《林海》電化教學設計（精選13篇）

《林海》電化教學設計 篇1

　　四、教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物特點

　　2、體會“美的并不空洞的含義”。

　　五、教學難點 ：

　　六、電教媒體選用情況表

　　知識點

　　學習水平

　　媒體類型

　　媒體內容要點

　　資料來源

　　方式

　　激情導入  

　　觀察欣賞

　　CAI

　　播放大興安嶺的全貌圖

　　自制

　　邊放邊講

　　感受嶺林花各部分特點

　　觀察欣賞體會

　　CAI

　　體現嶺的溫柔，林的多及綠，花的艷。

　　自制

　　演示

　　感受美的并不空洞

　　觀察激情

　　CAI

　　播放大興安嶺樹木蔥蘢的景象

　　自制

　　演示

　　深化擴展

　　觀察想象

　　CAI

　　大興安嶺的遠景圖

　　自制

　　邊放邊講

　　七、教學過程 ：

　　一、 激情導入  ，轉化目標。

　　同學們，我們剛剛跟著老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我們又將和他一起步入那浩瀚的林海。

　　說說你們初讀課文都了解了什么？學生交流

　　教師板書：初入森林

　　林海觀察林場

　　參觀林場

　　過渡語：這是作者的寫作思路，接下來我們將學習課文，看看

　　作者是怎樣用準確、生動的語言，將大興安嶺茫茫林海躍然紙上。從而體會作者的思想感情。這節課你還想了解什么？學生質疑，轉化目標。

　　（由于課前不止學生注重查閱有關資料，以新知引出舊知，用舊知促進對新知的理解。培養學生運用語文能力學習語文的能力。）

　　二、學習課文。

　　出示思考題：

　　課文中幾次講到“親切、舒服”，作者是再怎樣的情況下感到親切和舒服？為什么會又這樣的感受？

　　過渡語：作者隨著對大興安嶺了解的深入，這種親切、舒服之感越來越深厚。為什么會又這中感覺呢？我們來學習課文體會。

　　1、指名讀課文第一段。體會為什么感到親切和舒服？（手模腳踩）作者原來是只聞其名，課現在呢方見其實，踏上這快土地，這個悅耳的名字使人感到親切舒服。這種感覺使怎樣深化的呢？繼續看課文第二部分向我們介紹了美麗的風光。你們見過大興安嶺嗎？

　　出示課件，請同學欣賞。教師相機介紹（大興安嶺南起燕山山脈，北抵與人交界的黑龍江邊，縱橫千余公里，的確使林海。這里又挺拔的落葉松，俏麗的白樺，連樹與樹之間也步缺乏色彩。看，讓學生再頭腦種留下全貌，激發學生對課文的學習。）

　　2、學生自主學習。

　　好看嗎？景美，文更美。下面請同學們進行討論看大興安嶺的景物有什么特點？認真讀書可在書上勾畫。并完成下列提綱。放輕音樂

　　出示提綱，按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

　　（1）大興安嶺的嶺

　　（2）嶺上的林

　　（3）林中的花

　　全班交流，教師板書。

　　嶺----多而溫柔

　　林----多而綠

　　花----多而美

　　（讓生動口、動腦、動手，有利于培養學生良好的讀書習慣，自己探究的習慣。）

　　作者筆下的嶺林花各具特色，你喜歡哪一部分呢？哪一句呢？那么你就認真去讀，過會跟大家交流，讀給大家聽。另外，你在讀時還有哪些地方不懂，提出來，我們一起討論。

　　學生自學，教師巡視。

　　3、合作研討，完成目標。

　　學生選擇學習，小組分別討論“嶺、林、花”，體會其美。全班交流。學生自由說，教師相機指導重點句子的理解。

　　（一）重點指導以下句子：

　　1、這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那中險句。

　　（溫柔多相差不多觀察的方位此句中的引號是引用，引用了韓愈的一首詩“云橫秦嶺家何在，雪遇難關馬不前。運用簡筆畫區別“云橫秦嶺”和大興安嶺的區別。）

　　（課件出示全景圖----連綿不斷的群山，線條是那么柔美，讓學生體會的觀察順序----站在最高處，同時也能體會嶺的溫柔。）

　　評：運用簡筆畫，即生動又省時，有利于教學。

　　2、多少種綠顏色呀：深的，前的，明的，暗的，綠的難以形容。（看的方位不同種類不同樹的遠近層次不同。學生說綠的顏色。）

　　（課件出示茫茫林海，幫助學生理解綠的層次性）

　　評：讓學生說綠的顏色，有利于口語交際，注意了知識的牽引。

　　3、落葉松的海洋。……（相機理解兩個反問句。體會其語氣的強弱和感情的強烈。用多媒體出示白樺樹在陽光中。在微風中的樣子，幫助學生理解重點詞語。如：泛閃。特別是為吹過白樺林時的樹葉閃動的樣子，讓學生親眼看后，再閉上眼睛結合實際生活去感受，教學難點 就易突破了。）

　　4、大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（學生在理解這一句，對這一擬人的手法不好理解。這是教師相機出示大興安嶺的側面圖：在一條清澈的小河邊，盛開著鮮花，白樺樹樹干泛著銀光……伴隨著音樂和動人的畫面，學生展開想象，面前的確站著一位亭亭玉立的小姑娘。學生再伴隨著畫面進行朗讀，仿佛置身于茫茫林海中，感受著這一獨特之美）

　　5、它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切和舒服。

　　（讓學生說一說它都出產些什么？并用課件演示樹木繁茂，林間不乏動物的奔跑，各種珍貴的藥在林間閃現。進一步體會大興安嶺美的并不空洞）

　　通過討論，讓學生體會大興安嶺的景物的美，體會作者的思想感情。（喜愛之情）作者看到這漫山遍野的白樺，不僅想到了木材，還想到了祖國的建設。我惡魔內就來贊美這青松白樺，一起讀一讀。

