聽 潮（通用9篇）
聽 潮 篇1
教學(xué)目標(biāo) - 1.理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達(dá)思想感情的方法 2.感知大海平靜時(shí)和漲潮時(shí)的情態(tài)，體會(huì)作者的思想感情 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會(huì)寫景壯物作用重 點(diǎn)- 緊緊抓住“聽“字，體會(huì)作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)的表現(xiàn)手法教學(xué)手段-教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄像機(jī)教 學(xué) 過 程 一.初讀課文，借助注釋和詞典，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容二。按描寫的內(nèi)容，理清層次第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”） 交代了聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)、心情第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”） 分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，這部分是全文的重點(diǎn)第三部分（“彥，這里會(huì)塌了！”~最后） 通過對(duì)話直抒胸臆，表達(dá)了作者熱愛大海的感情一.重點(diǎn)誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體現(xiàn)出“聽”的特點(diǎn)。分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個(gè)畫面。 1.沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài) 作者抓住“靜”的特點(diǎn)，多側(cè)面、多角度地進(jìn)行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉 吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……” 更出神入化地表現(xiàn)出寧靜溫柔的特點(diǎn)，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象 力來表現(xiàn)的。作者還運(yùn)用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕 微，創(chuàng)造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。 2.漸醒圖：漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài) 3.怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)二.作業(yè) ：1、把2 、3圖分析整理 2、熟讀課文 第 二 教 時(shí)一.繼分析海潮變化過程 圖2、漸醒圖漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)作者運(yùn)用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動(dòng)態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動(dòng)”狀態(tài)。“驚醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對(duì)初醒時(shí)的情態(tài)也是根據(jù)聲響加以想象而描繪出來的。 圖3、怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)漲潮達(dá)到高峰時(shí)，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬馬的疆場(chǎng)，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個(gè)“聽”字是全文描寫的靈魂。二.找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗(yàn)這些修辭手法的表達(dá)作用。擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動(dòng)寫出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點(diǎn)，富有人情味地表現(xiàn)大海仿佛在輕聲低吟詩歌的情態(tài)。比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時(shí)波濤聲清脆悅耳、動(dòng)聽激越的狀態(tài)。排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時(shí)，運(yùn)用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢(shì)，充分表現(xiàn)出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢(shì)。三.朗讀優(yōu)美語句（形式自由）四.歸納小結(jié)作者對(duì)大海的描繪，飽含著他人生的價(jià)值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對(duì)大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢(shì)和偉大力量，表達(dá)出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。五.作業(yè)
聽 潮 篇2
教學(xué)目的：
一、掌握課文生字詞。
二、通過閱讀，使學(xué)生從大海雄壯美和無堅(jiān)不摧的偉大力量中汲取不怕困難、積極進(jìn)取的精神力量。
三、根據(jù)旁批要求表情朗讀課文，并背誦中心段，體會(huì)以最抒情的散文的藝術(shù)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在閱讀中體會(huì)文章抓住海潮的特點(diǎn)，從海潮的形、聲兩個(gè)方面運(yùn)用擬人、排比等多種修辭方法，繪聲繪色地把海潮的聲音、情態(tài)、性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文樂章意境。
教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)手段：聽錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入 新課，簡(jiǎn)介作者與作品。
引導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀提示”第一節(jié)。
這篇課文是一篇優(yōu)秀的以景抒情的散文，寫的是作者和妻子月夜的事情。
二、指導(dǎo)自讀
（一）、范讀。
（二）、指名朗讀。
（三）、給劃橫線的字注音：
窗欞（ ） 吼叫（ ） 深__（ ）
瓊臺(tái)（ ） 芳醇（ ） 汨 （ ）
嗥叫（ ） 鑲 （ ） 罅隙（ ）
（四）、指導(dǎo)朗讀：
1.提示朗讀要求：
1—4段，用敘述的語調(diào)讀；
5—21段，用抒情的語調(diào)讀；
最后一節(jié)，朗讀的語調(diào)要舒緩而滿懷深情；
最后一句，要讀出余音裊裊的感受。
2.放錄音，學(xué)生跟讀體味。
3.分別指名朗讀。
（五）、在朗讀的基礎(chǔ)上研討課文有關(guān)內(nèi)容：
1.說說文章哪些地方交代了的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境？（見文）
2.文章是怎樣描寫潮來時(shí)的情景的？
指名讀課文第4段，要求朗讀的語言能把聽眾徐徐帶到這幽靜的處所來，同作者一同領(lǐng)略海潮的壯闊美。
3.教師小結(jié)：
文章第一部分（1—4）分別交代了的時(shí)間，地點(diǎn)和環(huán)境，用十分簡(jiǎn)煉的語言，從聽、視、嗅、觸等感覺總寫潮來時(shí)的景色。
這樣寫海潮來時(shí)的情景顯得栩栩如生，更可說明“盡夠欣幸”的原因。
4.集體朗讀1—4段。
三、布置作業(yè) ：
朗讀課文第二、三部分，從課文中選取若干描摹大海聲響的詞句，按合理的順序排列，表示大海潮落——潮起——高峰的變化過程。
第二節(jié)
教學(xué)目的：目的三。
教學(xué)重點(diǎn)：同上節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) ：同上節(jié)。
教學(xué)關(guān)鍵：同上節(jié)。
教學(xué)方法：同上節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、自讀指導(dǎo)：
（一）朗讀要求：
6—12慢，情緒輕松平和，13—17快，
18—21慢；
13—15情緒歡快，16—17熾熱，18—21平緩。
（二）、在朗讀基礎(chǔ)上研討問題，體會(huì)作者愛海之情。
1.作者抓住潮落時(shí)什么特點(diǎn)，從哪些角度描寫大海的溫柔的？
——抓住潮落時(shí)平靜的特點(diǎn)，連用“靜寂”、“平靜”、“幽靜”、“平靜”、“靜靜”等詞語，從聽覺、幻覺、視覺等角度來描寫大海溫柔的。
2.本文的主要特點(diǎn)是用文字來塑造聲音的形象，試說說課文是如何描繪大海的聲音和情態(tài)的？
——聲音：①潮落時(shí)：“波浪輕輕吻著巖石”，“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇”，“像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄零在水上”。——用抒情的語調(diào)讀，慢速。
②潮漲時(shí)：語調(diào)激昂，快速。
3.從課文中找出運(yùn)用擬人手法描寫大海的溫柔美的句子。
