創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣
——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)
富陽(yáng)市賢德輔導(dǎo)小學(xué) 吳春霞
一、設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊(cè)教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對(duì)大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因，最后得出結(jié)論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再?gòu)拇笈d安嶺與祖國(guó)建設(shè)，國(guó)家強(qiáng)盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。因此，根據(jù)文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設(shè)計(jì)思路
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林海》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，
感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、技能目標(biāo)：懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過比
較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
一、回憶美
第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應(yīng)該說通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營(yíng)造了良好的樂學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認(rèn)為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。然后再請(qǐng)學(xué)生互讀自己認(rèn)為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來......設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類。”因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？
四、討論美
本單元的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上先輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）
3、激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
4、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多讀書，在讀書中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì)兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的。”以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學(xué)生學(xué)習(xí)完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩(shī)”指創(chuàng)作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫，并當(dāng)眾展示解說。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書設(shè)計(jì) ：
林海
嶺——多溫柔
景物特點(diǎn)林——像海
花——多美
我的板書設(shè)計(jì) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的縮影。
六、教學(xué)過程
1、回憶美
課件出示“林海”畫面，導(dǎo)入 ：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊谝徽n時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
（1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
（2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？
（2）學(xué)生仔細(xì)品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
（1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）
（3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
（4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
（5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩(shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫并當(dāng)眾展示解說。
（1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
（3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
佚名
教學(xué)內(nèi)容：《林海》第2—5自然段。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。
3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；
②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
③背誦第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，明確任務(wù)
1.問：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導(dǎo)解決。
讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。
談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說得多，說的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過“讀”體會(huì)思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。
①借景抒情，體會(huì)感情；
②比喻、反問等修辭手法；
③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點(diǎn)”可寫些什么?
④理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。
提示：畫，用簡(jiǎn)筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”再想像作畫，比比誰(shuí)畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說說本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊(cè)教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、引入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請(qǐng)大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請(qǐng)讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習(xí)第二段
（一）學(xué)習(xí)“嶺”
1、個(gè)別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請(qǐng)默讀這部分，圈畫出重點(diǎn)詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請(qǐng)看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會(huì)美。
d、“每條嶺……”
體會(huì)溫柔，長(zhǎng)滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國(guó)畫一樣——
4、體會(huì)情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請(qǐng)看，（出示嶺）如果說秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀
5、小結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰(shuí)能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。
（二）學(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過朗讀告訴大家。
4、誰(shuí)先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。
b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美啊！
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動(dòng)態(tài)美，充滿生命和活力。
你能把這句話改成不用問號(hào)的句子嗎？用問號(hào)有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
（三）同法自學(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。
2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請(qǐng)讀出來。對(duì)于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）
3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰(shuí)來描述一下。
出示燈片，作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺讀出來？個(gè)別讀，范讀，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞。”
1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請(qǐng)自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。
2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國(guó)的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)課文。
這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｏ旅妫蠋熞伎即蠹遥茨俏煌瑢W(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。
1、大興安嶺的嶺真——啊！——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
浙江 錢偉強(qiáng)
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教學(xué)目標(biāo)
1了解大興安嶺的美景。
2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3練習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
環(huán)境描寫的特點(diǎn)，作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)，投影片。
教學(xué)過程
一、引入課題
1今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林海》這篇課文。
2我們先聽一聽這篇課文的錄音。
二、學(xué)習(xí)《林海》的1至5自然段
