粵教版 微型小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì).

教學(xué)目標(biāo) ：

1.了解微型小說(shuō)的基本特征，欣賞微型小說(shuō)的藝術(shù)魅力

2.學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說(shuō)的創(chuàng)意寫(xiě)作

3.把握微型小說(shuō)的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：本著認(rèn)知規(guī)律，本課擬從“主題思想探究——?jiǎng)?chuàng)作技巧欣賞——片斷寫(xiě)作導(dǎo)引——完篇寫(xiě)作實(shí)踐”等環(huán)節(jié)逐層深入，教學(xué)需二課時(shí)，第一課時(shí)是課文的探究鑒賞，第二課時(shí)是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)與展示。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入  

（幻燈片1）（馬克吐溫的一篇微型小說(shuō)）

招聘女打字員的廣告費(fèi)……（支出金額）

提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水……（支出金額）

購(gòu)買(mǎi)送給女打字員的花束……（支出金額）

給夫人買(mǎi)衣服……（一大筆開(kāi)支）

給岳母買(mǎi)皮大衣……（一大筆開(kāi)支）

招聘中年女打字員的廣告費(fèi)……（支出金額）

1.師生探究：微型小說(shuō)也叫小小說(shuō)，這兩個(gè)名稱(chēng)哪個(gè)更恰當(dāng)一些？

明確：小小說(shuō)——短小（僅就篇幅長(zhǎng)短而言）

微型小說(shuō)——精短（不僅篇幅短，而且要素全——教師可聯(lián)系“具體而微”作一闡釋?zhuān)?

2.師生探究：本篇小說(shuō)如何？

明確（1）人物： 丈夫——好色之徒 （形象鮮明）

妻子——性格潑辣

明確（2）情節(jié)： 聘小秘——起色心——老婆吃蠟——岳母翻臉——老婆為永絕后患，小秘滾蛋，老秘上崗（情節(jié)曲折）

明確（3）主題： 見(jiàn)異思遷（既是家庭糾紛，又有社會(huì)背景）

明確（4）手法： 借賬單來(lái)表現(xiàn)情節(jié)、刻畫(huà)人物

教師總結(jié)：微型小說(shuō)雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深刻，反映了深廣的社會(huì)問(wèn)題。

（以上問(wèn)題學(xué)生較易明確，為引入下文，教師引導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞主題展開(kāi)，以突出其意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)，1、2、4三個(gè)環(huán)節(jié)可打亂先后次序，一語(yǔ)帶過(guò)即可）

（幻燈片2）微型小說(shuō)的最大特點(diǎn)

一粒沙上說(shuō)世界，半瓣花上說(shuō)人情

過(guò)渡：下面我們就看看課文的兩篇微型小說(shuō)反映了什么樣的社會(huì)問(wèn)題？

二、新課教學(xué)

1.主題思想探究（《差別》一文學(xué)生較易把握，因此重點(diǎn)應(yīng)放在《等待散場(chǎng)》）：

（1）學(xué)生討論交流（課前已作預(yù)習(xí)）

《等待散場(chǎng)》——愛(ài)情故事

《差 別》——職場(chǎng)困惑

（2）教師提示引導(dǎo)：

《差別》中布魯諾與阿諾德的“差別”到底是什么？是布魯諾懶惰，還是口拙？是阿薩德勤奮，還是嘴巧？還是另有差距？

《等待散場(chǎng)》中男女主人公的愛(ài)情是否如我們所希望的那樣一番風(fēng)順？為什么一定要看《天鵝湖》？換成別的劇本，甚至是周星弛的電影不可以嗎？

（幻燈片3、4）《天鵝湖》劇情展示（略）

（3）師生共同明確：

《天鵝湖》暗示了男女青年的愛(ài)情在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了阻力，小伙子一片癡情，而妙齡女郎卻有些徘徊觀望，而正由于小伙子的執(zhí)著守候，以及《天鵝湖》劇情的啟示，姑娘終于下定決心，并對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)憧憬與向往。與《天鵝湖》一樣，男女主人公“沖破阻撓而終于圓滿(mǎn)”。

