《春》教學設計（精選13篇）

《春》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　了解春天的特點，積累詞語。

　　培養朗讀能力，文學鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發向上。

　　重點：積累詞語，培養朗讀能力

　　難點：了解春天的特點，培養文學鑒賞能力和想象力

　　教學過程 ：

　　一、復習，實物投影儀：

　　1、根據圖片內容說出一首古詩，并說明描寫的是哪一個季節的景物。（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　2、誰能說說春天是什么樣的？（學生自由回答，描述一點即可。）

　　二、揭示課題

　　1、上面的描述中，看出同學們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什么？

　　2，同學們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

　　3、板書課題“春”

　　三、品析

　　1、聽錄音，學習朗讀(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)

　　2、學生練習朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）

　　3，理清結構，分析課文結構：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖

　　分析：

　　1、分析第一部分，盼春：山   水   日

　　2、教師示范分析“春雨圖”

　　（1） 教師范讀。

　　（2） 直接寫雨的句子有哪些？

　　（3） 寫出了雨的哪些特點？

　　（4） 運用了哪些修辭？有何作用？

　　（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？

　　（6） 為什么要寫雨中的景呢？

　　（7） 表達了作者怎樣的感情？

　　（8） 按什么順序寫的？

　　（9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》

　　（10） 小結：抓住關鍵語句，分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序

　　板書：雨：細   輕   亮——潤春

　　分組討論，分析其余四幅圖

　　1、分組討論。把學生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎上自由發揮，不必拘泥于教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導。

　　2、學生自由發言，教師適當點撥。學生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結合，眼、口、腦并用，鍛煉學生的想象思維能力和發散思維能力。（電腦顯圖：春草圖  春花圖  春風圖  迎春圖  隨著學生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）

　　四、聯想

　　春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”

　　春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　迎春圖——“一天之際在于

　　（實物投影儀：演示聯想內容）

　　（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結合起來，使學生生動形象地感受春天的美麗，調動學生的學習積極性，學習興趣，使學生學會、會學。）

　　3、小結:

　　當春來之際，小草吐綠，報告春的消息——報春

　　春來了花開了，都趕趟兒似的，競相開放——爭春

　　風中傳來了小鳥的歌聲，牧童的笛聲——唱春

　　細雨斜織，大地復蘇，春雨滋潤了萬物——潤春

　　春到人歡，抖擻精神，喜迎春來人間——迎春

　　板書：

　　草：嫩   綠   多——報春

　　花：多   艷   甜——爭春

　　風：輕   柔   暖——唱春

　　雨：細   輕   亮——潤春

　　人：歡   鬧   活——迎春

　　4、分析第三部分，

　　贊春：新   美   力晨”、一生之際在青春”

　　學生小結，言之成理齊讀課文

　　五、作業 ：

　　聽《春江花月夜》，根據自己的理解，查找資料，用優美的語言描述樂曲內容。

《春》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、 學會細致的觀察并生動地描寫

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　（第一教時）

　　一、 創景導入  

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、 師生共賞

　　1、 師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　（第二教時）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、 寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤   醞釀   賣弄   宛轉   嘹亮    黃暈    烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　板書設計 ：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

《春》教學設計 篇3

　　走進春天，讀懂春天

　　——學會春的描寫

　　sdqystcdx

　　課前活動：在古詩中探訪春天——齊讀齊頌春的贊美詩

　　春草     春花     春風     春雨      迎春

　　學習目標：1、美讀、品讀課文，體味散文優美的語言。

　　2、領會景物描寫的妙處，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3、陶冶情操，熱愛春天。

　　教學思路：理清寫思路→品味佳妙語言→學會描寫方法→展示新創作

　　一、課題的導入  （3）

　　1、剛才同學們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點也不亞于哪些古詩，這節課同學們和我，還有朱自清先生一起走進《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。

　　2、樹立學習目標，講明學習思路。

　　3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實，他是我國最優秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰士。他長期任清華大學教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　二、預習檢查（2）

　　1、讀準下列字音：朗潤  醞釀  宛轉 黃暈

　　水漲起來了   跟清風流水應和著  散在草叢里

　　2、對同學們的預習情況進行評價。

　　三、理清寫作思路：（5）

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標上序號。文章的思路是：盼春→繪春→贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關內容的起止段嗎?（用“/”標示出）