出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受？（親切舒服）2作者第一次感到親切舒服是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)樽髡卟戎鴰壮吆竦乃舍槪置侥切┕拍荆媲械馗惺艿搅舜笈d安嶺這個(gè)悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。
（學(xué)生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
1喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來說說你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。
我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
小結(jié)：說得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話中還有不理解地方嗎？
溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？
剛才二位同學(xué)能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對(duì)嶺的喜愛之情。
2喜歡林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。
（1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來形容？（多）（林海）（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林海”，它到底哪個(gè)地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花。……群嶺起伏像大海的波浪一樣。）
3我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問題的方法，給“花”這一部分設(shè)置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）
（花的特點(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
機(jī)動(dòng)性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
出示文字：大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀……
（1）作者是把大興安嶺當(dāng)做人來寫了。
（2）我從中體會(huì)到了作者對(duì)大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習(xí)一下。
（3）最后老師還有一個(gè)問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆。）
三、總結(jié)
同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學(xué)們，你們對(duì)大興安嶺的美都體會(huì)到了嗎？
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物特點(diǎn)
2、體會(huì)“美的并不空洞的含義”。
五、教學(xué)難點(diǎn) ：
六、電教媒體選用情況表
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
資料來源
方式
激情導(dǎo)入
觀察欣賞
CAI
播放大興安嶺的全貌圖
自制
邊放邊講
感受嶺林花各部分特點(diǎn)
觀察欣賞體會(huì)
CAI
體現(xiàn)嶺的溫柔，林的多及綠，花的艷。
自制
演示
感受美的并不空洞
觀察激情
CAI
播放大興安嶺樹木蔥蘢的景象
自制
演示
深化擴(kuò)展
觀察想象
CAI
大興安嶺的遠(yuǎn)景圖
自制
邊放邊講
七、教學(xué)過程 ：
一、 激情導(dǎo)入 ，轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
同學(xué)們，我們剛剛跟著老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我們又將和他一起步入那浩瀚的林海。
說說你們初讀課文都了解了什么？學(xué)生交流
教師板書：初入森林
林海觀察林場(chǎng)
參觀林場(chǎng)
過渡語(yǔ)：這是作者的寫作思路，接下來我們將學(xué)習(xí)課文，看看
作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，將大興安嶺茫茫林海躍然紙上。從而體會(huì)作者的思想感情。這節(jié)課你還想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化目標(biāo)。
（由于課前不止學(xué)生注重查閱有關(guān)資料，以新知引出舊知，用舊知促進(jìn)對(duì)新知的理解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）
二、學(xué)習(xí)課文。
出示思考題：
課文中幾次講到“親切、舒服”，作者是再怎樣的情況下感到親切和舒服？為什么會(huì)又這樣的感受？
過渡語(yǔ)：作者隨著對(duì)大興安嶺了解的深入，這種親切、舒服之感越來越深厚。為什么會(huì)又這中感覺呢？我們來學(xué)習(xí)課文體會(huì)。
1、指名讀課文第一段。體會(huì)為什么感到親切和舒服？（手模腳踩）作者原來是只聞其名，課現(xiàn)在呢方見其實(shí)，踏上這快土地，這個(gè)悅耳的名字使人感到親切舒服。這種感覺使怎樣深化的呢？繼續(xù)看課文第二部分向我們介紹了美麗的風(fēng)光。你們見過大興安嶺嗎？
出示課件，請(qǐng)同學(xué)欣賞。教師相機(jī)介紹（大興安嶺南起燕山山脈，北抵與人交界的黑龍江邊，縱橫千余公里，的確使林海。這里又挺拔的落葉松，俏麗的白樺，連樹與樹之間也步缺乏色彩。看，讓學(xué)生再頭腦種留下全貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
好看嗎？景美，文更美。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論看大興安嶺的景物有什么特點(diǎn)？認(rèn)真讀書可在書上勾畫。并完成下列提綱。放輕音樂
出示提綱，按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點(diǎn)
（1）大興安嶺的嶺
（2）嶺上的林
（3）林中的花
全班交流，教師板書。
嶺----多而溫柔
林----多而綠
花----多而美
（讓生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，自己探究的習(xí)慣。）
作者筆下的嶺林花各具特色，你喜歡哪一部分呢？哪一句呢？那么你就認(rèn)真去讀，過會(huì)跟大家交流，讀給大家聽。另外，你在讀時(shí)還有哪些地方不懂，提出來，我們一起討論。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、合作研討，完成目標(biāo)。
學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，小組分別討論“嶺、林、花”，體會(huì)其美。全班交流。學(xué)生自由說，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的理解。
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那中險(xiǎn)句。
（溫柔多相差不多觀察的方位此句中的引號(hào)是引用，引用了韓愈的一首詩(shī)“云橫秦嶺家何在，雪遇難關(guān)馬不前。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫區(qū)別“云橫秦嶺”和大興安嶺的區(qū)別。）
（課件出示全景圖----連綿不斷的群山，線條是那么柔美，讓學(xué)生體會(huì)的觀察順序----站在最高處，同時(shí)也能體會(huì)嶺的溫柔。）
評(píng)：運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，即生動(dòng)又省時(shí)，有利于教學(xué)。
2、多少種綠顏色呀：深的，前的，明的，暗的，綠的難以形容。（看的方位不同種類不同樹的遠(yuǎn)近層次不同。學(xué)生說綠的顏色。）
（課件出示茫茫林海，幫助學(xué)生理解綠的層次性）
評(píng)：讓學(xué)生說綠的顏色，有利于口語(yǔ)交際，注意了知識(shí)的牽引。
3、落葉松的海洋。……（相機(jī)理解兩個(gè)反問句。體會(huì)其語(yǔ)氣的強(qiáng)弱和感情的強(qiáng)烈。用多媒體出示白樺樹在陽(yáng)光中。在微風(fēng)中的樣子，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：泛閃。特別是為吹過白樺林時(shí)的樹葉閃動(dòng)的樣子，讓學(xué)生親眼看后，再閉上眼睛結(jié)合實(shí)際生活去感受，教學(xué)難點(diǎn) 就易突破了。）
4、大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（學(xué)生在理解這一句，對(duì)這一擬人的手法不好理解。這是教師相機(jī)出示大興安嶺的側(cè)面圖：在一條清澈的小河邊，盛開著鮮花，白樺樹樹干泛著銀光……伴隨著音樂和動(dòng)人的畫面，學(xué)生展開想象，面前的確站著一位亭亭玉立的小姑娘。學(xué)生再伴隨著畫面進(jìn)行朗讀，仿佛置身于茫茫林海中，感受著這一獨(dú)特之美）
5、它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切和舒服。
（讓學(xué)生說一說它都出產(chǎn)些什么？并用課件演示樹木繁茂，林間不乏動(dòng)物的奔跑，各種珍貴的藥在林間閃現(xiàn)。進(jìn)一步體會(huì)大興安嶺美的并不空洞）
通過討論，讓學(xué)生體會(huì)大興安嶺的景物的美，體會(huì)作者的思想感情。（喜愛之情）作者看到這漫山遍野的白樺，不僅想到了木材，還想到了祖國(guó)的建設(shè)。我惡魔內(nèi)就來贊美這青松白樺，一起讀一讀。
（二）指導(dǎo)朗讀。
自由讀品讀引讀體會(huì)喜愛之情。（通過重點(diǎn)句子的出示，理解、品讀有利于學(xué)生對(duì)這些句子的體會(huì)，便于學(xué)生的記憶。）
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，深化擴(kuò)展。
同學(xué)們，我們隨著作者觀賞了大興安嶺餓美麗景色，你喜歡嗎？你能不能用以兩句話來表達(dá)你的喜
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：糜麗英
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、引入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請(qǐng)大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請(qǐng)讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習(xí)第二段
（一）學(xué)習(xí)“嶺”
1、個(gè)別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請(qǐng)默讀這部分，圈畫出重點(diǎn)詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請(qǐng)看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會(huì)美。
d、“每條嶺……”
體會(huì)溫柔，長(zhǎng)滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國(guó)畫一樣——
4、體會(huì)情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請(qǐng)看，（出示嶺）如果說秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀
5、小結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰(shuí)能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。
（二）學(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過朗讀告訴大家。
4、誰(shuí)先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。
b“群嶺起伏……”——長(zhǎng)滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美啊！