——“波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的，”“海在我們腳下沉吟著，詩人一般”。“大小的島擁抱著、偎依著，也靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng)。”……
——要讀得親切些。
4.文章在描寫大海溫柔美時(shí)用了兩個(gè)形象逼真、有聲有色、讀起來有一種音樂美的比喻句，把它找出來加以體會(huì)。
——“像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄零在水上。”
5.文中用了多種聲響來描寫大海，表現(xiàn)了大海什么特點(diǎn)？
——雄壯、激烈。
6.讀到潮漲高峰時(shí)這一部分，你依佛置身于怎樣的情境？
——戰(zhàn)場(chǎng)的廂殺聲中。
7.課文結(jié)尾一節(jié)中的“欣幸”和開頭的“欣幸”有什么關(guān)系？
——前后照應(yīng)的感情變化。
（四）集體試讀課文。
（五）指名三位同學(xué)用不同的語調(diào)分別朗讀潮來時(shí)，潮落時(shí)，潮漲時(shí)三個(gè)部分。
二、布置作業(yè) ：
1.有表情朗讀課文，體會(huì)作品的藝術(shù)美。
2.欣賞補(bǔ)充讀物《致大海》。
聽 潮 篇3
一、教材分析
《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮為線索（詳細(xì)描繪了這三種狀態(tài)的大海），以欣喜之情為基調(diào)，以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動(dòng)；靜時(shí)柔情脈脈，動(dòng)時(shí)雄健奔放，剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰。
作者對(duì)大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠(yuǎn)離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”，但那喜悅之情，真可說是達(dá)到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當(dāng)大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著”的時(shí)候，妻驚叫了，“戰(zhàn)栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時(shí)候兇猛，去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美！”在寫海潮的整個(gè)過程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動(dòng)，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內(nèi)情與外境達(dá)到完美的結(jié)合。
寫作特點(diǎn)：
1、動(dòng)靜結(jié)合，以靜襯動(dòng)。
作者在寫看潮之感時(shí)，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠(yuǎn)，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動(dòng)，使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀。
2、抓住特征，描繪海潮。
作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達(dá)到高潮時(shí)的雄偉氣勢(shì)和驚心動(dòng)魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語，微風(fēng)拂過琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢(mèng)，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散。”接著“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了。“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。”作者就這樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運(yùn)用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的'聲音、情態(tài)與性格。
①擬人：作者在寫潮漲潮落時(shí)，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢(mèng)”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫得非常鮮明、生動(dòng)，同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著，詩人一般”，“吶喊聲”、“叫號(hào)聲”、“啼哭聲”等等。
②比喻：
首先用多種比喻來描摹同一事物。如：“看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。”
其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦；像落花飄零在水上
③排比：在描繪波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時(shí)，作者運(yùn)用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。”這種交響的聲音，增強(qiáng)了語勢(shì)，使讀者仿佛置身于千軍萬馬的疆場(chǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征寫景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)借助修辭手法寫景抒情的寫法。
3、體會(huì)作者熱愛大海，向往戰(zhàn)斗生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣抓住景物，運(yùn)用修辭抒情的。
四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、大屏幕打出大海畫面，將學(xué)生帶入大海，直觀形象地引入此課。
2、配樂朗讀，大屏幕打出思考題：
①勾畫出作者聽到的聲音；
②討論，海潮聲響的變化有什么特點(diǎn)，大海的變化有什么特點(diǎn)。
聲樂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入情境，初步了解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫大海動(dòng)、靜之美。
三幅圖
明確：主要通過學(xué)生的讀，再借助課件，使學(xué)生理解這部分課文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，以突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第一幅圖：海睡圖
明確：這部分作者抓住了大海落潮時(shí)的特點(diǎn)，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘。”圍繞著“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：
①抓住海面上的景物，先從靜態(tài)描寫
②其次，動(dòng)態(tài)描寫：抓住海的聲音，調(diào)動(dòng)了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官，運(yùn)用擬人、比喻，側(cè)面突出大海“靜”的程度。
③以大海周圍的景物為襯托，寫了大小的島、星星，運(yùn)用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖：海醒圖
聲音：汩汩、誰在吐著氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態(tài)：醒了、喘著氣、轉(zhuǎn)側(cè)著、打著呵欠、伸著懶腰、抹著眼睛
第三幅圖：海怒圖
明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫了海浪和巖石兩種景物，完全通過聯(lián)想對(duì)所聽到的潮音，運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時(shí)的特點(diǎn)。
問：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著老師的啟發(fā)引導(dǎo)，估計(jì)有一部分學(xué)生喜歡“高潮”這部分，這段哪個(gè)詞用得好？同學(xué)之間展開討論，探討理由，教師做適當(dāng)肯定。
明確：“千軍萬馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢(shì)磅礴。
“混戰(zhàn)”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰(zhàn)斗的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰(zhàn)鼓陣陣的戰(zhàn)場(chǎng)上，英姿颯爽的勇士揮舞著鋒利的武器同敵人進(jìn)行生死博斗，從中使每個(gè)同學(xué)感受到戰(zhàn)斗的氣氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連接起來，整體感知，大海由靜到動(dòng)再到怒的特征。并聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結(jié)擴(kuò)展
明確：這節(jié)課，我們運(yùn)用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了描寫景物抓特征，用修辭的方法，抒發(fā)自己的思想感情，在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
