《林海》（精選14篇）

《林海》 篇1

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　a、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　b、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　c、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　a、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　b、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　c、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

　　板書設計：

　　19 林海

　　|嶺|

　　|林| 景色美|

　　大興安嶺　|花| |

　　名字悅耳| | 親切舒服

　　|與建設結為一體| |

　　| | 作用大|

　　|有興國安邦的意義|

《林海》 篇2

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的。

　　板書：

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　廈：sh4 ，不能讀成ch4 ，也不能讀成xi4。

　　釀：ni4ng， 不能讀成li4ng。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計

《林海》 篇3

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標 ：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的。

　　板書：

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　廈：sh4 ，不能讀成ch4 ，也不能讀成xi4。

　　釀：ni4ng， 不能讀成li4ng。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計 

《林海》 篇4

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點 ：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業 

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入  談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業 

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

　　板書設計 ：

　　19 林海

　　|嶺|

　　|林| 景色美|

　　大興安嶺 |花| |

　　名字悅耳| | 親切舒服

　　|與建設結為一體| |

　　| | 作用大|

　　|有興國安邦的意義|

《林海》 篇5

　　【教學目標】

　　1,學會生字.能正確讀寫下列詞語:廣廈,伐木,綜合,高不可攀,盛氣凌人,興國安邦;

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分;

　　3,了解大興安嶺景物的特點,感受大興安嶺景物的美,認識大興安嶺在祖國建設中的作用.

　　4,學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法.

　　【教學重點】

　　學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法.

　　【教學難點】體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法.

　　【教學準備】投影片,圖片.

　　【課時安排】2課時

　　設計方案一

　　第一課時

　　一,導入課文,解題

　　1,導入課文.

　　2,解題.

　　二,初讀課文

　　提出閱讀要求:

　　1,把不理解的詞語抄出來.

　　2,課文寫了大興安嶺哪些景物 把它們寫在課文旁邊.

　　3,了解課文寫作的順序.

　　讀后請同學們討論課文內容,教師小結:本課主要寫大興安嶺的嶺,林,花,目睹大興安嶺的美麗景色,作者聯想到木材和社會主義建設關系,聯想到林場對興國安邦的意義.

　　三,學習第一小節

　　1,齊讀,思考:"我"一走進原始森林有什么感覺 這種感覺是怎樣產生的

　　2,有感情地朗讀第一小節,讀出感情的變化.

　　四,總結

　　五,作業

　　查字典理解不懂的詞語.

　　第二課時

　　一,復習引入

　　1,師:同學們,上節課,老師跟你們一起學習了林海.

　　(板書:林海)

　　2,師:通過學習,我們已經了解了課文寫了作者剛進森林,深入林中,以及作者的聯想等幾個內容.并且學習了第1小節.第1小節寫了什么內容呢

　　(板書:大興安嶺 親切,舒服)

　　3,師:這節課,我們來學習作者深入林中和聯想的部分.首先,我們來學習作者深入林中看到的景色.

　　(板書:景色,聯想)

　　二,學習第二小節

　　1,生快速地閱讀第2小節,問:作者看到了什么景色 (板書:嶺)

　　2,生默讀第2小節,問:哪一句寫了作者看到"嶺"

　　3,理解"多少條嶺啊,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭"句子.

　　⑴ "疾駛"什么意思 "在疾駛的火車上看了幾個鐘頭"說明什么

　　⑵ 找出"看不完"的句子,"看不厭"的句子.并理解"孤峰突起盛氣凌人"等詞語.(板書:多,溫柔)

　　4,指導朗讀"多溫柔"的句子.(板書;喜愛)

　　5,過渡:課文第2小節,作者描述了嶺"多溫柔"的特點,表達了自己的喜愛之情.我們是這樣學習的:

　　⑴ 找出第2小節景物(嶺)及其(多)(溫柔)特點的句子.

　　⑵ 品讀(多)(溫柔)特點的句子.

　　⑶ 體會文中(喜愛)的感情.

　　出示幻燈片:

　　學法:① 找出重點詞句;

　　② 品讀重點句子;

　　③ 體會文中感情.

　　三,學習第3～5小節

　　師:出示圖片,配樂范讀第3～5節,生看圖欣賞.

　　師:生輕聲讀第3～5小節,把句,段讀通順,流利,思考:作者看到了哪些景色

　　1,學習第3,4小節.

　　⑴ 默讀第3,4小節,問:看到了什么景色 (板書:林)

　　⑵ 品讀第3小節:

　　① 理解"目之所及"的意思.(板書:綠)

　　② 理解第3句,弄清兩對反義詞的用法.

　　③ 指導朗讀.(指名讀——指導讀——自由讀——比賽讀)

　　⑶ 品讀第4小節:

　　① 寫了哪些林 (板書:如海)

　　② 把反問句改成肯定句,并體會2個反問句的用法.

　　③ 指導朗讀.(指名讀——指導讀——自由讀——引讀)

　　⑷ 過渡:課文第3,4小節,作者描述了林之大——"目之所及,哪里都是綠的".林中有波浪——"群嶺起伏是林海的波浪".林中有浪花——"在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎 "可見,林之大之美,只有"海"才能與之相比.我們是運用這種方法學習的:找出重點詞句, 品讀重點句子 體會文中感情.

　　2,自學第5小節:

　　⑴ 品讀"多美麗"的句子.

　　⑵ 理解句子:

　　出示幻燈片:

　　興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著花鞋.

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫 這樣寫有什么好處

　　⑶ 指導朗讀.(指名讀——指導讀——自由讀——女生讀)

　　⑷ 過渡:這里,我們和作者主要欣賞了興安嶺"林花"的特點,作者寫的非常美!下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節.并根據老師提示選擇一小節背一背.

　　3,指導背誦:

　　⑴ 學生練背.

　　⑵ 指名背誦.