（4）教師總結(jié)：無(wú)庸諱言，愛(ài)情與工作都是我們生活中所不能回避的兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？誰(shuí)不對(duì)美好的愛(ài)情充滿(mǎn)憧憬與夢(mèng)想？而步入社會(huì)，走上工作崗位，誰(shuí)不希望能“芝麻開(kāi)化節(jié)節(jié)高”？我想通過(guò)這兩篇小說(shuō)的研討，大家收獲的一定不僅僅是語(yǔ)文層面的知識(shí)，還有眾多的人生哲理，人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（新教材立足點(diǎn)是人文性與工具性的結(jié)合，本課的兩篇微型小說(shuō)便很好地體現(xiàn)了這一宗旨，《等待散場(chǎng)》中的愛(ài)情故事，《差別》中的職場(chǎng)困惑，都極易引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，對(duì)社會(huì)的關(guān)注，在這方面，教師如果相機(jī)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)勝于空洞的說(shuō)教。）

2.創(chuàng)作手法欣賞：

學(xué)生討論交流：兩篇小說(shuō)是如何表現(xiàn)主題的？

教師啟發(fā)引導(dǎo)： 《等待散場(chǎng)》——敘述了青年男女由相識(shí)相知到相依相戀再到愛(ài)情受阻的詳細(xì)經(jīng)過(guò)？

《差 別》——寫(xiě)了兩個(gè)人何時(shí)進(jìn)廠，工作中又如何展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，布魯諾又如何產(chǎn)生不滿(mǎn)，以致最后向老板宣泄？

師生共同明確：

（1）截取片斷——

《等待散場(chǎng)》并沒(méi)有如我們所想象的那樣，正面描寫(xiě)小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情故事，更沒(méi)有談及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生中所遇到的阻力，而只是選取了小伙子與姑娘在劇場(chǎng)內(nèi)外互相守候的一個(gè)場(chǎng)面，但卻表明了雙方心的歸屬。《差別》也是這樣，布魯諾的滿(mǎn)腹牢騷一帶而過(guò)，老板的生硬說(shuō)教只字未提，而只是表現(xiàn)了二人在相同事情上的不同表現(xiàn)，從而鮮明地表達(dá)出了二者的“差別”——能力、辦事效率上的差異。

由此可見(jiàn)，微型小說(shuō)往往精心選材，巧妙構(gòu)思，大膽采用截取片斷的方法，留出空白，給讀者留下再創(chuàng)作的空間。

（2）環(huán)境烘托——

主要是《天鵝湖》優(yōu)美的旋律和淅淅瀝瀝的如酥小雨。《天鵝湖》不僅引發(fā)了故事情節(jié)，而且為青年男女營(yíng)造了一個(gè)極盡優(yōu)美的、富有詩(shī)意的典型環(huán)境，“沉浸在永恒的旋律里……”，不只是陶醉于劇中的音樂(lè)，更是陶醉于生活的美好，“但原人長(zhǎng)入久，千里共嬋娟”，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，包蘊(yùn)了作者多少豐富的思想情感啊。小雨也是這樣，既不狂野如暴雨，也不纏綿如梅雨，而是溫潤(rùn)如酥的天街小雨，既浪漫而又溫馨，給戀愛(ài)的男女增添了不少的情趣。

（3）細(xì)節(jié)點(diǎn)染——

細(xì)節(jié)不是瑣屑的毫無(wú)意義的細(xì)枝末節(jié)，而是于細(xì)微之處深刻點(diǎn)化出人物性格、情節(jié)發(fā)展的重要手段。《等待散場(chǎng)》一文中的“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”一句，看似一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，實(shí)則給讀者留下巨大的想像空間，讓讀者去揣摩，去理解人物內(nèi)心當(dāng)時(shí)的激烈思想斗爭(zhēng)，而正是這有如人物速寫(xiě)一樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，避免了人物的簡(jiǎn)單化與概念化，從人物形象更加豐滿(mǎn)，獲得了一種難得的審美效果。