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽(yáng)光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽(yáng)光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動(dòng)態(tài)美，充滿生命和活力。
你能把這句話改成不用問號(hào)的句子嗎？用問號(hào)有什么好處？誰(shuí)能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
（三）同法自學(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請(qǐng)同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。
2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請(qǐng)讀出來。對(duì)于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請(qǐng)跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）
3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰(shuí)來描述一下。
出示燈片，作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰(shuí)能把這種感覺讀出來？個(gè)別讀，范讀，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞。”
1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請(qǐng)自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。
2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國(guó)的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)課文。
這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼Ｏ旅妫蠋熞伎即蠹遥茨俏煌瑢W(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。
1、大興安嶺的嶺真——啊！——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板書
嶺——多、柔
19林海 林——如海親切與舒服
花——多、艷
糜麗英老師執(zhí)教《林海》一課，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求：
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感啊！
（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
（1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
（2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個(gè)帶問號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對(duì)大興安嶺喜愛的感情。
（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
小結(jié)：作者通過生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。
（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增
添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。
（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)
2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續(xù)講讀第三段。
1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國(guó)安邦的意義。
（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？）
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問：①“興國(guó)安邦”什么意思？
②為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無比熱愛的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計(jì) ：
19 林海
|嶺|
|林| 景色美|
大興安嶺 |花| |
名字悅耳| | 親切舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體| |
| | 作用大|
|有興國(guó)安邦的意義|
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
浙江 錢偉強(qiáng)
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教學(xué)目標(biāo)
1了解大興安嶺的美景。
2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3練習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
環(huán)境描寫的特點(diǎn)，作者的思想感情。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)，投影片。
教學(xué)過程
一、引入課題
1今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林海》這篇課文。
2我們先聽一聽這篇課文的錄音。
二、學(xué)習(xí)《林海》的1至5自然段
出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受？（親切舒服）2作者第一次感到親切舒服是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)樽髡卟戎鴰壮吆竦乃舍槪置侥切┕拍荆媲械馗惺艿搅舜笈d安嶺這個(gè)悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。
（學(xué)生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
1喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來說說你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。
我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
小結(jié)：說得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話中還有不理解地方嗎？
溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？
剛才二位同學(xué)能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對(duì)嶺的喜愛之情。
2喜歡林的同學(xué)來談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。
（1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來形容？（多）（林海）（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林海”，它到底哪個(gè)地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花。……群嶺起伏像大海的波浪一樣。）
3我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問題的方法，給“花”這一部分設(shè)置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）
（花的特點(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
機(jī)動(dòng)性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
出示文字：大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀……
（1）作者是把大興安嶺當(dāng)做人來寫了。
（2）我從中體會(huì)到了作者對(duì)大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞，同桌練習(xí)一下。
（3）最后老師還有一個(gè)問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻(xiàn)，所以還寫了小紅豆。）
三、總結(jié)
同學(xué)們，這堂課我們學(xué)了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學(xué)們，你們對(duì)大興安嶺的美都體會(huì)到了嗎？
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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
執(zhí)教：王麗萍
一.引入新課，激情引趣
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林海》。板書：14 《林海》齊讀課題。
這里的“林海”是指哪里？（我國(guó)的大興安嶺）在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。
①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。
②興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。
③松影下開著各種小花。
④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。
⑤有多少省份用過這里的木材呀！
2.同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，用把它標(biāo)出來。
分別讀這三個(gè)句子。
3.根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二.指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1.課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書：嶺分述）
林
花
2.作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰(shuí)來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達(dá)這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對(duì)比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
①大興安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來概括？（形態(tài)萬千）
②嶺的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對(duì)于什么來說的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨(dú)）突起呢？教師畫簡(jiǎn)筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì)將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3.同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）
4.下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：
① 提問題；
② 讀課文（齊讀第二自然段）
③找修辭理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。
5.提問題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。
①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話又點(diǎn)題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。
②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。
