帆 教案（通用3篇）

帆 教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1.閱讀兩首詩，了解詩的表達方法。

　　2.了解詩歌中借助的意象實際是主客體的結合。

　　（二）能力目標

　　1.能夠借助注釋初步讀懂詩歌，產能展開豐富的聯想和想象。

　　2.品味詩歌的語言，體會詩中的言外之意。

　　（三）情感目標

　　1.生命無高低貴*之分，認定目標，不懈追求，就是一個有意義、有價值的人生。

　　2.體會詩歌凝煉的語言美，豐富的內涵美。

　　二、學法引導

　　因為這首詩是外國詩，對于作者可課外閱讀資料作充分了解，但詩歌短小，結合自讀提示與課后練習反復朗讀詩歌，自讀自解，以解助讀，讀中加深對詩歌內涵 的理解。

　　三、重點•難點•疑點及解決辦法

　　1.學習重點在于品味兩首詩的語言，體會詩歌的言外之意。這一點可在學生充分自讀的基礎上，教師作必要的點撥。

　　2.理解詩歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的教學難點，可指導學生展開想像與聯想進入詩歌的藝術境界。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　錄音機、背景音樂帶。

　　六、師生互動活動設計

　　1.學生自讀文章，品味語言，展開聯想與相象，體會詩句的含義。

　　2.教師設計啟發性問題，完成學習的“重點”和“難點”。

　　七、教學步驟

　　（一）明確目標

　　詩中詩人抓住帆這個平常的事物，抒寫心中的情志，揭示了人生中的問題，本節課就在誦讀中品味詩中的言外之意。

　　（二）整體感知

　　《帆》這首詩中詩人在兇猛的巨浪、呼嘯的大海的背景上，塑造了一個飄浮大海，不甘于平靜生活卻祈求風暴的孤帆的形象，來表現詩人的人生理想。

　　（三）教學過程

　　l.釋題，導入課文，簡介作者。

　　2.配樂范讀這首詩，體會詩歌朗讀的節奏和韻律，感受作品中蘊含的感情。

　　3.學生自讀詩歌，讀出節奏和感情。

　　能夠在音樂背景下有感情地朗讀詩歌。

　　4.學生細讀課文，教師指導進行討論分析，完成“學習重點”，突破“學習難點”。

　　（1）體會《帆》這首詩，在表達方法上有什么獨特之處？

　　（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的內涵，結合詩歌創作背景來分析這個問題？

　　（3）詩句“不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦！”有什么深刻的內涵。

　　明確：（1）《帆》這首詩用了較多的筆墨描繪了自然景色，馬克思曾對這首詩贊賞道：“對于自然的描寫未必有哪一位作家能超過萊蒙托夫，至少，具有這種才華的人是寥寥無幾的。”這首詩似一幅出自名家的油畫，湛藍的大海、茫茫的霧靄、呼嘯的海風、兇猛的巨浪構成了畫面的背景，也決定了畫面的基調——動蕩不安，廣袤的海空，惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。

　　（2）在三十年代風雨如磐的俄羅斯，年輕詩人的心中早就充滿著反抗情緒，渴望著以行動和斗爭去沖破那重重黑暗。這首詩創作于大學時代，是詩人早期抒情詩中的名篇。《帆》是詩人人格、理想的象征，在詩中，萊蒙托夫把自己的命運比做在波濤洶涌的大海藍霧中泛白的孤帆。通過帆這個象征性的形象，萊蒙托夫表現出自己心中的反抗情緒，力圖進行積極行動和斗爭的志向。

　　（3）在兇猛的大海上，一支在金色陽光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊，它一會兒被擁向浪尖，一會兒又被推入波谷，它似在尋覓什么，又似要擺脫什么，正是詩人寂寞、孤獨而又不愿同流合污的叛逆性格的寫照，表達作者企圖沖破牢籠的強烈渴望。它在祈求風暴，它欲在風暴中尋得“寧靜之邦”！表現了作者內心孤獨、悵惘、倔強、高傲的性格和不屈的追求。