聽 潮 篇4
教學(xué)要點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2. 體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫作特點(diǎn)。
3. 理解作者歌頌大海的思想感情。
4.以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1.這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2.本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題，為什么用聽潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因?yàn)槭窃谕砩稀?/p>
2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內(nèi)容？（第4段算不算聽潮的內(nèi)容？為什么？這是平常漲潮的情況）
3、 默讀課文，按潮來前、潮來時(shí)、潮來后三個(gè)時(shí)間段，迅速找出標(biāo)志語，將聽潮過程切分畫面。
第2課時(shí)
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們對(duì)《聽潮》這篇課文進(jìn)行了初步感知，先來進(jìn)行檢測(cè)：
(一)字詞
(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面？
這節(jié)課我們就來重點(diǎn)分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討
（一） 師范讀潮來前一部分，考慮：
1、 此時(shí)海的特點(diǎn)是什么？用文中的一個(gè)詞來概括。（靜寂）
2、作者用哪些景物來表現(xiàn)靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）
3、 本文除了運(yùn)用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學(xué)把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）
（二）分析第二部分
1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來時(shí)的大海又是怎樣的？把6---19節(jié)還可畫分為兩部分，分別用文中的詞來概括特點(diǎn)。（興奮、瘋狂）通過哪些具體的景物表現(xiàn)大海的變化？用了什么修辭手法？
2、 海醒之后有哪些動(dòng)作?（掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、 除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
（戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）
4、誰能把潮來時(shí)的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個(gè)同學(xué)讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
（三）自讀潮退的部分，概括特點(diǎn)，說說給你什么感受？
二、 研討寫作目的。
1、 作者溺愛海不僅表現(xiàn)在對(duì)海潮的描繪上，還表現(xiàn)在聽潮的心情上，快速找出表現(xiàn)聽潮心情的詞，這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。
2、 這是作者愛海的表現(xiàn)，那作者溺愛海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān)）
3、 作者想表達(dá)什么？（生說、師介紹背景）
人生就像大海，既有安逸的時(shí)候，也會(huì)有波折的時(shí)候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對(duì)。
總的說來，作者對(duì)完整的、獨(dú)特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書：
聽 潮 篇5
【教學(xué)構(gòu)想】
魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著重從聽覺的角度，用文字來塑造聲音的形象，表現(xiàn)了大海落潮時(shí)靜態(tài)的“柔美”和漲潮時(shí)動(dòng)態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量，鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第八課《聽潮》。表達(dá)了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
作者抓住景物的特征，對(duì)海潮進(jìn)行了多層次、多角度的描寫。
本文無論是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還是語言表達(dá)，無論是其題材的選取，還是其主題的開掘，都可謂是匠心獨(dú)具。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，本文的語言極具吸引力。用評(píng)點(diǎn)批注法教學(xué)本課是比較合適的。
針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
首先，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.學(xué)生自主疏通、積累生字詞。
2.把文中你認(rèn)為精妙的佳詞美句用筆圈、點(diǎn)、勾、畫出來。
3.發(fā)下關(guān)于《脂硯齋重評(píng)石頭記甲戌校本》第79――83頁的復(fù)印材料，并布置幾個(gè)小問題：
①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?
②這些文字是干什么用的?
其次，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章佳詞美句的評(píng)點(diǎn)。主要是從修辭手法、表達(dá)效果并結(jié)合對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文章主題深化等角度來展開。
再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同整合出有價(jià)值的問題，然后一起解決問題。
最后，加強(qiáng)朗讀背誦，豐富積累，習(xí)得語感。
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用文字描寫聲音的方法。
3.學(xué)會(huì)用“評(píng)點(diǎn)批注法”。
二、過程與方法
I.要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通重點(diǎn)的詞句。
2.反復(fù)朗讀課文，在理解內(nèi)容、品味語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)批注。
3.學(xué)習(xí)有表情地朗讀，注意重音、速度、節(jié)奏和語調(diào)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)作者通過描寫大海的雄壯美，來表達(dá)熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
2.熏染學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第八課《聽潮》》。
難點(diǎn)：品味文章的語言美、結(jié)構(gòu)美和感情美。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)
1.反復(fù)朗讀課文。
2.要求學(xué)生把自己喜歡的字、詞、句圈點(diǎn)勾畫出來，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.運(yùn)用“問題法”，來引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，你們讀過《紅樓夢(mèng)》嗎?(大部分人表示看過電視劇，少數(shù)人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來關(guān)注一下古人是怎樣解讀和評(píng)論《紅樓夢(mèng)》的，好嗎?
投影呈現(xiàn)：《脂硯齋重評(píng)石頭記甲戌校本》第79――83頁內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。
明確：有圈點(diǎn)、眉批、旁批、夾批。再引導(dǎo)學(xué)生了解“尾批”，并簡(jiǎn)介評(píng)點(diǎn)手段的特點(diǎn)和具體功用。
同學(xué)們，今天讓我們來為《昕潮》大批點(diǎn)吧。首先，請(qǐng)大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。
二、初讀課文
(自主、合作，積累字詞)
1.掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。
窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān
2.弄懂“觀光、領(lǐng)略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。
三、再讀課文——眉批
1.請(qǐng)班上一名朗讀水平較高的同學(xué)伴著輕音樂朗讀全文。
2.教師亮出幻燈片。
思考題：請(qǐng)以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。
提示：從文章語言、結(jié)構(gòu)、形象等任_方面來寫。可以先打草稿，用鉛筆寫在書上。
寫完后，前后四人小組互相交流一下。
明確：眉批
題目：為什么要以“聽潮”為題，而不以“看潮”為題?
