《四個太陽》公開課教案（通用14篇）

《四個太陽》公開課教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？

　　教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學難點：感悟作者所表達的心愿。

　　教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

　　教學設計：（第1課時）

　　一、故事激趣，巧設懸念。

　　1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

　　2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

　　2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。

　　2、采用多種形式檢查自學情況。

　　⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　�、迫テ匆舻脑~語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”

　　4、指導書寫。

　�、懦鍪�“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？

　�、平處煾鶕�學生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。

　�、菍W生描紅、練寫。師巡視指導。

　　⑷師生評議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

　　五、細讀感悟，體會想象美。

　　過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

　　3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

　　（1）綠綠的太陽說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

　�。�2）金黃的太陽想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　�。�3）紅紅的太陽說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　�。�4）多彩的太陽交流春景，聯系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

　　4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

《四個太陽》公開課教案 篇2

　　教學目標 ：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點 ：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

　　5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2、強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。�！�

　　2、今天我們繼續學習《四個太陽》�？纯催@四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

　　3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學生自已練習寫。

　　四、實踐活動：

　　1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

　　2、交流作品。

《四個太陽》公開課教案 篇3

　　課時一

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、會寫“園、圓”2個生字。

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識13個生字，正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　識字方法的滲透。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、課前談話揭題、質疑

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工。（學生回答）（板書“太陽”學生書空。）

　　2、今天我們就來學習一篇與太陽有關的文章《四個太陽》。齊讀課題。讀了課題你有什么問題嗎？（自由提問，老師梳理問題。）想解開這一個一個的小問號，大家認真讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　同學們，現在你一定想讀課文了吧。請大家打開書第81頁�！≌l能說說，剛開始讀一篇課文應注意什么？

　　師：好！同學們很會學習！請大家自己讀課文。不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，看看你知道了些什么？

　　全班交流。

　　三、自主識字，滲透方法

　　課文大家讀通了，文中的生字朋友大家認識了嗎？

　　1.借助拼音，自由讀生詞。

　　（出示帶拼音的生字詞）請同學們自己借助拼音讀詞語。你們想和這些詞語字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧（學生自己讀）

　　2、同桌互讀詞語

　　讀給同桌聽，讀不準確的互相幫助，一會兒我請你來教。

　　3、小老師教讀詞語

　　哪位小老師愿意教大家讀詞語寶寶。

　　4、去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（齊讀）

　　5、去掉詞語只讀生字，讀讀看，有不會的嗎？（很誠實）問問你的好伙伴吧。（自由讀，齊讀）

　　6、你能用這些字組詞嗎？同桌相互說一說。（本環節視時而定）

　　7、自主識字，滲透識字方法。

　　1）同學們說得很好！相信你們一定能用自己的方法把這些生字寶寶記住。同桌相互說說。你用什么方法記住了哪個字？全班交流。

　　2）滲透：編字謎識字方法。老師這里有幾個字謎，看誰能猜出來。如：大口框是一元錢（園），大口框里一個大（因），伸出舌頭舔甘蔗（甜）。

　　8、檢驗生字掌握情況。

　　現在我要考考大家了。咱們比賽開火車，看哪一列火車開得又快又好。“火車火車哪里開？”

　　師：（逐個出示不帶拼音的生字卡片）

　　生：“開火車”讀生字。

　　師：“小火車”開得可真快！

　　現在，這些淘氣的生字寶寶躲到句子中去了，你們還認識它們嗎？趕緊跟它們打打招呼吧。

　�。ㄕn件出示句子：1）金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　2）陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。（

　　真能干，現在這些生字寶寶回到課文中，相信你們一定會讀課文。生字會讀了，讓這些生字寶寶回到課文中去，相信這回你會將課文讀得更好，請大家再讀讀課文。

　　五、指導書寫

　　剛才孩子們生字學得非常棒，聰明的孩子不僅會讀，還能寫好它們呢？今天咱們就寫“圓、因”

　　1、出示生字：“園”和“因”。你有什么發現？（都有大口框……）

　　2、要寫好他們應該注意什么呢？（自由交流）

　　3、老師范寫學生空書：提示筆順，先里頭后封口，大字的捺變成點等。

　　4、學生描紅書寫“園、因”。（教師巡回輔導，提示坐姿）。

　　5、展示評比學生寫的字。

　　六、小結。

　　課時二

　　教學目標:

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　3、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生的審美情趣。

　　重難點：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美.