（4）詳略適宜，對(duì)比見(jiàn)義——

《差別》所要表現(xiàn)的主題是二人的“差別”，而在具體的行文上，作者也因人而異。敘述布魯諾做事，作者不厭其煩，極盡詳細(xì)，連用了多個(gè)小自然節(jié)鋪敘；敘述阿薩德做事，則惜墨如金，要言不煩，僅僅用了一個(gè)自然節(jié)，在鮮明的對(duì)比中，二者的“差別”昭然若揭。可以說(shuō)在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

教師總結(jié)：微型小說(shuō)雖篇幅短小，但卻是“字無(wú)可刪，句無(wú)可削”，有如東家之女，“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”。對(duì)此，不能蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)，而要細(xì)加體會(huì)，慢慢咀嚼，以感悟作者的良苦用心。

（幻燈片5）《永遠(yuǎn)的蝴蝶》flash，進(jìn)一步欣賞微型小說(shuō)的創(chuàng)作藝術(shù)，尤其是體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

文章內(nèi)容：（略）

學(xué)生明確：環(huán)境描寫(xiě)的作用①推動(dòng)情節(jié)，雨是不幸和災(zāi)難的起因。②營(yíng)造籠罩全文的陰冷氣氛。③“雨”是淚水和內(nèi)心痛苦的象征。

教師總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。同樣是雨，《等待散場(chǎng)》是溫馨的，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》則要凄冷很多。微型小說(shuō)正是借助這些典型的環(huán)境烘托渲染，達(dá)到了言簡(jiǎn)意豐、曲盡音存的藝術(shù)效果，讓人回味無(wú)窮。當(dāng)然，《永遠(yuǎn)的蝴蝶》藝術(shù)成就是多方面的，語(yǔ)言的平靜，情節(jié)的反差，都給讀者心靈以最大程度上的震撼。

（幻燈片6）微型小說(shuō)的特點(diǎn)的總結(jié)與歸納

短小精悍，寓意深遠(yuǎn)

截取片斷，以小見(jiàn)大

布局謀篇，獨(dú)具匠心

人物速寫(xiě)，傳神寫(xiě)照

（微型小說(shuō)有如微雕藝術(shù)，方寸之間卻展現(xiàn)著大千世界，無(wú)論從藝術(shù)手法還是反映生活方面都絲毫不遜色于中長(zhǎng)篇小說(shuō)，跌宕起伏的情節(jié)，生動(dòng)傳神的人物，拍案叫絕的構(gòu)思，都彰顯著微型小說(shuō)的魅力，對(duì)微型小說(shuō)特點(diǎn)的歸納，既有益于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又有助于學(xué)生的寫(xiě)作，可謂一箭雙雕，一舉多得）

三、片斷寫(xiě)作導(dǎo)引

（幻燈片7）片斷補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練（1）

在柏林

(美國(guó))奧萊爾

一列火車(chē)緩緩地駛出柏林，車(chē)廂里盡婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后奮役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的“咔嚓咔嚓”聲停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)起來(lái)，兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。

“一，二，三，”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了。

“小姐，”他說(shuō)，“

。”

車(chē)廂里一片靜，靜得可怕。

教師提示：本篇小說(shuō)揭示了法西斯的罪惡，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。“后備役老兵”雖不是主要人物，但卻借他的口道出這個(gè)沉重的主題，可以說(shuō)老兵的話(huà)正是文章中的點(diǎn)睛之筆，主旨所在。

參考答案：當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線(xiàn)了，在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?