文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾，時(shí)間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽潮。”
語言上：
運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動(dòng)，有美感。
②有很多動(dòng)詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達(dá)效果極佳，給人印象極深。
結(jié)構(gòu)上：
①簡(jiǎn)潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點(diǎn)出聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來時(shí)的概況。
第二部分(5__2l自然段)，描寫落潮、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，對(duì)大海盡情贊美謳歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達(dá)作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。
②文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾。體現(xiàn)了文章巧妙的首尾呼應(yīng)。
四、研讀課文——旁批、夾批請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，運(yùn)用夾批、旁批的方法在文中圈點(diǎn)、批注出你認(rèn)為好的地方。每人至少批點(diǎn)兩處。
個(gè)人批點(diǎn)完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內(nèi)代表發(fā)言。
明確：第一部分：
1.畫“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮茫�有一個(gè)露臺(tái)突出在海上，朝晚可以領(lǐng)略海景，盡夠欣幸了”。
夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺(tái)，可見“位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮谩薄！俺砜梢灶I(lǐng)略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽潮人既感到高興，又感到幸運(yùn)。
2.點(diǎn)、畫“每天潮來的時(shí)候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切”。
旁批：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個(gè)方面寫潮來時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。句中用“細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對(duì)海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫出了海潮夢(mèng)幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個(gè)動(dòng)詞形象地寫出潮來時(shí)的動(dòng)作，準(zhǔn)確得體。
第二部分：
1.海睡圖。
①畫“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。
夾批：一個(gè)“吻”字，寫出了海浪親昵
聽 潮 篇6
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2、體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫作特點(diǎn)。
3、理解作者歌頌大海的思想感情。
4、以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1、這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2、本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
朗讀訓(xùn)練分四步：
（1）參看旁批默讀；
（2）在初步了解的基礎(chǔ)上朗讀；
（3）分析內(nèi)容后再在理解基礎(chǔ)上朗讀；
（4）表情朗讀全文,以加深對(duì)課文的理解。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解寫作背景。
2、初讀課文，掃除文字障礙。
3、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、默讀課文。
要求：
（1）先看“閱讀提示”；
（2）劃出生字難詞，依據(jù)工具書，做正音解詞筆記；
（3）給本文劃分結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)生字：
língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ
欞黏黯汀醇恍惚慵瞼酣汩
náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì
鐃鈸栗（粟）嗥咆哮罅隙撥剌（刺）溺
四、解釋詞義：
深黯云汀瓊臺(tái)芳醇慵懶汩汩戰(zhàn)栗罅隙欣幸（歡喜而慶幸）
五、朗讀課文：
六、分析結(jié)構(gòu)：
第一部分（1——4）：寫聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及潮來時(shí)的狀況。
第二部分（5——21）：具體描述觀賞海潮的過程。（按潮前、潮時(shí)、潮后分為三個(gè)層次，描述海景和人物感受。）
第一層（5——12）：重在描寫大海的“靜態(tài)美”，抒發(fā)作者對(duì)大海的“平靜”美的感受。
第二層（13——19）：重在描寫大海的動(dòng)態(tài)壯觀，慕海潮，頌海魂，抒情懷。
第三層（20——21）：寫退潮，表達(dá)了作者的“一來一去”“一樣的美”的獨(dú)到見解，發(fā)人深省。
第三部分（22）：抒發(fā)作者喜歡大海、溺愛海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七、布置作業(yè)：
1、生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、分析第一部分，明確聽潮的環(huán)境及來潮概況。
2、分析海睡、海醒、海怒三副圖景。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)大海及潮聲的描寫，感受大海潮起潮落剛?cè)嵯酀?jì)的美景。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、生字
2、解詞
二、朗讀課文：
三、分析第一部分（l－4段）
1、默讀1—4自然段，在初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上再低聲朗讀一遍。
2、這一部分主要寫的是什么？
明確：點(diǎn)出聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來時(shí)的概況。
3、為什么說“這里是佛國”？
明確：因?yàn)椤俺似甙思业赇佉酝猓撬略骸薄＿@個(gè)“佛國”暗示普陀山島。
4、第4自然段總寫海潮來時(shí)的景觀。請(qǐng)扣住詞語，看作者從哪些感官寫潮，又寫了潮的哪些方面？
明確：感官潮
“聽見……音響”——聽覺聲音
“看見……飛沫”——視覺形態(tài)（似細(xì)雨、朝霧、暮煙）
“黏在身上”——觸覺動(dòng)作（沖、黏、潤濕）
5、用敘述語調(diào)朗讀第一部分，教師視情況指導(dǎo)。
四、分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）
1、學(xué)生默讀，搞清這部分的結(jié)構(gòu)層次。
明確：一層（5—12自然段）寫落潮
二層（13－19自然段）寫潮漲
三層（20－21自然段）寫作者和妻子對(duì)漲潮的不同感受。
2、分析第一層（5——12）
（1）朗讀（教師作具體指導(dǎo)）
（2）思考：潮落的大海有什么特點(diǎn)？
作者是通過哪些方面的描寫來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？（可在書上勾畫）
（3）討論，明確
特點(diǎn)：靜寂（或平靜、幽靜等）主要描寫潮聲的輕柔及海面的寧靜。
（4）上面的描寫主要用了什么修辭法？
——比喻、擬人、襯托。（由學(xué)生—一舉例）
（5）此時(shí)作者對(duì)大海的感受是什么？
——“是幽靜的愉悅的神秘。”
（6）為什么要寫“大小的島”“星星”和“我倆”？
——是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。
3、分析第二層（13——19）：
（1）朗讀（教師作具體指導(dǎo)）
（2）學(xué)生思考：漲潮的大海有什么特點(diǎn)？
與落潮時(shí)相比較，聽到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書上勾畫）
（3）討論，明確：
