《養花》教案（精選15篇）

《養花》教案 篇1

　　教學目標

　　1.正確劃出中心句領會課文中心思想。

　　2.了解養花給人們帶來的樂趣，培養學生熱愛生活的情感。

　　3.學會3個生字，理解19個詞語，會用“不是……就是……”“要是……就……”等寫句子。

　　正確

　　正確背誦課文最后4個自然段。

　　重點與難點

　　重點：能按照劃中心句領會中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。

　　難點：領會“有憂有淚”，“給予”也是樂趣、幸福的情感；背誦4個自然段。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　課文的朗讀錄音帶，練習燈片，老舍故事。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時。

　　（一）教學目標

　　1.自學課文，初知大意。

　　正確劃找課文中心句。

　　（二）教學過程

　　1.揭題定向。

　　從人們愛養花說起。揭題審題：課文會寫些什么？老舍寫《養花》要抒發什么感情？ 確立本課的教學目標。

　　2.自學課文。

　　（1）自學生字詞。

　　①填空作業。

　　三年五（　　）偏旁      筆畫共     字義        

　　（　　）之不理                                 

　　（　　）燭夜游                                 

　　（　　）花異草                                 

　　②給帶點的字選讀音。

　　循環（huán  huái）好朋友似的（shì  sì）調節（diào tiáo）

　　③自由選鞏固字詞的方法和作業，準備聽寫。指名檢查字詞，試聽寫課后第4題詞

　　（2）讀通課文，了解大意。

　　課文一共有幾個自然段？各講什么？哪個自然段最重要？為什么？哪些句子難懂？哪些說法很難理解？

　　3.讀書劃找。

　　（1）回顧單元學習提示及一、二課劃找中心句的學習體會。

　　（2）自由讀，獨立劃找中心句。

　　（3）比較思辨，統一中心句的劃找結果。

　　“我愛花，所以也愛養花”。是總起句，雖表達了作者愛花之情，但并未寫養花的樂趣，不是中心句。最后一段是全文的總結，點明了養花的樂趣，說明愛花、愛養花的原因，是中心所在。

　　4.布置作業。

　　（1）作業本1、2題。

　　（2）在書上劃出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗讀體會句子意思。

　　（3）超額題，填空：

　　照顧  照管

　　班主任外出開會了，今天班時的事就暫時由王老師（　　）一下。

　　長跑時，排頭不能跑得太快，要（　　）到排尾的小同學。

　　高興  喜歡

　　他非常（　　）地跑來告訴我一個好消息。

　　我買的這本書，不知你（　　）不（　　）。

　　難過  傷心

　　爺爺病故了，我哭得很（　　）。

　　看到學生又出了錯，老師心里也很（　　）。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.理解內容，搞清結尾段與其他各段的關系，借中心句領會中心思想。

　　2.運用兩級關聯詞寫句子。

　　（二）教學過程

　　1.回顧定向。

　　中心句是什么？中心句意思怎樣在前面段落中表達出來的？自己讀讀想想，伙伴議議，搞懂問題，并會用兩組并聯詞寫句子。

　　2.閱讀理解。

　　（1）聽課文錄音，各自歸納各段要點。

　　（2）重點學第4自然段。

　　出示燈片，閱讀后作業。

　　我工作的時候，總是         就到院子里去看看，         這棵，         那盆，然后再         。如此循環，讓         和         得到適當         ，有益         勝于         。要是趕上         ，就得全家動員，         ，十分         。幾百盆花，都要         ，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花         ，就又一次         、         。可是，這多少有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　“如此循環”是批         ，這樣“如此循環”的好處是         。最后兩句有兩個“這”。第一個“這”指;    ；第二個“這”指的是         。

　　用~~~~劃出反問句，并改為陳述句。

　　這里兩次寫了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說“這多少有意思呀！”這是為什么？表達老舍什么感情？