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽，上節課，咱們認識了很多生字寶寶，現在來和它們打個招呼吧，別忘了幫它找個朋友喲！認讀生字卡片并組詞。

　　2.課文里的小朋友畫了哪四個太陽呢？誰來告訴我們？指名回答。

　　四個不同的太陽，多新鮮哪！他為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文中找答案吧。

　　二、品讀課文

　　1、請你再讀讀課文，想想你最喜歡哪個太陽，找到寫這個太陽的那一段話，多讀幾遍，然后說說你為什么喜歡。（學生自由讀課文）

　　2、交流

　　看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味，現在請同桌互相說說你最喜歡哪個太陽？為什么？

　　同桌互說，指名說

　　3、品讀第三自然段

　　過渡：大家說得都非常好，從你們的話里，我聽到了你們的愿望，現在請小朋友找找課文中哪一段寫了紅太陽。（第三段）

　�。�1）（課件出示第三段話）請大家讀讀這段話，想想你讀懂了什么？

　　生：畫了個紅紅的太陽，送給冬天。

　　生：紅紅的太陽溫暖著小朋友的手和臉。

　　師：誰能說說為什么要畫一個紅紅的太陽？

　　生：因為冬天很冷……

　　（2）用圖感受（出示課件：冬天雪景）說說你有什么感覺？

　　生：我感到很冷。

　　生：我覺得很冷，冷得動不了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——凍僵（出示詞語：凍僵）

　　如果學生說出了這個詞：多好的詞呀，凍僵，我們一起讀一讀

　　指名讀，齊讀

　　師：站在寒風中你還覺得哪里也凍僵了。

　　指名說

　　師：小朋友，冬天，我們的手凍僵了，我們的腳也凍僵了，就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，瞧，天空出現了一輪火紅火紅的太陽，（出示課件）現在你又有什么感覺？

　　生：我覺得很暖和

　　生：我覺得手不冷了

　　……

　　出示“溫暖”一詞，誰能當小老師讀讀這個詞？

　　生：溫暖

　　齊讀，開火車讀

　　師：（指著詞語），你覺得哪里很溫暖呀？

　　生：我覺得手很溫暖。

　　生：我覺得腳很溫暖。

　　……

　　師：（出示第三自然段）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　指兩至三名學生讀。

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀一讀。

　　指名讀

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上，誰再來讀？

　　有了紅紅的太陽真溫暖，我們一起讀一讀。愿意把這個紅太陽記下來嗎？老師引導背誦。

　　4、品讀第一自然段

　　師：真溫暖呀！原來課文中的小朋友畫太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖，多么美好的愿望�。】墒窃谘谉岬南奶�，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？（不喜歡）

　　（1）（出示課件：火辣辣的太陽，掛在夏天的天空）

　　師：你瞧，火辣辣的太陽，掛在夏天的天空，你有什么感覺？（指名說）

　　生：我覺得很熱

　　生：我覺得很不舒服

　　……

　�。�2）是呀，夏天，真熱啊！這時候，你最大的愿望是什么？

　　生：我想下一場雨

　　生：……

　　（3）你們的愿望真不錯，如果給夏天一個綠綠的太陽，你感覺怎樣呢？

　　生：我感覺很舒服

　　生：我感覺不熱了

　　……

　�。�4）是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　　指名讀

　　我覺得好舒服，你讓我感到了一絲清涼。你還把這個詞語讀得特別好，（出示：清涼）請你當小老師教教大家。

　　誰再來讀讀這句話？

　　你的朗讀讓我感到了清涼，誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道上，想象一下，街上的人們就可以怎么樣了？

　　生：可以不撐傘了

　　生：不用戴帽子了

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家。

　�。ǔ鍪镜谝欢卧挘┲该�讀

　　師：你讓我們感到了清涼，誰再來讀？

　　老師也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一句，你們讀第二句

　　請男生讀第一句，女生讀第二句。

　　多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。我們一起把清涼帶給大家。（齊讀第一自然段）會背了嗎？咱們來比賽比賽。老師背第一句，你們背第二局。