特點(diǎn)：兇猛
變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當(dāng)個(gè)巨人去寫。說海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態(tài)和動(dòng)作，把它雄渾的氣勢(shì)，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。
（4）這是什么手法？
——擬人。
4、分析海睡、海醒、海怒片段：
要求：分別找出大海的動(dòng)作、月光、聲音和作者的感受（分組討論）
明確：（板書）
海睡圖海醒圖海怒圖
動(dòng)態(tài)吻喘、打、伸沖擊、撲、推、踢、咬潑濺
海面魚鱗般銀龍樣消失了
月光
聲音沉吟……一般汩汩響雷般
溫柔“仿佛……”“像……奏鳴”戰(zhàn)鼓聲……
芳醇“像……”千軍萬馬混戰(zhàn)
一樣美
感受平靜兇猛、雄偉
贊美（偉大樂章）
5、分析第三層（20——21）：
（1）這一層寫了什么內(nèi)容？
——這一層寫“我”與妻對(duì)漲潮的感受。
（2）作者認(rèn)為兇猛的潮是“偉大的樂章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？
——渴望戰(zhàn)斗的火熱的生活。所以朗讀來潮時(shí)，速度應(yīng)漸快，情緒由歡快而熾熱。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)與思考”/一
3、“研討與練習(xí)”/四、五
第三課時(shí)
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、分析第三部分。
2、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。
3、分析練習(xí)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)海睡海醒海怒圖：
二、分析第三部分（22）：
1、朗讀
2、分析：
（1）本段為什么應(yīng)獨(dú)立成為一個(gè)部分呢？
——因?yàn)椤拔蚁矚g海……”這句話，不僅是寫退潮時(shí)的感受，而且是寫漲潮與退潮兩方面內(nèi)容的總體感受，因而是全文的總結(jié)段。
（2）開始住下來時(shí)說“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達(dá)的意思一樣嗎？
——不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領(lǐng)略海景，所以“盡夠欣幸了”。結(jié)尾表達(dá)聽了“偉大樂章”后的滿足心情。
（3）這一段有何作用？應(yīng)如何朗讀？
——作者直抒胸臆，抒發(fā)溺愛大海的感情。首尾照應(yīng)，以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾。（朗讀要舒緩而滿懷深情）。
三、有感情地朗讀課文
四、總結(jié)全文
本文描述了作者與妻子在海邊“佛國”聽潮的一段經(jīng)歷。通過描寫大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。
文章借景抒情，作者通過表達(dá)潮漲潮落“一樣的美”的見解，表明了對(duì)大海富于變化的理解，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛；通過“怕什么，這是偉大的樂章”，“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候”的言表，鮮明的表達(dá)了作者對(duì)大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)人們要熱愛生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五、分析練習(xí)
“研討與練習(xí)”/一、二、三
六、在理解全文的基礎(chǔ)上聽錄音朗讀。
七、布置作業(yè)
1、表情朗讀全文。
2、朗讀《致大海》。
3、背誦13——17段
聽 潮 篇7
第一部分：
1.下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（ ）
a、酣夢(mèng)（h n） 芳醇（c n） 深黯（ n） 琴弦（xu n）
b、眼瞼（ji n） 瓊臺(tái)（qi ng） 云汀（d ng） 窗欞（l n）
c、罅隙（xi ） 汩汩（g ） 嗥叫（ o） 溺愛（n ）
d、拔剌（l ） 慵懶（y ng） 恍惚（h ） 咆哮（p o）
2.下列加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a、海在我們腳下呻吟著，詩人一般。
b、巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出反抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。
c、低低的，輕輕的，像微風(fēng)掠過琴弦。
d、那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔。
3.從文中找出下列詞語的反義詞。
昏暗（ ） 粗暴（ ） 沉重（ ） 喧鬧（ ）
4.從文中找出運(yùn)用擬人手法寫潮的聲音情態(tài)和性格的句子各一句。
聲音：
情態(tài)：
性格：
5.填空：
本文先寫落潮時(shí)的大海，表現(xiàn)了大海的 ，再寫漲潮時(shí)的大海，表現(xiàn)了大海的 。寫海潮時(shí)，重點(diǎn)描寫了海潮的 。照應(yīng)了題目中的“ ”字。
讀選文，回答問題：
⑴不曉得過了多少時(shí)候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴，而且聲音愈響愈大。
沒有風(fēng)。海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。
⑵海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬啼聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。⑶它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
6.以上文字生動(dòng)形象地寫出大海的什么美？
7.大海憤怒的情態(tài)，文中是從形態(tài)和聲音兩方面來寫的。寫聲音是把它比作千軍萬馬混戰(zhàn)，作者列舉了哪幾種聲音？請(qǐng)列出來，并簡(jiǎn)要分析這聲音與下文中的“血腥的浪花”有什么聯(lián)系。
8.寫⑴句和⑵⑶句的情景時(shí)，作者有怎樣的心理活動(dòng)？
⑴句 ⑵⑶句
9.給以上文字?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
10.文段里作者表達(dá)出了怎樣的感情？
第二部分：
（一）
星空
①星星對(duì)我展現(xiàn)一種人格化的親近姿態(tài)，是在達(dá)里湖畔的一個(gè)夜晚。
②達(dá)里湖形似一牛肩胛骨，位于克什克騰草原的西北邊緣。我們到達(dá)之時(shí)已屆仲秋，湖邊遍生紅草，像一堆堆暗燃的炭火，驅(qū)逐已經(jīng)逼人肌膚的寒意。達(dá)里湖在藍(lán)得刺眼的天空下悠然映出遠(yuǎn)山的倒影。在人跡罕至的蒙古高原，此湖安閑豐腴，像賦閑的天神。遠(yuǎn)眺湖面，鷗鳥起伏，浪挽漣漪，無意中領(lǐng)會(huì)到達(dá)里湖的女性化氣息。難怪當(dāng)?shù)赜袀髡f，把湖神稱“達(dá)麗娘娘”。
③看達(dá)里湖，你要調(diào)動(dòng)好精神，一口氣把它看夠，然后頭也不回地離開。心若一軟，貪圖眼福回頭再看一眼，就難免又看上半天。所謂“流連忘返”，就是這個(gè)意思。你看到了什么呢?無非湖光山色，它如亙古不移又似瞬息萬變。造化和人工的區(qū)別就在這里：人之手下無論多么巧妙的制品，刺繡也罷，園林也罷，總是極盡復(fù)雜，然而觀者一目了然；自然展示的是單純、渾然，給人以欣賞不盡和欲進(jìn)一步了解卻又無奈的景象。譬如看達(dá)里湖的藍(lán)，令人驚羨，宛如在藍(lán)中還有什么更美的東西。
④入夜，我們幾個(gè)不怕冷的蒙古族漢子決意在湖畔的蒙古包下榻。蒙古包的樣式設(shè)施均好，十多個(gè)人蓋著被子和大衣擠在一起，在燭光下講些稀奇古怪的故事。午夜我外出時(shí)，卻被眼前的景象驚呆得說不出話來。
⑤滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。它們好像在蒙古包外等侯了多時(shí)。在這里看星星，星星們?cè)谀阊矍傲疗穑恢绷恋搅四X后。你仿佛把頭伸進(jìn)了一座古鐘里面，內(nèi)里嵌滿活生生的星星；我頓悟《敕勒歌》中為什么有“天似穹廬”的句子。在這里看到，天原本就是個(gè)碩大的圓形屋頂，很低很矮，始終伏在人的腳底下，好像一抬腳，哪里都可以去得。
⑥站在夜風(fēng)中的達(dá)里湖畔，腳下是地，遙遙與地相接的遠(yuǎn)方就是天了，因?yàn)槟莾盒嵌烽W爍。在草原看星星，無須仰頭，可如觀壁畫一般平視。李白詩云“云傍馬頭生”，不是虛言。在這里，星星會(huì)像鈴鐺一樣系在馬鬃旁。以往看星星，覺得它們清冷遙遠(yuǎn)；而這里的星群太生動(dòng)了，每個(gè)星都像伸著頭在觀察我。這里的星星多得很，它們擁擠嬉笑，它們矜持沉思。
⑦有位詩人將星星親昵地稱作“星子”，我看到的真是一群有靈性的星子。星子們，你們是別在哪一位酒醉的天神衣襟上的徽章呢?這位天神一定是英雄，不然怎么會(huì)擁有你們這些精靈?