　　⑶ 作者深入林中欣賞了嶺,林,花,這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯翩呢

　　四,學習6,7小節

　　師:快速閱讀6,7小節,用橫線畫出作者想到的句子.

　　1,學習第6小節:

　　⑴ 指名生說.

　　⑵ 理解句子:

　　出示幻燈片:

　　它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞.

　　"空洞"什么意思 "并不空洞"呢 為什么說大興安嶺的美麗"與建設結為一體" (板書:建設)

　　2,學習第七小節:

　　⑴ 指名生說.

　　⑵ 理解句子:

　　出示幻燈片:

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺 由今天看來,它的確含有興國安邦的意義.

　　"興國安邦邦"什么意思 "興國安邦"呢 為什么說"由今天看來,它的確含有興國安邦的意義" (板書:興國安邦)

　　⑶ 過渡:同學們.作者描述興安嶺真美!下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽,感受感受大興安嶺的美!

　　五,學生練說,體會感情

　　六,總結

　　同學們,這節課,我們主要運用"找出重點詞句,品讀重點句子,體會文中感情"的方法,理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容.仔細的觀察,加上豐富的想象,作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間,寫得生動,形象.我們應該學習作者這種方法.

　　板書設計

　　林海

　　嶺 溫柔

　　林 綠

　　花 美

《林海》 篇6

　　執教：廣東省興寧市師范附一小 彭秀清

　　評析：廣東省興寧市教委教研室 盧耿平

　　一、教學設計說明 一、教材簡析

　　《林海》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜愛之情，作者具體、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物，由眼前的林海想到木材為社會主義建設服務；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。

　　本組的讀寫訓練項目是“表達自己的真情實感”。《林海》是本組的第二篇課文，應在前篇課文訓練的基礎上，引導學生通過學文，進一步培養學生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在敘述的過程中表達自己的真情實感。

　　二、教學重點

　　教學的重點是通過學習，找出景物的特點，然后指導學生朗讀，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學難點 

　　教學的難點是引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

　　四、教學設計

　　1.教法結構。

　　（1）以生動簡潔的語言概述課文第一部分內容，導入  新課。

　　（2）因“嶺”“林”“花”三部分內容寫法相同，采用自學輔導法以“一段”帶“多段”，由“導”“扶”到“放”。重點分析“嶺”這一部分，通過學生品析詞、句，指導學生掌握學習方法，“林”“花”部分讓學生運用所掌握的方法進行自學，充分發揮學生在學習中的主體作用。

　　（3）以極其精練的語言，淺顯易明的引導，讓學生把山和人、國家的發展聯系起來，把愛林海和愛祖國聯系起來，體會熱愛祖國的思想感情。

　　2.學法設計。

　　（1）2 至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致相同，都是抓住景物特點來表達思想感情。根據教材特點，設計了以下的學習步驟：找出特點—品讀句子—體會感情。

　　（2）精讀“嶺”這一部分，讓學生明確、掌握三個學習步驟，并運用此法自學“林”和“花”，充分體現教師導和學生練的結合。

　　3.練習設計。

　　（1）詞句訓練：抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過對比、簡筆畫、結合上下文理解詞語的意思。

　　（2）朗讀訓練：本文的教學以讀的訓練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，達到教學目的。

　　二、教學實錄與評析

　　師：今天，我們繼續學習《林海》這篇課文。（板書課題）上節課，我們初讀了課文，隨著作者領略了大興安嶺美麗的風光，并且學習了第一段，知道了作者進入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當他進入林中后，他的感受又是怎樣的呢（板書：大興安嶺）

　　生：作者進入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書：親切舒服）

　　師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢

　　生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。

　　師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色。現在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察，“嶺”有什么特點

　　師：（放“嶺”的錄像）

　　師：“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設置的三個問題來學習“嶺”這一部分。（指名讀自學提綱）

　　生：1.“嶺”有什么特點2.作者是怎樣描寫這些特點的3.這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情

　　師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。

　　生：（自由讀第2自然段，然后按自學提綱在書上做記號。）

　　［讓學生動口、動腦、動手，有利于培養學生良好的讀書習慣。］

　　師：誰來說一說“嶺”有什么特點

　　生：“嶺”的特點是多而溫柔。

　　師：大家同意嗎

　　生：（齊）同意。（師板書：多 溫柔）

　　師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。

　　生：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　師：請同學們看這個句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢

　　生：表示“多”的詞是“的確很多”。

　　師：還有嗎

　　生：（思考片刻后）還有……（答不出）

　　師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀

　　生：寫“嶺”的式樣十分多。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么（給“點兒”下面加小紅點）

　　生：從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。

　　師：對！如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點兒”）

　　生：讀句子。

　　師：這樣跟剛才有“點兒”一樣嗎

　　生：不一樣。

　　師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——

　　生：（齊說）溫柔。

　　師：請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。

　　生：（讀句子）

　　師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點兒”。（讀句子）你們現在自己讀一讀，體會體會。

　　生：（自由讀）

　　師：誰再來讀。

　　生：（讀句子）

　　［對“嶺”這一部分內容，教師安排學生齊讀、個別讀、節選讀、對比讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓練的層次性。］

　　師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會產生怎樣的感情呢

　　生：很喜愛，很激動。

　　師：（板書：喜愛）

　　師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢

　　生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。

　　師：“疾駛”的意思是什么

　　生：“疾駛”的意思就是非常快地行駛。

　　師：哪個字是“快”的意思

　　生：“疾”字就是說“快”。

　　師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么

　　生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。

　　師：“看不厭”說明這里的嶺非常——

　　生：（齊說）溫柔。

　　師：還有寫嶺“溫柔”的嗎

　　生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”

