《畫雞蛋》教學設計（精選13篇）

《畫雞蛋》教學設計 篇1

　　之二

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

　　2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、弄懂老師說的話的意思。

　　課前準備

　　1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

　　2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發現，記下來。

　　3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

　　4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學內容：自讀課文、理解課文

　　一、學生自讀課文

　　要求：注意生字，讀準記住。

　　二、檢查自讀情況

　　用生字卡片進行抽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，找出本課的重點學習部分

　　引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

　　根據學生的認識水平，多數同學會找出課文第2自然段。

　　四、學習第2自然段

　　1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

　　（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）

　　2、幻燈或投影打出老師的話。

　　“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”

　　（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

　　（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）

　　（3）各小組推選代表介紹討論情況。

　　（4）小結：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發現這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發現這個秘密了，真了不起。

　　3、幻燈或投影打出老師說的話。

　　“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

　　（1）齊讀這句話。

　　（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

　　4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

　　5、學習第2自然段的最后一句話。

　　（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

　　（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力 技巧 準確 熟練

　　（3）把你認為有聯系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

　　（學生調整詞卡位置，并說自己的理解）

　　眼力 準確 技巧 熟練

　　（4）指黑板小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

　　6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

　　7、齊讀第2自然段。

　　第二課時

　　教學內容：指導背誦、識字、鞏固練習

　　一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有

　　學生提出問題，師生共同解答。

　　二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題

　　1、學生根據課文內容，填寫第3題。

　　2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

　　3、請勇敢的同學背給大家聽。

　　4、學生齊讀。

　　三、完成課后練習第4題

　　1、先讀書上的兩個句子。

　　2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

　　（1）自己說給自己聽。

　　（2）說給同桌聽。

　　（3）說給全班同學聽。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1、教師出示生字卡片。

　　2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

　　如：

　　“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

　　“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

　　“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

　　3、“著”字寫的時候注意上小下大。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

　　五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價

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《畫雞蛋》教學設計 篇2

　　之一

　　教學目標 ：

　　1.認知：識字15個，寫字7個。

　　2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

　　3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）

　　二、學習新課：

　　1.自讀課文，初步識字。

　　這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

　　那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）

　　那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

　　2.檢查識字和自讀的情況。

　　大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

　　請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

　　已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

　　怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

　　（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

　　3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）

　　4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

　　5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）

　　達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

　　他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

　　再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）

　　學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？

　　6.小結。

　　第二課時

　　1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

　　2.指導寫字。“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

　　4.練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

　　5.檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？

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《畫雞蛋》教學設計 篇3

　　一、談話導入

　　1.今天，我們來認識一個外國人，他叫達·芬奇，外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達是他的名，芬奇是他的姓。

　　2.出示達·芬奇圖片，你知道他的哪些知識呢？

　　3.出示第一段，自由讀，現在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”從時間和空間上感受達·芬奇的著名，再適時補充作者簡介和作品。今天我們就來學習他小時候的一件事：畫雞蛋。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，把課文讀準讀通。

　　2.指名讀自己認為最難的一段。隨機正音。

　　3.出示詞語：畫得不耐煩  畫得熟練  畫得又快又像

　　（1）你們有什么發現？感受 “得”的用法。達·芬奇的學畫過程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。

　　（2）質疑：達·芬奇為什么開始畫得不耐煩，后來卻畫得熟練，又快又像呢？

　　4.根據質疑，再讀課文，找到相關的句子。

　　三、品讀課文

　　板塊一：畫得不耐煩

　　1.出示句子：達·芬奇開始學畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”

　　2.你從哪里感受到達·芬奇的不耐煩？——“畫了一個又讓畫一個，天天，太簡單，以及‘這不是太簡單了嗎？’反問的語氣”。——朗讀句子。

　　板塊二：畫得熟練

　　3.出示句子：達·芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

　　4.抓重點詞：用心畫雞蛋——畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。

　　5.比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個又讓畫一個”——拓展詞語。

　　6.補充材料：《達·芬奇傳》

　　達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力。

　　7.聽從老師的話：老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”——他不僅聽從了老師的話，更是聽懂了老師的話。他都聽懂了什么？

　　8.再讀老師的話，選擇下面的一兩句寫一寫。

　　因為                           ，所以畫雞蛋并不容易。

　　因為                           ，所以我讓你畫雞蛋。

　　因為                           ，所以             。

　　9.交流寫話——指導朗讀。

　　板塊三：畫得又快又像

　　10.正是因為畫雞蛋訓練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎。出示句子：后來，達·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像。