　　（二）指導朗讀。

　　自由讀品讀引讀體會喜愛之情。（通過重點句子的出示，理解、品讀有利于學生對這些句子的體會，便于學生的記憶。）

　　三、激勵評價，深化擴展。

　　同學們，我們隨著作者觀賞了大興安嶺餓美麗景色，你喜歡嗎？你能不能用以兩句話來表達你的喜

《林海》電化教學設計 篇2

　　北京大學附屬小學 潘東輝

　　一、教學目標 

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　二、教學重點學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  

　　師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

　　生：《林海》。

　　師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：

　　1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

　　板書：親切舒服

　　2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

　　板書：嶺 林 花

　　師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎上提出第二課時學習目標適時、明確。〕

　　（二）我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的？

　　1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學生讀寫嶺的段落）

　　生：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　（師加示意圖說明）

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現了學習語言文字和認識事物相結合。〕

　　師：自由練讀并讀出感情。

　　（學生自由練習讀第二自然段）

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕（個別練讀，指導，鼓勵）2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學生質疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學生提出問題的能力。質疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？

　　生：為什么綠得難以形容？

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？

　　生：為什么第一應夸落葉松？

　　生：為什么把白樺比作浪花？

　　生：為什么用“閃爍”一詞？

　　生：為什么要把林比作海？

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么？

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能體現尊重學生，把學生的質疑納入到教學思路中了嗎。〕

　　生：林的特點是綠而像海。

　　板書：綠 像海

　　師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？

　　學生分組學習討論。

　　〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作學習。〕

　　學生匯報：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質疑。〕

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的。〕

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。

　　師：還有沒有別的原因？

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？

　　〔評：再次用學生的質疑提問〕

　　生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。

　　再請愿意讀的同學起立讀。

　　3.這么美的地方想不想去看一看？

　　生：想。

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。

　　觀看錄像。

　　〔評：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕

　　4.花有什么特點？

　　生：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁絢麗

　　師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到……

　　生齊答：親切舒服。

　　師：請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛 贊 景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

　　師生合作朗讀。

　　（三）這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么？

　　生：作者聯想到了木材。

　　板書：木材

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。

　　生：“有多少省份用過”

　　生：“大至……，小至……”

　　生：“它的千山一碧……”

　　生：“于是，……”

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　學生齊讀。

　　（四）更使作者感到親切舒服的是什么？

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　生：“人與山的關系日益密切——”

　　投影：“人與山的關系日益密切——”

　　結合課文談理解。

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　生：“親切之感更加深厚，……”

　　生：“我們伐木取材，也……”

　　生：“我們不僅取寶，也做……”

　　師：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到——

　　投影：“我不曉得——”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　師：請結合上下文理解。

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

　　生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。

　　學生練讀句子。

　　（五）總結

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服（愛贊）〔簡評〕本課教學的最大特點是教師尊重學生，不僅有學生是教學主體的意識，而且在整個教學過程 中重視發揮學生學習的積極主動性，將學生的自主學習落到實處。與此同時，教師的主導作用發揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學生自主學習的過程。指導閱讀寫“嶺”的部分，側重導思路、導方法；指導學寫“林”的部分，則從質疑開始，教師將學生提出的有價值的問題逐一納入教學過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導作用；指導學生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導學生加以理解外，著重要求學生思考花有什么特點，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學生不僅讀懂了課文，而且學到了閱讀的思路和方法。

　　——崔巒

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《林海》電化教學設計 篇3

　　曹相彪

　　1、教學內容

　　《林海》第十一冊13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

　　2、教學目標 

　　有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點，感受課文語言文字生動細膩之美。

　　3、教學過程 

　　（1）感知語言，體會特點。

　　給學生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點？你是從哪里看出來的。

　　（2）交流討論，理解語言。

　　生：我認為嶺的特點是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。

　　重點交流以下句子：

　　a、這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

　　生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。

　　生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。

　　生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點。

　　師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？

　　生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

　　師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

　　通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點。

　　師：這句話應讀出怎樣的語氣？（應讀出溫柔的語氣）

　　生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。

　　b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。

　　生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。

　　師：你認為這個句子該這樣讀？為什么？

　　生：我認為這個句子應讀出贊嘆的語氣，因為“多少條嶺啊”這是作者發出的感嘆。

　　生：我認為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應該讀得重一點。

　　指名讀，先學生評議，再進行全班齊讀。

　　（3）感情朗讀，體驗情感。

　　師配樂朗讀，激起學生的朗讀興趣，通過學生的反復練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細膩，用有感情的朗讀表達出來，并熟練成誦。

　　4、教學新意

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。以上教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。

　　（1）珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富，在這個片段教學中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，學生只要言之有理，都給以認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　（2）解放閱讀主體。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。閱讀教學應盡可能地讓學生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學片段中，學生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

　　（3）重視閱讀積累。閱讀教學中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學片段中充分注意到了理解詞句和認識事物之間的聯系，品味語言和感受語言的結合，通過熟讀成誦，積累了優美的語言材料。

　　林海

　　北大附小 潘東輝

　　教學目標 ：

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　重點：

　　學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　難點：

　　理解作者的思想感情。

　　教具：

　　1.自制《林海》錄像。

　　2.自制投影。

　　教學過程 ：

　　1.導入  ：

　　這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》

　　齊讀課題：《林海》。

　　(《林海》)

　　上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一節，請大家回憶：

　　(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?

