《春》教學設計（精選16篇）

《春》教學設計 篇1

　　一、課題：春

　　二、教學目的：

　　1.總體感知課文內容

　　2.學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　3.培養審美能力。

　　三、教學重點：

　　學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

　　四、教學難點 ：寫評析

　　五、課時：2課時。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程 ：

　　第一課時

　　[預習指導]

　　1.熟讀課文，背誦全文

　　2.查字典，解決生字詞的音形義。

　　[三分鐘演講]

　　（一）創設情境，導入  新課。

　　請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。

　　（二）檢查預習：

　　1.三人抽查背誦片斷，

　　2.二人上黑板默寫字詞。

　　（三）范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）

　　學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　　（四）理清文章層次結構：

　　1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。

　　2.請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。并說明理由。

　　采用自由發言式。（總分）

　　（五）共同分析第二部分的春花圖春草圖：

　　1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：

　　2.抽查提問，

　　3.師生共同歸納。

　　五幅圖：春草圖 春花圖  春風圖 春雨圖  迎春圖

　　4.解決 以下幾個問題：

　　(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

　　<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點>第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.

　　后教師歸納:(此問題間接培養審判能力.) 布置作業 :

　　（六）布置作業 ：

　　在家庭本上練習完成課后練習二（A）

　　第二課時

　　[三分鐘演講]

　　（一）檢查復習：

　　學生打開作業 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.

　　（二）創設情境，導入  新課。

　　請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評價由此進入本節課學習的情境。

　　（三）共同分析春風圖春雨圖和迎春圖

　　1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》

　　2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？

　　3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學生列出發言提綱，后抽查任幾個學生回答，其他學生補充。

　　教師小結。

　　（四）指導朗讀結尾三段

　　1.齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的蘊義，創設情境。

　　2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什么特點？

　　＜自由發言，教師小結＞

　　（五）總結全文。

　　（六）堂上練習：

　　1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學校后教師歸納。

　　（A類）

　　2.口頭做閱讀理解訓練（A類）

　　3.課后練習四：寫一段話描繪春景的。（A類）

　　寫完抽幾個全班交流六、布置作業 ：

　　1.按要求預習《濟南的冬天》（A）

　　2.默寫課文（B類）

　　十、板書設計 ：

　　春

　　朱自清

　　（一）盼春  盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤）  水（漲）  太陽（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿——草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

　　態：趕趟兒

　　色：像火、像霞、像雪

　　春花圖（花爭春）

　　味：甜（果實）

　　（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　（二）繪春                      觸：撫摸

　　泥土氣息

　　春風圖（風唱春）  味：  草味

　　花香

　　鳥聲  清脆  宛轉

　　聲：

　　笛聲  嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）  狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）  城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

　　“新”

　　（三）頌春  三個比喻句    “美”

　　“力”

　　十一、課后小結：

　　本文的教學，重在感受而不在于分析，所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習與閱讀。

《春》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　教學重點：抓住景物特征進行描寫。

　　教學難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　復習舊知識，展現春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。

　　古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）

　　蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

　　二、進行比較，激發興趣

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo巢應和hè醞釀yùnniàng暈yùn

　　第1節迎接春天。（第一段）

　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　3、掌握多音字和形近字：

　　①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；

　　③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；

　　⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂

　　4、掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。

　　應和：回答或隨聲附和。

　　抖擻：振作，振奮。

　　四、整體感知：

　　1、有感情地朗讀課文，分析結構。

　　第一部分（第1段）：盼望春天。

　　第二部分（第2-7段）：描繪春天；

　　第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

　　2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

　　3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

　　五、研讀與賞析：

　　（一）盼春——

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。

　　第二課時

　　一、齊讀全文，分析理解課文：

　　（二）繪春——

　　1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。

　　2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的'？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　3、第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態。“嫩”寫質地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態。

　　4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

　　5、第4節段寫出春花的什么特點？提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

　　6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

　　7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。提示：“細”和“密”。

　　8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。

　　9、第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發向上。

　　11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　（二）贊春：

　　1、贊美了“春”的什么特點？

　　2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

　　3、作者運用哪些修辭來贊美春天的？明確：用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　三、寫作特點：