　　11.欣賞達·芬奇的作品。

　　四、總結

　　達·芬奇之所以能成為著名的大畫家，這與他小時候老師叫他畫雞蛋是分不開的。學了這篇課文之后，我們不管做什么事做要用心，并且要努力，而且明白每種事物從不同的角度去看，形狀也不一樣。

《畫雞蛋》教學設計 篇4

　　教學目標：1.認知：識字15個，寫字7個。  2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。  3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）  其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）  為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）  那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）  同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）

　　二、學習新課：

　　1.自讀課文，初步識字。

　　這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達•芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

　　那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）

　　那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

　　2.檢查識字和自讀的情況。

　　大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）  那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）  老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

　　請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

　　已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

　　怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

　　（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

　　3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）

　　4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

　　5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達•芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達•芬奇老師的話。）

　　達•芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

　　他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

　　再后來，達•芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）

　　學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？  6.小結。

　　第二課時

　　1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

　　2.指導寫字。“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

　　4.練習說話。出示下列詞語：練習  認真  觀察  簡單  容易  非常　學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

　　5.檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？

《畫雞蛋》教學設計 篇5

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會生字：“始、易、千、金、角、度、練、技、巧、準、確”。

　　2.通過查字典理解詞意：著名、開始、角度、容易、訓練、技巧、準確。

　　3.能填空并背誦課文中老師的話。

　　（二）能力訓練點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.會通過觀察插圖再讀課文訓練學生讀書說話的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　通過對課文的學習，懂得只有從小下苦功，嚴格訓練才能學到過硬的本領。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　理解第二自然段中老師的話，弄懂句與句之間的聯系既是教學的重點也是難點。

　　解決辦法：反復讀議，老師教學中輔助提問。學生為什么不耐煩了？他是怎么想的？老師說了幾句話？每句講的是什么？然后討論，教學生明白老師的四句話分三層聯系緊密，第一句指出達·芬奇的看法是錯誤的；第二、三句指出為什么是錯的；第四句指出畫雞蛋的目的。

　　三、課時安排2課時。

　　四、學生活動設計

　　1.通過各種讀書形式熟讀課文，理解課文內容。

　　2.利用查字典識字，掌握字的音形義。

　　3.通過討論進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）初讀課文：

　　1.了解課文內容。

　　2.邊讀邊勾畫出本課的生字新詞。

　　3.查字典聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音分析字形。

　　（二）再讀課文，整體感知課文內容：

　　1.指名讀課文（分自然段讀）。

　　2.讀第一段并學習這段內容。

　　3.自由讀第一段，思考這段有幾句話？每句話告訴我們什？重點理解“著名”詞的意思。

　　4.誰能用一句話說出達·芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？　

　　第二課時

　　（一）導語：

　　上節課我們學習了第一段，了解了達·芬奇是著名的畫家，他是怎樣成為畫家的呢？我們今天接著學習二至四段。

　　（二）學習第二自然段：

　　1.自由讀課文思考：達·芬奇開始學畫的時候，老師為什么總是讓他畫雞蛋？他的態度怎樣？你是怎樣知道的？

　　2.理解“不耐煩”。復問：他為什么不耐煩呢？（教學理解兩點：一是達·芬奇畫了一個又一個；二是他以為“太簡單”。）

　　3.指導朗讀。（讀出不耐煩的語氣）

　　4.自由讀課文邊讀邊思考：看到他不耐煩了老師怎樣教育他的？老師說了幾句話？每句話的意思是什么？　　　 5.理解“嚴肅”一詞。

　　6.結合插圖，逐句理解老師的話。

　　（1）指名讀第一句理解“容易”詞。

　　（2）指名讀二、三句想：老師為什么說達·芬奇的認為錯了呢？學生劃句（看實物）理解一個個——沒有形狀完全相同的。（通過演示，使學生理解每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，只有仔細觀察才能看出不同的形狀來。）

　　（3）看實物（雞蛋）弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？

　　（4）指名說說這兩句話的意思。

　　（5）指名讀老師講的前三句話，加上“因為”一詞連起來讀一讀，（加深理解句與句之間的關系。）

　　（6）理解第4句話讀句理解“準確”“熟練”。

　　思考：為什么讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”，“畫得熟練”呢？（聯系2、3句理解）

　　再想：“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系？

　　7.指導朗讀。

　　（三）學習第三自然段：

　　1.指名讀課文思考：這段告訴我們什么？

　　2.哪些詞語最能說明達·芬奇聽從老師的教導？（學生邊讀邊勾畫“用心”“一張又一張”）

　　3.理解“一張又一張”，換詞理解（如：一張 許多）

　　4.這些都說明什么呢？（討論）

　　5.達·芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時有什么不同，為什么？你覺得他是怎樣的一個人？（討論）