11.綜觀全文，請(qǐng)找出與文章開頭“星星對(duì)我展現(xiàn)一種人格化的親近姿態(tài)”相呼應(yīng)的—個(gè)句子。
12.第③段說到“造化與人工的區(qū)別就在這里”，指出“造化”不同于“人工”之處。
13.文章以“星空”為題，卻花很多篇幅描寫達(dá)里湖，其用意是什么？
14.文章在藝術(shù)上除了氣象博大之外，還有神話色彩，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇猩裨捝实恼Z句。（至少兩句）
⑴
⑵
15.第⑥段說在達(dá)里湖畔看星星沒有以往那種“清冷遙遠(yuǎn)”的感覺，原因是：
(1)
(2)
（二）
輕輕照耀（2004年自貢試題）
冬日早晨，醒來時(shí)房里靜得出奇。忽然水氣蒙蒙的窗上出現(xiàn)一個(gè)影子，很快，我辨出那是一只停在窗臺(tái)的鴿子，正慢慢地拍著翅膀，而陽光把這組連續(xù)的動(dòng)作映在窗上，很有點(diǎn)像皮影戲。看著這鴿影，我心中泛起一絲喜悅， 可說是歡樂。
“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”我曾不解陶淵明為何能以如此輕松無所謂的態(tài)度，來對(duì)待后人視作寶貴財(cái)富的東西，不管如何，這首《飲酒》詩充滿著在夕陽下，大自然寧靜和諧的氣氛中，對(duì)自由和歡樂的感悟。
幾年來，我一直想探尋中國藝術(shù)直至東方藝術(shù)的精神實(shí)質(zhì)。而我卻沒發(fā)現(xiàn)。這種精神的所在原來竟離我如此之近，它是活生生的，那樣自然而令人欣慰。它是那樣不易被發(fā)現(xiàn)，卻在瞬間讓你領(lǐng)悟了。這便是在今早的晨光中陶淵明的詩句給我的啟示。
由此想到一個(gè)年邁的遠(yuǎn)親，年輕時(shí)他經(jīng)過商，據(jù)說相當(dāng)成功，而現(xiàn)在卻忙于照料滿滿一陽臺(tái)的花草和一只芙蓉鳥。聽說他去世的那天還親手澆了花，為鳥添了食，然后坐在躺椅上靜靜午睡，直到家人發(fā)現(xiàn)他已過世。
我曾見過一張白石老人的畫，那空空的畫面上三尾的蝦讓我感到生命的歡樂。有一段時(shí)間，每次看到那幅畫，都一樣打動(dòng)我，并不異于本文開頭所描述的那窗上的鴿影。
16.給第一自然段中的空白處填一個(gè)能準(zhǔn)確表現(xiàn)作者感情變化的關(guān)聯(lián)詞語。
17.根據(jù)下面句子的意思，給最后一自然段中的空白處填寫一個(gè)成語。
形容形象逼真，跟活的一樣： 。
18.第三自然段中加點(diǎn)的“它”指代的是 。
19.對(duì)這篇文章的線索分析正確的一項(xiàng)是（ ）
a.以窗上的鴿影貫穿全文。
b.以“歡樂”的感情貫穿全文。
c.以對(duì)《飲酒》詩的分析貫穿全文。
d.以對(duì)藝術(shù)的思考貫穿全文。
20.在文中作者表達(dá)了對(duì)生命的看法，這些看法主要有兩點(diǎn)，請(qǐng)按要求概括回答。
①生命
②面對(duì)人生
21.按要求填空。文字不得超出規(guī)定的字?jǐn)?shù)。
①作者在文中認(rèn)為，所有藝術(shù)的精神實(shí)質(zhì)就是人類對(duì) 的探索與理解。（不超過5個(gè)字）
②文末以白石老人的畫與文首晨光輕輕照耀中的窗外鴿影相呼應(yīng)，構(gòu)成蘊(yùn)涵本文 的人生感悟圖。（不超過2個(gè)字）
第三部分：
22.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是( )(2004年湛江試題)
a.近兩年來，不少出版社都推出了許多四大古典名著的新版本供讀者選擇。
b.修建海灣大橋，是湛江市政府實(shí)施本市可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要工程。
c.心理學(xué)家認(rèn)為，給孩子講故事有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)的水平。
d.通過初中三年的學(xué)習(xí)，使我掌握了許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了許多做人的道理。
23.“對(duì)聯(lián)尋親”。下面本是四副完整的對(duì)聯(lián)，但是失散了，請(qǐng)你用線段把它們聯(lián)接起來，使之重新變得完整。（2004年永州試題）
a.時(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹 a.山靜無人水自流
b.亭閑有竹春常在 b.春風(fēng)吹綠柳萬枝
c.無意東風(fēng)花半露 c.夜市千燈照碧云
d.晴空一鏡懸明月 d.有閑春色燕雙飛
24.用一句話概括下面語段所透露出來的信息。（2004年永州試題）
據(jù)《英國醫(yī)學(xué)雜志}網(wǎng)站報(bào)道，英格蘭南部伯恩茅斯糖尿病和內(nèi)分泌中心醫(yī)學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，含二氧化碳?xì)怏w的飲料會(huì)使人發(fā)胖。為遏制全球日益嚴(yán)重的兒童肥胖問題，應(yīng)嚴(yán)格限制他們的泡沫飲料飲用量。專家們鼓勵(lì)兒童選擇稀釋過的果汁或者純水為飲品，同時(shí)呼吁學(xué)校應(yīng)采取措施避免兒童飲用泡沫飲料，各路明星也應(yīng)停止為泡沫飲料做廣告。據(jù)世界衛(wèi)生組織提供的數(shù)據(jù)，在全球5歲以下的兒童中，估計(jì)有1760萬名超重。
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聽 潮 篇8
重慶市豐都縣平都中學(xué)校 胡川
目標(biāo)核心指向：學(xué)會(huì)將聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象
