道”找近義詞理解，找文章中具體說明 “如此循環”的句子等，詞語的積累，能引領學生在具體的情境中去感受。課堂中也體現了執教者讀寫結合、從讀到寫的思想。

　　現就本堂聽課就以下兩點再談談自己的看法。

　　一、說說老師的引導語和評價語。

　　課堂上，老師試圖注意學生的自讀自悟,讓學生在充分讀書的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學習課文中引導得不夠精煉，個別問題的指向性不很明晰。如……教師的提問，宜粗不宜細，宜發放不宜收，設問要一線串珠，解決教學目標，粗要統領性，放要有發散性. 教師不能過強的介入教學過程。有老師曾提及恰到好處的引導，好似學生畫龍，老師點睛。課堂教學預設不能過重，教師不請君入甕。

　　二、說說課堂朗讀的指導問題。

　　少一些內容的問答，多一些方法的指導和情感的體會。教師不能代替學生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學生有所得。注重學生的情感體驗，不僅引導學生體驗文本的情感，還引導學生結合個人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語文教學，選擇切入文本的角度，找到合適的教學設計是有效性教學的關鍵所在，使課堂教學想對集中，相對有效。

　　一位專家說，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。

《養花》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。

　　3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

　　教學重點：

　　學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。

　　教學難點：

　　學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。

　　課前準備：

　　1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。

　　2、了解老舍其人其事。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。

　　2、學習生字新詞。

　　3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、你知道老舍嗎？

　　2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？

　　3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　2、交流。

　　三、研讀

　　重點抓住最后一節進行研讀

　　有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。

　　提示

　　（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"

　　（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"

　　（3）"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"

　　（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"

　　（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"

　　……

　　在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

　　質疑：提出不明白的問題，下節課討論。

　　四、作業鞏固

　　1、作業1、2、3

　　2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。

　　2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。

　　教學過程：

　　一、繼續研讀

　　1、重點抓住第六節開展討論

　　當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

　　這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯系課文中的中心句來展開討論。）

　　提示

　　（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

　　（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……

　　2、背誦課文最后四段

　　（1）選用自己喜歡的方式背誦

　　（2）多種形式結合。

　　3、聯系全文，想想最后一節的作用。

　　二、品味鑒賞

　　1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

　　2、談談自己的所得。

　　三、作業鞏固

　　1、作業本4、5、6、7

　　2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢

　　第三課時

　　課時目標：

　　拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。

　　一、拓展閱讀

　　著 者 略 歷

　　舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

　　書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

　　著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

　　載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

　　二、信息交流

　　1、談談你所了解的老舍。

　　2、名篇推薦。

　　三、練筆：生活中的情趣

　　有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。

　　只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

　　板書設計：

　　養花

　　⑴總起，養花 當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。 好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。 增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。 有益身心

　　⑸養花使人喜悅。

　　⑹養花使人傷心。

　　⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……

《養花》教案 篇22

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫生詞

　　2.初讀課文并質疑。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

　　2.你養過花嗎？有什么體會？

　　今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13  養花

　　二、初步感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　2.默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

　　三、匯報初讀情況

　　1.認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

　　2.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　4.談談已經讀懂了什么。

　　5.提出不懂的問題。

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字新詞

　　2.朗讀課文。

　　3.課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、導入

　　談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

　　二、學習課文

　　1.自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.班上匯報。

　　采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）養花有益身心。指養花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。