　　（四）學習第四自然段：（導語：這樣嚴格的訓練，結果怎樣？）

　　1.指名讀想：這句話告訴我們什么？

　　理解“無論……都……”“無論畫什么”是什么意思？

　　“又快又像”說明什么？達·芬奇為什么能畫得“又快又像”？

　　（五）總結全文：

　　1.指名讀全文思考：達·芬奇為什么能成為著名的畫家？

　　2.說說學了這一課你懂得了什么道理？

　　（六）布置作業：

　　1.填空，再背誦下面一段話。

　　老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很（　　　 ），這就錯了。在（　　　 ）雞蛋當中，沒有形狀（　　　 ）相同的。每個雞蛋從不同的（　　　 ）去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的（　　　 ）和繪畫（　　　 ），使你能看得（　　　 ）畫得（　　　 ）。

　　2.比一比再組成詞語。

　　答案：1.容易、一千個、完全、角度、眼力、技巧、準確、熟練

　　2.千歲、五角、是誰、開始

　　干話、確實、準備、抬頭

　　六、板書設計

　　（第一課時）

　　畫雞蛋

　　易　 角　 練（東）　　　 技　 巧

　　（第二課時）

《畫雞蛋》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中感悟做任何事情都要認真，懂得學習本領首先要學會觀察，打好基礎，才能實現理想。

　　教學重點：在讀中感悟做任何事情都要認真，懂得學習本領首先要學會觀察，打好基礎，才能實現理想。

　　教學難點：讀中體會同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、展示鞋盒子。讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子。

　　為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？那是什么原因呢？

　　2、同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》。板書課題，齊讀。

　　導語：這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道這是為什么嗎？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字圈出來，問同桌或問老師。

　　2、出示詞語：不耐煩  嚴肅  訓練  繪畫技巧

　　個別讀，齊讀。

　　3、指名分段讀全文。

　　4、整體感知：讀了課文后，你對達.芬奇了解有多少？

　　三、研讀課文

　　◆ 第1自然段：

　　1、這段中還知道達.芬奇的哪些特點？并用朗讀來體現。

　　2、“著名”一詞還可以換成哪些詞語？（出名、有名）

　　導語：達.芬奇被大家稱為是著名的畫家，是因為——

　　◆第4自然段：

　　1、指名讀。讀出敬佩之情。

　　2、“又快又像”說明什么？

　　導語：達.芬奇之所以無論畫什么，都能畫得又快又像，與他小時候老師讓他畫雞蛋是分不開的。

　　◆第2自然段：

　　1、自由讀第2自然段，達.芬奇剛畫雞蛋的態度如何？

　　課件出示：他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”

　　2、達.芬奇為什么會“不耐煩”？

　　3、指導讀好達.芬奇說的話。

　　4、聽了達.芬奇的話，老師又是怎么說的？

　　課件出示：老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

　　5、從老師的話中讓你明白了什么？

　　6、老師說話時態度怎樣？怎樣說才是嚴肅地說？指導朗讀。

　　7、分角色朗讀。師生合作；同桌互讀；展示交流。

　　引讀：達.芬奇聽了老師的話態度改變了嗎？

　　◆第3自然段：

　　1、哪些詞語證明達.芬奇的態度改變了？

　　2、請用心的讀一讀，讀出達.芬奇畫雞蛋的認真。

　　3、引讀出第4自然段。

　　四、整體回歸，總結全文。

　　1、自由快速地讀一讀全文，你會有更大的收獲。

　　2、總結談話：達.芬奇小時候聽老師的話，仔細地觀察雞蛋的形狀，認真地畫雞蛋，長大后無論畫什么，都能畫得又快又像。

　　3、欣賞達.芬奇的名作。說說感受。

　　4、此時此刻你想對達.芬奇爺爺說些什么呢？并把想說的話寫下來。

　　5、回家觀察雞蛋，畫一張雞蛋圖。

《畫雞蛋》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.認知：識字15個，寫字7個。

　　2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

　　3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）

　　二、學習新課：

　　1.自讀課文，初步識字。

　　這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

　　那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）

　　那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

　　2.檢查識字和自讀的情況。

　　大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

　　請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

　　已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

　　怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

　　（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

　　3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）

　　4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

　　5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）

　　達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

　　他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

　　再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）

　　學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？

　　6.小結。

　　第二課時

　　1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

　　2.指導寫字。“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

　　4.練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常　學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