　　(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)

　　齊讀第一節，讀出這種感覺。

　　板書：親切 舒服

　　(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

　　(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)

　　板書：嶺  林  花

　　這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　2.我們討論的第—個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達親切舒服的思想感情的？

　　(1)請一位同學讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點？

　　(一名學生讀嶺的段落。)

　　討論：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多    溫柔

　　作者是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　討論。

　　(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。

　　“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。

　　“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。

　　“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　師加示意圖說明

　　“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。

　　“每條嶺都是那么溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。

　　“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)

　　請大家自己練習讀出感情。

　　(學生自由練習讀第二節。)

　　你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。

　　(個別練讀，指導，鼓勵。)

　　(2)下面自由讀3、4節，提出自己不懂的問題。

　　(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

　　為什么綠得難以形容?

　　為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

　　為什么第一應夸落葉松?

　　為什么把白樺比作浪花?

　　為什么用“閃爍”?

　　為什么要把林比作海?

　　為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)

　　人家提的都特別好，做到了積極動腦，下面老師提一個問題，林的特點是什么?

　　(林的特點是：綠而像海。)

　　板書：綠    像海

　　請小組合作學習3、4節，并討論：林哪兒像海?

　　學生分組學習討論。

　　學生匯報：

　　(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海的浩大、一望無際，廣漠。

　　“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一樣，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。

　　“深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像海—樣，因此說難以形容。

　　“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因為畫家對顏色特別敏感。

　　“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　海在陽光下是動的，發光的，白樺的葉子在陽光下，當有風吹過時，樹葉搖動，也會反光的，所以用“閃爍”。)

　　師：這里不僅寫出了林靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。

　　學生練習讀3、4節。

　　請學生個人讀。(指導、鼓勵)

　　再請愿意讀的同學起立讀同一句。

　　(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)

　　讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時想一想花有什么特點。(觀看錄像。)

　　(4)花有什么特點?

　　討論：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁    絢麗

　　師：默讀，自學第5節。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己……”

　　討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。俊俏、清秀，真讓人感到親切舒服。)

　　請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛    贊    景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節首句，大家接讀。

　　師生合作讀書。

　　(5)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么?(作者還聯想到了木材。)

　　板書：木材

　　請男生齊讀第6節，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛……”

　　板書：美不空洞

　　師：讀句子，結合上下文談理解。

　　(討論：“有多少省份用過”

　　“大至……，小至……”

　　“它的千山一碧……”

　　“于是，……”)

　　所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　(學生齊讀。)

　　5.更使作者感到親切舒服的又是什么?

　　請女生齊讀第7節，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　(“人與山的關系日益密切……”)

　　投影：“人與山的關系日益密切……”

　　結合課文談理解。

　　討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　“親切之感更加深厚，……”

　　“我們伐木取材，也……”

　　“我們不僅取寶，也做……”

　　小結：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到……

　　投影：“我不曉得……”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　請結合上下文理解。

　　討論：“興國安邦”的意思是使國家興旺，安定……

　　“造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義……

　　“興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。

　　因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義……

　　師：這里也表達了作者對祖國的深深的愛，練習讀出這種情感和體會。

　　學生練讀句子。

　　6.總結：

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的“親切、舒服”。

　　板書：

　　抓住環境特點，體會思想感情

《林海》電化教學設計 篇4

　　一、談教材

　　《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標 是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點 。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學目標 ，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

　　三、談學法

　　通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入  揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

　　（一）、導入  揭題

　　1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

　　2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

　　3、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　　4、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？

　　（二）、組織第一次自學探索

　　出示自學要求

　　1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相選讀課文。

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　　4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

　　（三）、交流點撥

　　1、指名讀生字及組詞，學生評議。

　　2、開火車讀課文，然后評議。

　　3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

　　4、學生評議分段情況。

　　5、小結

　　（四）、組織第二次的自學探索

　　出示自學要求

　　1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？

　　2、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？

　　3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？

　　4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　（五）、交流點撥

　　這部分主要有三環節：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。

　　1、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧與偏向時，教師及時點撥。

　　根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。

　　2、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生共鳴，感情得到升華。

　　3、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解，或師生共解。

　　（六）、檢測鞏固

　　這是對教學目標 達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。

　　（七）、深化訓練

　　為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目標 ，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。

　　板書設計 ：

　　19林海

　　┌──親切舒服

　　┌────親切舒服─┘ （聯想到“興安”）

　　│ ┌───┼───┐

　　親切舒服─┘ │ │ │

　　（腳踩松針 嶺 林 花 手摸古木）

　　（多、溫柔） （多、綠）（多、美）

　　觀察細致、描寫生動

《林海》電化教學設計 篇5

　　佚名

　　一、 課前談話。

　　1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

　　（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）

　　2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。

　　二、引入課題，明確學習目標。

　　1、提出問題。

　　今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

　　上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

　　2、學生定向。

　　哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

　　3、明確研究目標。

　　請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？

　　三、 學習嶺。

　　1、 請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣

　　師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

　　（1） 讀出波浪起伏的感覺。

　　點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

　　評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

　　② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？

　　③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

　　形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

　　（指名讀——師生對讀——男女生對讀）

　　（2） 讀出嶺的溫柔。

　　同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

　　（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

　　而大興安嶺是——溫柔的。

　　（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

　　（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？

　　評價：你真能干，你會聯系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

　　四、 學習林。

　　林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

　　句子：“目之所及……的確是林海。”——（指名讀）

　　2、 讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）

　　句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？

　　3、 學生說出林的綠顏色變化多端。

　　出示句子：多少種綠顏色呀……

　　（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

　　（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

　　小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

　　五、 學習花

　　1、研究花的同學，說說你們讀懂了什么。

　　學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

　　2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

　　3、過渡延伸：

　　如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

　　4、 總結：現在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

　　六、引讀第一自然段

　　1、引讀第一自然段

　　大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

　　2、 背誦

　　那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

　　3、 指名背。

　　七、欣賞畫面

　　1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，贊一贊興安嶺。

　　2、教師重點句引背。

　　八、提出問題。

　　1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

　　2、展示問題。

　　3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。

《林海》電化教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標 ：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計  ◆