　　自由讀寫——小組互議——全班交流。

　　②朗讀第4自然段。

　　（3）全班重點討論。

　　為什么“我”只養好種易活的花？

　　②“我”怎么摸到門道的？這說明養花有什么樂趣？

　　③辛辛苦苦種的花，朋友們拿走了，為什么心里特別喜歡？

　　④養花有憂有淚，這寫出了作者什么感情？

　　（4）總結：齊讀中心句，說說中心句和各段的關系。

　　句子訓練。

　　（1）燈片出示范句：

　　……只要開花，我就高興。

　　不是亂吹，這就是知識呀！

　　（2）半獨立作業。

　　只要曇花開放，就        。

　　只要肯化力氣，花就         。

　　只要朋友們高興，就是         也              。

　　我工作時，不是        就是        ，使                   。

　　夏天大雨傾盆，不是        ，就是                   。

　　（3）交流評價句子作業，修改訂正。

　　4.布置作業。

　　（1）熟讀課文，背誦最后4節。

　　（2）做作業本3、4、5、6題。

　　第3題時

　　（一）教學目標

　　1.體會老舍愛花愛生活的情感，進一步了解養花的樂趣。

　　2.進行背誦方法的交流指導，背誦課文最后4個自然段。

　　（二）教學過程

　　1.復習檢查。

　　（1）聽寫下列字并寫出各自部首。 

　　載 秉  贈  置    曇    奇   異

　　（2）按意思寫出詞語，并選3個說一段話。

　　①把它放在一邊不管。（　　）

　　②自然地生長、滅亡。（　　）

　　③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（　　）

　　④事物周而復始地運動或變化。（　　）

　　2.背誦指導。

　　（1）交流指導背誦方法。

　　（2）指導背誦第4自然段。

　　將第4自然段劃成2-4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背——同桌互背——指名背——全班分兩部分試背，再合背。

　　3.深入體會。

　　（1）老舍講的養花的樂趣，哪些在你們平日的養花、養魚和其他活動中也體會過？

　　（2）老舍講的養花樂趣，哪些初讀時覺得怪，不好理解，現在讀完了有了新的感受？

　　（奉獻給予是一種幸福；品嘗艱辛、苦澀也是樂趣；甜酸苦辣才構成真實的多滋多味的生活。）

　　（3）有感情地讀背最后4個自然。

　　4.彈性作業，任選一題練習：

　　（1）x x 也愛養花 （2）《養花》讀后

　　（3）流汗流淚也有味

《養花》教案 篇2

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣和愛養花的思想感情。從而培養學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。

　　2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

　　3、學會本課生字新詞，并會用有關詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個段落。

　　教材重點

　　課文的第四到第七段敘述了養花的種種樂趣，表現了文章的中心，是全文的重點所在。

　　教學難點

　　由于學生親自參加養花實踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。

　　課前準備

　　1、在教學本課前可組織學生參加一些養花的勞動實踐，也可讓一些經常養花的同學談談養花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的.思想患情。

　　2、教學用小黑板；

　　3、課文錄音帶。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　1、板書課題：養花

　　2、啟發導入。

　　養花是一件高雅而有趣味的事。你養過花嗎？有些什么感受呢？

　　（指名說說。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養花》一文，跟作者一起來體會養花的樂趣。

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　自學要求：

　　1、自學生字新詞，查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

　　思考：

　　課文主要寫了哪些內容？

　　三、檢查自學情況

　　1、讀準字音。

　　循環、砸、傾盆大雨、菊秧 樂趣 調節

　　三年五載 音樂 調動 滿載而歸

　　2、辨析把握字形。

　　循環 置之不理 曇花 秉燭夜游

　　3、讀讀、說說下列詞語的意思。

　　計 較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。

　　循 環：聯系課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反復交替，互相調節。

　　關 切：關心備致。

　　奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

　　置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。

　　三年五載：三五年。載，年。

　　秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。

　　4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。

　　小結。

　　這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。

　　四、講讀第一，二、三段

　　1、輕聲自由讀深文第一段。

　　①思考并討論：

　　這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的樂趣？

　　（寫養花的目的和愛養花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養花中得到許多樂趣。）

　　②理解“計較”，試口頭造句。

　　③這段話中一句一句聯系緊密，想一想句與句之間有什么聯系，試加上一些關聯詞，連起來說說。

　　④引讀第一段。

　　（我愛花，所以——，但是一一，因為—一，還因為——，所以——）

　　小結：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養花的目的。

　　2、輕聲自讀第二段。

　　思考并討論：

　　作者養些什么花？為什么？

　　（作者只養些好種易活、自己會奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）

　　3.默讀第三段課文。

　　①思考討論。

　　作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

　　（天天照管：像好朋友似的關切它們；按照花的不同特點培養管理。從養花中增長了知識，獲得了樂趣。）

　　②比較為什么用“關切”，不用“關心”。

　　（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

　　③結合句子理解“置之不理”。

　　④齊讀第三段。

　　（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）

　　⑤小結。

　　這一段寫要養好花就要關切它們，還要摸索養花的門道，通過養花也增長了知識。

　　4、朗讀一、二、三段課文。

　　五、作業

　　1.抄寫詞語。

　　2、造句。

　　計 較——

　　關 切——

　　置之不理一一

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

　　2、說說二、二、三段分別寫了什么內容。

　　二、講讀弟四段

　　1、輕聲自讀課文。

　　思考并討論：

　　A、 這段主要寫什么？作者從養花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。

　　（作者通過養花的勞動實踐，體會到養花有利于調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節，有益于身心，還認識到“不勞動連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）