　　5.品讀第二段

　�、拧≌l喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

　�、啤〉搅饲锾�，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　�、佟≈该�朗讀。

　　②　指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　�、恰∧銈兛�，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”說一句話。

　�、取∵@一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，

　　小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　⑸老師也想邀請幾個小朋友來和老師一起讀讀這句話。誰愿意？

　　⑹齊讀第二小節

　　6.品讀第四段

　�、拧∵@個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　�、啤〈禾鞛槭裁词莻�多彩的季節？（自由暢談）

　　⑶　是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　�、佟〕鍪荆捍禾�，太陽是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名說說）　　　

　�、凇∷�還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，它照到_____________，____________。（匯報交流）

　�、取∵@彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（

　　⑺　春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧�。�齊讀第四節）

　　六、拓展總結

　　一個太陽一個心愿。學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們象元學堂的上空，使象元學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。小朋友，你們想不想也畫個太陽啊？那就說說你想畫個什么樣的太陽？

　　總結語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　七、復習鞏固，指導書寫

　　(1)讀生字“為、臉、陽、光”

　　(2)寫這4個生字時，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流）

　　(3)教師范寫，學生跟寫。重點指導為的筆順。

　　（4）學生描紅，教師巡視指導。提醒坐姿。

　　（5）學生作業展評。

　　附原文：四個太陽

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

《四個太陽》公開課教案 篇4

　　一、歌曲激趣，寫字導入

　　1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關？（師點擊課件：播放《種太陽》）生：太陽。

　　2.師：天上有幾個太陽呢？（生：一個）對啊，但今天我們要認識四個太陽呢�。◣煱鍟�課題）

　　3.齊讀課題，指導書寫“陽”字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。

　�。ㄙ|疑）讀了課題，你們有什么想知道的嗎？讓我們一起到課文中去找找吧！

　　二、整體感知，識記生字

　　1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。

　　2.識記生字。

　　①小組合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一起去學學吧�。◣熝惨暎�

　�、诜答�，提醒字音難點。老師發現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎？（生說一個字音難點，師出示生字）指名說、讀、全班讀。

　�、廴テ匆粽J讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎？（師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里）。

　　去拼音生字）齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

　　3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎？試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

　　4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真��！下面我們一塊去做個游戲吧。（師點擊課件“給太陽換衣”出示的是生字、長句）指名讀-----全班評議------齊讀

　　5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。

　　6.三讀課文。

　�、磐�桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

　　⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。

　�、驱R讀課文�，F在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么？

　　生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。（師適時板書出綠色的太陽圖，寫“夏”）

　　生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。（師適時板書出彩色的太陽圖，寫“春”）

　　生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。（師適時板書出金黃色的太陽圖，寫“秋”）

　　生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。（師適時板書出紅色的太陽圖，寫“冬”）

　　三、指導書寫“因、園”

　　1.師出示“因、園”：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里？

　　生：我發現他們結構相同。

　　生：他們都有個方框兒。

　　生：他們里面的字不相同。園字里面是個“元”，因字里面是個“大”。

　　2.強調書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

　　3.師范寫

　　4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

　　四、小結一年有四個季節，小作者畫的太陽多有創意啊，下節課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧

《四個太陽》公開課教案 篇5

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學重點：朗讀課文，認字

　　教學的主要方法：朗讀、體會、感悟

　　課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖

　　學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　教學流程：

　　一、激趣、想像導入  

　　1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。

　　2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

　　3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）

　　4、讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。

　　2、檢查字詞的學習。

　　1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。

　　2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。

　　3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

　　4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。

　�。ńY合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

　　5）讀詞語。

　　3、說說“我畫的四個太陽分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

　　2、指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。

　　3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受

　　和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------交流春景，聯系舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　四、指導背誦。

　　1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。

　　2、老師按季節順序引導背誦。

　　五、鞏固識字。

　　六、指導書寫。

　　1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。

　　2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。

　　3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。

　　七、口語交際。

　　1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？

　　2、仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　八、布置作業 。

《四個太陽》公開課教案 篇6

　　一、教材分析

　　《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

　　二、教學目標

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標:

　　1、知識目標：認識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：朗讀課文，識字。

　　教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　三、說教學法 

　　1、說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　四、說教學流程

　　1、創設情境，謎語導入

　　一年級學生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導入新課，激發學生的學習興趣。板書課題，讓學生提出自己想知道的問題。