《林海》電化教學設計 篇7

　　一、教材分析

　　《林海》這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

　　按照參觀大興安嶺的順序，課文可以分為三個部分。第一部分講作者剛剛進入這座原始森林時的感受。第二部分作者從嶺、林、花三個方面介紹了大興安嶺的景物特點。第三部分講參觀林場時的見聞感受。在這三部分的結束處都講到了"親切、舒服"，這表明隨著作者對大興安嶺的深入了解，這種"親切、舒服"的體會也隨之加深。本課的重點是講大興安嶺的景物特點和游覽大興安嶺的感受。大興安嶺的景物，

　　先講"嶺"。"嶺"的主要特點是溫柔。"溫柔"，原指性情柔和、平順，課文中是指嶺的山勢平緩，線條柔和。這一特點是通過同秦嶺的對比突出的。"孤峰突起""盛氣凌人""云橫秦嶺"，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻"沒有一條使人想起云橫秦嶺那種險句"，"每條嶺都是那么溫柔"，"誰也不孤峰突起，盛氣凌人"。"嶺"的另一個特點是連綿不斷，形態各異："在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不夠？"這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的"。

　　再講"林"。林的顯著特點就是像大海，因此稱之為林海。"目之所及，哪里都是綠的"，到處都是綠的，到處都是樹木，進一步表明樹很多。突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。"群嶺起伏是林海的波浪"，"大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙"，又"像海邊的浪花"，進一步突出了林海的特點。

　　然后講"野花"。野花的特點是種類多。"我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來"，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它"青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花？這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛、贊美之情。

　　游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個字：親切、舒服。"親切、舒服"，在課文中出現了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由于大興安嶺跟自己印象中的"奇峰怪石，高不可攀"的.嶺截然不同，"每條嶺都是那么溫柔"，自然會使作者產生一種"親切、舒服"的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然后講由這些景物產生的聯想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設提供了充足的資源。可見，大興安嶺的景物已同祖國建設結為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場后。參觀林場之后，"這種親切之感更加深厚了"，這是因為在林場看到了"人與山的關系日益密切"，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。

　　二、教法流程

　　1、課前，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找幾幅大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。

　　2、本課教學的重點在于使學生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導學生準確地理解語句表述的意思。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。教學時不必講比喻、擬人等名詞術語，而要讓學生從內容上具體體會其中的"海洋"指什么，"白色的浪花"指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學生產生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。其次，在引導學生理解重點語句的時候，還要啟發學生想象語句所描述的情景。再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。

　　3、談話導入，溫故求新

　　開課就讓學生復習第一課時內容，說說課文主要講什么，體會到作者表達了怎樣的感情？然后用導語過渡到本課時內容：眼前的景物證實了“興安嶺”這個名字悅耳，讓人感到親切舒服。現在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。

　　4、相信學生，扶持自信

　　在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學，并用自己喜歡的符號進行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學習的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發表自己的意見和進行補充。還用“你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？”等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。

　　5、充分朗讀，體會感情

　　通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語“通過學習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學習的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。”啟發學生說出自己的體會。

　　6、抓住重點，突破難點

　　作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。為了幫助學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能準確地表情達意。

　　7、鼓勵探索，培養求知

　　課文中有一些空白知識點，為了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，并通過上網、查找工具書等收集有關資料。如“云橫秦嶺”中關于秦嶺，大興安嶺林場的“綜合利用”的方式等的資料。在課堂上學習到相關內容時就讓學生補充。

　　8、精設板書

　　為了體現《林海》這一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個“親切舒服”這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現出來。使人與景、人與物的關系顯而易見，作者的真情實感凸現出來。

　　備注：本文語言質樸而優美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優美的語句。

《林海》電化教學設計 篇8

　　1、教學內容

　　《林海》第十一冊13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

　　2、教學目標 

　　有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點，感受課文語言文字生動細膩之美。

　　3、教學過程 

　　（1）感知語言，體會特點。

　　給學生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點？你是從哪里看出來的。

　　（2）交流討論，理解語言。

　　生：我認為嶺的特點是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。

　　重點交流以下句子：

　　a、這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

　　生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。

　　生：我從“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。

　　生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點。

　　師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？

　　生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

　　師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

　　通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點。

　　師：這句話應讀出怎樣的語氣？（應讀出溫柔的語氣）

　　生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。

　　b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

　　生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。

　　生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。

　　師：你認為這個句子該這樣讀？為什么？

　　生：我認為這個句子應讀出贊嘆的語氣，因為“多少條嶺啊”這是作者發出的感嘆。

　　生：我認為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應該讀得重一點。

　　指名讀，先學生評議，再進行全班齊讀。

　　（3）感情朗讀，體驗情感。

　　師配樂朗讀，激起學生的朗讀興趣，通過學生的反復練讀，將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細膩，用有感情的朗讀表達出來，并熟練成誦。

　　4、教學新意

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。以上教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。

　　（1）珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富，在這個片段教學中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，學生只要言之有理，都給以認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　（2）解放閱讀主體。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。閱讀教學應盡可能地讓學生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學片段中，學生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

　　（3）重視閱讀積累。閱讀教學中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學片段中充分注意到了理解詞句和認識事物之間的聯系，品味語言和感受語言的結合，通過熟讀成誦，積累了優美的語言材料。

　　林海

　　北大附小 潘東輝

　　教學目標 ：

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　重點：

　　學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　難點：

　　理解作者的思想感情。

　　教具：

　　1.自制《林海》錄像。

　　2.自制投影。

　　教學過程 ：

　　1.導入  ：

　　這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》

　　齊讀課題：《林海》。

　　(《林海》)

　　上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一節，請大家回憶：

　　(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?