③既然是海，海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？
④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動(dòng)著白樺的銀裙。”
⑤這五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書：多
⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書：碧綠
6.反問句是哪個(gè)？連續(xù)使用兩個(gè)反問句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
7.同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8.放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
① 作者所寫的“花”有什么特點(diǎn)？
② 你喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三.讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。
四.課后思考題：為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題？
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國(guó)建設(shè)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識(shí)大興安嶺在建設(shè)中的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書：林海
2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
3.出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1.自讀課文，劃出生字及生詞。
2.讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說每個(gè)自然段的意思。
（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
（5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3.默讀課文，試著給課文分段。
（1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容：
1.通過理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個(gè)感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
2.指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點(diǎn)）
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
6.自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
①為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
②如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？
2.討論、交流。
①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到。人與山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
（3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫法，寫一處景物。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、說教材
1.教材簡(jiǎn)析
《林海》是著名作家老舍先生的作品。課文通過描寫大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛贊美之情。文章開頭，寫作者剛進(jìn)入大興安嶺的感受，第一次講到這個(gè)悅耳的名字是那樣的親切與舒服。接著分嶺、林、花三個(gè)方面描寫了大興嶺的景物特點(diǎn)——興安嶺的“嶺”多而溫柔，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡(jiǎn)直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內(nèi)在美，揭示出它美得并不空洞——它為祖國(guó)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建設(shè)結(jié)為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒服。最后，作者由人與山的關(guān)系日益密切，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國(guó)安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒服。三次“親切舒服”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實(shí)感。作者的這種情感正是他熱愛祖國(guó)大好河山的真實(shí)表現(xiàn)，因此，這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。
在九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中，有一個(gè)重要的編寫特點(diǎn)，那就是圍繞一個(gè)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)按“組”來編，每組一般由“導(dǎo)讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”四個(gè)部分組成。《林海》所在的十一冊(cè)第七組也不例外。在“導(dǎo)讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。這組3個(gè)“課例”《一夜的工作》、《林海》、《第一場(chǎng)雪》都是學(xué)生具體感知怎樣表達(dá)自己真情實(shí)感的極好憑借，“讀寫例話”總結(jié)了表達(dá)自己真情實(shí)感的方式方法，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”提供了表達(dá)自己真情實(shí)感的實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)組的讀寫重點(diǎn)，教學(xué)《林海》，應(yīng)著重要使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，在體會(huì)作者情感升華的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，掌握寫景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達(dá)方式。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和小學(xué)語(yǔ)文教材調(diào)整意見，本課例制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo) ：
（1）了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，體會(huì)作者逐步升華的感情，并受到愛國(guó)主義教育。
（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和表達(dá)真情實(shí)感的方式方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
（3）學(xué)習(xí)本課生字詞。
（4）有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方式方法是教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)三次“親切舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情是教學(xué)難點(diǎn) 。
4.課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成，由于本課例仍然是由“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”三個(gè)部分組成的，教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文，第二、三課時(shí)緊扣“思考練習(xí)”，深入學(xué)習(xí)課文；最后回歸整體，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。
5.教具準(zhǔn)備
中國(guó)地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預(yù)習(xí)”題和“思考練習(xí)”1、2、3題的投影片。
二、說教法學(xué)法
本課所采用的主要教法是“組的教學(xué)法”。優(yōu)化教學(xué)過程 ，重在優(yōu)化教法，而“組的教學(xué)法”本身就是經(jīng)過優(yōu)選的一種教學(xué)方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運(yùn)用組的教學(xué)法，使《林海》的課堂教學(xué)真正能做到省時(shí)高效、減輕負(fù)擔(dān)，還得要輔之以“情感教學(xué)法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在“組的教學(xué)”研究方案中明確指出：“高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵學(xué)段，應(yīng)充分運(yùn)用教材編排優(yōu)勢(shì)，著眼于‘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。’”教材編排優(yōu)勢(shì)是什么？除了緊緊圍繞讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)按“組”編排外，每組之間還是一個(gè)密切聯(lián)系的整體。這一優(yōu)勢(shì)就為遷移規(guī)律的運(yùn)用提供了有利的條件，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)《林海》宜采用正遷移學(xué)習(xí)法，把在其他組和本組第一個(gè)課例中學(xué)到的知識(shí)和方法用于閱讀實(shí)踐，從而優(yōu)化課例教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成知識(shí)整體。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)編者的意圖，如何使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行呢？從組的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教學(xué)《林海》這一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預(yù)習(xí)”、“課文”、“思考練習(xí)”這三個(gè)組成部分，抓住“親切舒服”這條情感主線，組織課堂教學(xué)。
（一）緊扣“預(yù)習(xí)”，整體感知課文。
《林海》的“預(yù)習(xí)”包括兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)是簡(jiǎn)介與課文有關(guān)的人、事、物、景；第二個(gè)是提出具體的預(yù)習(xí)要求。
1.緊扣“預(yù)習(xí)”的第一個(gè)內(nèi)容揭示課題。
出示中國(guó)地圖，這樣揭題：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在小興安嶺的西邊，內(nèi)蒙古高原的東部，我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)——大興安嶺。一代文學(xué)大師老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，寫了一篇專門介紹大興安嶺原始森林的文章，它就是《林海》。今天我們就來學(xué)習(xí)19課。”
孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，在板書課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，聲情并茂的解說，使學(xué)生仿佛身臨其境，在愉快的情感氛圍中，大興安嶺的美麗景色給學(xué)生留下了深刻的印象。