　　1、觀察細致，并用準確的詞語來表現春天景物的特征。

　　2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現景物特征，抒發內心感受。

　　3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。

　　四、作業：

　　1.背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

　　板書設計：

　　春

　　一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）

　　描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

《春》教學設計 篇3

　　教學設想

　　《語文課程標準》在“基本理念”部分強調“豐富語言的積累”，在總目標中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關于課外讀物”的建議，其中提出現當代和外國詩文由教材編者和任課教師補充。基于此認識，本課時筆者用平時收集的反映“春”這一主題的四首現代兒童詩（《春天來了》、《春雨》、《春風》、《春天在哪兒呀》），引導小學高年級學生融閱讀賞析與詩歌創作于一體，開展個性化的閱讀實踐活動，在實踐活動中實現對“春”的“厚積薄發”。

　　教學目標

　　1.學習關于“春”的兒童詩四首，認識春天永遠充滿活力，春天是無處不在的。

　　2.積極鼓勵學生進行自主、合作學習，并在反復誦讀、感悟、記憶及嘗試創作等實踐活動中積累語言，初步領悟學習兒童詩的一般方法。

　　3.培養學生學習兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術美。

　　教學過程：

　　一、識春

　　1.談話激趣：

　　師：春天是個花紅柳綠的季節。曾記得王安石以“春風又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。

　　2.讀議《春天到了》

　　（1）范讀：

　　《春天到了》

　　小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！

　　（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？

　　（3）全班重點賞讀：連我的牙齒也長出來了！

　　二、賞春

　　師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。看，春雨來了，水花、傘花、心花都開了；春風來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。

　　1. 出示：《春雨》

　　誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。

　　誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。

　　誰來了？/使老農夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。

　　出示：《春風》

　　悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/

　　小草真貪嘴/遠遠的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長又長。

　　輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/

　　蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。

　　春風/是用明媚陽光釀成的`蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！

　　2.小組學習

　　（1）四人小組內合議選擇一首詩歌學習。

　　（2）說說可以如何學懂詩歌？

　　討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。

　　3、全班讀議

　　三、贊春

　　師：沐浴著和風細雨，可仍有幾個小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？

　　1.出示：《春天在哪兒呀？》

　　春天來了/春天在哪兒呀？

　　小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風放長了線，/就請風箏去打聽。

　　海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？

　　燕子說：/

　　麻雀說：/

　　太陽說：/

　　……

　　2.續寫：自由選擇一個或幾個角色續寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學可給自己的畫題上詩句。

　　3.學生創作，教師播放古曲《春江花月夜》。

　　4.成果展示。

　　結語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。同學們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！

　　課后反思：

　　一、創設詩化情境，誘發“春之靈感”

　　本課的四首現代兒童詩，語言通俗易懂，節奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執教這一節課，錘煉自身的語言，創設一個如詩如畫的學習情境，激活學生的情感顯得尤其重要。在運用課件播放各種春光圖的同時，筆者引用朱自清的散文《春》中結尾的三個比喻句為本課的導語，意在引導學生觀其色，聞其聲，進而能啟其情，入其境，從而促使學生在這一派春意中迸發春的靈感。另外，筆者借助一些實質性的課堂評價來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒。”而在學生獨立創作時，筆者又特意為學生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學生文思泉涌也就在情理之中了

　　二、加強閱讀實踐，實現“厚積薄發”

　　語文積累是一種持續的學習行為。這種持續的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達到新的認知結構的積極重建。

　　基于此認識，筆者想到現行的高年級教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文，而學生也已在平時背誦了大量的有關“春”這一主題的詩作。很顯然，學生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進而能“厚積薄發”呢？為實現這一質的飛躍，在執教這節課前，筆者先引導學生在閱讀數量上作一定的充實與補充；而后，在課堂上，引導學生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達緊密結合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯想到了哪些與之有關的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學生記憶與理解的反復實踐過程，實現了真正的有效積累。

　　在此基礎上，順勢引導學生自由創作，這一環節真正使“厚積”得以“薄發”。看，有學生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個音符都是詩！

《春》教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：

　　深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

　　3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

　　三、教學重、難點：

　　教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　教學課時：1課時。

　　四、教學方法：

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

　　2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

　　五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

　　六、教學過程：

　　（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

　　多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

　　（二）品讀感悟

　　1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節奏和感情。

　　2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。

　　3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。

　　4、學生配樂朗誦《春望》。

　　（三）、畫面欣賞

　　多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

　　（四）、整體感知

　　學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。

　　（五）、品讀探究

　　首聯：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？

　　2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？

　　多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

　　頷聯：1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的'是怎樣的感受呢？

　　2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？

　　此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

　　頸聯：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

　　此時此刻，戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾聯：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭發越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