　　師：“孤峰突起”的意思是——

　　生：“孤峰突起”的意思是指“單獨的一個山峰高高地聳立”。

　　師：哪個字是說“單獨的一個”呀

　　生：“孤”。

　　師：同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡筆畫“山峰”）那“盛氣凌人”呢

　　生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺

　　生：作者指的是秦嶺。

　　師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎

　　生：“云橫秦嶺”。

　　師：“云橫秦嶺”的意思是——

　　［結合課文，引導學生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學方法，有利于幫助學生克服囫圇吞棗、不求甚解的學習習慣。］

　　生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。

　　師：對！如果說這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡筆畫云彩）這說明秦嶺怎么樣

　　生：很險。

　　師：興安嶺是這樣的嶺嗎

　　生：（齊答）不是。

　　師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　　（簡筆畫“溫柔的嶺”）

　　［簡筆畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點，有利于教學。語文教師應具備繪簡筆畫的能力。］

　　師：下面，誰讀第3、4句

　　生：（讀第3、4句）

　　師：同學們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢

　　生：這是作者仔細觀察的結果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。

　　師：（板書：細致觀察）剛才，我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的首光找出嶺的——

　　生：（齊說）特點。

　　師：接著理解描寫特點的——

　　生：（齊說）句子。

　　師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達的感情。（總結學法。電腦出 示：一、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。）下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習“林”這一部分。（出示自學提綱）下面，請同學們自由讀第3、4自然段。

　　生：（根據自學提綱自學“林”這一部分）

　　師：“林”有什么特點

　　生：“林”的特點是“多”而“綠”。

　　師：（板書：綠）作者是怎樣描寫綠顏色多的

　　生：“目之所及，哪里都是綠的。”

　　師：“目之所及”的意思是——

　　生：“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。

　　師：哪個字是說“到”

　　生：“及”。

　　師：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常——

　　生：（齊說）多。

　　師：多得就像——

　　生：（齊說）海洋。

　　師：所以“林”還有一個特點就是什么

　　生：“林”還有一個特點就是像海洋。

　　師：（板書：如海）那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

　　生：作者是這樣描寫“林”像大海的。“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！”

　　師：剛才，大家認真聽了沒有她是不是讀了三個句子

　　生：（齊說）是。

　　師：誰有不同意見

　　生：我有不同的意見。我覺得描寫林像海的句子只有一句，就是“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪”。

　　師：這一句是描寫什么

　　生：描寫“林”的多，“林”像海一樣。

　　師：她讀的后面兩句是描寫——

　　生：是描寫綠顏色多。

　　師：描寫“林”像大海的句子，誰還有補充

　　生：“是的，這里是落葉松的海洋。”這里也寫出了森林如海，因為落葉松是這里的主要樹木，既然是落葉松的海洋，那么，大興安嶺也就是一片綠色的大海。

　　師：這就照應了課題——

　　生：林海。

　　師：還有句子描寫“林”如海的嗎

　　生：“在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎”我覺得這一句也是寫林如海的。

　　師：那在這么多樹中，最多的樹是什么大家一塊說。

　　生：（齊說）落葉松。

　　師：多得就像——

　　生：（齊說）海洋。

　　師：海邊還有浪花，什么像浪花

　　生：（齊說）白樺。

　　師：誰把寫浪花的句子找出來。

　　生：“看，海邊上不是還閃動著白色的浪花嗎”“大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎”

　　師：你能用肯定的語氣來說嗎

　　生：能。“看，海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花。”

　　師：意思有沒有變

　　生：意思沒有變。

　　師：但是感情就變得怎樣了

　　生：感情就變得平淡了。

　　師：對！課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶著喜愛的感情再讀。

　　［這種句式的變換，雖然意思沒有變，但是感情的濃淡卻不一樣了。教師在這里引導學生作如此深層的理解，是為了領會作者的思想感情。如若沒有擺脫應試教育思想的羈絆，往往會忽視這一點。］

　　生：（讀句子）

　　師：讀得真好。作者展開豐富的聯想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀第3自然段。（板書：聯想）

　　生：（讀第3自然段）

　　師：讀得真好。聽得出，你把自己的感情也帶進去了。特別是后兩句，你讀得特別 好。（范讀）“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！”請你再讀一遍。

　　師：誰讀第4自然段

　　生：（讀第4自然段）

　　師：讀得真好！老師都陶醉了。那剛才我們學習“林”這部分時，我們是按什么步驟學習的呢

　　［先引導學生領會作者的思想感情，進而指導學生讀出這種感情。有鼓勵，有示范，更有學生的實踐，學生成了教學活動中的主體，訓練成為課堂的主要活動。］

　　生：我們剛才學習這一部分的時候，首先找出“林”的特點是“綠”“如海”，然后，通過朗讀來品味句子，最后再有感情地讀，體會作者表達的思想感情。

　　師：我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法去學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按老師設置問題的方法，自己設置問題，學習“花”這一部分，也可以自己設置不同的問題。下面請同學們默讀第5自然段。