2.緊扣“預(yù)習(xí)”的第二個(gè)內(nèi)容感知課文。
出示預(yù)習(xí)題：“作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？”
圍繞預(yù)習(xí)題，學(xué)生運(yùn)用第6組學(xué)到的“體會(huì)課文思想感情”的方法，把心放到課文中設(shè)身處地地去讀去劃去想。這個(gè)預(yù)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常重要，是進(jìn)行“組的教學(xué)”的有效手段。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)還要對(duì)少數(shù)自學(xué)能力較差的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
通過預(yù)習(xí)交流，學(xué)生了解到了作者是從大興安嶺的嶺、嶺上的林、林中的花三個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛贊美之情，達(dá)到了整體感知課文的目的。
（二）緊扣“思考練習(xí)”深入學(xué)習(xí)課文。
《林海》這課的“思考練習(xí)”共有五道習(xí)題，其中4、5題是基礎(chǔ)題，第2題“課文中幾次講到親切舒服？作者在怎樣的情況下感到親切舒服？作者是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？”是體現(xiàn)組的的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的習(xí)題。第1題“按照下列提綱，說說大興安嶺的景物特點(diǎn)”和第3題“讀句子，回答括號(hào)里的問題”都是為落實(shí)組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的習(xí)題。因此，緊扣思考練習(xí)去教學(xué)，才能更好地把組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)落到實(shí)處。
1.緊扣第2題第一問，理出情感線索。
“課文中幾次講到‘親切舒服’？”
有了上一步完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，又有了第2組“閱讀要有一定速度”的訓(xùn)練，學(xué)生很快就知道了文中3次講到了“親切舒服”。
“親切舒服”是什么意思？
要理解詞語(yǔ)，就離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生把含有“親切舒服”的3個(gè)句子勾劃出來后，聯(lián)系上下文，學(xué)生很快就懂得了“親切舒服”的意思（既感到親近親密又使人輕松愉快），學(xué)生抓住了“親切舒服”這條情感線索，就為進(jìn)一步理解課文、體會(huì)情感、學(xué)習(xí)表達(dá)作下了鋪墊。
2.緊扣第2題第二問，體會(huì)情感升華。
“作者在怎樣的情況下感到親切舒服？”要解決這個(gè)問題應(yīng)抓住3次“親切舒服”分三步進(jìn)行。
（1）抓第一個(gè)含“親切舒服”的句子聯(lián)系上下文，體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切舒服？
a.讀句子：“這回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證明這個(gè)悅耳的字是那樣親切與舒服。”
b.劃出與這個(gè)句子有聯(lián)系的句子。
“這回有機(jī)會(huì)看到它”也就是指看到大興安嶺，看到大興安嶺的嶺、林、花，因此，學(xué)生也就把描寫嶺、林、花的句子全劃上了。
c.圍繞思考練習(xí)第1題和第3題學(xué)習(xí)寫嶺、林、花的部分，如森林，景色大同小異，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分積極性特別局。
在導(dǎo)學(xué)“嶺”時(shí)，我是分這幾步進(jìn)行的：作者運(yùn)用什么方法來寫“嶺”？大興安嶺和秦嶺各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跁蟿澇鲇嘘P(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)。再用簡(jiǎn)筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。最后，評(píng)一評(píng)畫出了各自的特點(diǎn)沒有？這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
由于作者多次運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法來描寫“林”和“花”，所以，學(xué)習(xí)“林”和“花”的主要方法是朗讀和欣賞。先讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)作者的感情。再指名學(xué)生有感情地朗讀，然后大家評(píng)議，最后欣賞作者哪些地方寫得好，好在哪里。
“讀”是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解作者表情達(dá)意的最好方法。學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)，領(lǐng)悟到了“林”樹多似海，“花”多而美麗的特點(diǎn)，在欣賞時(shí)，學(xué)生各抒己見，有的說：“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪”這句寫得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現(xiàn)了出來。有的說：“看，海邊上不是泛著白色的浪花嗎？”這句寫得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。更多的同學(xué)談到了在思考練習(xí)3題的（1）小題中出現(xiàn)的那個(gè)句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀；青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”綜合同學(xué)們的見解，大家都領(lǐng)悟到了：“繡花鞋”是指盛開的各種野花，這個(gè)描寫非常準(zhǔn)確形象，而且把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛贊美之情。
d.聯(lián)系上下文，說說第一次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？
作者就是在腳踩松針，手摸古木，眼看林海，覺得景色太美，大興安嶺這個(gè)名字悅耳動(dòng)聽的情況下感情親切舒服的。
（2）第二次作者在怎樣的情況下感到親切舒服呢？
繼續(xù)抓第2個(gè)含“親切舒服”的句子（“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。”）聯(lián)系上下文，通過回答“思考練習(xí)”3題的（2）小題（“為什么說大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)合一體？”）來理解。
古人云：“讀書百遍，其義自見。”通過反復(fù)的有感情地朗讀與第2次“親切舒服”有聯(lián)系的上下句，學(xué)生口到，眼到，心到，手到，方才領(lǐng)悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內(nèi)在的價(jià)值美——為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，美得不空洞，所以說大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海景色美麗，聯(lián)想到林海物產(chǎn)豐富，為祖國(guó)建設(shè)提供了良材，作出了貢獻(xiàn)的情況下，感到親切舒服的。
（3）第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒服？
學(xué)生將前兩次的學(xué)法遷移過來，采用抓第3個(gè)含“親切舒服”的句子“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢？”聯(lián)系上下文，通過回答“思考練習(xí)”3題的（3）小題（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天來看，它的確含有興國(guó)安邦的意義？”）來理解。
學(xué)生通過查安典，讀句子，思聯(lián)系，議問題，說答案的途徑充分展開了認(rèn)識(shí)過程，理解了課文，體會(huì)了情感（作者到了林場(chǎng)，看到了林場(chǎng)工人在愉快的勞動(dòng)：伐木取材，使興安嶺為祖國(guó)建設(shè)和人民生活服務(wù)；造林護(hù)苗，使林海能夠萬古長(zhǎng)青，造福子孫后代；科學(xué)研究，使森林資源得到綜合利用。作者由人在山中勞動(dòng)聯(lián)想到人與山的關(guān)系日益密切——人育林，人安居樂業(yè)；嶺養(yǎng)人，國(guó)繁榮興旺，因此興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義）。作者就是在把興安嶺與國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來，由興安之名聯(lián)想到興國(guó)安邦之義的情況下感到親切舒服的。
在理解了課文之后，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生通過帶著喜愛贊美之情，用輕松的語(yǔ)調(diào)練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)到了作者運(yùn)用三次“親切舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情：第一次是從景色美麗的角度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第二次是從國(guó)家建設(shè)的高度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。第三次是從興國(guó)安邦的意義出發(fā)產(chǎn)生了親切舒服之感，喜愛贊美之情。“作者的感情為什么會(huì)有這樣的變化？”學(xué)生很快地舉手了：因?yàn)樽髡邿o比熱愛祖國(guó)，無比熱愛祖國(guó)的大好河山。這樣就進(jìn)一步總結(jié)了文章的中心思想。
3.緊扣第2題第三問，總結(jié)情感表達(dá)。
“作者是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？”
由于學(xué)生已經(jīng)理解了課文，體會(huì)了文中表達(dá)的真情實(shí)感，又有了從第一個(gè)課例《一夜的工作》中學(xué)到的表達(dá)情感的基礎(chǔ)，因此，在有感情地朗讀全文之后，學(xué)生很快總結(jié)出了：作者表達(dá)的方法與第一個(gè)課例相同，也是帶著感情敘述自己的所見所聞，并在自己的所思所想中進(jìn)一步表達(dá)自己的感情。個(gè)過，表達(dá)的方式不是通過敘事抒情而是通過寫景抒情，聯(lián)想抒情。
（三）回歸整體，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。
在學(xué)習(xí)情感表達(dá)之后，我讓學(xué)生寫寫熟悉的一處景物，表達(dá)自己的真情實(shí)感，達(dá)到進(jìn)一步落實(shí)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的目的，并布置學(xué)生完成“思考練習(xí)”第4題和第5題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 3和4。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 1，我又放了一段《大興安嶺》的錄像，并用這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。“同學(xué)們，剛剛大家欣賞的‘大興安嶺’，是老師從今年10月1日的《新聞聯(lián)播》中錄下來的，不知大家聽到國(guó)家禁止砍伐森林”的報(bào)道有何感想？許多學(xué)生在感想中談到大興安嶺的景色那么迷人，我們應(yīng)該熱愛祖國(guó)的大好河山，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，保護(hù)綠色資源。最后，我用一句話總結(jié)全文：“是呀，只要人人都這樣。將來的林海一定會(huì)比現(xiàn)在更美！”
附：板書設(shè)計(jì) ：
