破陣子（精選16篇）

破陣子 篇1

　　晏 殊  

　　燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。

　　巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。

破陣子 篇2

　　破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 教案 

　　.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》賞析 

　　破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 

　　.《詩詞五首》教學設計：行路難、涼州詞、詠煤炭、虞美人•春花秋月何時了、破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

破陣子 篇3

　　《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

　　配套預習內容：

　　1、搜集有關辛棄疾的生平資料。

　　2、搜集小學初中學過的有關辛棄疾的詞并背誦。

　　通過課文注釋，記住以下詞語的意思：

　　挑燈   夢回  八百里  分麾  炙  翻 沙場  點兵 作  的盧 了卻 身后 可憐 

　　3、結合課文注解疏通詞的基本大意。

　　教學設計

　　一、教學目標： 

　　1、通過誦讀、品析體味作者的心境。

　　2、概括詞的主題思想

　　3、理解作者的思想感情。 

　　4、背誦。

　　二、重點與難點： 

　　1、品詞明意。 

　　2、概括主題和理解作者的感情。

　　三、教學時間：1課時

　　四、教學步驟：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課文：

　　1、打出辛棄疾的圖片，由此引出小學和初中學過的辛棄疾寫的詞，并且與學生一起背誦，隨后引出風格迥異的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。（ppt）

　　2、檢測預習。

　　二、聽錄音范讀：

　　1、學生模擬范讀錄音。

　　2、教師點評。（讀不到位，一是沒吃透詞的基本意思；二是不了解詞的寫作背景；三是沒理解詞的主題和作者的感情）

　　三、整體感悟：

　　1、指明學生根據掌握的字詞意思疏通詞的基本大意。

　　2、學生讀一讀詞的基本大意。(ppt)

　　3、介紹寫作背景。（ppt）

　　4、全體學生再一次齊讀課文。

　　四、品析上下闋：

　　1、作者明明喝醉了酒，卻還要挑燈看劍，說明什么？

　　明確：說明作者雖已隱居鄉間，但心中仍在憂國憂民，不忘戰斗生涯。

　　2、“夢回”二字是何意？告訴了我們什么？

　　明確：“夢回”是指，夢醒的意思。告訴我們，句子以下描寫的戰爭場景不過是作者舊夢重溫。

　　3、作者夢中的戰斗之前的場面是怎樣的？你能概括出來嗎？

　　明確：吃牛肉，聽樂曲。

　　4、你能從詞中看出作者寫的是哪個季節？有何依據？這個依據不僅能說明季節，還能起什么作用？

　　明確：秋季；“秋點兵”的“秋”，這個“秋”字不僅點明季節，還為戰士出征增添了肅殺的氣氛。

　　5、請你用詞中原句描繪出戰斗的場面，這個場面給讀者一種怎樣的感受？

　　明確：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。給讀者一種將士鐵騎飛馳，弓弦雷鳴，萬箭齊發，場景壯觀而激烈的感受。

　　6、戰爭是殘酷的，可是作者并不反對戰爭，相反，他還是一個主戰派，為什么呢？你能用詞中的句子來回答嗎？

　　明確：收復失地，統一祖國；了卻君王天下事，贏得身前身后名。

　　7、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？ 

　　明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　8、作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？

　　明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

　　五、概括主題：　　

　　這首詞的題目里有一個很響亮的字，誰能把它找出來？ 

　　“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能說出這個“壯”字的含義嗎？

　　明確：雄壯、悲壯。最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。 

　　作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。 

　　六、小結全文：

　　全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

　　七、學生細細體味，把品析的心得融進詞中，再讀全詞。

　　八、 背誦檢測。

破陣子 篇4

　　【學習目標】

　　知識與能力：背誦積累本課的這首詞，積累傳統習俗中形成的文化。

　　過程與方法：在誦讀過程中揣摩詞人的思想情感，品味語言，培養語言感受力。

　　情感態度與價值觀：充分調動學生的想象力，體會詞的意韻之美，培養學生對本民族特有的文學樣式的喜愛。

　　【學習重點】

　　1.以讀帶品，以寫帶品，以品促讀。

　　2.以想象為基礎設計活動，深入體會詞人的思想情感。

　　【學習難點】

　　以品讀的方式破譯背景。

　　【學習流程】

　　一、課前預習導學。

　　1.給加點字注音。

　　麾下炙( )( )霹靂( )( )

　　2、解釋詞語：

　　麾下：

　　炙：

　　翻：

　　沙場：

　　了卻：

　　八百里：

　　五十弦：

　　3.作者介紹：

　　辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今屬山東)人，南宋大詞人。出生時，山東已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，召集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，注意安定民生，打擊貪污豪強。一生堅決主張抗金。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊。詞作抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄渾。有《稼軒長短句》。

　　4.有關陳亮：

　　是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，是辛棄疾政治上、學術上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就與世長辭。他倆同是被南宋統治集團所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經在江西鵝湖商量恢復大計，但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品。

　　5.寫作背景：

　　這首詞約作于1188年。當時辛棄疾被免官閑居江西帶湖。布衣陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，議論風生，下筆數千言立就。兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，兩人鵝湖之會議論抗金大事，一時傳為詞壇佳話。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。該詞是作者失意閑居信州時所作，無前人沙場征戰之苦，而有沙場征戰的熱烈。詞中通過創造雄奇的意境，抒發了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結句抒發壯志不酬的悲憤心情。

　　6、朗讀指導。

　　二、課堂學習研討。

　　1.解題。

　　2.用自己的話描述每闕的內容。

　　上闋:

　　下闋：

　　3.結合這首詞的寫作背景，體會作者要表達怎樣的一種情感。

　　三.課堂檢測：

　　1.表現詞人愿為國家效力，夢中不忘戍邊報國志愿的句子:

　　2.從聽覺和視覺兩個方面概括再現戰爭激烈的場面的句子：

　　3.表明作者對陳同甫寄予希望的詞句是：

　　4.表現作者強烈的殺敵報國愿望的句子：

　　5.渲染了出征前的戰斗氣氛，表現了將士們高昂的戰斗情緒的句子：

　　6.直抒胸臆，表現詞人建功立業如愿以償的欣慰的句子：

　　7.抒發了作者壯志難酬的悲憤之情的句子：

　　8.將愛國激情升至極點，道出了實現抗金主張，完成祖國統一大業是詞人夢寐以求的理想的句子：

破陣子 篇5

　　燕子來時新社,梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。

　　巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好，原是今朝斗草贏，笑從雙臉生。

　　一.作者簡介：

　　晏殊，字同叔,撫州臨川人。是宋代的婉約派詞人，景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞造語工七巧濃麗、音韻和諧、風流蘊藉、溫潤秀潔。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。

　　二.詞文賞析：

　　1.賞析“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”寫景之妙。

　　A“碧苔”“黃鸝”色彩鮮艷、清新明麗，寫出了春光的美好。

　　B“碧苔”寫春色之美，“黃鸝”寫春聲之美，“飛絮”寫春態之美：繪聲繪色繪形，營造了一幅清新明麗的圖景，充滿閑情逸趣。

　　2.閱讀下面一段文字，然后回答問題。

　　所謂白描，原來是中國繪畫的傳統技法，指不著顏色，也不畫背景，只用墨線勾勒人和物的形象的畫法。它重在以形傳神，不重形似而求神似。后來人們把這種寫意的技法引進寫作。白描的作品，沒有過多的風景描寫，沒有過長的人物對話。不抽象地描繪人物的心理，不瑣碎地摹寫人物的裝飾。對話、心理、環境和服裝，都緊扣在人物的行動性格上。絕對避免浮夸，要求簡練。一切描寫敘述都在顯示著人物的個性，絕不模糊或遮蔽人物的形象。同時，從人物情節出發，找到最能表現其個性的行為特征。

　　這首詞的下片從哪幾個方面刻畫東鄰女子的個性的？

　　A表情：笑：巧笑→笑從雙臉生。

　　B心理描寫：疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。

　　C場面描寫：斗草。

　　東鄰女的個性形象是怎樣的？

　　活潑天真、純潔無瑕的少女形象躍然紙上。

　　3.作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只是寫了人物在斗草前后的活動和心理。這樣寫有什么好處？