　　（生自學）

　　師：讀過了“花”這一部分，你們有什么問題嗎

　　生：我想問彭老師一個問題：“花”的特點是什么

　　師：他問的這個問題，誰能幫他解決

　　生：我覺得“花”的特點有兩個：第一個是“多”，第二個是“美麗”。

　　師：（板書：多美麗）還有什么問題

　　生：我的問題就是，“還穿著繡花鞋”，這里的繡花鞋是指什么

　　師：（電腦出示句子）“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。

　　生：（讀句子）

　　師：他問的這個“繡花鞋”指的是什么

　　生：我覺得“繡花鞋”指的就是興安嶺的“花”。

　　師：對！下面你們聽老師讀這個句子，邊聽邊想象，作者把興安嶺當作怎樣的人來 寫

　　生：作者把大興安嶺看作是一個亭亭玉立的少女來寫的。

　　師：你從哪些詞中可以看出呢

　　生：從“打扮”“衫”“裙”“穿著”“繡花鞋”（電腦顯示）。

　　師：誰能用自己的話說一說，這位少女是怎樣打扮自己的

　　生：我覺得這位亭亭玉立的少女，她穿著綠色的襯衫，白色的裙子，還穿著一雙綠底彩花的繡花鞋。

　　師：聽了你的描述，這位姑娘真是太美啦！你喜愛她嗎

　　生：喜愛。

　　師：大家喜愛嗎

　　生：（齊）喜愛！

　　師：這么優美的句子，我們把它背下來好嗎請同學們抓住重點詞，同桌練習一下。

　　生：（練背）

　　師：誰來試一試

　　生：（背句子）

　　師：你背得正確、流利，但老師覺得“喜愛”的感情還不夠。誰能背得更好

　　（對優美、生動的句子、段落，在課堂上背誦，應該大力提倡。）

　　師：背得太優美了，感情真深。大家一起來背，好不好

　　師：同學們還有什么問題嗎

　　生：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚珠似的小紅豆呢

　　師：誰能幫她解決這個問題

　　生：因為這些小紅豆是花的果子。

　　師：對，這些小果子除了可以裝扮大興安嶺以外，還能為我們人類怎么樣

　　生：為人類創造財富。

　　師：剛才那位同學說，作者寫興安嶺的“花”，為什么還要寫“小紅豆”，這個問題還沒解決。誰來說說

　　生：因為這些小紅豆不僅裝扮了興安嶺，還可以釀酒，為人類作貢獻，所以還寫了小紅豆。

　　師：從中我們還可以感受到作者非常——

　　生：喜愛興安嶺。

　　師：這里也可以看出作者觀察大興安嶺時非常細致。連一花一草一豆都觀察到了。所以作者能把林海寫得那么優美。

　　［讓學生提問題，再引導學生理解那些與中心有關的問題，這種教學形式對體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性有好處。］

　　師：還有什么問題嗎

　　生：我的問題是：為什么說興安嶺會打扮自己

　　師：這個問題剛才已經解決了，看來你還沒弄懂。哪位同學再幫幫他

　　生：因為興安嶺有許多綠樹、白樺、花。它把綠樹當作一位姑娘的襯衫，把白樺當作姑娘的裙子，然后把這些小花當作成姑娘腳下穿的鞋。所以說興安嶺會打扮自己。

　　師：現在你（指提出問題的學生）懂了嗎

　　生：懂了。

　　生：我還想問彭老師一個問題。為什么說我是愛花的人，到這里卻說不出那些花的名兒來

　　師：這個問題我相信你能自己解決。這說明什么

　　生：說明這兒的花很多。

　　師：對啦！你自己提出問題，自己解決問題，這也是讀書的一個好方法。剛才，同學們通過自學，了解了“花”多而美的特點。現在，我們就進入林中去看看興安嶺那美麗的花。（看錄像）

　　師：興安嶺美嗎

　　生：美。

　　師：作者通過細致的觀察，加上豐富的聯想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯想到了什么請同學們快速閱讀第6、7自然段，用橫線畫出有關的句子。

　　生：（自學6、7自然段）

　　師：誰來說說，作者聯想到了什么

　　生：作者聯想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。

　　［教師從頭至尾，用大量的時間讓學生讀和說，把整堂課變成學生的語言文字訓練課，這與通常見到的那種“重內容分析，輕讀說訓練”的課相比，讓人耳目一新。］

　　師：這些都是說木材為什么服務呀

　　生：為祖國的建設服務。

　　師：說得好！（板書：建設）請你在文中找出一個句子，說它的美與建設有關。

　　生：這個句子是：“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”

　　師：（電腦顯示句子）那“空洞”在這里是什么意思

　　生：指沒有內容。

　　師：“不空洞”呢

　　生：有實實在在內涵的美。

　　師：是呀！大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定。請同學們在文中找一個詞說明。

　　生：這個詞是“興國安邦”。

　　師：（板書：興國安邦）

　　生：“興國安邦”就是使國家興盛安定。

　　師：“邦”這里是什么意思

　　生：“邦”在這里是“國”的意思。

　　師：“邦”和“國”是——

　　生：（齊）同義詞。

　　師：我們怎樣做才能興國安邦呢是不是這里有很多的木材我們就只砍伐呢

　　生：要合理利用大興安嶺的自然資源，要一手砍一手栽。

　　師：請你把文中的句子完整地談一談。

　　生：我們伐木取材，也要造林護苗，一手砍，一手栽。

　　師：對，我們這樣做，就能保護生態平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，所以興安嶺的確含有“興國安邦”的意義。作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎

　　生：（齊）喜愛。

　　師：請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。

　　生：我為我們國家有興安嶺這座森林的寶庫而感到自豪。

　　生：我向往美麗而富饒的大興安嶺。

　　生：我愛大興安嶺的嶺、林、花。

　　師：誰能用反問的語氣來說說。

　　生：我們國家有大興安嶺這樣的大寶盆，我能不感到驕傲嗎

　　師：他說得多好啊！感情多深啊！

　　生：我能不為祖國有興安嶺這樣一個資源豐富的寶庫而感到自豪嗎

　　［讓學生用一句話來表達自己學了這一課的感情。有學生的說，有教師的導，生動活潑，真實自然，要比過去那種教師的“總結談話”實際得多，新鮮得多。］

　　生：大興安嶺真是一個資源寶庫啊！

　　師：誰還能從不同的角度來表達嗎

　　生：看到這么美麗的興安嶺，你能不喜歡它嗎

　　生：大興安嶺真是美不勝收，讓我感到親切、舒服。

　　師：同學們，這節課我們就學習到這里，剩下的時間，我們有感情地把全篇課文讀一讀，再體會體會。

　　總評：

　　彭秀清老師執教的《林海》有如下幾個特色。

　　一、體現了以學生為主體的原則

　　過去那種“教師講，學生聽”的教學模式雖早已為老師們摒棄，但能真正體現“以學生為主體”的課仍不多見。《林海》這一課能自始至終讓學生當主角，這是可貴的。對大興安嶺的認識，對作者思想感情的領會，對詞語的理解，彭老師都沒有為學生設下框框，而是讓學生在充分閱讀的基礎上自由發揮，相互補充，老師只站在點撥、引導的位置，把學習的機會和主動權交給學生。課堂上學生紛紛舉手，競相回答問題，爭取參于各種讀和說的訓練，主動性、積極性很高，學生“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學時間的四分之三以上，充分體現了以學生為主體的原則。