　　2、初讀課文

　　在這一環節中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，教師相機出示“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。

　　3、感悟彩色的太陽

　　在教學“彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節”。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節。

　　4、感悟秋天的太陽

　　在教學“金黃的太陽”一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發他們的朗讀興趣。接著指導朗讀“果園里，果子熟了�！苯虒W生字“伙伴”時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創設了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。

　　5、生字學習

　　識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發現時，我鼓勵學生用心去發現，讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學生感到識字充滿了樂趣。

　　6、寫字指導

　　我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養學生把字寫對、寫好，并幫助學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　一堂課下來，雖然我采取了多種朗讀形式，但由于自己沒有很好地投入，學生的感悟并不是很深，在今后的教學中要加強朗讀的指導，并要更多地關注學生。

《四個太陽》公開課教案 篇7

　　一、教材簡析：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　二、預設學習目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心愿。

　　三、教學重難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

　　教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

　　四、教學流程：

　　一、導入新課

　　1、 猜謎導入：

　　3、讀課題、質疑

　　【設計理念】

　　[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

　　二、整體感知

　　1.初讀課文

　�。�1）、自讀要求：

　　a、讀準字音，讀通句子；

　　b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

　�。�2）、字詞反饋：

　　2.抽讀課文

　�。�1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

　　（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

　　三、品讀課文

　　下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

　　1、學習“綠綠”的太陽。

　　（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？

　　如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

　�。�2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？

　�。�3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。

　　（4）理解“到處”

　�。�5）朗讀指導：

　　2、學習“金黃”的太陽。

　�。�1）導入：

　　炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段

　　（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？

　　（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

　　秋天到了， 熟了。

　�。�4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　自由讀——指名讀

　　（5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）

　�。�6）朗讀指導：

　　3、學習“紅紅”的太陽。

《四個太陽》公開課教案 篇8

　　作者：曙光小學 姚國英

　　執教日期：2003年4月14日

　　執教地點：余杭區實驗小學

　　執教人：姚國英

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　�。ㄗx完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽）

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

　�。ㄉ�自由朗讀課文。）

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

　�。ㄉ�同桌互相說）

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉�！�

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　�。ㄕ垟等俗x。）

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　�。◣熤浮皟鼋�”一詞）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

　�。ㄕ垟等俗x，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　生A：“腳”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　�。ㄉ鷷鴮懀瑤熂皶r提醒寫字姿勢。）

　　師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　生A：我感覺很暖和。

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生C：我覺得手、腳都能動了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生A：我覺得手很溫暖。

　　生B：我覺得臉很溫暖。

　　生C：我覺得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　　（生自由試讀）

　　師：誰愿意先來讀？

　　生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉�！�

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

　�。ㄐ∨笥眼x躍舉手：請我！請我！師請數人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望��！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

　�。ㄉ�自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

　　生A：我會帶上墨鏡。

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生C：我還會帶上太陽帽。

　　師：這時候你最大的愿望是什么？

　　生A：我希望吹一陣風過來。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

　　生A：我感覺很涼快。

　　生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

　　生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　�。ㄉ�自由讀。）

　　師：誰來讀？

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

　　生A：街道。

　　生（齊）：街道。

　　（請數人讀。）

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　（請數人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　�。ㄉ�齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。

　　生B：我希望世界能和平一點。

　　生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

　　（師示范操作，生齊讀詞語。）

　　師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

　�。ㄕ垟等宿D轉盤、讀詞語。）

　�。◣煵僮鳎�生讀詞語。）

《四個太陽》公開課教案 篇9

　　教學目標

　　1.采用多種識字方法，隨文識記“太陽、街道、香甜、溫暖”等字詞；并在語境中理解其意思；會寫“太”、“陽”兩個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好文中長句子的停頓和問句；體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　3.培養學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊。

　　教學重點

　　采用多種識記方法識記生字詞，讀好文中長句子的停頓和問句；有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字。

　　教學難點

　　培養學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊。

　　教學過程

　　一、猜謎導入，質疑揭題

　　師：喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵認真聽。

　　1.天上飛，不是鳥，前邊翅膀大，后邊翅膀小，喝飽汽油飛得高。

　　2.一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是刮風就下雨。猜猜是什么？（學生交流：太陽）真是個會動腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書寫這兩個字。板書：太陽（設計意圖：由猜字謎導入課題，能夠提高孩子的學習興趣。）