導(dǎo)學(xué)過程：
一讀積累：
⑴雅詞：會(huì)讀會(huì)釋會(huì)寫會(huì)用（學(xué)生自讀自寫互考）
⑵美句：會(huì)理解會(huì)賞析會(huì)仿寫（自我陶醉式地朗讀或講給同學(xué)聽）
二讀提高：
⑴關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)：以聽潮為結(jié)索，分為聽潮前—聽潮—贊潮三個(gè)部分。（善于抓文題分析文章內(nèi)容；劃分層次結(jié)構(gòu)的能力）
⑵聽潮部分的結(jié)構(gòu)——三潮三圖：（整體把握；劃分層次結(jié)構(gòu)的能力；加小標(biāo)題概括提煉的能力）
落潮：海睡圖
初潮：海醒圖
高潮：海怒圖
⑶聽潮前：
①作者感到欣幸的原因。（幽靜的、靠近海灣、有一個(gè)露臺(tái)）（提取信息的能力）
②概述潮來時(shí)候的段落的表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)效果。（賞析的能力）
⑶贊潮
①寫妻的作用。
②直抒胸臆。
三讀發(fā)現(xiàn)：（探究美質(zhì)的生成）
作者觀賞海潮的獨(dú)特方式是聽，在聽的過程中心潮與海潮起落，內(nèi)情與外境達(dá)到完美的結(jié)合。所描繪出來的大海的美景使即使沒有親臨過大海的人，也能如臨其境，如聞其聲，這得力于作者高超的轉(zhuǎn)換藝術(shù)：將聲音形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。作者是怎么轉(zhuǎn)化的呢？
⑴落潮：海睡圖
㈠直接寫海潮的聲音的詞句有：
① 大海上一片靜寂。
②海在我們腳下沉吟著，詩人一般。
㈡轉(zhuǎn)化成視覺畫面的語句是：
①大海上一片靜寂——在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。
②海在我們腳下沉吟著，詩人一般——那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)指過琴弦；像落花飄零在水上。
㈢其他段落則屬于反復(fù)烘托與渲染（大小的島、山、星星，我和妻子等的描寫）
㈣這部分聲、視結(jié)合，突出了大海“靜寂的、和平的、愉悅的神秘”，表現(xiàn)了大海和平的、寧靜的美。
⑵初潮：海醒圖
㈠直接寫海潮的聲音的詞句有：
①汩汩的聲音。
②聲音愈響愈大起來。
③嗥叫。
㈡轉(zhuǎn)化成視覺畫面的語句是：
①汩汩的聲音——它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來，銀龍樣的。
②聲音愈響愈大起來——接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著
③嗥叫——沒有風(fēng)。海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。
㈢這部分聲、視結(jié)合，突出了大海猛烈的美。
⑶高潮：海怒圖
㈠直接寫海潮的聲音的詞句有：
①它咆哮著。
②音響就越大了。
③響雷般地怒吼著。
㈡轉(zhuǎn)化成視覺畫面的語句是：
①它咆哮著——海終于憤怒了。猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
②音響就越大了——戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。
③響雷般地怒吼著——銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
㈢這部分聲、視結(jié)合，突出了大海兇猛的美。
⑷小結(jié)：聲音變化引起畫面變化，聲音與畫面相應(yīng)。展開豐富的聯(lián)想與想象，生動(dòng)地描寫。
四讀表達(dá)：
教師播放《賽馬》，讓學(xué)生寫一個(gè)片段。要求既要反映旋律音樂的變化，更要生動(dòng)地展現(xiàn)畫面。
五、拓展閱讀，談?wù)勼w會(huì)。
空 山 鳥 語
——聽音樂作文
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我欣賞了口笛獨(dú)奏曲《空山鳥語》。
唐代詩人王維有詩云：“空山不見人，但聞人語響”。這是一種多么空靈、幽遠(yuǎn)的境界啊！那么，《空山鳥語》將向我展示什么樣的畫面呢？
樂曲的引子以模仿一只鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫拉開了序幕，叫聲是清新、悠揚(yáng)而又生機(jī)勃勃的。我仿佛一下子置身一座山林中。天剛放亮，曉霧未散，清新、濕潤的山中氣息洗盡了所有人世的塵埃。“啾、啾”的鳴聲在我耳畔回響，它劃破山中的寂靜，震落了樹葉的露珠，驚醒了山的酣夢(mèng)……
接著是活潑的快板。跳躍的節(jié)奏，活潑流暢的曲調(diào)讓人心里也春意融融。天已大亮。看吧，朋友們都醒來了，露珠兒眨著晶亮的眼睛，山花兒仰著迷人的笑臉，溪水兒歡暢地流過。鳥兒則是其中最活躍的一群了。它們時(shí)而高飛，時(shí)而低旋，時(shí)而群起群落，時(shí)而一哄而散。
這時(shí)旋律顯得平和、親切而舒緩，鳥兒們似乎安靜下來了。哦，是太陽出來啦，鳥兒們都聚集在那棵樹冠如傘的古松上觀賞日出呢！聽，金嗓子黃鸝姑娘情不自禁地向著太陽引吭高歌，陽光給她的黃衣服鍍上一層金色，是那樣鮮艷奪目。她小小的嘴巴一開一合，發(fā)出清麗悅耳的歌聲。歌聲仿佛在贊美這無私的太陽給大地帶來光明和溫暖，贊美這美好的山中春景。其它鳥兒也不甘示弱，競(jìng)相表演：有互相唱和的，有激昂高亢的，有粗重短促的，有興奮熱烈的，一時(shí)百鳥齊鳴，眾妙畢備。
最后樂曲又再現(xiàn)了活潑的快板，節(jié)奏感更強(qiáng)了，音調(diào)也提高了。鳥兒們向著太陽跳起了集體舞，早晨的盛會(huì)達(dá)到了高潮。