　　（四）總結、擴展

　　《帆》這首詩，通過日常生活中極普通極常見的事物，揭示了豐富而深刻的內涵，給予讀者以人生的啟示。

　　八、布置作業 

帆 教案 篇2

　　第二課  揚起自信的風帆

　　一、學習目標

　　1、了解自信的含義和表現（知道）

　　【思考題1】（請認真閱讀教材，獨立完成問題）

　　（1）什么是自信？

　　2、把握自負和自卑的表現，認識自信、自負和自卑的區別（掌握）

　　【思考題2】你如何區分自信、自負、自卑（小組內成員合作交流）

　　自信

　　自負

　　自卑

　　表現

　　影響

　　或作用

　　3、了解自信者具備的有助于成功的品質（理解）

　　【思考題3】請認真閱讀教材，獨立完成空白地方

　　由于自信者         、          與         ，有目標，注重           ，

　　體驗           ，所以他們可以減少外界的干擾，全身心地投入到工作中，最快、最好地到達勝利的終點。

　　4、樹立和增強自信的方法（掌握）

　　【思考題4】（請認真閱讀教材，獨立完成問題）

　　我們應該怎樣需找自己的優點和長處？

　　二、問題與題例

　　問題一：自信的表現有哪些？

　　問題二：自負和自卑有什么共同特點？

　　問題三：結合自己的經歷，談談你是怎樣增強信心與實力的。

　　【題例】楊杰是一名七年級學生。他膽子很小，老師提問時，從不敢舉手。雖然老師提出的許多問題他都會回答，但他總覺得自己不如別人，唯恐回答錯了會遭到別人的嘲笑，他現在很苦惱。

　　假如你是楊杰的朋友，你會建議他從哪方面矯正自己？

　　【解析】楊杰的這種膽怯的心理是一種自卑心理，是不健康的，如果照此發展下去會對楊杰的個人才能的發揮和人生發展非常不利。應從以下幾個方面建議他遠離自卑，走向成功：樹立自信心；積極尋找機會鍛煉自己；要更多地與老師和同學們交流；發揮個人特長。

　　【參考答案】楊杰的這種膽怯和自卑心理是不健康的，發展下去會妨礙自己才能的發揮和人生發展。我建議他從以下幾個方面來矯正：

　　1、            正確認識自己，樹立自信心。不要總拿自己的短處去比別人的長處，要善于發現自己的優點和長處，看到自己的閃光點。

　　2、           

　　三、目標檢測1、尊重他人就是（      ）

　　①關注他人的尊嚴 ②從欣賞、鼓勵、期望等角度來善待對方 ③不做有損他人的事情 ④對他人的觀點絕對贊同，他人說什么就是什么 ⑤什么事都讓著他人

　　a.①②③④      b.①②③   c.②③④⑤   d.①②④

　　2、適度的自尊有助于我們面對批評，改正錯誤；過度的自尊則使我們過于敏感，作繭自縛，體驗不到生活的樂趣。這就說明在生活、學習中我們  (       )

　　a.自尊要適度  b、自尊不要強求   c.自尊可有可無   d、自尊要量力而行3、一個人想要贏得他人的尊重，首先要（   ）

　　a.欣賞他人     b.鼓勵他人     c.學習他人     d.尊重他人

　　四、配餐檢測a組：判斷題：1、在日常生活中，尊重他人的基本表現只是尊重他人的人格。 （     ）2、自尊者達觀，要養成豁達、開朗的性格，應該不要在意別人的議論和態度，哪怕是惡意的侮辱和詆毀。（     ）3、唯有正確看待成功和失敗，勝不驕，敗不餒，才能永葆自尊。（     ）

　　b組:1、我們要做到尊重他人，最基本的表現就是（     ）

　　a.對于他人的話言聽計從，決沒有反對意見     b.對于他人的缺點也要當作優點看待 c.對人有禮貌，尊重他人勞動，尊重他人人格   d.在任何時候總是贊美他人2、我們要做到尊重他人，最基本的表現就是（     ） a、對于他人的話言聽計從，決沒有反對意見    b、對于他人的缺點也要當作優點看待 c、對人有禮貌，尊重他人勞動，尊重他人人格  d、在任何時候總是贊美他人3、下列名言體現自尊的有(      )a、我將粉碎一切障礙。（巴爾扎克） b、志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（范曄）c、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（孟子）d、安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。（李白）4、獲得他人尊重的前提是（     ）a、形成比較清晰的自我整體形象     b、學會悅納自己c、克服逆反心理            d、自尊和尊重他人

　　5、愛因斯坦的鄰居的一個小孩子經常來愛因斯坦家玩,小女孩的母親知道后趕緊來道歉,埋怨孩子打擾了教授的寶貴時間.愛因斯坦竟然風趣地說:“噢，不用道歉，她帶甜點給我吃，我幫她做數學題。不過，我從她那里學到的東西，恐怕比她從我這里學到的東西還要多。”這主要表明愛因斯坦具有的心理品質是（     ）