　　B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

　　（一般可分四層：感謝花草；循環調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）

　　2、分層有感情地朗讀第四段。

　　3、小結課文，提示學法。

　　這一段寫作者養花付出的勞動，反映出作者在養花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內容和寫法，并通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。

　　三、用上述學法自學課文五、六段

　　四、讀后交流匯報自學情況，教師相應點撥歸納

　　要點；

　　1、第五段。

　　寫與友人分享養花的快樂。按“夸花——賞花——贈花”的順序寫。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

　　2、第六段。

　　寫養花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。

　　質疑：既然是寫養花的樂趣，為什么寫憂傷？

　　（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，）

　　五、講讀第七段

　　1、齊讀課文。

　　思考討論：

　　這一段概括說明了什么？與前面六段有什么關系？

　　（這一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂趣所在，點明了文章的中心，與前六段是總分關系。）

　　2.朗讀課文。

　　六、總結課文

　　1、概括課文的中心思想。

　　2、思考討論：

　　圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

　　（養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　七、有感情地朗讀課文，練習背誦最后四段課文

　　八、作業設計

　　1、抄寫詞語二遍。

　　2.填空。

　　有 有 有 有 有 有 有

　　有 。既須 ，又長 ，這就是養花的樂趣。

　　3、給加點字注音。

　　奏樂 調節 盡管 好轉 難道 三年五載

　　樂趣 調動 盡量 轉動 災難 滿載而歸

　　4、給《養花》這篇課文列寫作提綱。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。

　　板書設計

　　養花目的 愛 花 當作樂趣

　　養什么花 好種易活 自能奮斗

　　怎樣養花 關切照顧 摸索門道 養花樂趣

　　勞動收益 有益身心 領悟真理 愛花深情

　　分享成果 賞花贈花 特別喜歡

　　也有傷心 菊秧遭砸 沒有笑容

《養花》教案 篇3

　　課堂教學目標：

　　1.理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.練習給課文編寫提綱。

　　3.學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　4.完成課后“練筆”的作業。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。

　　課堂教學重點

　　1.理解課文的思想內容。

　　2.練習給課文編寫提綱。

　　教學難點：理解課文的思想內容。

　　教學時間：3課時

　　教學設計 　

　　第一課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）分清課文段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）分清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　劃分課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？

　　請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的

　　（板書：9養花）

　　（三）檢查預習。

　　1.填寫生字表。

　　指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。

　　2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

　　計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

　　霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

　　置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

　　自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。

　　一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

　　門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

　　三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

　　不利于行：不便于走路。

　　循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

　　有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

　　勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

　　真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

　　曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

　　秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

　　贈給：無代價地把東西送給別人。

　　菊秧：菊花的幼苗。

　　（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

　　2.學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學生發表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。

　　如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

　　如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

　　結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

　　在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：寫養花的樂趣。

　　如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

　　在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當的補充修正。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。