這種設(shè)計(jì)，抓住了“親切舒服個(gè)字三次出現(xiàn)，在書寫安”四排上略有斜度，并用三個(gè)箭頭把它們相互聯(lián)系起來，不僅強(qiáng)調(diào)了課文的中心，而且，有助于學(xué)生理解三次出現(xiàn)“親切舒服”，是作者感情一次比一次升華的結(jié)果，有助于學(xué)生理解嶺與人的關(guān)系：嶺養(yǎng)人，人育林，是人使大興安嶺萬古長(zhǎng)青，大興安嶺永遠(yuǎn)為人類造福，使國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，人民安居樂業(yè)，也就起到了興國(guó)安邦的作用。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
抓感情的主線（節(jié)選）
大同市城區(qū)十四校 馬桂英
《林海》一課，作者圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，先講了大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的特點(diǎn)，然后又通過聯(lián)想，寫出了大興安嶺對(duì)國(guó)家建設(shè)所作的巨大貢獻(xiàn)，表達(dá)了他對(duì)大興安嶺的喜愛之情。怎樣才能使學(xué)生和作者的感情融為一體呢?我緊緊抓住了“親切舒服”這條貫穿全文的感情主線。
首先，我要求學(xué)生有感情地齊讀含有“親切舒服”的三個(gè)句子，并比較一下表達(dá)程度。當(dāng)學(xué)生一致認(rèn)為三句相比，步步加深之后，再結(jié)合課文逐句理解。
我先讓學(xué)生圍繞(1)作者為什么先觀察嶺，又觀察林，后觀察花呢；(2)嶺、林、花各有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問題，自學(xué)描寫嶺、林、花這幾個(gè)小節(jié)，接著要求學(xué)生獨(dú)立賞析這一部分，學(xué)習(xí)作者借生動(dòng)形象地寫物而抒情的方法，然后啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)字概括出大興安嶺景色的特點(diǎn)，即“美”。水到渠成，學(xué)生已明白了大自然賜予大興安嶺的景色美使作者改變了“奇峰怪石”、“高不可攀”的印象，產(chǎn)生了親切舒服之感。
那么，這種感情是怎么得以升華的呢?是作者展開兩次聯(lián)想所致。在教學(xué)聯(lián)想部分時(shí)，我采用了抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)的方法，讓學(xué)生結(jié)合上下文著重理解：(1)興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞；(2)我不曉得當(dāng)初為什么管它叫作興安嶺，由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義了。
在談體會(huì)時(shí)，學(xué)生由鉛筆、直尺、桌椅、門窗談到了國(guó)家建設(shè)；由木材的緊缺談到了植樹造林、保護(hù)樹木的重要；有的假設(shè)，有的聯(lián)想，自然而然地和作者一起體味到了大興安嶺的內(nèi)在美，全身心流淌著“親切舒服”之感情。◆
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新
——《林海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
任運(yùn)昌
教學(xué)目標(biāo) ：
教育點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國(guó)大好山河，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
知識(shí)點(diǎn)：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
創(chuàng)新切入點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集林海的詩(shī)文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學(xué)過程 ：
1、回憶美
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課。請(qǐng)想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說。
（2）小結(jié)過渡：林海的確很美！（板書：美）
3、尋找美
（1）師：愛美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰(shuí)找的小片段最美？
（2）師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
（3）師：看來，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。）
4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎？好！請(qǐng)參考提示，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？生：仔細(xì)品讀。
5、討論美（1）教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
①根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
②啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔?/p>
③過渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）
①啟發(fā)學(xué)生"幫忙"。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？
②教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！
③激勵(lì)、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險(xiǎn)句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬古長(zhǎng)青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！
人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結(jié)美
（1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線。）
（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！
（3）理解"興國(guó)安邦"。師：難怪作者說，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說嗎？
7、贊賞美
（1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。
（2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）
（3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評(píng)。）
（4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍。現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背！
（5）激勵(lì)、過渡。師：我們無論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍！
8、創(chuàng)造美
（1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩(shī)。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局比賽！（學(xué)生寫在印著精美圖片的作業(yè) 紙上，教師用電腦寫作。）
（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。
（3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。
9、憧憬美師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè) 。
評(píng)析
在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)具有"全人"意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準(zhǔn)確。簡(jiǎn)要了解課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課深入研究品味重點(diǎn)片段的前提。欣賞錄像是前一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸，又是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以營(yíng)造良好的審美氛圍。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地"點(diǎn)火扇風(fēng)"能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨(dú)具匠心。一個(gè)"品"字的運(yùn)用，充分考慮了學(xué)生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內(nèi)容頗具啟發(fā)性和層次性。根據(jù)學(xué)生的有效活動(dòng)組織教學(xué)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的顯著特征。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由師生共同參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。教師的參與很巧妙，絕無喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學(xué)生觀、教師觀和教育觀的體現(xiàn)，是營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體性的有效手段。"教材無非是例子。"把師生精心選擇的重點(diǎn)片段作為教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中按照段落順序串講課文的格局，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)可以深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文，可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)此，內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì) 可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。誦讀訓(xùn)練方式新穎獨(dú)特，行之有效。究其實(shí)質(zhì)，是因?yàn)榭梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生主體的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說："教師的職責(zé)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。"這是不無道理的。創(chuàng)造是教學(xué)的永恒主題，師生同臺(tái)競(jìng)相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學(xué)的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀的精髓：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。
總評(píng)：
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從四個(gè)方面體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。
1、教學(xué)目標(biāo) 立體化。創(chuàng)新教學(xué)必須"以人為本"，而"人"，是大寫的"人"，豐滿的"人"，立體的"人"。所以，語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo) 立體化，必須使學(xué)生各方面的素質(zhì)在有意訓(xùn)練和潛移默化的過程中得到主動(dòng)提高。這堂課，貫穿全過程的是教師和學(xué)生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)合作與民主平等的意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞祖國(guó)的大好河山和語(yǔ)言文字，能夠從知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面去豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 的立體化。