　　作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只寫了人物在斗草前后的活動和心理，收到了雖少總多、耐人懸想的效果（給讀者以豐富的聯想和想像的空間）

　　4.關于“疑怪”兩句，向來有三解：一是解作斗草姑娘的內心獨白，二是解作少女間的對白，三是解作作者本人的猜測。結合全詞談談你的個人看法。

　　5.風格：

　　溫潤秀潔。

　　6.總結：

　　此詞通過清明時節的一個生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿著一種歡樂的氣氛。全詞純用白描，筆調活潑，風格樸實，形象生動，展示了少女的純潔心靈。

破陣子 篇6

　　一、教學目標：

　　1、讀懂，理解字詞句子;

　　2、理解詞的情感思想;

　　3、領悟表現手法和基本風格。

　　二、教學重難點：

　　把握詞人的基本風格

　　三、教學方法：

　　誦讀探究法

　　四、教學過程：

　　(一)導入：

　　上一節課學習了展苞初放的唐五代詞。今天我們一起來學習“格高韻遠”的北宋詞。【先看一下這一專題的閱讀提示部分】【補充：詞雖然是長短句，但全篇的字數是一定的，詞可以分為三類：小令、中調、長調。五十八字以內的是小令，五十九至九十字是中調，九十一字以外的是長調】，今天我們就來學習晏殊、歐陽修的詞。這節課學習晏殊的《破陣子 春景》

　　(二)作者介紹：

　　晏殊，字同叔, 謚元獻。撫州臨川人。是宋代著名的婉約派詞人【按照詞的風格不同，可以分為豪放派和婉約派。豪放派的的代表人物是蘇軾、辛棄疾;婉約派的代表人物是李清照、柳永。顯然豪放派的詞風給人感覺氣魄大、無拘無束;婉約派多屬于和順婉轉、多是纏綿閨怨之類的。這些詞人我們在后面會接觸到，晏殊也屬于婉約派詞人。】景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞工七巧濃麗、音韻和諧、風流蘊藉、溫潤秀潔【晏殊的詞風】。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。

　　(三)教學分析：

　　1、整體感知：

　　學生自由朗誦這首詞，學生整體感知，上片下片分別寫了什么?

　　(上片寫景，下片寫人)(上篇描繪了一幅生機盎然的春景圖，下篇作者選取了古代女子春天生活的小片段，斗草的生活小片段)

　　2、具體分析：

　　上片：“燕子來時新社，梨花落后清明”。

　　(燕子回來的時候正趕上春社熱鬧的情景，梨花落去后迎來的是清明)

　　“新社”：(課后注釋②)二十四節氣，春分連接清明，正是一年春光最堪留戀的時節。春已中分，新燕將至，此時恰值社日也將到來，古人稱燕子為社燕，以為它常是春社來，秋社去。詞人所說的新社，指的即是春社了。每年有春秋兩個社日，而尤重春社，鄰里聚會，酒食分餐，賽會歡騰，非常熱鬧。

　　古代女子在社日和清明時節可以停止勞作，做一些斗草、踏青、蕩秋千之類的游戲。

　　(1)這兩句首先交代了時間(清明時節)，又為我們展現了燕子、梨花這兩個意象，那我們來看一下，這兩句在句子結構方面是怎樣的?(非常對稱)這兩句又出現在開頭，具有什么樣的作用?

　　開頭這兩個對稱的句子不僅點出了季節的特征，還為下面人物的出場和斗草做了鋪墊，起到了總領全篇的作用。

　　“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。”

　　(1)春水池塘邊，點綴著三四點青苔，密林深處，不時傳來鶯兒的歌唱。柳絮在空中輕盈飛舞，這句寫景非常之妙，我們來看看妙在哪里。

　　A、“碧苔”“黃鸝”色彩鮮艷、清新明麗，寫出了春光的美好。

　　B、“碧苔”寫春色之美，“黃鸝”寫春聲之美，“飛絮”寫春態之美：繪聲繪色繪形，營造了一幅清新明麗的圖景，充滿閑情逸趣。

　　(2)“三四點”“一兩聲”，很容易讓人想到辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》中“七八個星天外，兩三點雨山前”，似實實虛的數字運用，都取得了很好的藝術效果。在這里，經過“三四”“一兩”的點染，整個畫面顯得濃淡適度，動靜有致。

　　(3)“日長”不僅是寫白晝轉長，其實也反映了生活的悠閑。

　　總結上片：上片為我們描寫了“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黃鸝”、“飛絮”，看來似乎是春天極其常見的自然景物，經詞人稍加點染，宛如一軸初夏風光小幅，特別惹人喜愛。詞人描繪了這樣情趣盎然的圖畫，我們怎么能不喜歡呢?帶著這樣的喜愛之情呢，我們一起再來把上片讀一下，感受這種濃濃的春意。

　　下片：

　　(1)在這良辰佳節之際，兩位少女出現在了詞人的筆下。詞的下片刻畫了東鄰女子，同學們自主學習，詞人是從哪幾個方面刻畫東鄰女子的?

　　A表情：笑：巧笑→笑從雙臉生。(第一個笑是笑聲，未見其人，先聞其聲;第二個笑是笑容笑容從臉頰展露出來)

　　B心理描寫：疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。

　　C場面描寫：斗草。

　　【補充：《詩經·衛風·碩人》

　　手如柔荑5，膚如凝脂，領如蝤蠐6，齒如瓠7犀8。螓9首蛾眉，巧笑倩10兮，美目盼11兮。

　　5.荑：(ti題)通“稊”。草名。一種像稗子的草。《詩·邶風·靜女》：“自牧歸荑。”《孟子·告子上》：“五谷者，種之美者也，茍為不熟，不如荑稗。”《晉書·元帝紀》：“生繁華于枯荑。”《后漢書·方術傳》：“炳復次禁枯樹，樹即生荑。”這里用為草名之意。

　　6.蝤蠐：(qiú求.qí其)天牛的幼蟲。天牛科。黃白色,身長足短,呈圓筒形。蛀食樹木枝干,是森林、桑樹和果樹的主要害蟲。此處借以比喻婦女脖頸潔白豐潤之美。

　　7.瓠：(hù互)瓠瓜。一年生草本植物,爬蔓,夏開白花,果實長圓形,嫩時可吃。如:瓠齒：整齊、潔白的牙齒。《詩·小雅·南有嘉魚》：“南有樛木，甘瓠累之。”《詩·小雅·瓠葉》：“幡幡瓠葉，采之亨之。”

　　8.犀：《漢書·馮奉世傳》：“器不犀利。”《后漢書》：“雖有犀舟勁楫,…,有須者也。”這里用為鋒利、堅固之意。

　　9.螓：(qín秦)蟲名。古書上指像蟬的一種昆蟲。蟬的一種。體小,方頭,廣額而有文彩。如：螓首(婦人的額頭,方廣如螓);螓首蛾眉(額廣而眉彎。用以形容婦人容貌的美麗)。

　　10.倩：(qiàn欠)《廣韻·霰韻》：“倩，巧笑貌。”《字匯·人部》：“倩，美笑貌。”這里用為形容美人含笑的樣子之意。

　　11.盼：《說文》：“盼,目黑白分也。”《字林》：“盼,美目也。”這里比喻為美目流轉之意。

　　這是一首贊美山歌，贊美的是衛莊公夫人莊姜。以上文字是贊美她的容貌。

　　(2)從兩個笑，分析東鄰女的個性形象是怎樣的?

　　活潑天真、純潔無瑕的少女形象躍然紙上。

　　(3)作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只是寫了人物在斗草前后的活動和心理。這樣寫有什么好處?

　　作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只寫了人物在斗草前后的活動和心理，收到了雖少總多、耐人懸想的效果(給讀者以豐富的聯想和想像的空間)。

　　(4)關于“疑怪”兩句，向來有三解：一是解作斗草姑娘的內心獨白，二是解作少女間的對白，三是解作作者本人的猜測。結合全詞談談你的個人看法。

　　一、她突然想起，怪不得昨天晚上做了一個好夢，原來是今天斗草要贏的預兆啊!二、兩位采桑女子在桑間小路相遇了。它們是鄰居，彼此很熟悉。其中一位姑娘笑得很甜美，女伴感到奇怪，猜測她昨晚做了一個與愛情有關的夢。那姑娘卻辯解說是因為今天早上斗草斗贏了。三、是旁觀的作者見到了這群美麗天真活潑的少女臉上綻放的歡笑，不由得露出了公子哥兒們的本相，他心里偷偷打趣他們—我還以為你們昨晚做了什么與白馬王子有關的好夢呢，原來是今早斗草贏了，就這么興高采烈，歡天喜地。(自圓其說即可)

　　3、再來整體回顧：

　　(1)這首詞實寫了什么?虛寫了什么?表現了怎樣的情境?