　　二、突出了語文訓練的層次性

　　語文訓練貴在一步一個腳印，練而有得。有些課采取“人海戰術”，聲勢固然大，效果未必佳；有些課反復朗讀，機械重復，學生原地踏步未見長進。彭老師的這堂課，避免了上述的缺點，突出了訓練的層次，收到了明顯的效果。她指導“嶺”這部分內容的朗讀訓練是精彩的。學生在開始朗讀的時候，未能讀出溫柔的語氣，教師引導學生先進行詞語對比，使學生從“高的，矮的……”與“高點兒的，矮點兒的……”這組詞語的對比中，明白山與山的差別不大，彼此和平相處，沒有哪座山會“盛氣凌人”，從而改變了讀的語氣，讀出 了溫柔的境界。可是，喜愛的感情仍然不夠，教師又進一步點撥，使學生每一次朗讀訓練都有新的領會，新的提高，終于讀出了大興安嶺的溫柔和作者喜愛的感情。

　　三、重視把學習方法交給學生

　　課文分別介紹了大興安嶺的“嶺”“林”“花”，層次清楚，段落分明。彭老師在組織學生學習這些內容時，沒有平均使用精力，而是設置幾個問題，重點引導學生領會“嶺”這部分內容，然后半扶半放，讓學生進一步學習“林”這部分內容。到學習“花”這一部分內容時，則讓學生先，總結出學習以上兩段內容的步驟：（1）找出特點；（2）品讀詞句；（3）體會感情。并讓學生自己設置問題，按照以上步驟自學寫“花”的一段。學生掌握了方法，舉一反三，“花”這部分內容也就迎刃而解了。如果教師在平常的教學中都能重視幫助學生總結學習方法，學生將受益無窮。

　　四、明確多媒體為教學服務的方向

　　多媒體輔助教學不是為了擺架子、趕時髦。有的人把錄像、電腦等媒體請進課堂只是為了體現自己的課“新”，好像這樣一來，就擺脫了“舊”的教學模式。于是，濫用媒體，請人操作等怪現象就出現了。《林海》一課的多媒體運用是恰當的，得體的。為了提高效率，節省時間，教師把較長的語句投影出來；為了創設情境，幫助學生發揮想象，老師播放了配樂錄像；為了突出某些關鍵詞語，教師在電腦中有意選擇了不同的色彩。這些都是教學所需要的，是真正有助于學生的訓練的，給人的感受不是華而不實，而是真正體現了多媒體為教學服務的思想。

　　三、執教教師簡介

　　女，26歲，大專畢業。現任學樣德育處副主任。曾榮獲“廣東省南粵教壇新秀”“廣東省教書育人優秀教師”“興寧市十大杰出青年”等稱號，并選為興寧市第十屆政協委員。她的事跡介紹《辛勤耕耘結碩果 山區教壇一奇葩》分別在《梅州日報》《興寧師德》上刊登。她能積極參與改革，不斷探索語文閱讀教學改革的新途徑。在語言文字訓練的過程中，注重學生創新能力的培養，促進學生良好思維品質的形成。1997年參加梅州地區青年教師閱讀教學大賽，獲一等獎。1999年參加廣東省青年教師閱讀教學觀摩比賽，獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動中，執教《林海》，獲一等獎。 

《林海》 篇7

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點 ：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業 

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入  談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業 ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業 

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

　　板書設計 ：

　　19 林海

　　|嶺|

　　|林| 景色美|

　　大興安嶺 |花| |

　　名字悅耳| | 親切舒服

　　|與建設結為一體| |

　　| | 作用大|

　　|有興國安邦的意義|

《林海》 篇8

　　教學要求：

　　1、學習5個生字，讀準字音，認清字形，了解字義。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。

　　2、學習課文，理清文章脈絡。

　　3、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

　　4、使學生受到熱愛大興安嶺熱愛祖國的教育。

　　5、正確、流利并有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　課時安排：

　　第一課時：學習生字的音、形、義。理清文章層次，初步了解內容，能朗讀課文。

　　第二課時：通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點，并體會作者表達真情實感的方法。能正確流利有感情地朗讀課文。總結課文，處理練習。

　　教學課件：《林海》

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、（課前已打開課件，只是沒有切換到投影）我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　（切換到投影或板書：林海）

　　2、釋題：課題中的"林"指的是什么地方的"林"？"林海"又是什么意思？

　　3、運行課件《林海》，簡介大興安嶺。

　　（點擊或敲任意鍵，繼續運行課件《林海》，在《走上高高的興安嶺》的歌聲中，……一幅又一幅精美的圖片盡展林海風光。）大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。（也可通過"文件"下的"更多資料"中的"興邦安國"打開地圖等進行興安簡介。）

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、范讀課文，提出自學要求。

　　"現在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"（點擊課件《林海》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當第一遍錄音朗讀完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閱讀思考完成下面的自學要求）。

　　a、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　b、讀準生字詞，同桌互查。

　　c、再讀課文，讀準字音。

　　d、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。　

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。　

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。　

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅 耳：好聽。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）"同學們，我們來檢查一下大家的自學情況。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）"來，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點擊會出現相應的示范朗讀錄音及音節。）"大家分析一下字形結構吧。"（分析字形結構）