　　2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

　　二、教學重點

　　理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　三、教學難點

　　體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

　　四、教學過程

　　（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

　　1.回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？

　　（使人感到快樂的意味）

　　課文的作者把什么當作生活中的樂趣？（養花）

　　（板書：9.養花）

　　生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？

　　（讀書、下棋、踢球……）

　　2.在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。

　　你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？

　　（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……）

　　學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。

　　3.作者將養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

　　（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

　　1.學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

　　（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

　　（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）

　　通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

　　（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

　　（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

　　這句話向我們解釋了作者為什么愛養花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）

　　（板書：1.為什么養花……把養花當作一種樂趣……總述）

　　2.理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學習。

　　（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。

　　（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？

　　（是對全文的總結）

　　養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。

　　3.學習課文第二段，理解課文內容。

　　（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

　　（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）

　　（板書：2.養什么花）

　　（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢？

　　（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）

　　老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

　　（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？

　　（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）

　　指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

　　雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養花的樂趣呢？

　　（板書：有花有果）

　　4.學習課文第三段，理解課文內容。

　　（1）花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？

　　（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）

　　（板書：3.養花要摸門道）

　　（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

　　（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）

　　在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。

　　（3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？

　　引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）

　　（板書：長見識）

　　看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

　　（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）

　　5.學習課文第四段，理解課文內容。

　　（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

　　（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）

　　（板書：4.養花要付出勞動——須勞動）

　　學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

　　（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）

　　（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？

　　（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）

　　（3）練習背誦第四段。

　　（三）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文四至七段。

　　【板書設計】

　　第三課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。

　　（二）練習給課文編寫提綱。

　　（三）完成課后“練筆”的作業。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。

　　（二）練習給課文編寫提綱。

　　三、教學難點

　　理解課文的思想內容。

　　四、教學過程

　　（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

　　1.請四名學生分段背誦課文。

　　2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。

　　（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。

　　1.學習課文第5自然段，理解課文內容。

　　（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

　　養花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

　　（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

　　（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

　　（板書：5.養花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）

　　（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？

　　（進門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）

　　結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

　　2.學習課文第6自然段，理解課文內容。

　　（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？

　　（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）

　　（板書：6.養花使人傷心……有憂有淚）

　　（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

　　（對花的喜愛、憐惜之情）

　　（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

　　（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）

　　（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

　　3.學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

　　在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

　　（1）我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

　　（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

　　（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

　　（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

　　作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

　　（板書：養花確有樂趣）

　　（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

　　（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）

　　（四）練習給課文編寫提綱。

　　1.在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什么？

　　（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然后把要寫的內容排列好。）

　　2.參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。

　　3.請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。

　　（五）完成課后“練筆”的作業。

　　1.學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？

　　（學生回答，相互啟發思路）

　　2.請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。

　　3.學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

　　（六）作業。

　　將片段修改整理后抄寫在作文本上。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　老舍　 本文作者。現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。曾任政務院文教委員會委員、歷屆全國人民代表大會代表、中國文聯副主席、中國作家協會副主席、北京市文聯主席等職。著作豐富。解放前創作的《駱駝祥子》等，對舊社會進行了揭露和批判。新中國成立后，先后創作了話劇《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》，小說《無名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會，語言生動、幽默，被譽為“人民藝術家”。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫養花，表現的是養花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“養花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養花過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫養花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了養花的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的養花實踐，切身體會到了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

《養花》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者怎樣從養花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、了解老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

　　教學重點：

　　理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

　　教學難點：

　　找到體現作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。

　　教學流程：

　　一、師：同學們，通過上節課的學習，你對課文了解了多少？

　　[若學生說到老舍先生的生平，那么老師引導學生算出老舍先生寫這篇文章時的年紀。1956減1899年等于57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結婚，自立門戶后他養了16年花，他對養花有著深厚的感情。]

　　師：這節課，我們就從這篇發表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養花的情有獨鐘。

　　二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。

　　三、學生自己讀書，批畫句子，寫出自己的理解。

　　四、匯報：

　　重點語段：

　　第三自然段：

　　1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們。”“關切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現出老舍先生把養的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現。[講：結合詞義來體會文章的思想感情是一種很好的學習方法。]

　　2、“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]

　　第四自然段：

　　1、從課文中怎樣體現“如此循環”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）

　　2、想象搬花時會發生什么事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

　　3、“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什么。強調勞動才能把話養活，這是真理。

　　第五自然段：

　　1、引導學生分層，想層意。“夸花——上花——送花”。引導學生想想層意背誦本段。

　　2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

　　第六自然段：

　　師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

　　講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學生人生其實并不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。

　　講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

　　五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]

　　六、寫法知道：

　　師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關系？（前后呼應）

　　我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應，使文章更嚴謹。

　　七、課外延伸：

　　老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。

《養花》教案 篇5

　　一、教學要求：

　　1、領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，練習給課文編寫提綱。

　　2、理解課文內容，體會作者從養花中得到樂趣，產生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　3、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　二、教學重、難點：

　　重點：領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，練習給課文編寫提綱。

　　難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，產生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、課前考察：出示老舍先生寫的課文中的幾句話，讓學生說出課題。

　　2、引入：今天再學習一篇他的文章——《養花》   （板書課題）

　　（二）新授：

　　1、通過上節課的學習，你能說說老舍先生為什么養花嗎？

　　（老舍先生愛花，把養花當作生活中的一種樂趣）

　　2、講讀“為什么養花”（第1、7自然段）：

　　1) 板書：愛花、樂趣。

　　2) 你怎么理解“樂趣”這個詞語？課文幾次提到養花是一種樂趣？在文章的什么位置？

　　3) 出示句子，讀一讀：

　　*我只把養花當作生活中的一種樂趣

　　*這就是養花的樂趣

　　4) 比較：這兩個句子有什么區別和聯系？這樣寫有什么好處？

　　（第一自然段介紹了為什么養花，第七自然段總結養花有什么樂趣；開頭與結尾相互呼應）

　　5) 默讀第1自然段：

　　思考：這些句子是怎樣體現“我只把養花當作生活中的一種樂趣”？

　　a. 指名回答：

　　b. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　6) 自讀第7自然段：

　　a. 思考：是怎樣總結出養花的樂趣的？

　　b. 指名回答：

　　c. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢？（具體寫養花的樂趣）

　　4、請你默讀第2自然段，思考：這個自然段圍繞著養花的樂趣都寫了什么？

　　1) 學生自讀思考，劃出你認為關鍵的詞語句子。

　　2) 指名說說，你從中體會到什么。

　　3) 理解句子：我只養些好種易活自己會奮斗的花。與“養花的樂趣”有什么聯系？

　　4) 思考：本段中其他句子與“好種易活”的關系？

　　5) 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　6) 歸納概括自然段內容的方法：

　　5、自主研讀第3—6自然段：   

　　1) 自讀思考：每個自然段圍繞著養花的樂趣寫了哪些內容。

　　2) 小組討論后匯報。

　　3) 第3自然段：

　　a. 我的天天照管它們，像好朋友似的關切它們。理解“關切”