　　(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)

　　齊讀第一節，讀出這種感覺。

　　板書：親切 舒服

　　(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

　　(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)

　　板書：嶺  林  花

　　這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　2.我們討論的第—個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達親切舒服的思想感情的？

　　(1)請一位同學讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點？

　　(一名學生讀嶺的段落。)

　　討論：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多    溫柔

　　作者是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　討論。

　　(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。

　　“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。

　　“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。

　　“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　師加示意圖說明

　　“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。

　　“每條嶺都是那么溫柔，……”從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。

　　“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)

　　請大家自己練習讀出感情。

　　(學生自由練習讀第二節。)

　　你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。

　　(個別練讀，指導，鼓勵。)

　　(2)下面自由讀3、4節，提出自己不懂的問題。

　　(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

　　為什么綠得難以形容?

　　為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

　　為什么第一應夸落葉松?

　　為什么把白樺比作浪花?

　　為什么用“閃爍”?

　　為什么要把林比作海?

　　為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)

　　人家提的都特別好，做到了積極動腦，下面老師提一個問題，林的特點是什么?

　　(林的特點是：綠而像海。)

　　板書：綠    像海

　　請小組合作學習3、4節，并討論：林哪兒像海?

　　學生分組學習討論。

　　學生匯報：

　　(如：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海的浩大、一望無際，廣漠。

　　“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一樣，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。

　　“深的，淺的，明的，暗的”，這里包含了許多許多的顏色，像海—樣，因此說難以形容。

　　“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因為畫家對顏色特別敏感。

　　“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　海在陽光下是動的，發光的，白樺的葉子在陽光下，當有風吹過時，樹葉搖動，也會反光的，所以用“閃爍”。)

　　師：這里不僅寫出了林靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。

　　學生練習讀3、4節。

　　請學生個人讀。(指導、鼓勵)

　　再請愿意讀的同學起立讀同一句。

　　(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)

　　讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時想一想花有什么特點。(觀看錄像。)

　　(4)花有什么特點?

　　討論：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁    絢麗

　　師：默讀，自學第5節。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己……”

　　討論：(興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。俊俏、清秀，真讓人感到親切舒服。)

　　請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛    贊    景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各節首句，大家接讀。

　　師生合作讀書。

　　(5)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么?(作者還聯想到了木材。)

　　板書：木材

　　請男生齊讀第6節，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛……”

　　板書：美不空洞

　　師：讀句子，結合上下文談理解。

　　(討論：“有多少省份用過”

　　“大至……，小至……”

　　“它的千山一碧……”

　　“于是，……”)

　　所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　(學生齊讀。)

　　5.更使作者感到親切舒服的又是什么?

　　請女生齊讀第7節，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　(“人與山的關系日益密切……”)

　　投影：“人與山的關系日益密切……”

　　結合課文談理解。

　　討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　“親切之感更加深厚，……”

　　“我們伐木取材，也……”

　　“我們不僅取寶，也做……”

　　小結：林為人，林養人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到……

　　投影：“我不曉得……”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　請結合上下文理解。

　　討論：“興國安邦”的意思是使國家興旺，安定……

　　“造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義……

　　“興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。

　　因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義……

　　師：這里也表達了作者對祖國的深深的愛，練習讀出這種情感和體會。

　　學生練讀句子。

　　6.總結：

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的“親切、舒服”。

　　板書：

　　抓住環境特點，體會思想感情

《林海》電化教學設計 篇9

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺的景色特點。

　　2、體會作者表達真情實感的方法。

　　教具準備：

　　投影、錄像

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、上節課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為-。當走進大興安嶺后，作者的感受發生了什么變化？學生匯報。

　　學生板書：親切舒服

　　2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。

　　教師板書：嶺林花

　　二、學習課文，品讀詞句，體會感情：

　　（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發現不明白的地方打“？”

　　（學生自主讀書，教師巡視）

　　（二）合作學習：

　　現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。

　　（小組合作學習，教師了解學情，適當點撥）

　　（三）大組交流：

　　學生自由發言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。

　　1、根據學生交流情況，相機板書：

　　嶺：多溫柔

　　林：綠如海

　　花：多美麗

　　2、品味詞句，體會感情：

　　學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。

　　方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。

　　3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）

　　以上三步交替進行。

　　（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。

　　學生自主學生，發現問題，解決問題。

　　交流匯報：

　　學生自己質疑，生生解疑。

　　重點體會：（1）美麗與建設的關系。

　　（2）美麗與興國安邦的關系。

　　三、總結。

　　請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、作業 ：

　　1、背誦課文。

　　2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。

《林海》電化教學設計 篇10

　　大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林海》，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行說明。

　　一、談教材

　　本教材是人教版小學語文第十一冊，《林海》是第一單元第二篇文章。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發我們怎樣做人，怎樣對待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：

　　1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。

　　2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

　　3.情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

　　教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

　　三、談學法

　　通過上節課的學習，學生已經對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課采用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創造美”。

　　（一）、回憶美

　　我采用讓學生回憶上節課的學習，用一個字形容你對“林海”的感覺為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

　　（二）、尋找美

　　整個過程我力求以學生為主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：

　　在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現在哪里？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來，并指名學生演板。這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。

　　（三）創造美

　　在課堂的最后環節，我設計了請學生為“林海”寫導游詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學生寫作水平的良好途徑。