　　（2）"誰能用這個字組詞語呢？"（點擊字形結構，會顯示例詞。）"能說說'孤峰突起''盛氣凌人''目之所及''千山一碧''興國安邦''悅耳'這些詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"（點擊下方的空白，課件出示解釋。）

　　（3）"請大家在練習本上寫寫這些字和詞。"

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、課堂練習

　　（點擊課件"文件"菜單中的"課堂練習"，根據本節課時間，選擇出示"組成詞"、"連成線"、"多音字"和"練一練"等題目。要求學生做在本子上。）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、運行課件《林海》，溫習興安風光，跟著錄音讀課文，"同學們可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲自由讀一次。"（點擊課件《林海》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當第一遍錄音朗讀完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音。）

　　學生大聲地自由地讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的"嶺"、"林"、"花"各有什么特點。

　　3、討論、交流。（點擊進入課件《林海》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創設情境，理解課文詞句，體會感情。）

　　"嶺"的主要特點是"溫柔"。"溫柔"原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。"云橫秦嶺"意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺"每條嶺都是那么溫柔"，"誰也不孤峰突起，盛氣凌人"。大興安嶺的"嶺"還有一個特點是多。"在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭"。"看不厭"一是因為"嶺"各具形態，二是因為"自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木"，看著這樣的"嶺"，心里一定感到親切、舒服。

　　"林"的主要特點是樹多成海。"目之所及，哪里都是綠的"，"群嶺起伏是林海的波浪"，"落葉松"，"白樺"。但從"深的、淺的、明的、暗的"可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，"我"這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺"的確含有興國安邦的意義"？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到"人與山的關系日益密切，"表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的"興"有"興盛"、"興旺"之意，"安"有"安定"的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺"嶺"、"林"、"花"的描寫，邊寫景邊抒情；借看"嶺林花"產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個"親切與舒服"貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用"中心突破法"抓住"親切舒服"重點理解作者第一次感到"親切舒服"時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用"舉一反三法"讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業

　　1、課堂練習。選擇課件“文件”下拉菜單“課堂練習”中的“練一練”部分題目。

　　2、課外作業。選擇課件“文件”下拉菜單“課堂練習”中的“課外任務”部分題目。

《林海》 篇9

　　教學要求：1了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。 2學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。3學習本課的生字新詞。4有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學重點：1、了解大興安嶺景物的特點。2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。教學難點 ：體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。教學時數：二課時教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。教學過程 ：第一課時一、導入  談話，解釋課題。二、初讀課文，提出閱讀要求；1、初讀課文，了解課文的主要內容。2、劃出自己不理解的詞。3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。4、了解課文的寫作線索。(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)三、教師歸納：這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的，美麗誘人的野花，作者目睹產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。五、作業 1、抄寫課后練習42、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。3、根據課后思考題的要求熟讀課文。教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道——就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為呢？誰來根據板書說說看：

　　板書： 嶺多

　　13、 林多

　　花多

　　2、這節課，繼續學習這三個部分！

　　二、學習“嶺”

　　1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

　　2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

　　3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。

　　4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？

　　討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美

　　5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達方式

　　6、幻燈出示：

　　多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

　　在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

　　（1）自由讀，比較不同。

　　（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

　　（3）作者這樣寫是為了什么？

　　（4）再次讀讀，體會美。

　　7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？

　　8、自然段朗讀指導！

　　三、學習“林”部分

　　1、讀讀這個部分。

　　2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

　　劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美

　　3、句式體會：

　　幻燈出示：

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　　（1）自由讀，比較不同。

　　（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

　　（3）作者這樣寫是為了什么？

　　（4）再次讀讀，體會美。

　　4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是，真美啊！

　　下面讓我們用朗讀再來領略一番。

　　四、學習“花”的部分

　　1、學生自學

　　2、交流。

　　引導點撥：

　　幻燈出示：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　3、從這兩句話你體會到了什么？

　　4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？

　　5、以讀加深感悟。

　　五、學習總印象

　　1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

　　2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會到什么？是怎樣體會的？

　　3、配樂讀1-5自然段！

　　六、全文小結

　　板：            嶺  多而溫柔

　　林  多而綠

　　（親切、舒服）     花  多而美

　　句子表達方式

《林海》 篇10

　　14  林海

　　第一課時

　　執教：謝立清

　　一.引入新課，激情引趣

　　1.同學們，這節課我們學習第十四課——《林海》。板書：14 《林海》齊讀課題。這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。②興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。③松影下開著各種小花。④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。⑤有多少省份用過這里的木材呀！

　　2.同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“         ”把它標出來。

　　分別讀這三個句子。

　　3.根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

　　二.指導閱讀、理解內容

　　1.課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？（總分關系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：    嶺    分述）

　　林

　　花

　　2.作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

　　然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

　　①大興安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態萬千）②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔） “溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

　　③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

　　④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

　　3.同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

　　4.下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：

　　①提問題；

　　②讀課文（齊讀第二自然段）

　　③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

　　5.提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。⑴作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

　　目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。

　　②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

　　③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？

　　④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙。”

　　⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多

　　⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠

　　6.反問句是哪個？連續使用兩個反問句，在這里都是起了強調、突出的作用。

　　7.同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

　　8.放手學“花”這一段。邊聽邊思考

　　⑴教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

　　①作者所寫的“花”有什么特點？

　　②你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

　　三.讀寫遷移。

　　作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？（板書：并列關系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。

　　四.課后思考題：為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題？

《林海》 篇11

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標：

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入  ，引入新課。

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的。

　　板書：

　　2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？又是什么意思？

　　3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2、讀準生字詞，同桌互查。

　　廈：sh4 ，不能讀成ch4 ，也不能讀成xi4。

　　釀：ni4ng， 不能讀成li4ng。

　　3、再讀課文，讀準字音。

　　4、記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結構。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　（2）嶺的樣子。