　　5.檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

　　2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、弄懂老師說的話的意思。

　　課前準備

　　1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

　　2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發現，記下來。

　　3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

　　4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

　　教學時間　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：自讀課文、理解課文

　　一、學生自讀課文

　　要求：注意生字，讀準記住。

　　二、檢查自讀情況

　　用生字卡片進行抽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，找出本課的重點學習部分

　　引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

　　根據學生的認識水平，多數同學會找出課文第2自然段。

　　四、學習第2自然段

　　1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

　　（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）

　　2、幻燈或投影打出老師的話。

　　“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”

　　（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

　　（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）

　　（3）各小組推選代表介紹討論情況。

　　（4）小結：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發現這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發現這個秘密了，真了不起。

　　3、幻燈或投影打出老師說的話。

　　“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

　　（1）齊讀這句話。

　　（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

　　4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

　　5、學習第2自然段的最后一句話。

　　（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

　　（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力　技巧　準確　熟練

　　（3）把你認為有聯系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

　　（學生調整詞卡位置，并說自己的理解）

　　眼力　準確　　技巧　熟練

　　（4）指黑板小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

　　6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

　　7、齊讀第2自然段。

　　第二課時

　　教學內容：指導背誦、識字、鞏固練習

　　一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有

　　學生提出問題，師生共同解答。

　　二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題

　　1、學生根據課文內容，填寫第3題。

　　2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

　　3、請勇敢的同學背給大家聽。

　　4、學生齊讀。

　　三、完成課后練習第4題

　　1、先讀書上的兩個句子。

　　2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

　　（1）自己說給自己聽。

　　（2）說給同桌聽。

　　（3）說給全班同學聽。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1、教師出示生字卡片。

　　2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

　　如：

　　“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

　　“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

　　“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

　　3、“著”字寫的時候注意上小下大。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

　　五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價

　　教材分析:

　　本節課是認真這一單元的第二篇課文,通過達芬奇畫雞蛋的故事,教育學生認認真真的對待每一件細小的事情,本節課一共有16個認讀生字,7個會寫的生字.

　　教學內容：

　　課本上49-50頁上的課文，課后要求認識的16個生字及要求會寫的7個生字

　　教學目的：

　　學生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

　　正確規范的書寫課后的7個生字。

　　可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

　　培養學生口頭表達能力，能流利的敘述課文中的故事情節。

　　教學重點：

　　掌握本課的生字及課文

　　教學難點：

　　培養學生的口頭表達能力，可以用自己的話來敘述課文的內容

　　教學課時：

　　3課時

　　教學具準備：

　　生字卡片、田字格小黑板、小紅花

　　第一課時

　　教學過程：

　　復習

　　教師將上節課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學生讀

　　根據學生讀的情況，教師做出適當的總結。

　　新授

　　教師：同學們喜歡畫畫嗎？今天哦們要學習一篇新的課文，看看著名的畫家達.分奇是怎樣畫畫的。

　　有誰可以讀下這篇課文？（請一名可以讀的同學讀一下）

　　找熟字

　　在課文中找一找我們學過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認識他們嗎？（小組內進行）

　　將學生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎？抽卡片復習生字

　　找生字

　　讓學生將課文中要學的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

　　將學生找到的生字出示在黑板上：

　　利達芬蛋簡單別容易相同度觀察練習

　　請每一組找一名同學上來領大家讀一下。

　　小組同學中讀的好的帶領大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認識了多少。

　　教師：哪位同學這些生字都認識了，做一個小老師領大家讀一讀生字？（請一到兩名同學領讀，有不正確的教師給以及時的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字）

　　教師：同學們學的不錯，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字？

　　這些同學的方法都不錯，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。（在小組內進行）

　　檢查學生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認讀，學生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

　　學生詞

　　請學生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

　　教師根據學生找到的生詞出示在黑板上

　　意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習

　　教師：有誰想當小老師，領大家讀一讀這些詞語

　　小組中互相讀，讀后教師檢查學生學習的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

　　除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞？

　　找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學生從以前學過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　利達芬蛋簡單別容易相同度觀察練習

　　將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學生的學習情況，根據學生的練習，

　　教師做出適當的總結

　　二、新授

　　課文教學

　　教師先讀一遍課文

　　教師：同學們上節課認識了這篇課文中的生字，這節課讓我們試著讀一讀課文，同學們以小組為單位，又不會的生字可以向同學請教，也可以參考黑板上的拼音。（老師將沒有學過的生字，寫在黑板上，注上拼音）

　　教師巡視同學讀課文的情況

　　請一位同學讀一讀課文，其他的同學認真聽，用手指著每一個字，記住它的發音

　　請小組同學讀一遍課文，邊讀邊考慮，達.芬奇是做什么的？（畫家）

　　學生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

　　他在開始學畫的時候老師讓他先學的什么？（畫雞蛋）

　　他是怎樣來畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學們聽一聽。

　　（3）達.芬奇對于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應該以什么樣的口氣來讀出達.芬奇說的話？（找一到兩名學生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）

