韓老師教我敢說話學案
第6課《韓老師教我敢說話》學案〖主干知識〗
1.給下列加線字注音。
規矩（ ） 曹禺（ ） 仇虎（ ） 畏縮（ ）
2、根據注音寫漢字。
鼓lì（ ） 絲háo（ ） 一fān（ ）話 孤pì（ ）
shù（ ）立信心 自bēi（ ）感
3、解釋下列句中加線的詞語。
①我很怕人，不敢說話，膽子小，畏畏縮縮。
畏畏縮縮：
②慢慢地就會促使我產生自卑感。
自卑：
③性格就不那么孤僻了。
孤僻：
④我大著膽子，居然還上了名次。
居然：
4、文學常識填空。
《韓老師教我敢說話》的作者是_____，河北南皮人，_____家、_____家。著有《張志公文集》。
5.文中的韓老師主要通過什么方式教會“我”敢說話的？
〖點擊思維〗
1、注意“矩”“禺”兩個字拼音中的“v”上沒有兩點；“仇”是多音字，此處不讀“chóu”。
2、根據拼音寫漢字大多容易寫成形近字，如：“絲毫”不要寫成“絲豪”，“一番話”不要寫作“一翻話”。
3、新的課程標準要求，要學會結合具體的語言環境推斷詞語的含義。所以，解釋詞語時不要死記詞語的本意，要學會靈活變通。
4、你知道嗎？本文的作者張志公與葉圣陶、呂淑湘合稱為語言教育界“三老”。
5、在通讀文章的基礎上，初步理解作為語言學家的張志公對韓老師獨特的教育方式的深刻領悟。
【規律方法】
〖理清結構〗
小學：教我敢說話 鋪墊
中學—大學： 使我善于說話 發展
大學—工作：吃說話飯 影響
〖語言特色〗
這篇文章的語言具有以下兩個特點：
第一，語言口語化的特點，極其平淡，但平淡并非無味。比如：“如果韓老師看不上，上課我舉手也不理，那以后的發展會怎樣呢？那就難說了。”就像平常的聊天，娓娓道來，但在平實的語言中，準確深刻地揭示了韓老師的教育方法，以及他對我的深遠影響。
第二，使用短句，節奏感氣強，讀起來容易上口，而且寓意非常明確。如：“由不敢說話，不會說話，而終于到了敢說話，當上了吃說話飯的教師”，非常簡潔自然流暢，生動地表現出韓老師對我的教育使我終生受益。
〖把握重點〗
文章主旨
在《韓老師教我學說話》這篇回憶性散文中，張志公先生以韓老師善于因材施教的事情，表現了韓老師對學生真摯的愛，揭示了這種愛、這種教育才能使學生終生受益的道理。
正確理解小學階段韓老師教我“敢說話”
首先，文中介紹“我”是由于生活的環境，不敢說話，膽子小。
然后，寫韓老師善于發現“我”的長處，“委以重任”——派“我”當班長。這為“我”多接觸同學，多說話創造了條件。
接著，詳細敘述韓老師是如何教“我”敢說話的：