　　(實寫：春天美好的景象;兩個少女路上的相遇和對話。虛寫：春夢;斗草的游戲。反映出少女身上顯示的青春活力，展示了少女的純潔心靈，洋溢著一種歡樂的氣氛。)

　　(2)上片春天的景色和下片人物的活動有怎樣的關系?

　　( 上片春天的景色形成人物活動的背景;一邊是大好春光，一邊是充滿青春活力的美麗少女，交相映襯。)

　　4、詞文總結：

　　此詞通過清明時節的一個生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿著一種歡樂的氣氛。詞人晏殊的風格是溫潤秀潔的，全詞純用白描，筆調活潑，風格樸實，形象生動，展示了少女的純潔心靈。

　　(四)擴展延伸：

　　賞析晏殊：《漁家傲》(采蓮女)

　　越女采蓮江北岸，輕橈短棹隨風便。人貌與花相斗艷。流水慢，時時照影看妝面。

　　蓮葉層層張綠傘，蓮房個個垂金盞。一把藕絲牽不斷。紅日晚，回頭欲去心繚亂。

　　晏殊擅于描寫女性，他的詞作中出現了很多女性形象。此詞也不例外，描寫了采蓮女在江邊采蓮時優雅的身姿和溫婉的風情。作者從頭到尾都沒有使用一句俗艷之語，而是運用大量的細節描寫，刻畫出少女們艷麗的容顏，高尚的情操，以及她們因情愛萌動而產生的不安于煩躁。整首詞并無跌宕起伏的語句和情節，給人一種清新淡雅、寧靜閑適之感。

　　這首詞風格清麗，筆法細膩，表達含蓄，是晏殊詞風格的真實體現。

　　上片中作者不僅交代了采蓮女的勞動地點，描寫了她姣好的容貌，還提到了她閑暇之時對影梳妝的細節。“越女采蓮江北岸，輕橈短棹隨風便”一句，語言清麗，聲調和諧，起首便營造出一種平和雅淡的意境，采蓮女的綽約風姿被淋漓盡致地展現了出來。緊接著，作者通過“人貌與花相斗艷”一句，進一步描摹她們的秀麗容顏，顯得水到渠成，毫不突兀。最后一句“流水慢，時時照影看妝面”，則讓人感覺少了一分濃艷纖佻，多了一分清麗蘊藉，別具特色。

　　下片“蓮葉層層”三句，通過對蓮葉、蓮房、藕絲等景物進行描寫，抒發了兩層感情，既寫出了采蓮女的心境，又反映了作者的心緒。首先，“一把藕絲牽不斷”一句，寫出了采蓮女綿綿無盡、剪不斷理還亂的情感世界。通過最后一句“紅日晚，回去欲去心繚亂”，便能看出她好像是在盼望著某個人出現。然而，此人并未出現，無盡的思念纏繞著她，心中的苦楚無人傾訴，以至于她思緒繁雜，像“藕絲牽不斷”。其次，再來分析一下作者當時的心境。作者晏殊擅長寫一些即景抒情的小詞，且多為表達離情別緒的傳統題材，記敘一些有關花酒歌愁的事情。而作者當時在寫作這些詞的時候，大多結合自己當時的心境，即用詞作來反映自己當時的`心情。創作這首詞時，作者的心情也同采蓮女一樣，滿懷思念，滿腔離愁。因此，詞中采蓮女“藕絲牽不斷”的復雜心情其實也是作者當時心境的真實反映。

　　(五)板書設計：

　　略

　　(六)布置作業：

　　背誦

　　五、教學反思：

　　今天是清明假期完后上的第一節課。學生放完假，明顯感到上課很吃力，上課提問不太回答我，急得我上課冒汗。今天上課出了點小差錯，名詞說成了動詞，上完后我才意識到。不過老師一直說沒事沒事。《詩經》的補充部分也是我上完課后老師讓我后補充的，這首詞重點把握東鄰女子的兩個笑，所以有必要補充關于《詩經》的知識。

破陣子 篇7

　　教學目標  1理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

　　2理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

　　教學重點 理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

　　教學難點  理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。 

　　教學課類型 精講 教學方法 研討 主要教具 多媒體

　　學法指導 指導學生小組交流賞析

　　板書設計  破陣子辛棄疾夢境（戰爭場面）   抒發抗金救國的遠大理想現實（白發生）  

　　及壯志難酬的悲憤。（結合）

　　課后反思  

　　時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

　　導入  新課、了解作者朗讀交流賞析詩句體會意境總結構思特點布置作業 

　　一

　　導入  前一首詞里我們已經接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。他的詞題材廣闊、內容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。

　　二

　　朗讀請同學朗讀，體會詞的內容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內容的理解。（概括內容、感情）師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。

　　三

　　賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還

　　挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，（當時作者已經閑居已久，請纓無路，都受到南宋投降派統治集團的排斥和打擊。在現實生活中，韜晦之不暇，不可能觸發他收復失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時候，使他能暫時忘卻現實，而通過“挑燈看劍”的舉動，生動地表現出來。）在迷離的恍惚的醉態中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動員令已經下達，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望！投入備戰。下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應該是具體描繪動員令下達的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰歌。進一步渲染了軍中的戰斗生活氣息，官兵斗志昂揚。“沙場秋點兵”。

　　人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際。“點兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧（的盧，良馬名），弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快：是運用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰馬都像的盧那樣飛速奔馳。

　　其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統一大業，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發出愉快的歡呼聲，連調子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業是離不開“君王”和“功名”來實現的。問：作者在結尾處為什么說“可憐白發生”？轉筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統一，自己沒有功名，卻已經年紀大了，生了白發，沒有機會了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農村，“可憐白發生”，把自己的悲憤展現在人們眼前。在理想與現實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

　　四

　　構思特點夢境和現實相結合，來抒發抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。

　　五 

　　學生總結內容、意境。小結：全詞寫“壯”，基調豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢境中的戰爭場面的描寫，表達了作者的收復失地，抗金衛國

　　的遠大理想，抒發了現實中的壯志難酬的悲憤。  五 背誦六

　　作業 自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。   

　　導入  新課、介紹作者指導朗讀提問指導學生自由賞析補充訂正]引導學生體會詞的意境學生總結，老師補充布置作業  學習新課、進一步了解作者朗讀交流概括內容賞析詞句體會

　　作者的感情體會意境總結體會構思特點總結作業 

破陣子 篇8

　　【設計思想】

　　辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。

　　何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營、軍樂、閱兵、戰馬、弓弦，是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現實，只能嘆一聲——“可憐白發生”，這是多么“悲壯”的情感!一個曾經氣吞萬里如虎的英雄，蹉跎一生，報國無門，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!

　　讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠遠不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學生知人論世。

　　【教學目標】

　　抓住關鍵詞，充分發揮想象，感受詞中意境;結合材料，知人論世，走進辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無門的`悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。

　　【教學方法】

　　知人論世，涵泳品味

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學流程】

　　一、“壯舉”導入

　　辛棄疾是什么人?(學生可能會答：南宋詞人)

　　引導：他還是位武藝高強、俠肝義膽的英雄。補充材料：

　　公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗，聯絡共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。

　　設疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?

　　二、初讀壯詞

　　1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀好節奏。

　　2、指名朗讀。

　　注意多音字在詞中的讀音，并說明理由。

　　如：挑tiǎo燈的dí盧

　　指導讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節奏。

　　3、齊讀。

　　三、品讀“壯”境

　　1、“壯”詞是怎樣的詞?

　　書本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。

　　2、從哪兒讀出了“雄壯”?

　　學生發揮想象，描繪詞中“雄壯”的場景、畫面。

　　啟發學生動用各種感覺器官品析詞句，讓學生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時指導朗讀，“品”與“讀”相結合。

　　如：讀著“夢回吹角連營”，你聽到了什么?如果把“連營”換成“眾營”，效果一樣嗎?為什么?