　　（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時候是什么樣的口氣？怎樣來讀出老師說的話？

　　（5）達.芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

　　（6）請學生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對達.芬奇的影響很大。”這件事只的是哪件事？

　　請學生再一邊通讀課文，讀出每個人的說話語氣。

　　用自己的話將課文中的故事講一邊，現在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達.芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么？

　　2、學寫生字

　　出示田字格中的生字，請學生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學生上來講給大家聽，教師根據學生的回答給以適當的小結

　　學生小組中練習，教師巡視，糾正不規范的書寫

　　作業展評，將作業展開，學生之間互相評出寫的好的和進步較大的同學，教師頒發小紅花進行獎勵

　　板書設計：

　　畫雞蛋

　　達.芬奇畫家　畫雞蛋　畫了一只又一只　不耐煩

　　老師　　　　 嚴肅　　做什么事都很認真

　　教學札記：

　　第三課時

　　教學內容

　　練習

　　教學過程

　　一.復習鞏固16個生字

　　齊讀課文

　　開火車讀

　　你怎樣記住這個字的？

　　二.寫7個生字

　　1.學生自己觀察

　　小組內說一說自己發現哪個字應該注意什么？

　　2.練寫

　　師巡視并指導

　　同時完成“語文天地”第一題

　　三.總結

　　評出本節課的“小小書法家”

　　板書設計

　　畫雞蛋

　　利　達　芬　蛋　簡　單　別　容

　　易　相　同　度　觀　察　練　習

　　課后札記：

　　本節課要求掌握的生字較多，學生在認讀生字上的問題較多，老師要加強對學生的復習鞏固。課文的學習問題較少，學生通過朗讀、體會能說出課文中蘊含的深刻道理，效果較好。

《畫雞蛋》教學設計 篇8

　　師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——

　　生：畫雞蛋。

　　師：(板書課題)上節課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

　　生：達·芬奇。

　　師：把話說完整。

　　生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

　　師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

　　生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

　　師：他說得好不好?

　　生：(齊)他說得好。

　　師：大家照他說的樣子練習說一遍。

　　生：(練習說)

　　師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。

　　生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

　　師：這兩句話告訴我們什么?

　　生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。

　　師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?

　　生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

　　生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

　　師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)

　　師：“意大利”是告訴我們什么?

　　生：“意大利”是告訴我們什么地方。

　　師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?

　　生：“達·芬奇”是告訴我們人物。

　　師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

　　生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

　　師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

　　生：畫家就是會畫畫的人。

　　師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?

　　生：(發出笑聲)不能。

　　師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

　　生：會畫畫的大人才能叫畫家。

　　師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?

　　生：(沉默不語)

　　師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?

　　生：懂了。

　　師：你們還聽說過什么“家”?

　　生：歌唱家。

　　生：音樂家。

　　生：科學家。

　　……

　　師：什么是“著名的畫家”

　　生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

　　生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

　　師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

　　師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

　　生：(齊讀)

　　師：第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?

　　生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。

　　師：他說得好不好?

　　生：好。

　　師：為他鼓掌。

　　生：(熱烈鼓掌)

　　師：大家照他這樣說一遍。

　　生：(齊說)

　　師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

　　師：(把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

　　生：(練習后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。

　　師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。

　　生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。

　　師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

　　生：(齊說)

　　師：(把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。

　　生：(練習后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。

　　師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

　　師：我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?

　　生：好。

　　(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)

　　點評

　　《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。

　　在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

　　在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

　　從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

　　從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。

　　1、指導學生看插圖，朗讀達·芬奇的老師對他說的4句話。讓學生用自己的話說說對這4句話的理解。

　　2、達·芬奇的老師為什么說畫雞蛋不容易？（“在一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的。”“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”）

　　3、教師用5個雞蛋實物投影，讓學生仔細觀察，看出這些雞蛋形狀雖然相似，但又不完全相同。然后，教師拿出一個雞蛋，請一位同學從前后、左右、上下等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。對此學生往往只能說“不一樣”，教師要引導他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣……最后，再看這只雞蛋的投影，請左右及中間座位的學生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導學生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因為他們所處的角度不同。

　　4、達·芬奇的老師為什么讓他畫雞蛋呢？（“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫的技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”）

　　5、教師引導學生聯系生活實際及上文“天天畫雞蛋，畫了一個又一個”，認識到畫雞蛋是為了訓練眼力和繪畫技巧，眼力好就能看得準確，有了繪畫技巧就能畫得熟練。

　　6、讓學生連起來讀達·芬奇的老師說的4句話，引導學生理解第1句話講“畫雞蛋不容易”，第2、第3句講“為什么說畫雞蛋不容易”，最后1句講“為什么總是讓達·芬奇畫雞蛋”。