　　《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。

　　教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：

　　1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒服”，在教學中我應該在“美”的基礎上引導學生再深入一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。

　　2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶著學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現出來了。

　　3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現來看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學生領會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的

　　溫柔，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些表面化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改進的。

　　總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎。

《林海》電化教學設計 篇11

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《林海》是著名作家老舍先生的作品。課文通過描寫大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛贊美之情。文章開頭，寫作者剛進入大興安嶺的感受，第一次講到這個悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個方面描寫了大興嶺的景物特點——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯想到它的內在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國提供了大量的優質木材，與建設結為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯想到興國安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。作者的這種情感正是他熱愛祖國大好河山的真實表現，因此，這篇文章是對學生進行愛國主義教育的好教材。

　　在九年義務教育小學語文高年級教材中，有一個重要的編寫特點，那就是圍繞一個讀寫訓練重點按“組”來編，每組一般由“導讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎訓練”四個部分組成。《林海》所在的十一冊第七組也不例外。在“導讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓練重點是學習表達自己的真情實感。這組3個“課例”《一夜的工作》、《林海》、《第一場雪》都是學生具體感知怎樣表達自己真情實感的極好憑借，“讀寫例話”總結了表達自己真情實感的方式方法，“基礎訓練”提供了表達自己真情實感的實踐機會。根據組的讀寫重點，教學《林海》，應著重要使學生了解大興安嶺的景物特點，在體會作者情感升華的基礎上，學習表達真情實感的方法，掌握寫景抒情、聯想抒情這兩種表達方式。

　　2.教學目標 

　　根據教材編排和課文特點，結合學生實際和小學語文教材調整意見，本課例制訂了這樣的教學目標 ：

　　（1）了解大興安嶺的景物特點，體會作者逐步升華的感情，并受到愛國主義教育。

　　（2）學習作者細致觀察和表達真情實感的方式方法，進一步培養學生的觀察能力和表達能力。

　　（3）學習本課生字詞。

　　（4）有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。

　　3.教學重難點

　　了解大興安嶺的景物特點和學習作者表達真情實感的方式方法是教學重點，體會三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情是教學難點 。

　　4.課時安排

　　本課計劃3課時完成，由于本課例仍然是由“預習”、“課文”、“思考練習”三個部分組成的，教學時，第一課時緊扣“預習”，整體感知課文，第二、三課時緊扣“思考練習”，深入學習課文；最后回歸整體，進一步實現教學目標 。

　　5.教具準備

　　中國地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預習”題和“思考練習”1、2、3題的投影片。

　　二、說教法學法

　　本課所采用的主要教法是“組的教學法”。優化教學過程 ，重在優化教法，而“組的教學法”本身就是經過優選的一種教學方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運用組的教學法，使《林海》的課堂教學真正能做到省時高效、減輕負擔，還得要輔之以“情感教學法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮學生的主體作用。

　　在“組的教學”研究方案中明確指出：“高年級是培養學生獨立閱讀的關鍵學段，應充分運用教材編排優勢，著眼于‘培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中獨立思考，學習怎樣讀書。’”教材編排優勢是什么？除了緊緊圍繞讀寫訓練重點按“組”編排外，每組之間還是一個密切聯系的整體。這一優勢就為遷移規律的運用提供了有利的條件，因此，學生學習《林海》宜采用正遷移學習法，把在其他組和本組第一個課例中學到的知識和方法用于閱讀實踐，從而優化課例教學，提高教學效率，形成知識整體。

　　三、說教學程序

　　根據編者的意圖，如何使教路、學路、文路和諧統一，同步進行呢？從組的教學實際出發，教學《林海》這一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預習”、“課文”、“思考練習”這三個組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線，組織課堂教學。

　　（一）緊扣“預習”，整體感知課文。

　　《林海》的“預習”包括兩個內容，第一個是簡介與課文有關的人、事、物、景；第二個是提出具體的預習要求。

　　1.緊扣“預習”的第一個內容揭示課題。

　　出示中國地圖，這樣揭題：“同學們，我們學習過《美麗的小興安嶺》，在小興安嶺的西邊，內蒙古高原的東部，我國還有另一處森林寶庫——大興安嶺。一代文學大師老舍先生用準確生動的語言，寫了一篇專門介紹大興安嶺原始森林的文章，它就是《林海》。今天我們就來學習19課。”

　　孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”為了激發學生學習新課的興趣，在板書課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫面，優美動聽的音樂，聲情并茂的解說，使學生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學生留下了深刻的印象。

　　2.緊扣“預習”的第二個內容感知課文。

　　出示預習題：“作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物特點的？表達了怎樣的思想感情？”

　　圍繞預習題，學生運用第6組學到的“體會課文思想感情”的方法，把心放到課文中設身處地地去讀去劃去想。這個預習過程實際上是學生運用遷移規律，實現知識向能力轉化的過程，這對于發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力非常重要，是進行“組的教學”的有效手段。教師要給學生充足的時間，同時還要對少數自學能力較差的學生進行預習指導。

　　通過預習交流，學生了解到了作者是從大興安嶺的嶺、嶺上的林、林中的花三個方面描繪大興安嶺的景物特點，表達了作者對大興安嶺的喜愛贊美之情，達到了整體感知課文的目的。

　　（二）緊扣“思考練習”深入學習課文。

　　《林海》這課的“思考練習”共有五道習題，其中4、5題是基礎題，第2題“課文中幾次講到親切舒服？作者在怎樣的情況下感到親切舒服？作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？”是體現組的的讀寫訓練重點的習題。第1題“按照下列提綱，說說大興安嶺的景物特點”和第3題“讀句子，回答括號里的問題”都是為落實組的讀寫訓練重點而設計的語言文字訓練點的習題。因此，緊扣思考練習去教學，才能更好地把組的讀寫訓練重點落到實處。