　　“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見這個字的本意是什么?調動一下你的嗅覺，有什么感受?

　　“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰士該是怎樣的形象?

　　“沙場秋點兵”，秋天的沙場是怎樣的?

　　3、這些都是詞人此時眼前真實的情景嗎?

　　4、詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?

　　補充材料：

　　辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時間都不長，使他無法在職任上有大的作為，任職地點也離抗金前線越來越遠。

　　他曾寫下著名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。

　　他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時期。

　　他一生經歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。

　　請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。

　　明確：無奈、痛苦、落寞、悲憤等。

　　5、老師有感情地朗讀，結句“可憐白發生”讀出陡然下跌之感。學生散讀、個別讀、齊讀。

　　四、感悟“悲壯”

　　1、此時你還覺得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導學生體悟出“悲壯”。

　　2、出示《鷓鴣天》，學生自由朗讀。引導讀出兩首詞在內容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。

　　鷓鴣天

　　辛棄疾

　　有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。

　　壯歲旌旗擁萬夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。

　　追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

　　可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報國無門、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠隔數百年，我們仍然能感受到這一份悲壯。

　　學生再次有感情地朗讀《破陣子》。

　　五、理解身后“名”

　　1、辛棄疾想“贏得生前身后名”，是希望在歷史上留個怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?

　　由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風云。國家不幸詩家幸，中國文學史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經典詞作。人們對他的詞有很多贊譽。出示材料：

　　其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。

　　——《四庫全書總目·稼軒詞提要》

　　他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風，而多了些須眉之氣、豪放之風。

　　2、一個“看試手，補天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數聲”(《康熙濟南府志·人物志》)。

　　800多年里，無數人在懷念著這位曠世奇才。網上有一個專為紀念他而設的網站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網友留言：

　　(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。

　　(2)熱茶一壺，獻與生不逢時者。用英雄來形容他決不過分，他一生落寞，不是無能天真，只是生不逢時。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。

　　3、學生撰寫一句或一段留言。交流留言。

　　4、出示教師清明節在該網站上的留言。

　　懷稼軒

　　野棠花落,又匆匆過了,清明時節。

　　英雄千古，荒草沒殘碑。

　　曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江初。

　　嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰場。

　　追往事，今不見。

　　我共君，醉明月。

　　說劍,論詩，醉舞,狂歌。

　　用我紅巾翠袖，為君?h去英雄淚。

　　君醉里重揩西望眼，道：

　　男兒到死心如鐵，看試手，補天裂!

破陣子 篇9

　　[教學目標]

　　1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。

　　2、表情朗讀作品，背誦并默寫。

　　[教學重點與德育滲透]

　　通過反復朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發同學們的愛國熱情。

　　[教學內容與步驟]

　　一、導課

　　講一講山東這個地方。同學們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南。“山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”

　　這節課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學目標，出示詞作）

　　二、初讀作品，了解作品背景

　　1、 了解作者辛棄疾。（投影顯示）

　　辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進行揭露和批判。

　　一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰馬，夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的`王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。

　　2、 同學們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標一下讀音。

　　3、 教師領讀，學生跟讀。

　　三、仔細研讀，揣摩詞意，體味作者情感

　　1、男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白發生”兩句齊讀。注意朗讀節奏，表現一點豪壯與悲涼的英雄之氣。

　　2、理解詞意。同學們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內容。老師巡視輔導。

　　典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。

　　“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。

　　“的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。

　　3、請同學講講詞的上闋寫了什么內容？教師補充解釋，總結板書。

　　上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰場上檢閱軍隊，指揮戰斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業。

　　4、 詞的下片寫了什么？總結板書。

　　下片前兩句描寫戰斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰斗的激烈和順利。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復失地的大業，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領了這些地區，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領的譴責。當時出現了許多抗金英雄。）

　　率師北伐，統一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結語卻只有五個字“可憐白發生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷現在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

　　四、情感朗讀訓練

　　1、我們已經對作品的內容以及內心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰斗，“可憐白發生”的悲壯與無奈。指名試讀。

　　2、想不想聽聽藝術家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。

　　4、 哪位同學學著讀一讀。

　　五、三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。

　　六、思考兩個問題。（投影顯示）

　　1、 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結合作品加以解釋。

　　提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健；從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志；從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。

　　2、“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發的是怎樣的感情？

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白《將進酒》 以飲酒為樂，狂放不羈。

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王維《渭城曲》 把酒話別，表達美好祝愿。

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫 對不公平社會的憤怒批駁。

　　明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調歌頭》 抒發對人生的感慨，思念親人。

　　七、默寫練習。

破陣子 篇10

　　《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之

　　宜昌市實驗初中           韓宗秀  

　　教學設想：

　　1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學生想像詞中那戰火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。

　　2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學生在反復誦讀中體會詞意。

　　教學方法：學生自主學習，注重想像能力的訓練。

　　教學過程：

　　一，導入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。

　　西江月夜行黃沙道中

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

　　稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。

　　舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　清平樂

　　村居茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

　　最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　二、介紹小序、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）

　　這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

　　辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。

　　三、整體感知。

　　1、教師范讀，學生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。

　　2、學生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）

　　四、分析（小組討論，合作完成）

　　（一）上闋：

　　1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學用自己的語言來表述出來）

　　明確：第一句連用三個連續的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現出戰斗的場景是回憶出來的。

　　2、三、四句用了什么修辭手法？表現了什么？

　　對偶。突出表現了雄壯的軍營，表現了將軍及戰士們高昂的戰斗情緒。

　　3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據詞意，想像出此時的場面）

　　明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰時的季節。

　　（二）下闋：

　　1、哪些句子寫戰爭的畫面？哪些句子寫了作者統一祖國的愿望？

　　2、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？

　　明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　五、拓展思維練習。

　　蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內容上，寫作風格上有什么不同之處？

　　六，嘗試背誦兩首詞。

　　七、課后作業：

　　把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。

破陣子 篇11

　　教學目的：

　　一、學習這首詞所表達作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。

　　二、培養學生領悟宋詞優美的語言及深邃的意境。

　　教學設想：

　　一、這是一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學生想像詞中那戰火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。

　　二、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學生在反復誦讀中體會詞意。

　　教學方法：

　　學生自主學習，注重想像能力的訓練。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　用多媒體展示古代戰爭場面，用講述歷史故事的方式導入新課。然后再展示“醉里挑燈看劍”圖，請一學生描述畫面內容。畫里的這位老者他在沉思什么？他在追憶什么？今天我們師生就通過共同學習這首《破陣子》，來了解和認識南宋著名詞人——辛棄疾。

　　二、介紹小序、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）

　　這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

　　辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。

　　三、整體感知。

　　1、教師范讀，學生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。

　　2、學生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）

　　四、分析（小組討論，合作完成）

　　（一）上闋：

　　1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學用自己的語言來表述出來）

　　明確：第一句連用三個連續的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現出戰斗的場景是回憶出來的。

　　2、三、四句用了什么修辭手法？表現了什么？

　　明確：對偶。突出表現了雄壯的軍營，表現了將軍及戰士們高昂的戰斗情緒。

　　3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據詞意，想像出此時的場面）

　　明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰時的季節。

　　（二）下闋：

　　1、哪些句子寫戰爭的畫面？哪些句子寫了作者統一祖國的愿望？

　　2、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？

　　明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　五、拓展思維練習。（培養學生探究能力）

　　1、假如你是詞中的將軍，請你把馳騁沙場那驚心動魄的戰爭場面描繪出來。  （小組討論后描述）

　　2、假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發生”的辛棄疾？  （小組討論后表演）

　　六、課后作業：

　　把《破陣子》改寫成一篇抒情散文。

　　教后記：

破陣子 篇12

　　一、教學目標：

　　1、通過誦讀，體味課文的意境。

　　2、理解作者思想感情。

　　二、重點與難點：

　　1、領會詩歌的韻律美和意境美。

　　2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

　　三、教學步驟：

　　A、導入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。

　　B、介紹詞的常識、小序、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）

　　1、詞的常識

　　《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？

　　不是，和我們已經學過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

　　2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？

　　3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規蹈矩的傳統文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