　　1）認真觀察這個“太”字，書寫時你有什么要提醒大家的？（學生交流）描紅后寫兩個。2）請同桌兩個交換一下本子，互相評一評。

　　3）再觀察“陽”，雙耳刀是我們新學的部首，第一筆叫“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，認真觀察這個字，又有什么需要提醒大家的？讓我們一起來寫一寫“陽”。

　　4）請同桌兩個交換互評。

　�。ㄔO計意圖：經過一個多學期的學習，孩子們已經能夠分析字形，掌握間架結構。所以在此環節，采用讓學生提醒大家在書寫時應該注意什么問題，寫完再互相評價，以此來提高孩子們的書寫興趣。）

　　3.誰來讀一讀這個詞語？（指生讀）強調：陽在這里要讀成輕聲的�！瓣枴边�可以組哪些詞語呢？（陽光、陽臺）板書：四個這節課我們一起來學習第4課，四個太陽�？赐觐}目能說一說你有什么疑問嗎？預設1：天上只有一個太陽，為什么會出現四個太陽？預設2：我想知道的是四個什么樣的太陽？會質疑的孩子是最會學習的孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。

　�。ㄔO計意圖：由課題引導孩子學會質疑，充分發揮學生的主體作用，在學習的過程中認真地發現問題，主動地提出問題、思考問題，進而增強學生的問題意識。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請小朋友們把書本打開，翻到24頁，自己讀一讀課文。

　　要求大家做到：1.把字音讀準確，把句子讀通順。2.想想文中的我畫了個什么樣的太陽送給誰？課件出示：我畫了個-------的太陽送給---------。學生匯報：師隨機板書教師總結：讀一遍就知道了這么多，你可真會讀書。四個季節，四個不同的太陽，每一個太陽里都藏著小畫家一個美好的愿望。

　　（設計意圖：讓孩子帶著要求初讀課文，讓學生每讀一遍課文都有不同的收獲，提高孩子的閱讀能力。）

　　三、朗讀品味，感悟心愿

　　師：你喜歡哪一個太陽？指生交流。下面請把你喜歡的這個段落多讀一讀，看看，你能從中讀懂什么？

　　（一）誰來把你喜歡的段落讀給大家聽？（夏天的太陽）從你的朗讀聲中，我感受到了一絲絲涼爽。能說說你從這段話中知道了什么？

　　預設1：我知道了畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空......

　　預設2：我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧，你也是一個非常會讀書的孩子。

　　（設計意圖：通過讀后交流感悟，提高孩子的閱讀理解能力。）

　　1.出示“街道”，誰來讀一讀這個詞？街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣啊！你會用什么辦法記住這個“道”字？采用加一加的辦法來記住。還可以組個什么詞？（知道、道路）

　�。ㄔO計意圖：隨文采用多種方法識記生字，提高識字效率。）

　　2.還有誰也喜歡這一段？多么清涼的高山、田野，你再來讀。多么涼爽的街道、校園，想一想還有哪些地方也會是一片清涼呢？(學生交流)是呀！綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了哪一個詞寫出了這個意思？（到處）

　　3.請大家想象一下，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀。

　�。ㄔO計意圖：在語境中理解感悟詞語“到處”的意思；通過展開想象進行交流，提高學生的想象力和口語表達能力。）

　�。ǘ�）誰再來交流，你喜歡哪個太陽？（學生讀秋天的太陽）從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛。

　　1.大家想一想，秋天的果園里可能有哪些果子熟了？（蘋果、香蕉、葡萄、梨子等）這么多呀，瞧，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個難讀的長句子，誰個能有好辦法來讀好它？預設：要注意停頓。你很了不起，知道要停頓。你知道該在哪里停頓一下？我們一起來試一試吧！