　　1.緊扣第2題第一問，理出情感線索。

　　“課文中幾次講到‘親切舒服’？”

　　有了上一步完成預習任務的基礎，又有了第2組“閱讀要有一定速度”的訓練，學生很快就知道了文中3次講到了“親切舒服”。

　　“親切舒服”是什么意思？

　　要理解詞語，就離不開一定的語言環境。學生把含有“親切舒服”的3個句子勾劃出來后，聯系上下文，學生很快就懂得了“親切舒服”的意思（既感到親近親密又使人輕松愉快），學生抓住了“親切舒服”這條情感線索，就為進一步理解課文、體會情感、學習表達作下了鋪墊。

　　2.緊扣第2題第二問，體會情感升華。

　　“作者在怎樣的情況下感到親切舒服？”要解決這個問題應抓住3次“親切舒服”分三步進行。

　　（1）抓第一個含“親切舒服”的句子聯系上下文，體會作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

　　a.讀句子：“這回有機會看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證明這個悅耳的字是那樣親切與舒服。”

　　b.劃出與這個句子有聯系的句子。

　　“這回有機會看到它”也就是指看到大興安嶺，看到大興安嶺的嶺、林、花，因此，學生也就把描寫嶺、林、花的句子全劃上了。

　　c.圍繞思考練習第1題和第3題學習寫嶺、林、花的部分，如森林，景色大同小異，因此，學生學習這一部分積極性特別局。

　　在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：作者運用什么方法來寫“嶺”？大興安嶺和秦嶺各有什么特點？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。再用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來，并指名學生演板。最后，評一評畫出了各自的特點沒有？這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

　　由于作者多次運用比喻和擬人等修辭手法來描寫“林”和“花”，所以，學習“林”和“花”的主要方法是朗讀和欣賞。先讓學生自由朗讀，邊讀邊體會作者的感情。再指名學生有感情地朗讀，然后大家評議，最后欣賞作者哪些地方寫得好，好在哪里。

　　“讀”是小學生學習語文最基本的途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好方法。學生讀讀評評，領悟到了“林”樹多似海，“花”多而美麗的特點，在欣賞時，學生各抒己見，有的說：“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪”這句寫得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現了出來。有的說：“看，海邊上不是泛著白色的浪花嗎？”這句寫得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。更多的同學談到了在思考練習3題的（1）小題中出現的那個句子“興安嶺多么會打扮自己呀；青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”綜合同學們的見解，大家都領悟到了：“繡花鞋”是指盛開的各種野花，這個描寫非常準確形象，而且把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗姑娘，充分表達了作者的喜愛贊美之情。

　　d.聯系上下文，說說第一次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

　　作者就是在腳踩松針，手摸古木，眼看林海，覺得景色太美，大興安嶺這個名字悅耳動聽的情況下感情親切舒服的。

　　（2）第二次作者在怎樣的情況下感到親切舒服呢？

　　繼續抓第2個含“親切舒服”的句子（“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。”）聯系上下文，通過回答“思考練習”3題的（2）小題（“為什么說大興安嶺的美麗與建設結合一體？”）來理解。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”通過反復的有感情地朗讀與第2次“親切舒服”有聯系的上下句，學生口到，眼到，心到，手到，方才領悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內在的價值美——為祖國建設提供了大量的優質木材，美得不空洞，所以說大興安嶺的美麗與建設結為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海景色美麗，聯想到林海物產豐富，為祖國建設提供了良材，作出了貢獻的情況下，感到親切舒服的。

　　（3）第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？

　　學生將前兩次的學法遷移過來，采用抓第3個含“親切舒服”的句子“人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢？”聯系上下文，通過回答“思考練習”3題的（3）小題（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天來看，它的確含有興國安邦的意義？”）來理解。

　　學生通過查安典，讀句子，思聯系，議問題，說答案的途徑充分展開了認識過程，理解了課文，體會了情感（作者到了林場，看到了林場工人在愉快的勞動：伐木取材，使興安嶺為祖國建設和人民生活服務；造林護苗，使林海能夠萬古長青，造福子孫后代；科學研究，使森林資源得到綜合利用。作者由人在山中勞動聯想到人與山的關系日益密切——人育林，人安居樂業；嶺養人，國繁榮興旺，因此興安嶺的確含有興國安邦的意義）。作者就是在把興安嶺與國家的興盛安定聯系起來，由興安之名聯想到興國安邦之義的情況下感到親切舒服的。

　　在理解了課文之后，我就指導學生有感情地朗讀課文，學生通過帶著喜愛贊美之情，用輕松的語調練習朗讀，進一步體會到了作者運用三次“親切舒服”所表達的逐步升華的感情：第一次是從景色美麗的角度出發產生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第二次是從國家建設的高度出發產生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第三次是從興國安邦的意義出發產生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。“作者的感情為什么會有這樣的變化？”學生很快地舉手了：因為作者無比熱愛祖國，無比熱愛祖國的大好河山。這樣就進一步總結了文章的中心思想。

　　3.緊扣第2題第三問，總結情感表達。

　　“作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？”

　　由于學生已經理解了課文，體會了文中表達的真情實感，又有了從第一個課例《一夜的工作》中學到的表達情感的基礎，因此，在有感情地朗讀全文之后，學生很快總結出了：作者表達的方法與第一個課例相同，也是帶著感情敘述自己的所見所聞，并在自己的所思所想中進一步表達自己的感情。個過，表達的方式不是通過敘事抒情而是通過寫景抒情，聯想抒情。