　　陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。

　　4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

　　辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。

　　C、整體感知

　　我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？

　　“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

　　1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學試著為我們朗讀一下。

　　2、學生朗讀，理解這首詞的含義。

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

　　回：醒。

　　沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

　　五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發出的悲哀之音，才下令改為25弦）。

　　翻：演奏。

　　“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

　　明確：不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。

　　“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰爭爆發的季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。

　　把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？

　　作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。

　　戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

　　了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

　　君王的天下事是指什么？統一國家。

　　多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發已現兩鬢。

　　3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現“壯”的地方？

　　這些句子表現出來的“壯”的內涵是什么？

　　壯：點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈

　　雄壯：統一國家、名垂青史——雄心壯志

　　本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？

　　不是，最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

　　作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

　　“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的`軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

　　4、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？

　　明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　5、作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？

　　明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

　　6、如何理解這首詞？

　　明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

　　7、齊讀課文

　　四、小結全文

　　全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

　　五、布置作業

　　1、朗讀、背誦這首詩。

　　2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達出來。

　　六、板書設計

　　破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

　　辛棄疾

　　沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

　　↓

　　可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）

破陣子 篇13

　　一、教學目標：

　　1.通過誦讀，體味課文的意境。

　　2.理解作者思想感情。

　　二、重點與難點：

　　1.重點：12.難點：2

　　三、教學步驟：

　　1.導入：同學們，大家每天拿著語文書，你可曾注意到封面上的那幅畫？如果覺得畫太小看不清楚的，可以把書翻到242頁。那畫中人是誰？他在干什么？他又在想什么？我們通過今天的學習來解開這個疑問，大家把書翻到241頁。

　　2.詞的常識

　　a.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。q：大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？

　　不是，和我們已經學過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

　　“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。q：那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？

　　辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規蹈矩的傳統文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

　　陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。

　　q：我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？

　　“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

　　3.首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學試著為我們朗讀一下。

　　4.（2~3位學生朗讀）大家讀得很好，我們再看書，我請同學逐詞逐句地講解這首詞的含義。

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

　　回：醒。

　　沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序大家能說出來嗎？“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

　　五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發出的悲哀之音，才下令改為25弦）。

　　翻：演奏。

　　“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰爭爆發的季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。

　　把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？

　　作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。

　　戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

　　了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

　　君王的天下事是指什么？統一國家。

　　多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發已現兩鬢。

　　5.我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現“壯”的地方？

　　……

　　這些句子表現出來的“壯”的內涵是什么？

　　壯：

　　點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯

　　統一國家、名垂青史——雄心壯志

　　根據大家總結的，我們可以歸納出詞眼“壯”是雄壯的意思。到底是不是呢？我想我們與另一位南宋著名詩人的一首詩對照著看可以更深刻地理解：（放錄音）

　　十一月四日風雨大作陸游

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　僵臥：挺直躺著，借僵硬的睡態來表現自己年老體衰。

　　不自哀：自己不感到悲哀。

　　尚思：還想著。

　　戍輪臺：守衛邊疆。

　　請一位同學結合注釋來給我們講解一下這首詩。

　　我年老體衰卻不感到悲哀，還想著為國家守衛邊疆。深夜躺著聽到風雨的聲音，就迷迷糊糊的夢見騎著戰馬跨過冰河。

　　6.這是陸游在68歲的時候寫的詩，他在年老時仍然沒有放棄自己的追求，還希望為國出力，甚至在夢里都在為了國家的統一而戰斗。對照這首詩，我們來看《破陣子》中的最后一句的含義。

　　陸游說“僵臥孤村不自哀”，他還要上戰場；那么，當辛棄疾說“可憐白發生”的時候，他認為自己還能上戰場嗎？

　　不能！

　　那么他可惜的是什么呢？

　　不僅僅可惜自己不能為國盡力；也可惜因為不能指揮戰斗統一國家，從而不能名垂青史了。

　　那么，再回到本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？

　　不是，最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

　　作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

　　7.理解了作者的感情后，我請大家帶感情地朗誦作為本課的結尾。

　　8作業：如果你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會對辛棄疾說些什么？

　　以此為主題寫一篇300左右的短文。

破陣子 篇14

　　《破陣子》李煜

　　李煜

　　四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈。

　　一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。

　　賞析

　　這是李煜降宋之際的詞作。上片寫南唐曾有的繁華，建國四十余年，國土三千里地，居住的樓閣高聳入云霄，庭內花繁樹茂，這片繁榮的土地，幾曾經歷過戰亂的侵擾。幾句話，看似只

　　李煜

　　是平平無奇的寫實，但卻飽含了多少對故國的自豪與留戀。“幾曾識干戈”，更抒發了多少自責與悔恨。下片寫國破。“一旦”二字承上片“幾曾”之句意。筆鋒一疊，而悔恨之意更甚。終有一天國破家亡，人不由得消瘦蒼老。尤其是拜別祖先的那天，匆忙之中，偏偏又聽到教坊里演奏別離的曲子，又增傷感，不禁面對宮女慟哭垂淚。

　　此詞上片寫繁華下片寫亡國，由建國寫到亡國，極盛轉而極衰，極喜而后極悲，中間用“幾曾”、“一旦”二詞貫穿轉折，轉的不露痕跡，卻有千鈞之力。悔恨之情溢于言表。

　　《破陣子》課堂實錄

　　師：同學們，咱們第一次見面。老師先作個自我介紹，大家注意聽了，老師的自我介紹當中有真有假，聽到假的要舉報。我姓鐘，鐘海平，今年四十九歲，是金華五中的語文老師(笑聲，學生舉手)等我說完，平時愛寫寫詩，讀讀詩，今天咱們要上的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》就是我寫的。(笑聲)

　　生1：這首詩不是你寫的，是辛棄疾寫的。

　　師：哦，我說黑板上那幾個字是我寫的。(笑聲)

　　生2：你不是金華五中的語文老師。

　　師：你怎么知道的?

　　生2：沒看到過你。

　　師：我剛調過來。昨天來的，明天還調回去。(笑聲)還有要舉報的嗎?

　　生3：你不是四十九歲。

　　師：怎么看出來的?

　　生：最多也三十幾歲。(笑聲)

　　師：我這人長得年輕。好，同學們，你們很善于發現啊，老師一說話，三個破綻就讓大家發現了。學習呢，發現很重要。一起讀讀課題，看看有沒有發現。

　　(學生齊讀課題)

　　師：有發現嗎?(學生沉默)沒發現再讀一遍。

　　(學生齊讀課題)

　　師：有發現嗎?

　　生4：老師，你寫題目忘了寫書名號了。

　　師：哦，忘了寫書名號了，重大發現!這個發現是個錯誤，寫在黑板上明知是課題的時候就不用寫書名號。書名號什么時候用呢?在文章當中，在句子當中為了標明它是一個書名就要用書名號。還有其它發現嗎?

　　生5：從這個題目當中看出這首詞是辛棄疾為陳同甫寫的。

　　師：“為陳同甫”，對，這是個重要發現。

　　生6：“壯詞”兩個字可能是說陳同甫去打仗了，然后辛棄疾寫給他的。

　　師：哦，你發現這是一首壯詞。

　　生7：從題目中看出陳同甫跟辛疾離得很遠，因為題目中是“寄之”。

　　師：對，不在一起。好，同學們，讀題目可以有很多發現，剛才咱們同學有兩個比較重要的發現。一個比較重要的發現就是陳同甫跟辛棄疾不在一塊兒，要寄給他。陳同甫是誰啊?

　　生：辛棄疾的朋友。

　　師：對，辛棄疾的.好朋友，跟咱們有緣，金華人，發現了嗎?

　　生：發現了。

　　師：還有一個重要發現。剛才一位女同學看到，這是一首壯詞。如果說讓你在這個題目中找一個關鍵詞的話，一個字，你找哪個字?

　　生：壯。

　　師：重要發現。再看下一行：南宋，辛棄疾。老師有個發現，我發現宋代還分南北。你發現了嗎?

　　生：發現了。

　　師：誰能告訴我宋代為什么要分南北嗎?

　　生8：因為金國人打來了，北宋打敗了，京城遷到南方。

　　師：好，坐下去。大致意思我已經聽明白了。先有南宋還是先有北宋?