　　（3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　　（5）花多而美。

　　（6）木材用途廣泛。

　　（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3、默讀課文，試著給課文分段。

　　（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　（2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2、使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3、討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2、討論、交流。

　　①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　3、綜合訓練，發展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　附：板書設計

《林海》 篇12

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學習："凌、乏、釀、廈、伐、綜"這6個生字及新詞。

　　2.有感情地朗讀課文并理解重點句段。

　　(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　(2)它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力訓練

　　1.學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　2.培養自學能力。

　　3.增強閱讀能力，并學會邊讀邊思考。

　　4.能有感情地閱讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

　　(四)美育滲透點

　　通過學習，理解課文內容，去領略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領悟樹與人之間的關系，增強環保意識。

　　二、學法引導

　　1.預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質疑。

　　2.課堂上多次朗讀體會，自學、自悟、小組討論、全班交流。

　　三、重點 難點 疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解大興安嶺的景色特點。

　　(二)難點

　　學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　(三)疑點

　　為什么說大興安嶺"美得并不空洞"、"確含有興國安邦的意義"?

　　(四)解決方法

　　先自學，然后在組內交流、討論、反復朗讀，加深對課文的理解。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備：課件《林海》或者

　　1.動聽的音樂伴奏帶。

　　2.課文錄音。

　　3.風景圖片，課文插圖。

　　六、師生互動活動設計

　　1.引導學生整體感知，質疑問難。

　　2.個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。

　　3.指導學生朗讀。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.繼續培養學生質疑問難的能力。

　　2.抓住句與句的聯系，了解"林海嶺、林、花"的特點。

　　(二)整體感知

　　聽課文錄音或運行課件《林海》，隨作者走進興安嶺，你感受到了什么?

　　(三)教學過程

　　1.導入。

　　(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?

　　2.自讀課文，提出要求。

　　(1)讀準字音，讀通每一句話。

　　(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點的?

　　3.檢查自讀效果。

　　(1)指名讀文，糾正字音：

　　高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合

　　(2)交流反饋。

　　(第二段講"嶺"，三、四段講"林"，五自然段講"花"。)

　　4.反復朗讀，自學理解，小組討論。

　　(1)思考：①課文中幾次講到"親切、舒服"?作者為什么感到"親切、舒服"?聯系課文內容，說說你的看法。

　　②再讀課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點描寫景物的?

　　③找出"林"與海的關系，學生談體會。

　　(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個問題，引導學生深入理解。

　　(3)自學、討論。

　　(4)交流。

　　①文中作者三次感到"親切舒服"。第一次是在走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產生的。作者發現原始森林不像原來想像的那樣，這時"親切、舒服"油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設結為一體，美得有實際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到"親切、舒服"。第三次是作者參觀林場后覺得人與山的關系密切，人們愉快地勞動、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。

　　在學生領悟了作者的感受后，讓學生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導學生練習有感情的朗讀。

　　②作者描繪了興安嶺的"嶺、林、花"。作者在寫"嶺"時，抓住了"溫柔"的特點、通過和秦嶺比較來寫的；寫"林"時，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫"花"時，著重寫野花多處都是。在分別寫了"嶺、林、花"之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。

　　a.在學生交流時，引導他們體會

　　興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　b.指導學生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點。

　　③文中體現"林與海"的句子有：

　　a.多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)

　　b.群嶺起伏。(像大海的波浪)

　　c.青松的邊沿閃動著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)

　　d.千山一碧。(像大海一樣美麗)

　　e.萬古長青。(像大海一樣永恒)

　　f.綜合利用。(像大海一樣富有)

　　學生反饋時，教師要抓住這些詞來引導學生晶析"林"與"海"的關系。解決課題"林海"這一疑問。

　　5.有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　(一)指名逐段讀文

　　1.理解"興國安邦"的含義。

　　2.指導學生識記生字、練習書寫，重點指導。

　　"秦"與"泰"、"既"與"即"的區別。

　　3.(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內容?（或者點擊課件《林海》中“音畫賞析”下拉菜單“分組”中的“嶺、林、花”進行講讀。）

　　(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產生的聯想。)

　　(2)指名讀第2自然段。

　　這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的"嶺"的特點。)

　　"嶺"的特點主要是什么?(大興安嶺"嶺"的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。)

　　什么是"溫柔"?("溫柔"，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。)

　　作者是怎樣來寫大興安嶺"嶺"的特點的?(作者連寫"嶺"溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的"嶺"與秦嶺比較，來突出大興安"嶺"的特點的?

　　(3)讀第3、4自然段。

　　這兩個自然段主要寫什么? (大興安嶺"林"的特點。)

　　這兩個自然段之間是什么關系?(第3自然段，總的寫"林"的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)

　　"海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?"這句話中的"海"是指什么? "白色浪花"又是指的什么?("海"就是上一句所說的落葉松的海洋。"白色的浪花"，指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

　　(4)讀第5自然段。

　　"我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。"作者這樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)

　　作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?("青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。")

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

　　小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。

　　(5)讀第6自然段。

　　"千山一碧"是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)

　　"良材"怎么講?(優良的建筑材料。)

　　"它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。"為什么說大興安嶺的美麗"與建設結為一體"?(大興安嶺"千山一碧，萬古長青"，出產量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業。"大至砂井、鐵路，小至椽柱、桌椅"。)

　　作者這樣寫表達了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設結為一體，所以它"美得并不空洞"。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)

　　小結：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發自內心的喜愛之情。

　　(二)指導學生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來

　　(三)總結、擴展

　　1.總結：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了"嶺、林、花"的特點描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達了對大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內在美。

　　2.再有感情地朗讀課文。

　　3.質疑：你還有什么不懂的方法嗎?

　　(四)作業

　　按課文填寫。

　　1.目之所及，哪里都是--。的確是--，群嶺起伏是--。多少種綠色呀：--，--，--，--，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

　　2.興安嶺上千般寶，第一應夸--。是的，這里是落葉松的--。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些--，樹干是--。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著--，不是像海邊的浪花嗎?