樂曲在異常歡快的氣氛中結(jié)束了。在不知不覺中我也成了青山綠水中的一只無憂無慮、自由自在的小鳥兒，融進(jìn)了這美妙的樂聲里。
聽 潮 篇9
諦聽心靈的潮音 ——《聽潮》教學(xué)實(shí)錄
師導(dǎo)入新課：通過上文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道《聽潮》這篇散文作者借助于文字給我們描繪了哪三幅圖畫？
生：海睡圖、海醒圖、海怒圖。（師板書）
師：下面讓我們一起來欣賞描繪這三幅圖畫的配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页雠c這三幅畫面分別（加重語調(diào)）相照應(yīng)的文字。
（聽完錄音）生紛紛回答：海睡圖（5——12）、海醒圖（13——14）、海怒圖（15——19）。
師：請(qǐng)大家迅速看書，說說作者是從哪些方面去描寫潮音的變化的？（提示：可從正面和側(cè)面考慮）
生：正面→潮的聲音、情態(tài)、動(dòng)作，銀光的變化等，側(cè)面→“我”和“妻”的心情等。
（師板書聲音、情態(tài)、動(dòng)作，銀光、心情）
師：首先讓我們來欣賞第一幅畫面。請(qǐng)大家速讀5者——12節(jié)，在書上分別畫出描寫聲音、情態(tài)、動(dòng)作，銀光、心情的詞語或句子。
生紛紛發(fā)言。聲音→沉吟、情態(tài)→靜寂、動(dòng)作→吻，銀光→銀鱗樣、心情（我和妻）→喜悅
師：大家輕聲讀一讀，想一想這里作者創(chuàng)造的意境像什么？
大家紛紛發(fā)言：像一首搖籃曲，像一首催眠曲，像一首小夜曲……
師：放了一首舒伯特的小夜曲。
生如癡如醉，在輕輕的、靜靜的、溫柔的樂曲中恍如進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
（稍隔片刻）師放“海睡圖”配樂朗誦。
師未發(fā)問，生紛紛坐不住了，嘰嘰喳喳地說，這是打擊樂，這是奏鳴曲……
師順勢(shì)點(diǎn)拔，請(qǐng)大家互相討論去感受這首樂曲上不同的旋律（師提示學(xué)生參照潮的聲音、情態(tài)、動(dòng)作，銀光的變化等方面）
生紛紛回答：聲音→奏鳴、情態(tài)→惱怒、動(dòng)作→掀、銀光→銀龍樣
有的學(xué)生叫起來了，老師，作者這里未寫心情。
師趁機(jī)引導(dǎo)，同學(xué)們能不能設(shè)想一下此時(shí)“我”和“妻”的心情？
生略加思考，紛紛舉手回答說：“我”漸漸興奮，“妻”開始緊張。
師繼續(xù)問，“我”和“妻”的心情變化是由什么變化引起的？
生不加思索地答道：“這是由潮音變化引起的。”
師：這時(shí)潮音變化有何特點(diǎn)，請(qǐng)從文中找出句子加以說明？
生：汩汩的聲音→像鈴子、鐃鈸、鐘鼓→發(fā)出抵抗的嗥叫（由小到大）
師：讓我們一起來讀第14小節(jié)，體會(huì)此時(shí)大海的情態(tài)，試想一下它像什么？
剛讀完就有學(xué)生說：它像一個(gè)巨人，已漸漸從沉睡中睡來。
師放一段奏鳴曲，隨著樂曲旋律跳躍，學(xué)生的情緒也漸漸高漲，有幾個(gè)學(xué)生還做著小動(dòng)作，模仿海的“巨人”剛剛醒時(shí)的情態(tài)：喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛……踢著……推著……咬著……
（接著）師放“海怒圖”配樂朗誦，要求學(xué)生隨文圈出描寫海潮聲音、情態(tài)、動(dòng)作，銀光的變化和“我”與“妻”的心情的句子。
生：聲音→怒吼，情態(tài)→憤怒，動(dòng)作→撲，銀光→消失了，心情→“妻”：害怕、“我”：溺愛
師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一“樂章”，體會(huì)一下作者描繪了大海什么特點(diǎn)？
生：驚天動(dòng)地的氣勢(shì)和無堅(jiān)不摧的威力。
師：作者覺得這樣的大海美嗎，請(qǐng)從文中找出句子加以說明？
生：美。“……這是偉大的樂章！海的美就在這里。”
師補(bǔ)充道，作者曾說過“他愛大海，人生就像大海”。請(qǐng)大家想想這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
生七嘴八舌：像大海一樣寬容大度，容納百川……像大海一樣奔涌不息，勇往直前……像大海一樣不畏困難，敢于搏擊……
師：請(qǐng)大家大聲地讀這幅圖，感受一下作者創(chuàng)造的意境像哪種樂曲？
生互相討論。
師邊用眼神示意，邊作交響樂的手勢(shì)。
生：這是一首戰(zhàn)斗交響樂。
師放了一首理查德·克萊德曼的鋼琴曲《命》。
在驚天動(dòng)地的音響旋律中，生情緒激昂，無比興奮。
（片刻）師：同學(xué)們，你最喜歡哪幅圖畫，為什么？
生躍躍欲試。
一位女生說：“我喜歡‘海睡圖’，因?yàn)樗挥谠娨猓p輕的，很溫柔。”
一位男生說：“我喜歡‘海怒圖’，因?yàn)樗虝?huì)人們勇敢，給了人們挑戰(zhàn)困難的精神。”
師：兩位同學(xué)說的都很好。大海是變化莫測(cè)的，不同的時(shí)間它有不同的特點(diǎn)，不同的時(shí)間表現(xiàn)為不同的美。每一個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的喜好選擇自己的所愛。下面請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)帶著自己的喜好，帶著自己的感情，再來欣賞一遍配樂朗誦《聽潮》。
學(xué)生有的閉目靜聽，有的奮臂欲起，有的激情迸發(fā)。
在此起彼伏的旋律中，下課鈴聲響起……
板書設(shè)計(jì)：
聲音 情 態(tài) 動(dòng)作 銀 光 心 情 旋 律
海睡圖 沉吟 靜寂 吻 銀鱗樣 喜悅喜悅 小夜曲
海醒圖 奏鳴 惱怒 掀 銀龍樣 緊張興奮 奏鳴曲
海怒圖 怒吼 憤怒 撲 消失了 害怕溺愛 交響曲
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