　　生：北宋。

　　師：先有北宋，后來金人打來了，北宋打敗了，滅亡了。北宋的最后一個皇帝宋欽宗的弟弟趙構就逃了，逃到哪里呀?

　　生：南京。

　　師：南京啊?

　　生：南方!

　　師：南方在哪里呀?

　　生：杭州。

　　師：對，杭州。杭州在南方，所以后面這個朝代叫南宋。北宋的都城在哪里啊?

　　生：汴州。

　　師：對，汴州。現在叫什么呀?現在你已經找不到汴州了，現在叫什么?

　　生：開封。

　　師：那位女同學輕輕地說，說對了，開封。北宋有個大清官，叫包青天，就在開封府上班。剛才讀課題讀出了一點發現，接下去要讀文章了，讀文章發現可就更多了。咱們先不談發現，先把文章讀好。預習的時候讀過嗎?

　　生：讀過。

　　師：好，讀過了。咱們再讀兩遍。聽清楚老師的要求，第一個要求，讀詩詞要讀得字正腔圓，第二個要求，讀好停頓。開始讀，按照自己的節奏讀。

　　(學生自由朗讀課文)

　　師：誰來讀一讀，舉個手。

　　(一學生朗讀課文)

　　師：讀得很好。老師給你一個提醒，“八百里分縻下炙”，“八百里”跟“分”之間停頓可以再長一些，后面一句也是一樣“五十弦，翻塞外聲”。再來一位。

　　(一學生朗讀課文)

　　師：讀得很好!音色很好，而且有點雄壯的氣勢。有一個提醒，稍微慢一點。來，你超過他(抽另一位學生讀)。

　　師：掌聲送給他。好一個“可憐白發生”啊!讀得太好了。剛才這三位同學都讀得很好，就像他們一樣，我們一起來讀一遍。

　　(全班齊讀課文)

　　師：剛才讀課題的時候我們有一個發現，就是那個“壯”字。這個“壯”文章注解中對它作何解釋?

　　生：雄壯。

　　師：那接下去請你去看一看，這首詞當中哪些語句、哪些內容體現它的雄壯?

　　(學生默讀課文)

　　生9：“夢回吹角連營”這一句話體現了雄壯。

　　師：說說你的理解。

　　生9：我覺得這句話的意思大概是夢醒了，聽到軍營里響起號聲，可能要打仗了，所以雄壯。

　　師：對，打仗是雄壯的。

　　生10：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚!”

　　師：說說你的理解。

　　生10：馬像的盧馬那么快，的盧馬是劉備騎過的占馬;霹靂是形容特別響的雷聲。

　　(教師板書：快驚)

　　師：老師幫你寫了兩個字，一個“快”，一個“驚”，你覺得從這兩個字當中可以看出戰爭怎么樣“

　　生10：激烈。

　　師：非常激烈，非常激烈的戰爭體現雄壯。非常好。

　　生11：我認為“八百里分縻下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營的雄壯，和將軍戰士的高昂的戰斗意志。

　　師：哪些詞可以體現戰斗意志?

　　生11：“翻”和“分”。

　　(師板書：翻分)

　　師：分什么?

　　生11：分熟的牛肉。

　　師：翻什么?

　　生11：歌曲演奏。

　　師：什么歌曲?看一下注解，“塞外聲”指的是?

　　生11：悲壯粗獷的戰歌。

　　師：還有補充嗎?還有哪些地方可以體現雄壯?

　　生12：了卻君王天下事。

　　師：怎么體現雄壯，說說你的理解。

　　生12：“天下事”是指收復北方失地的國家大事。我覺得這件事情是一件比較大的一件事情。

　　師：這是一件大事，說得很好。同學們，宋代的詞有兩大流派，一個叫豪放派，一個叫婉約派，豪放派和婉約派在所寫的事情上就有所不同。剛才這位同學說收復北方失地這是大事，對了，豪放派的詞，寫的就是軍國大事，表的是雄心壯志。婉約派詞寫的是風花雪月，表的是兒女情長。所以豪放派婉約派你一看內容就看出來了。

　　師：剛才同學們找了體現雄壯的內容。首先從事件上看：“分”，分什么?

　　生：分牛肉。

　　師：用文中的一個字來說。

　　生：炙

　　師：這個“炙”什么意思?

　　生：切碎的熟肉。

　　師：“切碎的熟肉”，老師覺得這個注解有點問題。老師翻了很多詞典都沒見過把“炙”字解釋為“切碎的熟肉”的。這個字該怎么解釋，我們來看看這個字的字形，上邊是什么?

　　生：夕

　　師：不是“夕”，這是一個變了形的“月”，“月”字旁在古代漢字當中其實是個“肉”字，大家發現我們現代漢語當中許多“月”之旁的字，如“臉”“臂”“腿”“腳”“腰”等，與月亮有關嗎?

　　生：沒有。

　　師：都跟什么有關?

　　生：都跟“肉”有關。

　　師：都是長肉的地方。那這個“炙”字的意思就是“肉在火上烤”，《說文解字》當中對它有兩種解釋，一種作動詞，解釋為“灼”，就是“烤”的意思;還有一種解釋為“烤熟的肉”，作名詞。我覺得在這里解釋為“烤熟的肉”合適，解釋為“切碎的熟肉”不合適，為什么?聯系上下文也可以看出來，那肉都切碎了還雄壯嗎?

　　生：不雄壯。

　　師：什么叫雄壯?大碗喝酒，大塊吃肉那叫一個雄壯!都切碎了還雄壯什么?好!分牛肉體現雄壯，翻塞外聲也體現雄壯。(手指板書)這里還缺一個字呢，大家給補一補。

　　生13：點。

　　(師板書：點)

　　師：“沙場秋點兵”的“點”，這個“點”什么意思?

　　生14：調兵譴將。

　　師：調兵譴將嗎?注意看一下注解。

　　生：檢閱軍隊。

　　師：秋點兵，檢閱軍隊。好，這是軍營生活。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這是?

　　生：戰爭場面。

　　師：(手指黑板)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，“了卻”后面還得補一個詞，補什么?

　　生：贏得。

　　(師板書：贏得)

　　師：(手指板書)這是軍營生活，這是戰爭場面，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是什么?

　　生：志向。

　　師：對，遠大志向，或者說是雄心壯志。大家看，它的雄壯就體現在敘述的內容是軍國大事，表達的感情是一種雄心壯志，還有它用的一些詞語(手指板書)也體現了它的雄壯。這就是為什么這首詞要稱之為壯詞。大家再把中間部分，從“八百里分縻下炙”到“贏得生前身后名”一起讀一讀，讀出這種雄壯。

　　(生齊讀課文中間部分)

　　師：同學們，山河破碎啊!滾滾黃河成為金人的飲馬之槽，莽莽中原成為金人的牧馬之地，我大宋同胞淪為亡國奴啊!每一個大宋的熱血青年都應該以收復失地為己任，以征戰沙場為榮耀。再讀一遍。

　　(生齊讀課文中間部分)

　　師：好一個“了卻君王天下事，贏得生前身后名”啊，愛國之心，報國之志，天地可鑒!可為什么還要說“可憐白發生”呢?

　　生15：因為當時皇帝不配合。

　　師：你哪里看出來?哪里看出他的可憐?

　　生15：“了卻君王天下事”

　　師：“了卻君王天下事”所以可憐嗎?

　　生15：因為那天“天下事”應該是君王去做的。

　　師：不該他去了卻，是這樣理解嗎?

　　(生15說不上來)

　　師：先坐下去思考一下，想明白了可以再說。

　　生16：因為文中說“夢回”，所以不是現實的，是他自己想出來的。

　　師：哦，不是現實，剛才所說的這一切雄壯，都不是眼前的現實，你是這樣說的嗎?

　　(師板書：夢)

　　師：這只是一個夢啊!“夢回”什么意思?

　　生17：回憶的意思。]

　　師：有別的理解嗎?

　　生18：夢醒的意思。]

　　師：對，“夢回”就是夢醒的意思，從夢里回來嘛，就是夢醒。我還記得剛才有一位同學這樣解釋“夢回吹角連營”，他說夢里醒來，聽到軍營里號角吹響了，戰爭就要爆發了。可我們現在說的跟剛才的理解好像不太一樣，你們怎么理解?