2、教學(xué)內(nèi)容生活化。課文必須經(jīng)過生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。整堂課，學(xué)生不是呆板地學(xué)課文，而是轉(zhuǎn)換角度，圍繞林海的美與教師展開比賽。這種轉(zhuǎn)化，并非雕蟲小技，而是大語(yǔ)文教育觀指導(dǎo)下的教材內(nèi)容的生活化過程。
3、教學(xué)過程 美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語(yǔ)文課堂教學(xué)美育化，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞并創(chuàng)造美，從而全方位地提升他們的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。這堂課，時(shí)時(shí)處處都在圍繞"美"組織教學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程 的美育化。
4、教學(xué)方法主體化。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩(shī)文創(chuàng)作等內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。
注：本課為重慶市中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育研究結(jié)題階段現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)(2000年12月)研究課
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 ，引入新課。
1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書：林海
2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
3、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說每個(gè)自然段的意思。
（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
（5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
（1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內(nèi)容：
1、通過理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個(gè)感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）
2、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點(diǎn)）
2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3、討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）
6、自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）
7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
①為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
②如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？
2、討論、交流。
①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。
3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？
因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結(jié)合對(duì)大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1、根據(jù)板書，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
（3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫法，寫一處景物。
附：板書設(shè)計(jì) ◆
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)
［設(shè)計(jì)理念］
從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。
［設(shè)計(jì)特色］
以美感人，以情動(dòng)人。
［教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖］
一、導(dǎo)入 新課。
概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實(shí)踐。
二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。
運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻。”在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。
交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語(yǔ)言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。
教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？
如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國(guó)安邦的意義”？
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止，對(duì)有些問題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè) 。
以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。
［評(píng)點(diǎn)］
本案設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計(jì)者對(duì)作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動(dòng)人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營(yíng)造書香社會(huì)為己任！
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
二、教材分析：
《林海》是小學(xué)北京課改版語(yǔ)文課本第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，選自作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國(guó)的秀麗山河，《林海》作為第四單元的開篇，通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩(shī)如畫的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。
三、學(xué)情分析：
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容，了解了課文的結(jié)構(gòu)，理解了課文的第一段的內(nèi)容，對(duì)“林海”有了初步的理解。
2、六年級(jí)的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會(huì)的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學(xué)生在討論、合作的過程中理解課文，體會(huì)作者的情感。
3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)林海以及祖國(guó)山河的熱愛之情，在教學(xué)中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林海”的含義和特點(diǎn)。
3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林海”的含義和特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。
七、教學(xué)過程：
（一）、背景介紹導(dǎo)入：
《林海》這篇課文選自作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》，當(dāng)時(shí)正是建國(guó)初期 ，全國(guó)人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當(dāng)家做主的喜悅之情中，而國(guó)家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國(guó)山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林海》這篇散文。
（二）、通過分析重點(diǎn)詞句，理解大興安嶺的特點(diǎn)：
1、老師有一個(gè)疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫《林海》？什么意思，你是怎樣理解的？
它們和海有什么關(guān)系？
先來說說大海的特點(diǎn)。
我們來看看大興安嶺哪里像海？
2、嶺像海
嶺有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，對(duì)能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子，進(jìn)行畫批。
（這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）
請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
（多）
（橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的）說明樣式多。
請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了什么？ 說明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，說一說，有什么不同？
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來。
（在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭）
從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿希呀?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么？
（自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人）
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？
同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學(xué)生作品）
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？
你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎？
“云橫秦嶺”的意思是什么？
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險(xiǎn)的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學(xué)生作品），那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢
我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛。
3、林像海
（“綠而像海”。）
作者是怎樣描寫綠顏色多的
“目之所及，哪里都是綠的。”
“目之所及”的意思是什么？
眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫“林”像大海的呢
“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！”
“是的，這里是落葉松的海洋。