　　2、文章的重點是對春天的描繪——繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？

　　3、學法指導：讀課文→獨立思考→交流討論。  （板書：草、花、風、雨、人）

　　4、學生交流，教師點撥。

　　四、品味語言（20）

　　文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。

　　討論方式：分學習小組討論。

　　一組：春草    二組：春花    三組：春風   四組：春雨   五組：迎春 六組：贊春

　　友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（

　　聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞

　　學法指導：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究

　　⑴ 學生品讀交流，教師點撥。    ⑵ 師生互動交流，評點妙處。

　　五、品讀收獲——描寫的方法（5）

　　通過同學們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應從哪幾個方面入手嗎？

　　1、組織學生交流學習心得，歸納總結描寫的方法。 2、總結學生的發言，歸納出結論。

　　①要抓住事物的特點進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現力和感染力

　　六、展示與創新

　　我們學寫了這么多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發揮你的想象力，來完它。

　　①     仔細觀看“春圖”，根據你所學到的有關描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。

　　②     可以寫意一幅關于朱自清《春》的畫，并配上課文中的幾句話。

　　③     也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。

　　組織學生選作上面的題，并展示同學們的作品，進行評點。

　　七、附自主學習材料

　　春草圖：

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　品評提示：

　　①你認為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內心感受嗎？

　　②“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？

　　③文中加點的詞，妙在何處？

　　④你能體會出“      ”句子人們的心情馬？

　　美讀文段

　　品評：

　　春花圖：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。

　　品評提示：

　　①哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？

　　②哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？

　　③文中劃線句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點？

　　④文中加點的“鬧”字妙在何處？

　　美讀文段

　　品評：

　　春風圖：

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

　　品評提示：

　　①文中畫“      ”的句子用了什么修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風的什么特點？

　　②你能說說讀了這行文字的內心感受嗎？你內心的感受是由哪些春景引發的？

　　美讀文段

　　品評：

　　春雨晚景圖：

　　雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　品評提示：

　　①文中劃線句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？

　　②作者描寫的“江南晚景”的特點是什么？用文中的兩個詞來概括一下。

　　③“江南晚景”中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什么語氣比較好？

　　美讀文段

　　品評：

　　迎春圖：

　　天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　品評提示：

　　①從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？

　　美讀文段

　　品評：

　　贊春：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

　　春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

　　品評提示;：

　　①作者用了三個比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？

　　娃  娃——新生的，富有生命力；

　　小姑娘——嬌美的，無限得美好；

　　青   年——有力的，給人以活力；

　　齊讀文段

　　品評：

《春》教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛煉學生發現美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。

　　【教學目標】

　　〖知識與能力

　　1、了解作者簡歷。

　　2、欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

　　3、培養學生對春的感受能力。

　　〖過程和方法

　　1、誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。

　　2、結合課文內容，在教學中培養學生自主、合作、探究的方法。

　　〖情感態度和價值觀

　　1、感受作者對春的贊美之情。

　　2、培養學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　1、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。

　　2、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。

　　3、體會文章的情感美、語言美。

　　【教學難點】

　　培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

　　【教學流程】

　　設境切入──讀中探究──說中升華──小結、作業

　　【教學過程】

　　環節教師活動學生活動設計意圖設境切入 1、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？

　　2、學生介紹作者，老師補充。

　　1、學生看展示。

　　2、學生說看到什么，是什么季節。

　　3、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。

　　1、激發學生興趣，加強和生活的聯系，培養學生口語交際能力。

　　2、培養學生搜集和整理信息的能力。

　　讀中理解 1、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。

　　2、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

　　3、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。

　　4、齊讀課文，整體感知課文。

　　5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

　　6、請同學們看第一段和最后一段。引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

　　1、學生認真聽背誦。

　　2、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

　　3、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

　　4、學生齊讀課文，整體感知課文。

　　5、學生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。

　　6、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。

　　1、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。

　　2、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。

　　3、培養學生概括能力和整體感知的能力。

　　4、培養學生作筆記的習慣

　　讀中探究 1、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。

　　2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？

　　1、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

　　2、學生討論，大膽質疑。

　　1、讓學生去發現問題。

　　2、讓學生敢于質疑。

　　說中升華 1、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什么？

　　2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

　　3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

　　1、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）

　　2、學生先寫在筆記本上再說。

　　3、學生說出有關描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

　　1、由讀到說，把知識內化。

　　2、培養學生積累的能力。

　　小結作業 1、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。

　　2、作業：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

　　學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。1、教給學生歸納課文的方法。

　　2、培養積累和搜集資料的能力。

　　【教學反思】

　　點評：這是德耀中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。

《春》教學設計 篇5

　　葉志忠 2004-9-6 來源|中學語文教學資源網

　　1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。）

　　5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點：

　　1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學安排：

　　兩課時（有條件可增加一節活動課。）

　　第一課時

　　一 教學目標 ：

　　1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結構。

　　3 學習作者景物描寫的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　二 教學過程 ：

　　（一） 導入  1’