　　生19：我理解的“可憐白發生”是到了作者晚年，還沒有看到朝廷收復失地，所以才會有“可憐白發生”的感慨。

　　師：不是說“了卻君王天下事”了嗎?

　　生19：這里應該是還沒有了卻吧。

　　師：哦，“了卻君王天下事”原來是“未了”，“贏得生前身后名”原來也是“未贏”。還有個問題沒解決，“夢回”，是夢醒的意思，那究竟是夢醒了聽到號角吹響，戰爭爆發呢，還是在夢中戰爭爆發?

　　生20：我覺得“吹角連營”是他夢醒之后在腦海里想的，不是現實的。

　　師：你的理解跟我一樣。夢中醒來，夢中的情景還歷歷在目，是這樣嗎?

　　生：是。

　　師：這里有這么幾種說法，有一種認為這里的分牛肉、翻塞外聲、秋點兵就是夢中的情景;還有一種說法說這是作者的回憶，因為作者年輕的時候確實有過“金戈鐵馬氣吞萬里如虎”的經歷;還有一種說法說這是夢醒之后作者的一種聯想。夢境也罷，聯想也罷，回憶也罷，這終究不是眼前的現實，而是一個夢，一個英雄夢。再讀最后一句。

　　(生齊讀最后一句)

　　師：除了這些沒有實現之外，還有什么值得可憐嗎?

　　生21：有為國收復失地的愿望卻無法實現。

　　生22：南宋朝廷昏庸腐敗，大臣們不問國事，只顧自己享樂。

　　師：哦，是這樣，不錯!從這個“白發生”你還看出什么?

　　生23：作者可能為當時的社會感到悲哀。

　　師：好的，請坐!同學們，從這個“白發生”里，你覺得作者老了嗎?

　　生24：我覺得他是自己覺得老了，不能為壯志而奔波了，其實他當時還不老。

　　師：幾歲了?

　　生24：這個沒記住。

　　師：我告訴你，49歲。究竟老不老，我們看看他自己寫的詩。

　　(投影展示：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?)

　　師：這是辛棄疾在《永遇樂京口北固亭懷古》當中的一個千古名句，我們一起讀一讀。

　　(生齊讀詩句)

　　師：這里面有一個典故，廉頗是戰國時候趙國的名將，晚年受到奸臣的排擠、陷害，最后出逃在外。后來秦國老是來騷擾趙國，趙王想重新啟用廉頗，但是又擔心廉頗老了，不中用了，于是派了一位使者前去探望廉頗，廉頗也要為趙王效力，所以使者一來，廉頗“為之飯一斗米，肉一斤，披甲上馬，以示能用”，體現我老當益壯。但是這位使者被廉頗的仇人郭開給收買了，回去跟趙王稟告說：廉頗老了，飯倒還挺能吃，就是我跟他坐了一會兒，他就上了好幾次廁所，腸胃估計不太好。趙王一聽，廉頗是不能用了。同學們，廉頗老了嗎?

　　生：不老!

　　師：老倒是老了，但是老當益壯，壯志不改啊!這里面，廉頗比誰?

　　生：辛棄疾。

　　師：對了。辛棄疾是以廉頗自比。表明自己也是老當益壯，壯志猶存，報國之心仍在。你知道辛棄疾寫這首詞的時候是幾歲嗎?——這首詞是1205年，辛棄疾66歲的時候寫的，而《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》是1188年49歲的時候寫的。你想，66歲尚不服老，49歲會服老嗎?

　　生：不服!

　　師：可見，他的“可憐白發生”并非是因為老啊。一起再讀最后一句。

　　(生齊讀最后一句)

　　師：同學們，可憐的僅僅是辛棄疾嗎?

　　生25：岳飛。

　　師：還有誰?

　　(生沉默)

　　師：剛才說到岳飛了，陳同甫可憐嗎?

　　生：可憐!

　　]師：陳同甫跟岳飛一樣，也是壯志難酬。還有誰?

　　(生沉默)

　　師：老師告訴你，不僅僅是辛棄疾，也不僅僅是岳飛，不僅僅是這些愛國將領們。還有更可憐的。

　　(投影展示：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。)

　　師：這首詩大家熟悉嗎?

　　生：熟悉。

　　師：一起讀一讀。

　　(生齊讀詩歌)

　　師：誰寫的?

　　生：陸游。

　　師：陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，陸游跟辛棄疾是同時代的詩人。“遺民”指誰?

　　生26：北方的宋朝百姓。

　　師：對，北宋遺民。“胡塵”什么意思?

　　生：胡馬引起的塵土。

　　師：胡人的鐵蹄，也就是金人的鐵蹄揚起的塵土。“南望王師”這個“望”是什么望?

　　生：盼望。

　　師：對，盼望，渴望，望眼欲穿的望。“又一年”你知道是幾年嗎?

　　(學生沉默)

　　師：離辛棄疾寫《破陣子》是61年，離陸游寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是65年，780個月，23725個日日夜夜，是在金人的鐵蹄之下屈辱地生活。再讀一遍。

　　(生齊讀詩歌)

　　師：遺民淚盡，望眼欲穿啊，我們的南宋王師在哪里?我們南宋王師的愛國將領在干什么?

　　(投影展示：可憐白發生)

　　師：他在撫劍長嘆——

　　(生齊讀：可憐白發生)

　　師：北方遺民淚盡，南方王師的將領在撫劍長嘆：可憐白發生。同學們，你有什么問題想要問問辛棄疾嗎?

　　生27：為什么不去解救北方遺民?

　　師：是啊!我也想這樣問啊!為什么你不帶兵去打仗呢?為什么你不去解救北方的遺民呀?但是同學們你知道嗎?辛棄疾在寫這首詞的時候是受了奸臣的排擠，被彈劾罷官，賦閑在家呀!他沒兵可帶，打的什么仗呀!再讀“可憐白發生”。

　　(生齊讀：可憐白發生)

　　師：同學們，詞讀到現在，你知道辛棄疾為何而醉了嗎?

　　生28：國家大事未了。

　　師：國家大事未了，所以喝酒，喝悶酒，這是借酒消愁啊。

　　(板書：醉)

　　師：因為醉后可以入夢，而夢醒是“可憐白發生”呀!

　　(板書：憐)

　　師：難怪古人要說“但愿長醉不復醒”啊!同學們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。

　　(投影展示：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)

　　(生齊讀詩句)

　　師：這些“游人”是誰?

　　生29：南宋官僚。

　　師：你怎么知道的?

　　生29：學過的。

　　師：哦，老師說過。“直把杭州作汴州”，“汴州”就是北宋的都城，北宋都城汴州已經被他們葬送掉了，他們到了杭州，還在干什么?——還在整天尋歡作樂，歌舞升平。這是一個怎樣的“醉”?

　　生30：這是腐敗的醉。

　　師：對，這是“紙醉金迷”的“醉”，這是“醉生夢死”的“醉”!這一幫酒囊飯袋，把我們的大好河山拱手送給金人!就是這一批貪生怕死的膽小鬼，把我們的詩人辛棄疾，把愛國將領辛棄疾給排擠了，給陷害了!同學們，詞讀到現在，你還覺得這首詞雄壯嗎?

　　生：不雄壯。

　　師：什么感覺?

　　生31：悲哀!

　　師：老師覺得，是悲壯!為什么說悲壯呢?這個詞可以拆開解釋，在詩人的內心，在他的夢里雄心壯志依然未改。(板書：壯)但在現實中只能是借酒消愁，而且醒后是愁更愁。現實是無比的悲涼啊!(板書：悲)所以老師說這是悲壯。帶著這種悲壯的理解，我們一起再讀一讀這首詩。

　　(生齊讀全詩)

　　師：同學們，今天這堂課當中，咱們了解了辛棄疾，了解了他壯志難酬的苦悶，也了解了南宋那么一丁點兒的歷史，還體會了遺民之苦。咱們用一句話寫寫自己的感受，這句話“可”字當頭，“可憐白發生”的“可”。“可”字當頭的詞很多，“可憐”、“可悲”、“可嘆”、“可恨”、“可恥”、“可惜”等等，選一個方面，寫遺民也好，寫南宋江山也好，寫權貴也好，寫一句話，不一定是五個字，開始寫。

　　(學生寫感受)

　　師：好，同學們，我要求大家寫一句話，很多同學已經寫了好幾句了，誰來說一說。

　　生32：可恥游人醉，可悲遺民淚，可恨奸臣樂，可嘆南宋敗!(掌聲)

　　師：寫得多好啊!老師給你改一個字，“可恨奸臣樂”的“樂”字，改為“可恨奸臣奸”，或是“淫”——腐敗嘛。

　　生33：可惜辛棄疾被人陷害。

　　師：也很好呀!很通俗，說得很直白。

　　生34：可憐辛棄疾壯志未酬。

　　生35：可惜詩人辛棄疾未能實現自己的理想。

　　師：同學們，你們所說的一切——可憐遺民苦，可悲江河破碎，可恨權貴奸——正是辛棄疾華發早生的原因啊!你們，都是辛棄疾的知音啊!老師送你們一個禮物。

　　(師配樂朗讀，掌聲)

　　師：謝謝同學們的掌聲，下課!