　　（三）回歸整體，進一步落實教學目標 。

　　在學習情感表達之后，我讓學生寫寫熟悉的一處景物，表達自己的真情實感，達到進一步落實讀寫訓練重點的目的，并布置學生完成“思考練習”第4題和第5題，進一步實現教學目標 3和4。為進一步實現教學目標 1，我又放了一段《大興安嶺》的錄像，并用這樣的提問來激發學生的愛國之情。“同學們，剛剛大家欣賞的‘大興安嶺’，是老師從今年10月1日的《新聞聯播》中錄下來的，不知大家聽到國家禁止砍伐森林”的報道有何感想？許多學生在感想中談到大興安嶺的景色那么迷人，我們應該熱愛祖國的大好河山，響應國家號召，保護綠色資源。最后，我用一句話總結全文：“是呀，只要人人都這樣。將來的林海一定會比現在更美！”

　　附：板書設計 ：

　　這種設計，抓住了“親切舒服個字三次出現，在書寫安”四排上略有斜度，并用三個箭頭把它們相互聯系起來，不僅強調了課文的中心，而且，有助于學生理解三次出現“親切舒服”，是作者感情一次比一次升華的結果，有助于學生理解嶺與人的關系：嶺養人，人育林，是人使大興安嶺萬古長青，大興安嶺永遠為人類造福，使國家興旺發達，人民安居樂業，也就起到了興國安邦的作用。

《林海》電化教學設計 篇12

　　《林海》是小學語文十一冊第四單元的第一篇課文，它細致描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯想，贊美它對祖國的建設的巨大作用和祖國山河的壯麗，抒發作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學中我按照新的課程標準所倡導的“自主—合作—探究—實踐”的學習方式，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在合作探究和實踐中獲得啟迪，我采用了“問題導向型”的教學模式進行《林海》一課的教學：

　　一、出示問題

　　首先出示學生預習中經過我篩選學生所提的問題。（1、課文描寫大興安嶺，為何以《林海》為題？2、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？3、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？）解決這三個問題就基本可以使學生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。

　　出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學習中繼續認真思考，養成動腦的習慣；同時促進其他同學也能像他們一樣在預習中能提高自學效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學們根據他們的問題學習課文。

　　二、解決問題

　　首先進入第一個問題。（為何以《林海》為題）。問題提出后，全班只有兩個同學舉手要解答，說明多數學生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學習課文所以不可能進行解答。這時我引導學生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學生把握住課文內容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林海”為題的意圖。

　　解決第二個問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。

　　學生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內容的時候我采用了教、扶、放的教學層次，使學生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學習“林”這部分的時候，采用小組合作的方式把握林的特點。這部分學完以后，給學生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學生為錄像作解說，在這一實踐活動中，激發了學生的興趣，課堂氣氛活躍。

　　解決第三個問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。

　　第二、三個問題解決了，學生再回到第一個問題就不難回答了。

　　三、提出問題

　　在學習過程中，學生經過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“海”邊上不是還有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時并沒有考慮到，學生能提出這個問題說明學生進行過認真思考，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學。

　　整個學習過程就是解決學生所提問題。學生在這一過程中發現問題，解決問題，再發現問題，再解決問題，使學生的自主學習得到實現。

　　另外，對于此課教學自認為有幾處處理的較恰當：

　　一、教學時我比較注意學生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學生有所思有所悟。

　　二、教學時抓住本課語言文字的魅力。例：學習“嶺”這部分時，讓學生體會嶺溫柔的特點時，讓學生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。

　　三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學氣氛；優美的旋律激發了學生的情感。

　　此課教學的不足之處：

　　一、不充分

　　在學生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。

　　二、不清楚

　　在我讓學生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學生言不對圖的現象。

　　三、不細致

　　給學生準備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復，耽誤教學的時間。在今后的教學中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學方法，更好的服務于學生。

　　課后感想：

　　這是一次校內公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導向”的教學模式，在教學中經常會有學生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學生解答。如果作課時也出現這種問題我該如何應付？我把自己的顧慮告訴了教學主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學模式很支持，即使出現解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領導在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學中悟出點什么，不論是教還是學都應該純粹的，不應左右于形勢，應求之于真諦。

　　課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學有很大幫助。所以由衷地感謝學校為青年教師提供這樣的鍛煉機會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。

《林海》電化教學設計 篇13

　　佚名

　　教學內容：《林海》第2—5自然段。

　　教學目標 ：

　　1.思想認識：受到熱愛祖國的思想教育。

　　2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點，學習新詞。

　　3.基本能力：①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法；

　　②結合課文表達方法進行語言文字訓練；

　　③背誦第3—5自然段。

　　教學重點：了解大興安嶺的景物特點。

　　教學難點 ：學習作者表達思想感情的方法。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ，明確任務

　　1.問：上節課我們學了第一自然段，主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

　　2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問題?(引導學生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

　　二、自由初讀，整體感知

　　1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

　　三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

　　(1)精讀“舉一”

　　學習第二自然段。

　　讀——細讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

　　議——小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問題。

　　解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導解決。

　　讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學生讀，其余學生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

　　談——說說學習這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實感；②通過“讀”體會思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點，學習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說說用比較法該怎樣構思?)

　　小結學法：讀、畫、議、解、談。

　　(2)熟讀“反三”

　　1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。

　　提示：談學習這兩自然段收獲。

　　①借景抒情，體會感情；

　　②比喻、反問等修辭手法；

　　③點面結合的表達方式；訓練：以《課間活動》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點”可寫些什么?

　　④理解課文內容后，限時間背誦課文。

　　2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

　　提示：畫，用簡筆畫畫出經打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

　　四、鞏固練習，落實目標

　　1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。

　　2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

　　3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

　　4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環衛工人，我贊美您》。

　　5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實感；(2)表達方式：用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。