胡川語慧教學微型設計之《聽潮》

重慶市豐都縣平都中學校 胡川　　

目標核心指向：學會將聽覺形象轉化為視覺形象　　

導學過程：　　

一讀積累：　　

⑴雅詞：會讀會釋會寫會用（學生自讀自寫互考）　　

⑵美句：會理解會賞析會仿寫（自我陶醉式地朗讀或講給同學聽）　　

二讀提高：　　

⑴關于文章的結構：以聽潮為結索，分為聽潮前—聽潮—贊潮三個部分。（善于抓文題分析文章內容；劃分層次結構的能力）　　

⑵聽潮部分的結構——三潮三圖：（整體把握；劃分層次結構的能力；加小標題概括提煉的能力）　　

落潮：海睡圖　　

初潮：海醒圖　　

高潮：海怒圖　　

⑶聽潮前：　　

①作者感到欣幸的原因。（幽靜的、靠近海灣、有一個露臺）（提取信息的能力）　　

②概述潮來時候的段落的表達特點和表達效果。（賞析的能力）　　

⑶贊潮　　

①寫妻的作用。　　

②直抒胸臆。　　

三讀發現：（探究美質的生成）　　

作者觀賞海潮的獨特方式是聽，在聽的過程中心潮與海潮起落，內情與外境達到完美的結合。所描繪出來的大海的美景使即使沒有親臨過大海的人，也能如臨其境，如聞其聲，這得力于作者高超的轉換藝術：將聲音形象轉化為視覺形象。作者是怎么轉化的呢？　　

⑴落潮：海睡圖　　

㈠直接寫海潮的聲音的詞句有：　　

①    大海上一片靜寂。　　

②海在我們腳下沉吟著，詩人一般。　　

㈡轉化成視覺畫面的語句是：　　

①大海上一片靜寂——在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。　　

②海在我們腳下沉吟著，詩人一般——那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風指過琴弦；像落花飄零在水上。　　

㈢其他段落則屬于反復烘托與渲染（大小的島、山、星星，我和妻子等的描寫）　　

㈣這部分聲、視結合，突出了大海“靜寂的、和平的、愉悅的神秘”，表現了大海和平的、寧靜的美。　　

⑵初潮：海醒圖　　

㈠直接寫海潮的聲音的詞句有：　　

①汩汩的聲音。　　

②聲音愈響愈大起來。　　

③嗥叫。　　

㈡轉化成視覺畫面的語句是：　　

①汩汩的聲音——它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。　　

②聲音愈響愈大起來——接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著　　

③嗥叫——沒有風。海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰栗，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。　　

㈢這部分聲、視結合，突出了大海猛烈的美。　　

⑶高潮：海怒圖　　

㈠直接寫海潮的聲音的詞句有：　　

①它咆哮著。　　

②音響就越大了。　　

③響雷般地怒吼著。　　

㈡轉化成視覺畫面的語句是：　　

①它咆哮著——海終于憤怒了。猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。　　

②音響就越大了——戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。　　

③響雷般地怒吼著——銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下撲了過來，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。