　　2.認識“邀請”，想一想落葉會邀請誰來品嘗呢？（小鳥、小草）它會怎么邀請小鳥呢？誰來試著演一演？（學生交流）多么有誠意的邀請呀！讓我們帶著這份誠意，再讀一讀這段話。我好像聞到了一絲香甜的味道，出示“香甜”師：認真觀察這個“甜”字，左邊是“舌”，右邊是“甘”。我們用舌頭品嘗過甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，記住了嗎？你還知道什么是香甜的？（水果、點心等）讓我們帶著誠意，把水果的香甜分享給大家。再讀這段話。多么香甜的果子呀�。ㄔO計意圖：通過表演，讓學生進一步理解“邀請”的意思，同時培養了學生的口語表達能力。指導學生讀好長句子，提高孩子的朗讀水平。）

　　（三）你還喜歡哪個太陽？（冬天的太陽）

　　1.說說你為什么喜歡這個太陽？（給大家帶來溫暖）

　　2.出示冬天的圖片，瞧，冬天的大雪覆蓋著大地，周圍到處一片潔白，北風呼呼地吹著，在這樣一個寒冷的冬天，大家來到外面時你會有什么感受？（手和臉都凍僵了）出示“凍僵”認讀詞語，還有哪里也會凍僵？（腳、嘴巴、身體）多冷的天呀！不過，有了這個紅紅的太陽之后，就不怕了，瞧！紅紅的太陽像什么？（火球）所以它會給大家帶來溫暖。

　　3.出示“溫暖”如何記住這兩個字？（太陽暖洋洋的，有日才溫暖）真是一個好方法。

　　4.瞧，這里又有一個長句子，應該在哪里停頓一下？誰來試一試？還有誰也喜歡這段話？你再來讀（好溫暖呀）誰再讀？（更溫暖了）一起讀，好溫暖呀�。ㄎ叶几杏X到一絲絲熱意了）

　　（設計意圖：進一步掌握識記生字的方法，讀好長句子，進而達到有感情朗讀課文的目的。）

　�。ㄋ模┱l喜歡春天的太陽？為什么？（因為春天是個多彩的季節）

　　1.出示“春天的太陽該畫什么顏色呢？”大家看，這個句子和以前有什么不一樣？（問句）應該怎樣來讀？誰來試一試？（指生讀）他自己又是怎樣來回答這個問題的？其實這是個自問自答的句式。原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！2.出示“因為”你還會用這個詞語再來說一句話嗎？

　�。ㄔO計意圖：初步了解“自問自答”式，感受不同構段方式，為今后的寫話做鋪墊。）

　　2.在春天里你都見過哪些顏色呢？春天如此美麗，怎能不是一個多彩的季節。就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！齊讀

　　（設計意圖：進一步感受春天的美好，為感情朗讀埋下伏筆。）

　　四、升華情感，表達心愿。

　　1.小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。（板書：清涼）畫個金太陽，秋天瓜果香。（板書：香甜）畫個紅太陽，冬天暖洋洋。（板書：溫暖）畫個彩色的太陽，春天真漂亮。（板書：多彩）

　　2.你想不想畫太陽？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？我想畫個太陽，送給，希望。

　　小結：播放《種太陽》歌曲，在我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日實現，相信世界會變得更加美好。（設計意圖：剛匯報感悟了四個太陽帶給我們的感受，讓孩子們感更好地理解小畫家美好的心愿。設計這一環節，對前面的教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言的訓練，尤其是把話說完整這一訓練點。）