　　【分析】

　　這位教師運用的是形象直觀演示法，通過引導學生從不同角度觀察雞蛋的實物投影，從而對課文有準確、深刻的理解。

　　在傳統的教學中，教師統得過死、牽得過多，漸漸地，學生成了“圈養動物”，個性受到了壓抑，失去了自己“覓食”的能力。然而，今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問題的視角。請看學習課文《畫雞蛋》中的一個片斷。

　　學生充分讀完課文后，有幾個孩子就舉手說：“老師，我有問題。”我示意他們講，課堂上馬上熱鬧起來了——

　　生問：為什么達·芬奇的老師老是讓他畫雞蛋？

　　生答：因為畫好了雞蛋才能畫好別的東西。

　　生答：因為一千個雞蛋中沒有兩個是一樣的，（這是達·芬奇的老師說的，可見學生已學會引用別人的話來回答問題了。）只有一直畫，才能畫出各種各樣的雞蛋。

　　生又問：那為什么達·芬奇說畫雞蛋很簡單？

　　生答：因為他畫的雞蛋都是一樣的。

　　師欣喜地肯定：xx同學的回答是多么精確！大家掌聲鼓勵。

　　生再問：那達·芬奇的老師為什么說：“你以為畫雞蛋是件很容易的事嗎？

　　師：問得好，那你們是怎樣理解這句話的呢？

　　生：這句話的意思是說畫雞蛋不是件容易的事。

　　生：從不同的角度看，雞蛋的樣子是不一樣的，有的是躺著，有的是站著，有的是半躺著，有的尖、有的較圓、有的橢圓……大小不一樣，顏色也不一樣，所以不好畫。

　　其他生（附合）：對呀，是這樣的。

　　這時，又有一名孩子大聲說：“老師，達·芬奇的臉上怎么有淚水呢？”教室里再次熱鬧起來了——

　　生：可能是老師一直讓他畫雞蛋，他畫煩了，就生氣得流眼淚了。

　　生反駁：不是吧，應該是老師把他留下來畫畫，他不能回家，想媽媽就哭了。

　　生又反駁：不是不是的，那不是眼淚，那是汗水，他畫畫辛苦了，就流汗了。

　　生：那是眼圈，畫畫久了，沒睡覺，就會有黑眼圈的。

　　師：你們知道的真不少，雖然大家的想法不一樣，但老師發現你們已經學會學習了，不但會用眼睛仔細觀察，還會用腦子想問題，老師真為你們感到高興。

　　一堂精彩的辯論課就在孩子們積極參與的濃濃氣氛中落下了帷幕。在整堂課中，我沒有詳細繁鎖地分析講解課文，而是放手讓學生自己發現問題，自己解決問題，卻發現學生學得興致勃勃、情緒高昂，完全進入了學習情境，大膽地質疑、反駁，充分體現了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”，有效地拓展了他們的思維空間，從而迸發出上述智慧的火花。孩子們的口語交際能力也在這真情有趣的辨論活動情境中得到了充分的鍛煉。

　　為此，筆者認為課堂上教師應有意識地鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”，充分尊重學生的個性特征，重視發展孩子的思維，促進語言和思維的統一發展。努力創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓孩子自己去發現，自己去嘗試，自己去創新，讓他們學會學習，掌握學法，為后繼學習和終身學習打下良好的基礎。

《畫雞蛋》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認知：識字15個，寫字7個。

　　2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

　　3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）

　　二、學習新課：

　　1.自讀課文，初步識字。

　　這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個的畫家叫達•芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

　　那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）

　　那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

　　2.檢查識字和自讀的情況。

　　大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

　　請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

　　已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

　　怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

　　（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

　　3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）

　　4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

　　5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達•芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達•芬奇老師的話。）

　　達•芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

　　他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

　　再后來，達•芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個的畫家；……）

　　學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？

　　6.小結。

　　第二課時

　　一、“開火車”，鞏固識字成果。

　　出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

　　二、指導寫字。

　　“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非” “練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

　　三、練習說話。

　　出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

　　四、檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。

　　請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？

《畫雞蛋》教學設計 篇10

　　師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——

　　生：畫雞蛋。

　　師：(板書課題)上節課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

　　生：達·芬奇。

　　師：把話說完整。

　　生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

　　師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

　　生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

　　師：他說得好不好?

　　生：(齊)他說得好。

　　師：大家照他說的樣子練習說一遍。

　　生：(練習說)

　　師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。

　　生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

　　師：這兩句話告訴我們什么?