　　b. 多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（獲得知識之樂）

　　4) 第4自然段：

　　a. 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　b. 腰酸腿疼，熱汗直流也是樂趣嗎？為什么？你體會到什么？

　　c. 這多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（付出勞動之樂）

　　d. 不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？改寫句子。

　　5) 第5自然段：

　　a. 與“樂趣”的聯系，你體會到什么？（分享成果之樂）

　　b. 欣賞曇花的圖片。

　　6) 第6自然段：

　　這部分寫了什么？與“樂趣”有什么聯系？

　　6、完善提綱：

　　根據你對課文的理解，按自然段編寫提綱。學生獨立完成后展示。

　　（三）小結：

　　1、這篇課文在寫法上有什么特點？能不能把這幾方面的內容順序顛倒一下？為什么？

　　2、從老舍先生對養花樂趣的描寫中你體會到了什么？

　　（四）作業：

　　1、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　2、生活中還有許多事能給我們帶來樂趣，選擇你感興趣的內容，仿照課文的寫法，

　　從幾個方面把自己的感受寫出來。

　　板書：   養花

　　愛花    愛生活   樂趣   獲得知識

　　付出勞動

　　分享成果

　　也有憂傷

《養花》教案 篇6

　　一、教材分析：

　　《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

　　二、教學目標：

　　1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

　　4、體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　四、教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、搜集關于老舍養花的資料

　　五、教學過程：

　　（一）、談話導入，揭示課題。

　　同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

　　（二）、介紹寫作背景。

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。

　　老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

　　設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

　　（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　2、讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

　　3、搜集有關老舍及老舍養花的資料。

　　（四）、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

　　（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

　　2.談談自己已經讀懂了什么？

　　3.提出不懂的問題。

　　（五）、深入品讀課文，體會情感。

　　出示中心話題： 老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、結合中心話題自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.全班匯報。

　　a.作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

　　4、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

　　b.這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）

　　5、作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　6、菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　7、從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著曇花…… 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

　　8、養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

　　有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

　　（六）總結：

　　掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

　　（七）教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

　　有喜有憂   有笑有淚

　　有花有果   有香有色    熱愛勞動 熱愛生活

　　即須勞動   又長見識

《養花》教案 篇7

　　教學目的：

　　1、學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　1、理解課文的思想內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文的思想內容。

　　教學時間：二課時　本節課為第一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　在不知不覺中春天已早早地到了，說到春天我們自然會想到花草，花草能裝點自然、美化生活。人們愛賞花，有人更愛養花。我想我們班的同學們也都愛花，也更愛養花，誰來說說你都養過哪些花？又是怎么養的呢？（找2人回答）

　　今天我們學習第13課《養花》，來看看大作家老舍先生的養花情緣。（播放課件、板書課題）

　　二、作者簡介

　　（影片播放到1`14``暫停，讓學生自由說說對作者的了解，之后繼續播放）（找2人回答）

　　本文作者老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養花》一文，文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。

　　三、詞語教學

　　在播放的過程中教師見機暫停影片，適時穿插講解、提問，幫助學生理解。

　　樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

　　計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀

　　門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

　　循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

　　真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

　　曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

　　秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

　　奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

　　置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

　　自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

　　一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

　　三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

　　不利于行：不便于走路。

　　有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

　　勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

　　四、總結各自然段的主要內容。

　　1、影片播放到3`30``暫停，教師強調①認真聽，②思考各自然段主要講了什么。之后繼續播放。

　　2、在8`35``暫停，讓學生自由讀課文。

　　3、學生讀完課文后，跳至8`50``開始播放，到9`32``暫停，讓學生自由討論。（教師巡視指導）

　　4、檢查學生的討論情況。(教師引導出以下段意,并用ppt出示)

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。

　　第五段：寫享受勞動果實的快樂。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：寫養花的樂趣。

　　五、小結（18`1``開始播放到結束）

　　六、我的小結。(本環節為機動)

《養花》教案 篇8

　　教學要求:

　　1,理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的感情.

　　2,學會生字新詞,會用"置之不理"造句.

　　3,完成課后練筆.

　　4,有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段.

　　教學重點:

　　理解課文的思想內容,完成練筆.

　　一,導入新課.

　　你家中有花嗎 談談你的感受.

