《狼》微型教案八種
余映潮
〔說明〕在教學研究中，發現不少課對學生的課堂活動安排比較雜亂，用四個字來概括就是：無序、不透。課中缺乏起主導作用的、起支撐作用的、有訓練力度的教學板塊。筆者認為，在閱讀教學的每一節中，都必須有一兩個相當突出的訓練板塊，以突出教師的教學意圖和對學生的訓練，以突出教法和學法，以突出教學藝術的實施。為此，特編寫了關于《狼》的8種微型教案，以供參考。
這8種微型教案，共展現了常規手段下的8種教學角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。這每一種教學角度，實際上就是相關教學過程中的最為突出的、最為重要的教學板塊。
教案一
一、教學角度：誦讀——朗讀課文，背讀課文。
二、主要教學步驟：1.檢查預習情況。2.組織學生進行課文字詞理解比賽。3.進行朗讀訓練。4.背讀課文。
三、誦讀訓練實施過程：1.學生自由競讀課文，理解文意。2.教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”，就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內的層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠”這一段，由兩層構成，一層寫人，一層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。3.學生進行讀法實踐，演讀全篇課文。4.教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說中的情景。5.學生再進行讀法實踐。6.運用各種形式競讀、競背課文。
教案二
一、教學角度：辨讀——對詞義進行體會、辨析。
二、主要教學步驟：1.以帶有“狼”的成語導入。2.指導學生熟讀課文。3.邊譯邊讀。4.進行對字詞的尋讀、辨讀。
三、辨讀訓練實施過程：1.學法之一介紹：學習文言字詞，方法之一是成語印證法。所謂成語印證法，就是根據課文中字詞的含義，找出含有此詞此義的成語，二者相互進行印證，從而加深理解，擴大積累。2.學法實踐，學生分組活動找成語。如：一屠晚歸，歸心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉……3.學法之二介紹：學習文言字詞，還有一個重要的方法就是辨析一詞多義，也就是將一課中或若干課中的某一個詞所有的用法和義項集中，進行詞義的體會與辨析。《狼》這一課，對不少的詞語進行了重復的運用，如兩個“敵”、三個“止”、三個“前”、四個“后”、四個“之”、四個“以”、六個“其”……4.學法實踐，學生從課文中找出十幾組同、近義詞。5進行詞義理解的分類整理。
教案三
一、教學角度：說讀——用“說”的方式帶動課文的閱讀。
二、主要教學步驟：1.自由朗讀。要求不漏字，不加字，不倒字。2.競讀比賽。或分組，或對手賽，要求讀出情境，讀出敘、議的層次。3.組織討論，突出“說”的訓練。
三、說讀訓練實施過程：1.引導學生對課文讀出情境，讀出敘、議的層次。2.根據課文內容與教學要求，教師提出三個問題，請同學們討論：①閱讀提示中說，這個故事表現屠戶和狼的斗爭，層層相扣，緊張曲折。你能否就“緊張曲折”從課文中舉一例說明。②閱讀提示中說，故事篇幅短小，結構緊湊，語言簡潔生動。“語言簡潔生動”表現在哪些地方?③綜合課文內容，說說“狼”的狡詐表現在哪里?3.同學們自選問題進行準備，爭取發言。4.就以上三個問題組織小小組、小組、全班三個層次的發言。5.學生自讀課文，教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。6.同學們分小組“創編故事”。7.“添枝加葉”講故事。