　　生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。

　　師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?

　　生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

　　生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

　　師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)

　　師：“意大利”是告訴我們什么?

　　生：“意大利”是告訴我們什么地方。

　　師：“意大利”是個國家的名字，應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。)“達·芬奇”是告訴我們什么?

　　生：“達·芬奇”是告訴我們人物。

　　師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

　　生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

　　師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

　　生：畫家就是會畫畫的人。

　　師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?

　　生：(發出笑聲)不能。

　　師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

　　生：會畫畫的大人才能叫畫家。

　　師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?

　　生：(沉默不語)

　　師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?

　　生：懂了。

　　師：你們還聽說過什么“家”?

　　生：歌唱家。

　　生：音樂家。

　　生：科學家。

　　……

　　師：什么是“著名的畫家”

　　生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

　　生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

　　師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

　　師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

　　生：(齊讀)

　　師：第一自然段兩句話概括介紹達·芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?

　　生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。

　　師：他說得好不好?

　　生：好。

　　師：為他鼓掌。

　　生：(熱烈鼓掌)

　　師：大家照他這樣說一遍。

　　生：(齊說)

　　師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

　　師：(把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

　　生：(練習后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。

　　師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。

　　生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。

　　師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

　　生：(齊說)

　　師：(把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。

　　生：(練習后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。

　　師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

　　師：我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?

　　生：好。

　　(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)

　　點評

　　《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。

　　在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

　　在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

　　從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

　　從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。

《畫雞蛋》教學設計 篇11

　　一、教材分析:

　　本節課是認真這一單元的第二篇課文,通過達芬奇畫雞蛋的故事,教育學生認認真真的對待每一件細小的事情,本節課一共有16個認讀生字,7個會寫的生字.

　　二、教學內容：

　　課本上49-50頁上的課文，課后要求認識的16個生字及要求會寫的7個生字

　　三、教學目的：

　　1.學生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

　　2.正確規范的書寫課后的7個生字。

　　3.可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

　　4.培養學生口頭表達能力，能流利的敘述課文中的故事情節。

　　四、教學重點：

　　掌握本課的生字及課文

　　五、教學難點：

　　培養學生的口頭表達能力，可以用自己的話來敘述課文的內容

　　六、設計理念

　　讀、想、練、導、悟結合

　　七、學習過程

　　（一）初讀課文，粗知大意。

　　1、孩子們，今天我們要學習《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習題幫助讀文章。

　　讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什么事。達•芬奇是哪國人？

　　2、練習第一題

　　（1）好，課文主要內容弄清楚了。就讓我們看看這套練習題共有幾道題？

　　（2）第一道題對我們提出了怎樣的要求？

　　（3）剛才同學們細讀了課文，能根據提示填空嗎？

　　（4）學生完成練習。

　　（5）講評。

　　同學們數出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標出來。同學們標一標。

　　（二）初讀課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順。

　　1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認識文中的幾個生字。

　　帶拼音讀字　　　　　煩fán　 肅sù　訓xùn　繪huì

　　讀去掉拼音的字詞　　耐煩　 嚴肅　訓練　繪畫　

　　2、請幾個小朋友讀一讀課文，看看是否把課文讀通讀順。

　　3、讀準了字音，你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。

　　4、文中有哪些不理解意思的詞語？

　　5、嚴肅的意思是神情使人感到敬畏的。

　　其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找，做一做第2題。

　　（三）初讀課文，粗知大意；再讀課文，讀通讀順；讀練結合，精讀解題。

　　第三、四題

　　1、耐煩對煩躁。達·芬奇為什么不耐煩了？讀課文時，帶著問題去讀，咱們就能更好理解課文。來讀讀課文，找找寫達•芬奇畫的不耐煩的句子。

　　讀讀這個句子——達•芬奇不耐煩地說：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”

　　這句話告訴我們什么？

　　在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學們找一找原因，填在橫線上。

　　2、畫了那么多，畫的又只是雞蛋，達·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文，看看老師說的話。指名請學生回答。

　　你們同意他的看法嗎？找一找其中老師對畫雞蛋的看法，填空。

　　3、老師認為畫雞蛋真不容易，這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關的句子。

　　第五題

　　1、你們覺得老師的話對嗎？你們認為老師的話對，達·芬奇也覺得對，他是怎樣做的？

　　出示“達•芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”從這句話哪些地方感受到了“用心”？

　　從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。

　　畫了許多形狀不同的雞蛋。

　　達·芬奇在用心畫雞蛋，真是個怎樣的孩子？

　　2、我們要體會詞語時，聯系上下文，看人物動作，就能理解這個詞語的意思了。

　　瞧，達·芬奇在用心畫雞蛋，你在生活中能用心做什么事？

　　3、“用心”的意思就是——（專心）。用“用心”寫一個句子。

　　第六題

　　后來達·芬奇畫什么都又快又準，成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫，《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。