　　二,檢查預習.

　　1,指名按自然段朗讀課文.

　　2,同學們已經預習了課文,你說說老舍先生為什么要養花 他從中體會到什么樂趣

　　三,通過讀課文,給課文分段.

　　1,學生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段 每一段講了什么意思

　　2,討論:課文可以分三段.

　　(1) (2—6) (7)

　　四,抓住重點,理解課文內容.

　　1,"奇花異草"是什么意思

　　作者養的花草有什么特點 為什么

　　2,"置之不理"什么意思 "自生自滅"什么意思

　　作者"摸著了一些門道",這些"門道"指什么

　　3,作者為什么說他"可得感謝它們"

　　用課文里的話說一說.

　　因為作者因為養花而受益:有益身心,勝于吃藥.

　　4,全家動員搶救花草時,十分緊張,使人"腰酸腿疼,熱汗直流",你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎 為什么

　　5,什么是"秉燭夜游"

　　6,為什么作者"也有傷心的時候"

　　7,作者認為養花究竟有哪些樂趣

　　五,再讀課文,概括中心.

　　1,提出要求:

　　朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了"喜""笑" 哪些地方寫了養花的"憂""淚" 哪些地方寫了養花的"須勞動""長見識"

　　2,自由讀課文,討論.

　　3,討論交流.

　　4,概括中心思想.

　　六,練習給課文編提綱.

　　1,自由讀課文.

　　想一想作者怎樣安排材料的

　　2,討論交流.

　　(1)文章題目:養花

　　(2)文章中心:作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣.

　　(3)材料安排:

　　a,把養花當作一種樂趣.

　　b,具體講養花的樂趣.

　　c,總結養花的樂趣.

　　教學反思

　　一, 落實了"學生是語文學習的主人".教師在這節課中根據教材特點,使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習,大大提高了學生的學習興趣,充分調動了學生學習的主動性,人人都樂于參與學習,參與傾聽表達.同時允許學生自由選擇適合自己的"角色",作業練習等,尊重了學生的個性差異.

　　二,正確處理了基本素養與創新能力的關系.雖然教學是以活動促學習,在活動中培養學生的創新精神和能力,但并沒有脫離語言文字的學習,而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上,運用課文中的語言進行交流,運用,同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力.

　　三,有效地發揮了教師的組織與引導.教師在教學中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學生充分地表達.既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗,又因勢利導,及時,準確地對學生理解感悟上的難點,疑點,誤點進行了點撥.

《養花》教案 篇9

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

　　[評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。]

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

　　二、在引導點撥中感悟

　　師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　生：這是養花的成果。

　　師：想一想，養花是不是只有這三件成果？

　　生：不 是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準確了。

　　[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？

　　生：最后一段是總結，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

　　[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

　　[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。

《養花》教案 篇10

　　優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。在教學《養花》這課時，我設計了語文實踐活動。

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身

　　份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是廈門臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

　　]

　　總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。

　　二、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　三、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。

《養花》教案 篇11

　　一、在活動實踐中理解

　　師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

　　生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

　　（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

　　評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。

　　師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

　　（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

　　師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

　　（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

　　生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？

　　生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

　　生：您為什么不養奇花異草？

　　生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

　　生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？

　　生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

　　生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？

　　生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

　　師：（問其它老舍）還有嗎？

　　生4：我覺得養花能增長知識。

　　師：能具體說說嗎？

　　生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

　　師：您不覺得辛苦嗎？

　　生2：不辛苦。

　　生3：辛苦，但有樂趣。

　　生：有什么樂趣？

　　生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

　　生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

　　生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

　　生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

　　生：您有什么感受呢？

　　生4：唉，我非常傷心。

　　師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

　　師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

　　（四學生相互看了看，不知如何回答）

　　師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

　　（約兩分鐘后）

　　師：咱們先聽觀眾猜一猜。

　　生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

　　生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

　　師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

　　生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

　　師：您的心情……

　　生3：我很激動。

　　生4：有一種失而復得的歡喜。

　　生1：有一種失敗后成功的喜悅。

　　師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

　　生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

　　生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

　　師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

　　生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

　　生：有關切朋友的樂趣。

　　生：有“有笑有淚”的樂趣。

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。

　　評：給學生充分地表達的機會，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。

　　師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

　　評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。

　　二、在引導點撥中感悟

　　師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

　　生：老舍先生養花的樂趣。

　　師：是的，不過剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

　　（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

　　生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

　　師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

　　生：第五自然段。（朗讀）

　　師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　生：這是養花的成果。

　　師：想一想，養花是不是只有這三件成果？

　　生：不是。

　　師：還可能有哪些？

　　生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

　　生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

　　（生默讀、思考、指名答）

　　生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

　　師：什么感受？

　　生：特別喜歡。

　　生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

　　生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

　　生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

　　師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　生：是享受勞動果實的快樂。

　　師：對，這種理解更準確了。

　　[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑借。]