（幻燈片8）片斷補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練（2）

書(shū)法家

書(shū)法比賽會(huì)上，人們圍住前來(lái)觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。

“寫(xiě)什么呢？”高局長(zhǎng)笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問(wèn)。

“寫(xiě)什么都行。寫(xiě)局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧。”

“那我就獻(xiàn)丑了。”高局長(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“ ”

人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾個(gè)！”高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說(shuō)：

教師提示：本文作者構(gòu)思非常巧妙，雖以書(shū)法為切入點(diǎn)，但卻不是如一般人所想像的那樣表現(xiàn)局長(zhǎng)的多才多藝，題目《書(shū)法家》似褒實(shí)貶，其實(shí)是以此來(lái)諷刺現(xiàn)實(shí)生活中的某些官員不作調(diào)查研究的官僚主義作風(fēng)。看似出乎意料，實(shí)則又在情理之中，針砭時(shí)弊，入木三分。

參考答案：同意

不寫(xiě)了吧——能寫(xiě)好的就數(shù)這兩個(gè)字……

（幻燈片9）片斷補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練（3）

德軍剩下的東西

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對(duì)他說(shuō)：“到哪兒去？是不是上我那里？”

他笑笑，說(shuō)：“不。不上你那里——我找我以前的戀人。”他回看了女人一眼，兩個(gè)人走道路燈下。

女人突然嚷了起來(lái)：“啊！”

教師提示：“德軍剩下的東西”，標(biāo)題耐人尋味，發(fā)人深思，德軍走了，到底剩下了什么呢？是對(duì)城市的破壞，滿(mǎn)目瘡痍？還是對(duì)人心靈的摧殘，靈魂的扭曲？

參考答案：他不由得抓住了女人的肩，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著“約安！”把女人抱起來(lái)了！

（微型小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，短小精悍、可讀性強(qiáng)，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)，擇取一些品位高、藝術(shù)性強(qiáng)的作為教材，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)疑會(huì)大有幫助。現(xiàn)今的學(xué)生在寫(xiě)作記敘文的時(shí)候，一個(gè)通病就是平鋪直敘，淡如白水，乏善可陳，而通過(guò)微型小說(shuō)的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生在人物的刻畫(huà)、情節(jié)的設(shè)置、主題的呈現(xiàn)上細(xì)加推敲，從而克服如上所述的明顯缺陷。片斷補(bǔ)寫(xiě)三則，既是寫(xiě)作上的訓(xùn)練，也是寫(xiě)作上的導(dǎo)引，教師教學(xué)中可有所側(cè)重，《在柏林》可重在引導(dǎo)如何揭示深刻的主題思想，《書(shū)法家》可重在引導(dǎo)如何確定支點(diǎn)并以此來(lái)組織材料，《德軍剩下的東西》可重在引導(dǎo)如何巧妙安排情節(jié)，運(yùn)用懸念與巧合來(lái)獲得意不到的效果。）

四、課后作業(yè) 

（幻燈片10）微型小說(shuō)完篇訓(xùn)練

家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活……豐富多彩，各色的人，紛繁的事，洋溢的情……請(qǐng)加以觀察、思考和提煉，自擬題目，自選角度，自行立意，寫(xiě)一篇微型小說(shuō)。字?jǐn)?shù)不限

（課外的完篇訓(xùn)練是對(duì)課內(nèi)片斷寫(xiě)作的很好的延續(xù)。片斷寫(xiě)作，是在一些細(xì)節(jié)上加以雕琢，而完篇作文，則是對(duì)主題的擬定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、人物的塑造等方面的綜合的演練，是最終形成能力的必要一環(huán)。）

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

探究 主題 等待散場(chǎng)：愛(ài)情……對(duì)人生的思考

差 別：工作……對(duì)社會(huì)的關(guān)注

賞析 藝術(shù) 等待散場(chǎng)：環(huán)境描寫(xiě)——音樂(lè)——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)

細(xì)雨——溫馨浪漫 營(yíng)造氣氛

細(xì)節(jié)描寫(xiě)——小伙——張望門(mén)口

——姑娘——咬唇閃光 點(diǎn)染性格

差 別：詳略得當(dāng)——布魯諾——不厭其煩——拖沓

——阿薩德——一段帶過(guò)——干練 對(duì)比

實(shí)踐 訓(xùn)練 片斷補(bǔ)充

完篇練習(xí)

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