韓老師教我敢說話學案
一是韓老師推舉“我”參加講演，并鼓勵指點說“口齒清楚”“態度自然”這一條“你有”，“自己好好想想講些什么，我可以幫你出點主意”。“我”心里有了底，大膽地講了，還得了獎。于是，打下了敢于在公眾面前講話的基礎。
二是韓老師鼓勵“我”演戲。這就使“我”不僅敢說話，而且會表演，開始體會語言的藝術了。這件事為寫出中的生活作了極好的鋪墊。
〖攻克難點〗
韓老師對我的影響是本文學習的難點。
大學以致工作，“我”成為語言工作者。“我”的專業，“鉆研語言學”。可見，“我”對語言的喜愛，是與韓老師“教我敢說話”密不可分的。而且，“外語和漢語一起抓”，得心應手。“畢業，投入工作”，以“語言教育”為職業。可以說，韓老師對“我”的影響教育讓我終生受用不盡。
〖質詢疑點〗
文中寫中學及大學階段我發展了善于說話的能力，這在全文中起到什么作用？
文章略寫初中及大學階段學演戲的經過，反映了自己語言能力發展的節奏之快——扮演的人物形象，由簡單到復雜；語言，由漢語到英語，獲得了非常豐富的藝術語言的直接感覺。這就承接了上文韓老師小學階段教“我”敢說話的巨大作用，又為下文寫自己從事語言研究事業打下堅實的基礎。