　　師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？

　　生：最后一段是總結，前面是分述。

　　師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

　　生：我體會到作者很愛花。

　　師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

　　（小組交流，教師巡視指導）

　　師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

　　（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

　　師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？

　　生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

　　生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

　　生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

　　評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

　　生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

　　生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

　　三、在課外練筆中運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

　　（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

　　師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　（生鋪開紙筆，開始寫作）

　　評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。

　　總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

　　一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業 練習等，尊重了學生的個性差異。

　　二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

　　三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

　　四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

　　五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。

《養花》教案 篇12

　　說理念:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的理解,要讓學生讀中感悟

　　說目標:1理解課文內容,體會作者養花中得到的樂趣.

　　2感受生活的美好,培養學生熱愛生活的思想感情.

　　說過程設計的意圖:

　　一 鞏固練習,出示生詞卡片,指名讀.

　　二 探究新知:

　　1導言:老舍先生愛養花花,也愛養花,因為養花給他帶來了無窮大樂趣,那么養花給老社帶來了那些樂趣呢?(激發學生暢所欲言)

　　2抓住主要段落,重點體會養花的樂趣.(引導學生抓住關鍵的詞語和句子,特別是每段的總述句,中心句交流自己的見解,體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的)

　　三 總結全文,課堂延伸

　　四讀寫結合(通過本課的學習掌握了那些方法,寫一種自己喜歡大的植物,也可以寫自己養花的感受.)

　　說學情:

　　學生積極性較高,呢說出自己獨到的見解.

　　說效果:對課文理解較好,能體會養花的樂趣.

《養花》教案 篇13

　　一、教材簡析：

　　《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　四、課程資源的開發與整合：

　　1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

　　2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。

　　五、教學用時：2課時

　　第一課時

　　一、教學內容及要求：

　　1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。

　　2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。

　　二、教學步驟：

　　（一）導入：

　　1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。

　　2、交流養花的知識和樂趣。

　　3、揭示課題。

　　（二）檢查預習

　　1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。

　　2、說說預習課文之后對老舍先生養花的經歷有哪些了解。

　　（三）理清課文的敘述順序。

　　1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

　　2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

　　3、交流。

　　（四）理解作者養花的原因及種類。

　　1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什么？

　　2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

　　3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　4、指導朗讀。

　　（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。

　　第二課時

　　一、教學內容及要求：

　　1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。

　　2、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　二、教學步驟：

　　（一）復習導入：

　　老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？

　　（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。

　　1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

　　2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

　　3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

　　4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

　　（三）總結全文

　　1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什么作用？

　　2、自由讀，體會其作用。

　　（四）朗讀

　　有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　（五）作業：

　　1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

　　2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

　　[板書設計]

　　養花

　　長見識

　　有益身心

　　養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣

　　有喜有憂

《養花》教案 篇14

　　一、說教材       

　　我所執教的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復習中）制定以下教學目標和教學重、難點。

　　二、說目標

　　1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。

　　2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養花中體會到的樂趣。

　　3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。

　　教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養花中的樂趣。

　　教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。

　　三、學情分析

　　我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。

　　四、說教法

　　結合學生實際情況，教材特點， 在教學中

　　1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合　　

　　2、讀寫結合，學完文章后，作業中讓學生口語交際練習

　　3、運用多媒體課件輔助教學。

　　4變序教學法。抓中心再深入課文內容。

　　五、說學法

　　（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。

　　六|說過程  本課我總分為五個環節來完成：

　　一、 認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。

　　二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。

　　三、圍繞中心，研讀課文：

　　本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。

　　四、閱讀作品，感受人物

　　讓學生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。

　　五、課件出示作業

　　總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力

《養花》教案 篇15

　　各位評委：

　　大家上午好！我是來自程灣鎮第一中心小學的王妙青，我今天所說課題是人教版第十冊第四單元中的《養花》一課。

　　一、它在教材中的地位和作用

　　《養花》一課是人教版第十冊第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫了不同的事不同的景，寫出了對生活的不同感受，卻都表達了作者對對生活的熱愛，對理想的追求，《養花》是老舍先生寫的一篇關于養花的生活隨筆。作者用樸實的語言寫出了自己為什么養花，養了些什么樣的花，通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識。字里行間包含著對花草的喜愛，對勞動的贊美。本文內容通俗易懂，語言樸實，是可以讓學生細細品味，感受勞動的美好，感悟生活的好材料。

　　二、教學目標和重難點的確定

　　知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標：有感情的朗讀、學習作者敘事具體、清楚表達的方法。情感目標：體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活健康向上的思想感情。