　　3.興安嶺多么會打扮自己呀：--，--，--。

　　4.有多少省市用過這里的木材呀，大至--、--，小至--、 -- 。 -- ，-- ，恰好與廣廈、良材聯系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與--，美得并不空洞。叫人心中感到--、--。

　　八.布置作業

　　"云橫秦嶺''是怎樣的景象?興安嶺的"嶺"與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。（可以通過課件“閱讀指導”下的“自學收獲”的“我要畫”來實現。）

《林海》 篇13

　　創設教學情景 培養審美情趣

　　——《林海》教學設計

　　富陽市賢德輔導小學 吳春霞

　　一、設計理念

　　“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

　　二、設計思路

　　依據六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業 第2題。因此，本課時的教學目標 是：

　　1、認知目標：學習課文2—5自然段。

　　2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，

　　感悟課文語言生動細膩之美。

　　3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比

　　較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

　　關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：

　　1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。”作為本課的教學重點。

　　2、本課的難點是啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。

　　為此，我設計了如下教學思路：

　　一、回憶美

　　第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林海”給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

　　三、尋找美

　　蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。

　　三、欣賞美

　　感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來......設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。

　　品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

　　C、應該怎樣創造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　四、討論美

　　本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環節上先輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個小片段的引導程序大體如下：

　　1、學生發言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。

　　2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）

　　3、激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

　　4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。

　　5、進行激勵性評價。

　　閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的。”以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

　　五、創造美

　　在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫，并當眾展示解說。

　　語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

　　板書設計 ：

　　林海

　　嶺——多溫柔

　　景物特點林——像海

　　花——多美

　　我的板書設計 抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。

　　六、教學過程 

　　1、回憶美

　　課件出示“林海”畫面，導入  ：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

　　2、尋找美

　　（1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

　　（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

　　（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。

　　3、欣賞美

　　（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。

　　品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

　　B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

　　（2）學生仔細品讀。

　　4、討論美

　　教師輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

　　每個小片段的引導程序大體如下：

　　（1）學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

　　（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）

　　（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

　　（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

　　（5）進行激勵性評價。

　　5、創造美

　　再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說。

　　（1）學生進行創作，教師指導。

　　（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。

　　（3）進行激勵評價，小結。

《林海》 篇14

　　【教學目標】

　　1.學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；

　　3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

　　4.學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　【教學重點】

　　學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　【教學難點】

　　體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。

　　【教學準備】

　　投影片、圖片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入課文、解題

　　1.導入課文。

　　2.解題。

　　二、初讀課文

　　提出閱讀要求：

　　1.把不理解的詞語抄出來。

　　2.課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。

　　3.了解課文寫作的順序。

　　讀后請同學們討論課文內容，教師小結：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯想到木材和社會主義建設關系，聯想到林場對興國安邦的意義。

　　三、學習第一小節

　　1.齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？

　　2.有感情地朗讀第一小節，讀出感情的變化。

　　四、總結

　　五、作業

　　查字典理解不懂的詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.師：同學們，上節課，老師跟你們一起學習了林海。

　　（板書：林海）

　　2.師：通過學習，我們已經了解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯想等幾個內容。并且學習了第1小節。第1小節寫了什么內容呢？

　　（板書：大興安嶺 親切、舒服）

　　3.師：這節課，我們來學習作者深入林中和聯想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。

　　（板書：景色、聯想）

　　二、學習第二小節

　　1.生快速地閱讀第2小節，問：作者看到了什么景色？（板書：嶺）

　　2.生默讀第2小節，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？

　　3.理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。

　　⑴ “疾駛”什么意思？ “在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么？

　　⑵找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。（板書：多、溫柔）

　　4.指導朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）

　　5.過渡：課文第2小節，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：

　　⑴找出第2小節景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點的句子。

　　⑵品讀（多）（溫柔）特點的句子。

　　⑶體會文中（喜愛）的感情。

　　出示幻燈片：

　　學法：①找出重點詞句；

　　②品讀重點句子；

　　③體會文中感情。

　　三、學習第3～5小節

　　師：出示圖片，配樂范讀第3～5節，生看圖欣賞。

　　師：生輕聲讀第3～5小節，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？

　　1.學習第3、4小節。

　　⑴默讀第3、4小節，問：看到了什么景色？（板書：林）

　　⑵品讀第3小節：

　　①理解“目之所及”的意思。（板書：綠）

　　②理解第3句，弄清兩對反義詞的用法。

　　③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀）

　　⑶品讀第4小節：

　　①寫了哪些林？（板書：如海）

　　②把反問句改成肯定句，并體會2個反問句的用法。

　　③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──引讀）

　　⑷過渡：課文第3、4小節，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句， 品讀重點句子 體會文中感情。

　　2.自學第5小節：

　　⑴品讀“多”“美麗”的句子。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？

　　⑶指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──女生讀）

　　⑷過渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美！下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節。并根據老師提示選擇一小節背一背。

　　3.指導背誦：

　　⑴學生練背。

　　⑵指名背誦。

　　⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯翩呢？

　　四、學習6、7小節

　　師：快速閱讀6、7小節，用橫線畫出作者想到的句子。

　　1.學習第6小節：

　　⑴指名生說。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　“空洞”什么意思？ “并不空洞”呢？為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（板書：建設）

　　2.學習第七小節：

　　⑴指名生說。

　　⑵理解句子：

　　出示幻燈片：

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺？由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。

　　“興國安邦”“邦”什么意思？“興國安邦”呢？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（板書：興國安邦）

　　⑶過渡：同學們，作者描述興安嶺真美！下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美！

　　五、學生練說，體會感情

　　六、總結

　　同學們，這節課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。

　　板書設計

　　林海

　　嶺 溫柔

　　林 綠

　　花 美