　　①愛慕虛榮，以贏得他人的尊重    ②懂得尊重他人  

　　③是個謙虛的人        ④好為人師，誨人不倦

　　a.①②    b.③④       c.②③       d.①④

　　6、三國時，諸葛亮急于與司馬懿決戰二將一套女裙送給他，以羞辱他，可司馬懿“臨辱不驚，遇辱不怒”。由此可見（　　　　）

　　a、放棄自尊     b、自尊豁達者   c、貪生怕死     d、不善于尊重他人

　　c組：分析題：

　　情景一：校園里，兩位同學走路的時候說笑打鬧，結果一不小心，撞了對面走來的人。他們倆不僅不道歉，還罵罵咧咧，推推搡搡。結果，被同學們譴責，被老師狠狠地批評了一頓。

　　情景二：公園里，一名同學拿著一袋瓜子，一邊走路，一邊嗑瓜子，還把瓜子皮扔得滿地都是，引得路人側目，最后，又被罰款。

　　（1）兩個情景共同說明了什么道理？

　　（2）我們應該怎樣尊重他人？

帆 教案 篇3

　　第二課 揚起自信的風帆教案

　　框題二    自信是成功的基石

　　一、內容與分析

　　（一）內容： 1、“一對孿生子”共有的心態；2、自信有助于成功

　　（二）分析：本框題緊接第一框題《我能行》，課本上列舉了大量的自信的實例，貼近學生實際，比較能引起學生的興趣，在教學中要合理運用。”本框主要闡述自信對一個人成功的重要性。通過學習，認識到自負與自卑會導致失敗，學會分析自負與自卑心態的表現以及它們使人遠離成功的原因，進而體會自信是有助于成功的心理品質。

　　二、教學目標及分析

　　（一）目標：

　　1、了解自信是成功的基石；2.培養學生具有自信的良好心理品質。

　　（二）分析：

　　本框對應了課程標準中“成長中的我”中“自尊自強”部分：“客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象”；“養成自信的生活態度”。通過本課時的教學，讓學生充分明白自卑和自負都會妨礙人們成功，在辨析中深刻領會自信者成功的良好心理品質，讓學生在活動中自我養成這些良好的心理素質。

　　三、問題診斷分析

　　一部分學生對學習的興趣濃度和自信心都不足，通過本框題的學習，應當使學生產生良好的自信效應，促進學習和做人。自信有助于成功，是成功必不可少的因素之一。學生只有樹立自信，才會獲得成功，才能以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。可以利用學案給學生補充一部分應對自卑、自負的辦法。

　　四、教學過程

　　上課之前先請大家聽一首詩：“也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草；于是，你有些自卑。其實，你和別人一樣，也是一道風景。做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不自卑，關鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”

　　【設計意圖】通過欣賞《我也是一片風景》這首詩，讓學生意識到：我們自己有時也不能正確地看待自己、欣賞自己，從而引出學生希望正確地看待自己、欣賞自己的想法，以此導入新課。

　　活動一：小品《小銘的故事》（三位同學表演）并為他提出忠告

　　看完小品之后請學生思考問題：

　　1.小銘為什么會失敗?——“自負”，同時讓學生舉例：生活中有像小銘這么自負的人嗎？

　　（馬謖失街亭、拿破侖兵敗滑鐵盧等）

　　2.失敗之后的小銘又有什么改變？——“自卑”，同時讓學生舉例：生活中有像小銘這么自卑的人嗎？（例如美國前總統尼克松水門事件及生活中的例子）

　　3.自負和自卑有什么共同特點？——“以自我為中心”

　　4.由自負和自卑的共同點看出二者有什么必然結果呢？——“遠離成功”

　　【設計意圖】通過活動幫助學生認識到其實自負和自卑常常在一個人身上并存，因為他們都產出于對自己的不正確的認識：一旦自己取得一點兒成績，就會自負；而一旦受到一點兒打擊，就很容易自卑。

　　通過故事一，大家找到了小銘失敗的原因，同學們，你們希望小銘一直這樣失敗下去嗎？你們準備如何幫幫他呢?

　　樹立“自信”，正確、全面地看待自己，使自己不再自負和自卑，而是變得很自信。

　　活動二：自信者必備的心理品質了解自信是成功的基石之后，請大家討論兩個問題：

　　1.說一說：請你介紹一些自信者取得成功的故事。（例如：劉翔、謝坤山的事跡）

　　2.想一想：自信者的哪些心理品質有助于成功？　比較：

　　自信者 自卑者 自負者

　　面對問題和失敗 樂觀 悲觀、輕易放棄 狂妄

　　工作的動力源泉 好奇 名利 名利

　　從事工作的態度 專注 膽小 眼高手低

　　【設計意圖】這組討論的設計重點在于讓學生在討論講述中，自己分析出知識點，這樣分析總結出的知識點，學生對它理解更透徹，記憶更深刻。在比較難理解的“好奇”這個知識點中，插入一個小品，便于學生理解記憶。

　　通過比較自信具有樂觀、專注、好奇、有目標，不受外界因素的干擾，這有益走向成功。通過比較更直觀更通俗化，有益于學生的理解。

　　五、課堂小結：

　　這節課我們共講了兩個大問題：1.自負和自卑使人遠離成功，因為自負和自卑者都是以自我為中心；2.自信是成功的基石，因為自信者有樂觀、好奇、專注的良好心理品質。