　　五、作業

　　師：課后，小朋友喜歡什么樣的太陽，回家以后用你的水彩筆把它畫下來，并說說你的理由，好嗎？

《四個太陽》公開課教案 篇10

　　執教：王小燕

　　學習目標：

　　1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

　　3、學會書寫6個生字。

　　教學過程 ：

　　一、 欣賞音樂，揭示課題。

　　播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？

　　點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

　　二、 初讀課文，排除生字。

　　1、 老師范讀。

　　根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。

　　2、 學生自由讀課文。

　　剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

　　3、 自由拼讀畫出的生字新詞。

　　4、 檢查生字。

　　A 課件出示生字、句子。

　　B 讀卡片上的生字。

　　三、 精讀課文，體會情感。

　　過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。

　　根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

　　A、 綠綠的太陽

　　夏天到了，天氣怎樣��？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？

　　B、 金黃的太陽

　　果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）

　　C、 紅紅的太陽

　�。ǔ鍪菊n件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？

　　是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）

　　D、 彩色的太陽

　　春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？

　　這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？

　　四、生字書寫指導。

　　五、齊讀課文，進行小結。

　　學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。

　　六、 布置作業 ：

　　回去畫一個自己心中的太陽。

《四個太陽》公開課教案 篇11

　　課前準備

　　生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。

　　第 一 課 時

　　初讀課文，認識生字

　　1.學生借助拼音自讀課文。

　　2.圈生字，認讀字音。

　　師：在學習課文之前，我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們圈出來，然后練習讀準字音。

　　3.板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。

　　4.把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。

　　5.分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。

　　6.齊讀帶拼音的生字卡片。

　　7.生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。

　　8.老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學生多讀兩遍。

　　9.全班齊讀課文。

　　10.板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論熟街甜溫嘗的識記）

　　11.它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）

　　12.出示去掉拼音的生字詞語全班讀。

　　寫字

　　1.讀園因為臉陽光6個字。

　　2.重點指導為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。

　　3.寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點。

　　4.學生描紅，練寫。

　　5.抽取學生作品展示，進行評議。

　　鞏固生字

　　出示帶生字的句子，學生讀。

　　1.我和小伙伴在街上玩。

　　2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。

　　3.媽媽溫和地說：應該多穿點衣服，小心凍著了。

　　4.我嘗了嘗，飯已經熟了。

　　第 二 課 時

　　導入

　　同學們，天上有幾個太陽��？對啊，那四個太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個問題。

　　感知全文

　　分小組，明確比賽目的和要求。

　　1.師配樂朗讀課文。

　　2.生交流：四個太陽是怎么回事？根據學生的回答，相機板書四個季節，給每個季節貼上相應的太陽。

　　3.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說紅、綠、黃、彩），請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。

　　4.今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想參加嗎？

　　怎么個比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個小組。

　　聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）

　　每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。

　　5.提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。

　　復習生字，朗讀課文，感悟課文內容

　　1.復習生字。

　　a.比賽正式開始，請看題目。（課件出示我會認）

　　上節課的生字娃娃還認識嗎？每組請一位小老師到臺上來。（綠、黃、紅、彩四個組依次站好）

　　現在由你們來考考其他組的同學，看他們認識這些生字卡片上的詞語嗎。

　　b.師移動棋子，表揚四個小組。

　　2.正確朗讀課文，質疑問難。

　　a.請看題目。（課件出示我會讀）

　　b.請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。

　　c.準備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認真。

　　d.各組依次展示。

　　e.師移動棋子，祝賀每個小組順利過關。

　　f.有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機指導理解清涼香甜邀請街道等詞語）

　　3.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　a.第二輪比賽現在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧!

　　b.匯報交流，再指導朗讀。（本組的同學可以優先回答，也歡迎其他組補充）

　　如，金黃的太陽一段：

　　我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？

　　是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）

　　師小結：金黃的秋天是豐收的季節。現在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐

　　收了，你想說什么呀？（抽生說）

　　哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

　　指導朗讀句子。請黃太陽組的同學一起讀一讀。還有同學想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧!（齊讀）

　　那我們就送一個金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節，（太陽和季節連線）多好的心愿哪!（季節和心愿連線）

　　咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧!（出示整段文字，學生齊讀）

　　表揚黃太陽組，上一步臺階。

　　背誦自己選擇的段落

　　1.現在進入決戰階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

　　2.四個隊分別展示。各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。

　　3.背得真不錯，祝賀你們都順利到達頂點。

　　拓展總結

　　1.過渡：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節。老師也有一個心愿，送你們一個快樂太陽，希望同學們每天都快快樂樂。

　　2.我想，你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發給一顆小小的心表示鼓勵）

　　3.總結：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!