　　從達·芬奇學畫雞蛋這個故事中，你明白了什么道理？

　　（四）總結。

　　做完了練習題，孩子們別忘了檢查檢查。

　　小結：咱們一定要認認真真去讀文章，看看文章中人物是怎樣做的？你能從他身上學到什么？

　　板書設計

　　畫雞蛋

　　不耐煩

　　達·芬奇　　　　　　　

　　用心畫

　　二年級《畫雞蛋》閱讀練習題

　　1、通讀全文，按提示填空，初步把握主要內容。

　　（1）課文講了意大利（　　　　 ）的畫家（　　　　 ）畫雞蛋的故事。

　　（2）這篇課文共有（　　　　）個自然段。

　　2、照樣子，在文中找出下面詞語的反義詞，填在括號里。

　　活潑 —— （　嚴肅　）　　　　急躁 —— （　　　　）

　　復雜 —— （　　　　）　　　　困難 —— （　　　　）　　　　

　　3、細讀課文，按提示填空，進一步了解內容。

　　（1）達•芬奇畫得不耐煩的原因是：（　　　　　　　　　　 ）。　　　　

　　（2）老師認為畫雞蛋不（　　　　　），因為在一千個雞蛋中沒有形狀（　　　　　　），每個雞蛋從（　　　　 ）角度看，形狀也就 （　　　　 ） 。

　　4、老師讓達•芬奇畫雞蛋，目的是要訓練什么。請用“——”在文中勾出有關的句子。

　　5、讀句子，了解帶點詞語的意思，再用帶點詞語造句。

　　“達•芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”

　　“用心”的意思是（　　　　 ）。

　　用心—— （　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ）。

　　6、學了這個故事，你喜歡達•芬奇嗎？為什么？

《畫雞蛋》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1.認知：識字15個，寫字7個。

　　2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

　　3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）

　　二、學習新課：

　　1.自讀課文，初步識字。

　　這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

　　那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）

　　那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

　　2.檢查識字和自讀的情況。

　　大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

　　請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

　　已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

　　怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

　　（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

　　3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）

　　4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

　　5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）

　　達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

　　他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

　　再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）

　　學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？

　　6.小結。

　　第二課時

　　1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

　　2.指導寫字。“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

　　4.練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

　　5.檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？

《畫雞蛋》教學設計 篇13

　　《畫雞蛋》教學反思

　　低年級閱讀教學的重點就是：識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在本節課的教學中，這兩點我都落到了實處。

　　先談朗讀方面的：

　　,. 一、在教學中，首先我從重點句子入手，教給學生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學中，我讓學生在教師提示下朗讀句子，讓學生在讀中去體會，在讀中求感悟.

　　二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。《語文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。整個教學環節，我都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗，。

　　三、注重朗讀指導，有益于學生語感的培養。低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學生進行角色體驗，進行朗讀感悟.

　　最后談談識字寫字方面的：

　　識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達到了預期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學中，突出認識“三撇“這個新偏旁的重點，發揮學生的主體性，培養學生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續培養學生良好的書寫習慣.

　　《畫雞蛋》教學反思

　　這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關的小故事，這樣確實調動起了學生的積極性。但是課后回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學完課文后來擴展知識比較好。

　　另外我給學生充足的時間自學生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設計了這樣一個問題：達·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎上引導孩子進一步的理解詞義。

　　我也比較重視課堂上句子以及語言方面的訓練。如在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，我不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好；用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。比如讓學生復述老師對達芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話說活，逐漸提高學生的表達能力，并且使學生的思維能力慢慢得到發展，我想這是一個循序漸進的過程。

　　《畫雞蛋》教學反思

　　面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，提高學生的閱讀能力。

　　本篇文章是人教版小學語文第四冊中的一篇選學課文，在教學設計時我就試著培養孩子的自學能力。本次教學通過問題鑲嵌的方法，通過學生自己的閱讀而找到每個問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設計了這樣的問題：“老師為什么總讓達·芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認真考慮到這一情況，所以在教具的準備上有點倉促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學生充分交換意見。相信大部分學生會肯定老師的話是對的，可能會有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達·芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下。”于是我讓學生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的。”

　　“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結合了數學課的知識來說明，得出結論：不論做什么事都要認真。

　　這節課，如果能在分析文章的基礎上好好地來一場實踐的話，效果一定不符哦。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發展。讓老師來驗證，一定能促使教師的專業發展。