“在陽(yáng)光下，大片古松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看，海邊上還閃動(dòng)著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花。”
比較它們的區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強(qiáng)烈。請(qǐng)你帶著喜愛的感情再讀。
讀得真好。作者展開豐富的聯(lián)想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰(shuí)能展開想象，讀一讀。
4、花像海
“花”的特點(diǎn)是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
這個(gè)“繡花鞋”指的是什么？
這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。
5、
作者通過細(xì)致的觀察，加上豐富的聯(lián)想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關(guān)的句子。
作者聯(lián)想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風(fēng)景美，而且物產(chǎn)豐富，為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，才使我們的國(guó)家興盛安定。
（三）、鞏固練習(xí)：
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對(duì)興安嶺更是喜愛。同學(xué)們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？
請(qǐng)你用一兩句話來表達(dá)你對(duì)大興安嶺的喜愛之情。
誰(shuí)能用反問的語(yǔ)氣來說說。
（四）、拓展延伸：
我們?cè)谒哪昙?jí)下半學(xué)期，學(xué)過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，說一說它與《林海》的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相似點(diǎn)：都是在描寫興安嶺
不同點(diǎn)：順序
結(jié)構(gòu)
（五）、激情升華：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國(guó)有著許許多多美麗的山河，請(qǐng)回憶我們還學(xué)過哪些歌頌祖國(guó)河山的課文。
請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整。
我們的祖國(guó)有( )的大興安嶺，
有（ ）的（ ），
有（ ）的（ ），
還有——
祖國(guó)， （ ）。
我們的祖國(guó)是這樣的美麗和富饒，我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
（六）、作業(yè)
1、請(qǐng)你自選祖國(guó)的一處景觀，進(jìn)行描寫。
2、推薦書目
草原
漁場(chǎng)
農(nóng)產(chǎn)
風(fēng)景區(qū)
工業(yè)基地
（放在群郵箱里，請(qǐng)你選擇自己的喜歡的文章，進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)交流讀書感受）
八、板書：
林海
嶺 海
林 大、美 、波浪、物產(chǎn)豐富 喜愛
花
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣——《林海》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
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張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”
北京大學(xué)附屬小學(xué) 潘東輝
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。
生：《林海》。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請(qǐng)大家回憶：
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺 林 花
師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
〔評(píng)：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確。〕
（二）我們討論的第一個(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的？
1.師：請(qǐng)一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫嶺的段落）
生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多溫柔
師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的？請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
（師加示意圖說明）
生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評(píng)：突出了學(xué)生自己讀書，思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。〕
師：自由練讀并讀出感情。
（學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）
師：你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。〔評(píng)：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕（個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)）2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評(píng)：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書了。〕
師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。
下面老師提一個(gè)問題：林的特點(diǎn)是什么？
〔評(píng)：如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)？那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。〕
生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書：綠 像海
師：請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評(píng)：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕
學(xué)生匯報(bào)：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評(píng)：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評(píng)：這個(gè)問題也是學(xué)生提出的。〕
生：因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。
師：還有沒有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?/p>
師：你體會(huì)得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？
〔評(píng)：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕
生：海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹在陽(yáng)光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動(dòng)，也會(huì)反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。
〔評(píng)：教師像討論會(huì)的主持者，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看？
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀看錄像。
〔評(píng)：電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開想象的基礎(chǔ)上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好。〕
4.花有什么特點(diǎn)？
生：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁絢麗
師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……
生齊答：親切舒服。
師：請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時(shí)，溫柔寧?kù)o；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
（三）這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么？
生：作者聯(lián)想到了木材。
板書：木材
師：請(qǐng)男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
生：“有多少省份用過”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說，大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書：貢獻(xiàn)大。
師：請(qǐng)大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？
師：請(qǐng)女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
師：林為人，林養(yǎng)人；人愛林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益密切，隨著建設(shè)和科技的發(fā)展，森林會(huì)對(duì)人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此，文章結(jié)尾，作者寫到——
投影：“我不曉得——”
請(qǐng)學(xué)生讀。
板書：興國(guó)安邦
師：請(qǐng)結(jié)合上下文理解。
生：“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺、安定。
生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用，而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
（五）總結(jié)
師：《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場(chǎng)：興國(guó)安邦貢獻(xiàn)大親切舒服（愛贊）〔簡(jiǎn)評(píng)〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生，不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識(shí)，而且在整個(gè)教學(xué)過程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分，側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法；指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分，則從質(zhì)疑開始，教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題逐一納入教學(xué)過程 之中，既放手，又未放棄教師的主導(dǎo)作用；指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外，著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn)，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”，由扶到放，使學(xué)生不僅讀懂了課文，而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。