《四個太陽》公開課教案 篇12

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。

　　本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。

　　課前準備

　　1.制作相關課件;制作學生活動卡;準備四幅畫。(教師)

　　2.制作本課的生字卡片;彩筆。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么?(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

　　3.小結：小男孩為什么這樣畫?讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

　　設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，集中識字

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞�？梢韵蛲�桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

　　2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

　　3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

　　4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

　　(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

　　①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。

　�、谧詫W生字，對生字的音、形進行分析。

　�、壑该�讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。

　　(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

　　(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。

　　5.全班匯報交流識字方法。

　　(1)各組先說一說學習收獲。

　　(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

　　(3)組織學生交流生字識記情況。

　　設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段?用筆在段落前標出序號。

　　2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

　　3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

　　設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

　　四、指導觀察，書寫生字

　　1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

　　2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正�！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁�變成點。

　　3.指導書寫。

　　(1)教師范寫，強調書寫姿勢。

　　(2)學生練習寫，同桌交流評價。

　　(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。

　　(4)進行組詞練習。

　　4.出示“陽”字并指導書寫。

　　(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。

　　(2)強調書寫規則：從左到右。

　　(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

　　(5)組詞練習。

　　5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。

　　(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

　　(3)組詞練習。

　　設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

　　2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

　　3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎?讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

　　4.齊讀課文題目。

　　設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握;依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣;引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。

　　二、細讀課文，感悟意境

　　1.學習第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　�、俦容^句子：這樣換行不行?為什么?

　　我畫了個綠綠的太陽。

　　我畫了個綠的太陽。

　�、谙瘛熬G綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎?

　　(3)學習第二句話。

　　①介紹頓號。

　�、谡n文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎?(到處。)

　�、勰銈兡苡谩暗教帯闭f一句話嗎?

　　(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎?

　　(5)教師引讀：我畫了個(　　　　　　　　)，掛在(　　　　　　　　)。高山、(　　　)、(　　　)、(　　　)，到處(　　　　　　　　　　)。

　　(6)全班背誦第1自然段。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

　　(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象?你能像我這樣舉例子說一說嗎?

　�、俳處熍e例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。

　�、趯W生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。

　　(4)學習第三句話。

　�、佟把�請”是什么意思?

　�、诼淙~是怎樣邀請小伙伴的?

　　(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。

　　(6)指導背誦第2自然段。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　　①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀?為什么這樣讀?

　　②讀一讀，比一比，看誰讀得好。

　　(3)學習第二句話。

　�、倌銈冇羞^“凍僵”的體驗嗎?為什么會有這樣的感受?這個詞我們該怎么讀?

　�、诙�天還有什么特點?播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

　　③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

　　(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。

　　(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。

　　(6)指名背誦第3自然段。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　�、俪鍪尽�?”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀?試著讀一讀。

　　②通過讀這句話你懂得了什么?

　　(3)學習第二句話。

　�、僬f一說從這句話中你讀懂了什么。

　　②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

　　③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎?為什么?

　　(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。

　　(5)指名讀，背誦第4自然段。

　　5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。

　　這是一個(　　)的小男孩。

　　設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

　　三、拓展練習，勇于創新

　　1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。

　　2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么?

　　3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽?自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

　　設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。

《四個太陽》公開課教案 篇13

　　《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的心地和美好的心愿。

《四個太陽》公開課教案 篇14

　　今天，我帶著激動、緊張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學過程，感受頗深。

　　記得張田若先生說過：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。而《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。在教學中，雖然讓學生在讀中感知了，也思考了。卻沒有讓學生真正地去體會。如在教學“綠綠的太陽”這一段時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”，待學生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上引入，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。讓學生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時學生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘我馬上又問：“這時他們最需要是什么呀”?生說：“一個清涼的太陽”到這里我已經把學生那種內在的情感激發出來，于是我便想讓學生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓學生進行有感情地朗讀，就能使學生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了幾位小朋友讀，這幾個學生沒有給大家起到一個示范作用，教師也沒有及時指導，以致于后來的`齊讀也沒能達到一個好的效果，讓人感覺有點走過場的味道了。把學生的內在情感通過朗讀表現出來的設想也空了，所以我想學生的情感朗讀指導一定要到位。雖然是一年級的學生年齡比較小，相信他們在老師循循善誘的指導下一定會聲情并茂的朗讀課文。

　　語文課程標準提出：在發展語言的同時要發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。針對我班學生表現欲望強以及本課內容的需要，我設計了表演這環節，在教學“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時你最想干什么?根據學生的回答讓學生猜落葉會邀請哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴嘗水果的情形。”這師生互動表演既起到了示范引導的作用，又激發了學生的興趣�？吹綄W生的表演情緒一下子被激發出來了，我該馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，這樣都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我相信通過這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學生的個性思維和創造思維能力得到了充分的發展。