　　由于學生年齡較小，勞動經驗尚淺，因此，體會養花中的勞動給作者帶來的樂趣，從而感受生活的美好，是本課教學難點之一，難點之二就是了解作者怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　三、說學情和教法

　　我班共有40名學生，但基礎知識不夠扎實，兩極分化嚴重，學習上形成反差，有部分學生表現欲極強。但部分學生課堂上不夠積極，因此調動起學生的積極性尤為重要。介于我班的學生情況和對教材的把握，我采用了以下幾種教學方法。

　　1、啟發式教學方法。

　　以誦讀為重點，以生活為基礎，以思考為核心，以情感為靈魂的模式。

　　2、演示教學法。

　　學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，在教學時，讓學生看課件畫面縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

　　3、變序教學法。

　　抓住“樂趣”這個詞。學生想學哪一部分就深入學習哪一部分。這樣能更好的發揮學生的學習積極性和主動性，提高學生的思維能力，培養學生的自學能力。

　　四、說教法

　　1、質疑探究法《語文課程標準》指出：“在教學中要培養學生的創造力。”因此，學生可以圍繞養花“樂趣”進行提問，這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新能力。

　　2、合作、討論法、培養學生的合作能力。

　　五、說教學過程

　　（一）復習導入、引出“樂趣”

　　談話：上節課，我們學習了《養花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養花》寫出了作者養花中的樂趣，你想知道有哪些樂趣嗎？這節課我們就來探究學習。

　　（二）尋找“樂趣”

　　1、受“一點突破教學法”的啟示，我決定讓學生在上課開始，找出總寫樂趣的重點句，即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　2、讀書感悟在小學語文課堂上占有重要地位，學生找到重點段后，采用各種形式，反復誦讀，邊讀邊體會，帶著體會再讀，可以使學生悟出這兩句話總寫了養花中的“情趣之樂”，“意義之樂”，“成果之樂”。

　　（三）重點環節就是體會“樂趣”

　　新課程倡導，團體互助性學習，即合作學習，因此在此環節開始，我讓小組合作，每個同學選擇自己喜歡的段落讀給組員聽，并說出理由，不懂之處在小組內討論，讓學生初步感知作者如何把養花中的“意義之樂”，“情趣之樂”，“成果之樂”寫具體的。

　　1、體會養花的“意義之樂”。

　　①請找到具體描寫“意義之樂”的同學讀給大家聽。

　　②學生大膽質疑，提出自己的見解，感受“意義之樂”。

　　如：養花使作者腰酸腿疼，他為什么覺得有意思呢？

　　此處鼓勵學生大膽說出自己的看法，教師適時創設情景，出示百花開放的壯觀景象，讓學生體會到勞動帶來的快樂感受生活的美好，以肯定的語氣告訴所有人：“不勞動，連棵花也養不活，這就是真理！”這就是勞動的意義！

　　2、體會“情趣之樂”，“成果之樂”。

　　采用演示教學法，出示曇花照片再現“秉燭夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。創設情景：如假如你是老舍先生，請朋友觀賞自己的花，聽著友人贊嘆，你有何感受？教學生用換位思考的方法，體會作者享受成果時的自豪與高興，帶著這種體會與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學生在合作學習時可能會質疑“‘淚’和‘憂’也算樂趣嗎？”對此質疑我會鼓勵大膽質疑的同學，組織同學討論此問題。

　　教師點撥：傷心流淚只是一段小插曲，畢竟歡樂時多，傷心時少，這何嘗不是一種情趣呢？

　　在體會“樂趣”這一環節中，體會養花的“意義之樂”，“情趣之樂”，“成果之樂”時順序并不是固定不變的，學生點到那一部分，就深入探討學習哪一部分，這樣可以調動起學生學習的積極性。

　　（四）深化“樂趣”

　　新課程倡導一個教學環節要揉合多個目標，在此環節，讓學生有感情地帶著學習中的體會讀完課文后，說一說下面問題：

　　1、養花可以，這是件充滿樂趣的事。

　　2、你為父母做好了一頓飯可以，這是件充滿樂趣的事。

　　3、可以，這是件充滿樂趣的事。這些問題可以使學生在教師的引導下，生成和增長了知識，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感受。

　　（五）拓展運用

　　拓展運用立足于以讀到背，以背到寫，以寫到用。激發學生對祖國語言文字和優秀文化的熱愛，激活學生的思維，創造性地運用語言。因此在此環節先采用同桌比賽背誦的方法，讓學生介紹自己喜歡的文字，當堂背誦展示。背誦快的學生介紹自己的背誦方法即：在理解體會的基礎上，熟讀成誦。課下學生選取自己喜歡的花草寫一篇短文。如果養過花，也可以寫出自己的感受。