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　　（二） 朱自清1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　（三） 朗讀’16’

　　1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

　　應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會

　　自由練習。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

　　明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

　　（四） 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本p51）

　　引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　※ 然：“的樣子”，表示一種狀態。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　※ 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　※ 寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優秀習作：

　　“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　三 作業 

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3 完成練習冊。

　　第二課時

　　一 教學目標 ：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

　　3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

　　二 教學過程 ：

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導入  5’

　　上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話共有幾句話？五句。

　　想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

　　（四）春風圖10’

　　請一位同學起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？

　　先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。

　　為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

　　4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

　　6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五） 春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點，細密，輕盈。

　　（六） 迎春圖5’

　　以同樣的方法學習這一段。

　　（七） 贊春4’

　　請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

　　（八） 活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

　　（九）總結1’

　　評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

　　三 作業 ：1、背誦全文。 2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

　　四 板書：見另頁

《春》教學設計 篇6

　　11.春   朱自清

　　教學目標 ：

　　1.  體會文中用語的形象生動、準確有神。

　　2.  學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

　　3.  感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

　　課時：1課時

　　教學過程 ：

　　導入  課文：小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

　　一.              聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入“且坐網站”即可找到配樂錄音。

　　二.              請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會。

　　三.              小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

　　（出示板書）

　　1.  春天你看到了什么？

　　山：朗潤

　　太陽：紅

　　小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

　　花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

　　樹葉：綠得發亮

　　燈光：黃暈

　　2.  春天你聽到了什么？

　　小草：偷偷鉆

　　風：輕悄悄

　　果樹：吵鬧

　　鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲

　　牧童：短笛嘹亮

　　3.  春天你嗅到了什么？

　　花：帶著甜味兒

　　泥土：混著青草味兒

　　4.  作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）

　　小結：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

　　作業 ：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

　　秋天像                                                                   。

　　秋天像                                                                   。

　　秋天像                                                                   。

　　附教師作文：（選段）春天來了。萬物復蘇，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的冬天又從泥土里長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風里，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------

《春》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。

　　2.初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

　　過程與方法目標：

　　1.通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　2.運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

　　情感態度與價值觀：

　　1.培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。

　　2.引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。

　　教學重點：

　　1.了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范作出的歷史貢獻。

　　2.培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。

　　教學難點：

　　1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。

　　二、教學策略

　　1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創作典范的白話文學的匠心。

　　2.強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（20xx版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

　　三、教學過程

　　（一）情境導入

　　我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

　　朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典范！對我們今天的母語發展有著卓越的貢獻。

　　【設計意圖】

　　此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。

　　（二）感知學習

　　關于寫景：

　　1.播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。

　　2.自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？

　　3.找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）

　　【設計意圖】

　　1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.培養學生對文字的領悟力。

　　（三）內容探究

　　北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。”

　　下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

　　1.朗讀課文，理清行文結構。

　　【設計意圖】

　　學習情景交融的遞進式結構。

　　2.體會并學習精美的語言表達。

　　（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。

　　（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）

　　討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

　　（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？

　　明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

　　比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　通感，寫春花氣味的香甜。

　　比喻，寫春花種類的繁多。

　　（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？

　　景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

　　詞語：“鬧”。

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

　　景物：野花映襯的陽光與春風。

　　詞語：“眨”。

　　寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的`，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

　　“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

　　【設計意圖】

　　引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：

　　選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；

　　抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現于讀者面前。

　　（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？

　　精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

　　朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

　　“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

　　【設計意圖】

　　學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

　　（四）作品風格

　　如此典范的作品，不僅需要一雙善于發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

　　1.“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。

　　2.準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

　　3.有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

　　一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

　　4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

　　（五）拓展閱讀

　　賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

　　【設計意圖】

　　品味語言，培養閱讀分析能力。

　　（六）布置作業

　　1.從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）

　　2.觀看紀錄片《大師──朱自清》。

　　【設計意圖】

　　以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。

　　參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》

　　楊振聲《朱自清研究資料》

　　朱自清《朱自清散文集》

　　老作

《春》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。

　　學情分析：

　　九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的'理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。

　　教學目標： 1、知識與技能：了解詞的有關知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、情感態度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣

　　教學重點：

　　引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　鑒賞詞作的意境。

　　2、領會作者的思想感情及創作風格。

　　教學過程： 一、導入新課：

　　1、復習詞的有關知識。

　　2、了解李清照的生平及創作背景。

　　二、教學新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

　　（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態？

　　（3）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

　　板書設計

　　武陵春——愁國破家亡之恨

　　丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比喻）

　　文物散失之痛

　　學生學習活動評價設計

　　1、對文章內容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統計）2、與時代背景聯系，作者的愁表現在幾個方面能否回答完全或者更多（小組統計有多少能回答完整）3、作者運用的哪些方法來表現這種愁（小組統計有多少能回答完整）4、通過統計結果由小組內部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結。

　　教學反思 九年級學生已經對詞這個概念掌握比較到位，對詞所表現的思想內涵了解比較透徹，通過作者時代背景及作者自身的了解，更能看出當時的社會給作者造成的痛苦學生通過積極探討表現出對當時代發生這種現象在一個女人身上的體現的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本課所要傳達的思想內容。但是個別學生不能很好的聯系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現這種心境，通過老師的指點后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個也許與我們現時代大環境較之作者生活的時代不同的空間差異造成的，所以學生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當中因為時間關系，沒有很好的把社會時代風貌特點貫穿給學生，因此引起學生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應該都傳授點當時社會時代背景的特點及知識，這樣學生理解詩詞也許會更加順手。

《春》教學設計 篇9

　　教學目的

　　1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。  

　　2.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。  

　　3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。  

　　教學重、難點  

　　1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；  

　　2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；  

　　3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；  

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次。  

　　以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點 ，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。  

　　教學設想  

　　教學方法  

　　方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，"賞"，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。  

　　方法之二：課堂討論--評述、質疑。  

　　運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質疑。  

　　讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。  

　　同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發，這樣形成多維態勢的交流，有利于學生創造思維的培養。  

　　媒體設計  

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。  

　　教學時數：三課時  

　　教學步驟 ·方案一  

　　第一課時  

　　一、導語 設計  

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。  

　　(這樣導入  課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)  

　　二、解題  

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。  

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。  

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。  

　　三、研習課文  

　　1.整體把握，理清思路。  

　　A.掌握課文中的生字詞  

　　水漲(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  醞釀(yùnniàng)  應和(hè)  籠(lǒng)著一層薄(bó)煙   黃暈(yùn)  蓑(suō)衣  巢(cháo)  

　　欣欣然：歡歡喜喜的  

　　朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀  

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。  

　　繁花：密密的開著的花  

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。  

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚  

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。  

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。  

　　B.整體感知：熟讀課文，分析結構。  

　　結合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。  

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春  

　　(設計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內容和思路"，從整體上去感知課文)  

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。  

　　(設計說明：1.培養默讀習慣；2.讓學生"領會詞句在語言環境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)  

　　學生不懂詞句舉例：  

　　①為什么用兩個"盼望著"?(體現急盼心情)  

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)  

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)  

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)  

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)  

　　⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)  

　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)  

　　3.齊聲朗讀課文。  

　　要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。  

　　(設計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情)  

　　4.課堂小結。  

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。  

　　(設計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣)  

　　四、布置作業   

　　①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節課交流)  

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。  

　　第二課時  

　　一、檢查知識掌握和背誦情況  

　　1.聽寫生字詞；  

　　2.背誦1-5段；  

　　3.讓能背誦全文的同學表演。  

　　(設計說明：根據不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定與鼓勵并用，能激發學生的學習積極性)  

　　二、研習課文  

　　1.齊聲誦讀課文  

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)  

　　第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。  

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。  

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)  

　　第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。  

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。  

　　第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。  

　　(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標 1和教學重點2、3、4)  

　　3.課堂小結：  

　　①抓住特點寫景。  

　　春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗  

　　春風圖：和煦、輕盈  

　　春雨圖：細密、平和  

　　②分層次寫出春景圖。  

　　春草圖：正面-側面  

　　春花圖：樹上-花下-遍地  

　　春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺  

　　春雨圖：植物-人間  

　　三、欣賞品味  

　　要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。  

　　(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)  

　　四、布置作業   

　　1.課堂練習：課文練習二、三。  

　　2.背誦全文。  

　　第三課時  

　　一、檢查作業   

　　1.通報作業 情況；  

　　2.檢查背誦。  

　　二、比較閱讀  

　　1.投影林斤瀾的《春風》(或發講義)。  

　　2.比較《春》《春風》的異同。  

　　3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。  

　　(設計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)  

　　三、景物描寫訓練  

　　1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。  

　　2.口頭交流景物描寫的片段。  

　　(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合；②培養口語交際能力)  

　　四、自我總結學習本文所得  

　　引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。  

　　(設計意圖：培養學生自學能力)  