破陣子 篇15

　　【學習目標】

　　知識與能力：背誦積累本課的這首詞，積累傳統習俗中形成的文化。

　　過程與方法：在誦讀過程中揣摩詞人的思想情感，品味語言，培養語言感受力。

　　情感態度與價值觀：充分調動學生的想象力，體會詞的意韻之美，培養學生對本民族特有的文學樣式的喜愛。

　　【學習重點】

　　1.以讀帶品，以寫帶品，以品促讀。

　　2.以想象為基礎設計活動，深入體會詞人的思想情感。

　　【學習難點】

　　以品讀的方式破譯背景。

　　【學習流程】

　　一、課前預習導學。

　　1.給加點字注音。

　　麾下炙( )( )霹靂( )( )

　　2、解釋詞語：

　　麾下：

　　炙：

　　翻：

　　沙場：

　　了卻：

　　八百里：

　　五十弦：

　　3.作者介紹：

　　辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今屬山東)人，南宋大詞人。出生時，山東已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，召集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，注意安定民生，打擊貪污豪強。一生堅決主張抗金。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊。詞作抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄渾。有《稼軒長短句》。

　　4.有關陳亮：

　　是一位愛國志士，一生堅持抗金的`主張，是辛棄疾政治上、學術上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就與世長辭。他倆同是被南宋統治集團所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經在江西鵝湖商量恢復大計，但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品。

　　5.寫作背景：

　　這首詞約作于1188年。當時辛棄疾被免官閑居江西帶湖。布衣陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，議論風生，下筆數千言立就。兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，兩人鵝湖之會議論抗金大事，一時傳為詞壇佳話。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。該詞是作者失意閑居信州時所作，無前人沙場征戰之苦，而有沙場征戰的熱烈。詞中通過創造雄奇的意境，抒發了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結句抒發壯志不酬的悲憤心情。

　　6、朗讀指導。

　　二、課堂學習研討。

　　1.解題。

　　2.用自己的話描述每闕的內容。

　　上闋:

　　下闋：

　　3.結合這首詞的寫作背景，體會作者要表達怎樣的一種情感。

　　三.課堂檢測：

　　1.表現詞人愿為國家效力，夢中不忘戍邊報國志愿的句子:

　　2.從聽覺和視覺兩個方面概括再現戰爭激烈的場面的句子：

　　3.表明作者對陳同甫寄予希望的詞句是：

　　4.表現作者強烈的殺敵報國愿望的句子：

　　5.渲染了出征前的戰斗氣氛，表現了將士們高昂的戰斗情緒的句子：

　　6.直抒胸臆，表現詞人建功立業如愿以償的欣慰的句子：

　　7.抒發了作者壯志難酬的悲憤之情的句子：

破陣子 篇16

　　望江南

　　【晚唐】溫庭筠

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

　　這是一首寫離情愁思之詞。一個女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而"腸斷白蘋洲。“過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”是寫景抒情，生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。“過盡干帆，可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現實所粉碎。過盡千帆皆不是“皆不是”三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現。”斜暉脈脈水悠悠"境界擴大，于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對此景，“此時無聲勝有聲”，主人公孤獨寂寞之感便真切呈現于讀者眼前。

　　漁家傲①

　　【宋】范仲淹

　　塞下秋來風景異，②

　　衡陽雁去無留意。③

　　四面邊聲連角起，④

　　千嶂里，⑤

　　長煙落日孤城閉。⑥

　　濁酒一杯家萬里，

　　燕然未勒歸無計，⑦

　　羌管悠悠霜滿地。⑧

　　人不寐，

　　將軍白發征夫淚。

　　【注釋】

　　①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。

　　②塞下：邊地。風景異：指景物與江南一帶不同。

　　③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之“輿地紀勝”卷五十五。

　　④邊聲：馬嘶風號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號角。

　　⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

　　⑥長煙：荒漠上的煙。

　　⑦燕然：山名，即今蒙古境內之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業未成。

　　⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

　　【品評】

　　一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當西夏出入關要沖，戰后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數闋，皆以“塞下秋來”為首句，歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風景異”，點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰時的肅殺氣象。“長煙落日”，畫面固不失雄闊，但續以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后“濁酒一杯”二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉關萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業未成，還鄉之計又何從談起？

　　“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉戀益見濃重。“人不寐”二句，直道將軍戰士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉關萬里的悵恨心聲，其情調與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

　　但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設城堡，聯絡諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇辛豪放詞導夫先路。

　　江城子

　　密州出獵①

　　【宋】蘇軾

　　老夫聊發少年狂。

　　左牽黃，

　　右擎蒼。②

　　錦帽貂裘，

　　千騎卷平岡。

　　為報傾城隨太守，③

　　親射虎，

　　看孫郎。④

　　酒酣胸膽尚開張。⑤

　　鬢微霜，

　　又何妨。

　　持節云中，

　　何日遣馮唐。⑥

　　會挽雕弓如滿月，⑦

　　西北望，

　　射天狼。⑧

　　【作者】

　　1036－1101，字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷： 神宗年間，以“作詩訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷”罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步 一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統的花間詞風外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

　　【注釋】

　　①密州：今山東諸城。 ②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

　　③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。

　　④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。 ⑤孫權曾親自射虎于凌亭，這里

　　借以自指。 ⑥節：符節。漢時馮唐曾奉文帝之命持節復用魏尚為云中太守。

　　這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。 ⑦會：當。如滿月：把弓拉足，表示有力。 ⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

　　【品評】

　　出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎 弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一 直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環、慶二州。四年，陷撫寧諸城。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指 宋與西夏的戰事。這首詞上片出獵，下片請戰，不但場面熱烈，音節嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”就是指的這首詞。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　注釋：

　　武陵春：調名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調，四十八字，平韻。

　　塵香：塵土里有落花的香氣。

　　雙溪：水名，在今浙江金華城南。

　　擬：準備。

　　舴艋舟：小船。

　　評解：

　　這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰：“悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。”所論甚切。

　　上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細膩：其意不過是說風吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于“風住”、“花已盡”的結局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨動。次句寫日色已高，而猶“倦”于梳頭，從側面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的“起來慵自梳頭”，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細深淺均有所不同，作者在遣辭上易“慵”為“倦”，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風格，當是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤，無法遏制，只好任其自由渲泄。“物是人非事事休”，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

　　下片進一步表現悲愁之深重。聞說”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構思新穎處。此外，下片中“聞說”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內心活動的傳神筆墨。

　　全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

　　集評：

　　《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當為千古絕唱。

　　王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細寫內心的微妙變化，都很生動感人。

　　破 陣 子

　　為陳同甫賦壯語以寄

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵！

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

　　注釋：

　　吹角連營：各個軍營接連響起號角聲。

　　“八百里”句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

　　“五十弦”句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

　　“沙場”句：秋天在戰地檢閱軍隊。

　　“馬作”句：戰馬像“的盧”那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰馬，曾“一越三丈”使劉備脫險。

　　“弓如”句：弓弦像驚雷那樣響。

　　“了卻”句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復中原）。

　　“贏得”句：獲得了不朽的榮譽。

　　這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現實生活，“看劍”表現他不忘收復中原的大事。從“夢回”句起到“贏得”句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結句筆鋒急轉，“可憐白發生”是夢醒后的嘆息，表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術造詣很高。