　　方案二  

　　用兩課時。  

　　第一課時：在充分預習的基礎上，讓學生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時的研習課文)；第二課時：引導學生歸納課文的寫作特色和內容。  

　　方案三  

　　用三課時。  

　　第一課時：了解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時：理解課文的內容，背誦課文；第三課時：理解課文的寫法，完成書面作業 。

《春》教學設計 篇10

　　一、課題：春

　　二、教學目的：

　　1.總體感知課文內容

　　2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　3.培養審美能力。

　　三、教學重點：

　　學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　四、教學難點 ：寫評析

　　五、課時：2課時。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程 ：

　　第一課時

　　[預習指導]

　　1.熟讀課文，背誦全文

　　2.查字典，解決生字詞的音形義。

　　[三分鐘演講]

　　（一）創設情境，導入  新課。

　　請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。

　　（二）檢查預習：

　　1.三人抽查背誦片斷，

　　2.二人上黑板默寫字詞。

　　（三）范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）

　　學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　　（四）理清文章層次結構：

　　1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。

　　2.請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。

　　采用自由發言式。（總分）

　　（五）共同分析第二部分的春花圖春草圖：

　　1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：

　　2.抽查提問，

　　3.師生共同歸納。

　　五幅圖：春草圖 春花圖  春風圖 春雨圖  迎春圖

　　4.解決 以下幾個問題：

　　(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

　　<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點>第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.

　　后教師歸納:(此問題間接培養審判能力.) 布置作業 :

　　（六）布置作業 ：

　　在家庭本上練習完成課后練習二（A）

　　第二課時

　　[三分鐘演講]

　　（一）檢查復習：

　　學生打開作業 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.

　　（二）創設情境，導入  新課。

　　請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評價由此進入本節課學習的情境。

　　（三）共同分析春風圖春雨圖和迎春圖

　　1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》

　　2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？

　　3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學生列出發言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。

　　教師小結。

　　（四）指導朗讀結尾三段

　　1.齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的蘊義，創設情境。

　　2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？

　　＜自由發言，教師小結＞

　　（五）總結全文。

　　（六）堂上練習：

　　1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學校后教師歸納。

　　（A類）

　　2.口頭做閱讀理解訓練（A類）

　　3.課后練習四：寫一段話描繪春景的。（A類）

　　寫完抽幾個全班交流六、布置作業 ：

　　1.按要求預習《濟南的冬天》（A）

　　2.默寫課文（B類）

　　十、板書設計 ：

　　春

　　朱自清

　　（一）盼春  盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤）  水（漲）  太陽（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿——草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

　　態：趕趟兒

　　色：像火、像霞、像雪

　　春花圖（花爭春）

　　味：甜（果實）

　　（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　（二）繪春                      觸：撫摸

　　泥土氣息

　　春風圖（風唱春）  味：  草味

　　花香

　　鳥聲  清脆  宛轉

　　聲：

　　笛聲  嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）  狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）  城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

　　“新”

　　（三）頌春  三個比喻句    “美”

　　“力”

　　十一、課后小結：

　　本文的教學，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。

《春》教學設計 篇11

　　[教學目標 及重點]

　　提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時 

　　[教學設想] 

　　1、進一步提高學生的朗讀水平。

　　2、通過妙詞、佳句的品析，培養學生的語感。

　　3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。

　　4、用一課時完成教學任務。

　　[媒體設計 ]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學步驟 ]

　　一、導入  新課

　　（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標 及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1.現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。��

　　教師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　教師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。

　　（學生朗讀討論后明確：）

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。�ビ谑牵�家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

　　[結束語]奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。��

　　『布置作業 』

　　這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。��.

　　�ァ喊鍟�設計 』

《春》教學設計 篇12

　　[教學目標 及重點]

　　提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時  

　　[教學設想]  

　　1、進一步提高學生的朗讀水平。

　　2、通過妙詞、佳句的品析，培養學生的語感。

　　3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。

　　4、用一課時完成教學任務。

　　[媒體設計 ]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學步驟 ]

　　一、導入  新課

　　（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標 及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1.現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。��

　　教師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　教師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。

　　（學生朗讀討論后明確：）

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。�ビ谑牵�家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

　　[結束語]奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。��

　　『布置作業 』

　　這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。��.

　　『板書設計 』

《春》教學設計 篇13

　　○教學目標

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　○教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　○課前準備

　　古今中外寫的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導入新課

　　(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　草圖——草報

　　花圖——花爭

　　盼——繪｛風圖——風唱｝——頌

　　雨圖——雨潤

　　迎圖——人迎

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的'哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是

　　福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風來了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的草、花、風、雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學們可將自己搜集的關于的詩文互相交流。