　　3、當詩人頭上滿是白發，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？

　　杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。

　　（六）、延伸拓展

　　教師引導學生體驗情感，把握情境。

　　提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？

　　（七）、課堂總結：通過這節課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

　　（八）、板書設計（略）

《春》教學設計 篇5

　　目的要求

　　一、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

　　二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　要點難點

　　要點:

　　一、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。

　　二、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

　　難點：

　　一、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

　　二、文章中修辭方法的表達作用。

　　寫作背景

　　在1937年中華書局出版的《新編初中國文課本》第四冊中，即選錄了《春》這篇散文。這大約是目前所見到的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一條逃避現實的道路，在那一時期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但《春》這篇文章的基調是積極進取的。所以，估計這篇作品的寫作時間，是在1930年到1937年之間。

　　作者簡介

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　段落大意

　　縱橫結合式結構

　　《春》的結構是縱橫結合式。全文分三部分，即：盼春、繪春、頌春，這樣安排符合人們認識事物的過程，是縱式安排。第二部分繪春，共描繪了六幅春天的圖畫，即：春光圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，是橫寫景物，圍繞“春”這一中心展開了廣闊的圖景。最后總的贊頌春天，照應文章的開頭。

　　主題思想

　　作者借孩子的眼睛對春天作了全面細致的觀察，準確生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美，表達了熱愛生活，積極進取的情懷。

　　作業 練習

　　一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

　　1.①水漲起來了    （ ）

　　②高梁漲紅了臉    （ ） A.zhǎng

　　③物價上漲    （ ） B.zhàng

　　2.①捉迷藏    （ ）

　　②寶藏    （ ） A.zàng

　　③礦藏    （ ） B.cáng

　　3.①燈籠    （ ）

　　②全籠著一層薄煙    （ ）

　　③籠罩    （ ） A.lóng

　　④鳥籠     （ ） B.lǒng

　　4.①應和     （ ）

　　②隨聲附和     （ ） A.hé

　　④風和日麗     （ ） B.hè

　　5.①也趕趟似的    （ ）  

　　②好似     （ ） A.sì

　　③相似     （ ） B.shì

　　二、辨字組詞

　　三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

　　1.小草偷偷地從土里鉆（ ）出來，nèn（ ）nèn（ ）的，綠綠的。

　　2.人家屋頂上全籠（ ）著一層薄（ ）煙。

　　3.披（ ）著suō（ ）戴著lì（ ）。

　　四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

　　1.精神振作。     （ ）

　　2.用手輕輕按著并來回移動。     （ ）

　　3.聲音清晰響亮。     （ ）

　　4.殷切地想望。     （ ）

　　5.聲音相呼應。    （ ）

　　五、給下面的加黑字找出解釋正確的一項。

　　1.欣欣然張開了眼。    （ ）

　　A.這樣 B.然而 C.地

　　2.呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。    （ ）

　　A.牽引 B.伸著 C.招引

　　3.一年之計在于春。     （ ）

　　A.計算 B.主意、計劃 C.打算、做計劃

　　六、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。

　　偷偷地鉆出來 輕悄悄 舒活舒活筋骨

　　抽出來 慢 倉庫

　　吃一頓 白 機器

　　一擊 亮 士氣

　　哀求 昏 精神

　　七、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。

　　1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　　（ ）

　　作用  

　　2.東風來了，春天的腳步近了。     （ ）

　　作用  

　　3.散在草叢里像眼睛，像星星。     （ ）

　　作用  

　　4.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　（ ）

　　作用  

　　八、不看書，為下面的句了填上標點。

　　1.花里帶著甜味兒□閉了眼□樹上仿佛已經滿是桃兒□杏兒□梨兒□

　　2.野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒名字的……。

　　3.吹面不寒楊柳風□不錯的□像母親的手撫摸著你□

　　九、連詞具有連接詞、短語或者句子的作用，它只有連接作用，而沒有修飾作用。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來，將其序號填入橫線處。

　　1.一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

　　2.天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際。

　　3.我跟王明是同窗好友。

　　4.其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。

　　5.這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

　　6.我應該感謝母親，她教給我們與困難作斗爭的經驗。

　　答：  

　　十、春風本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。

　　作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風輕柔溫暖的特點，將無形的春風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。

　　其次從嗅覺的角度將無味的春風寫成是有氣味的，這一句是 。

　　再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應和著的 和 ，寫出春風中和諧悅耳的聲音。

　　十一、閱讀“春雨圖”一段，然后填空。

　　1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天。”一句寫出春雨 的特征。

　　2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出春雨 、 、 的特點。

　　3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。

　　十二、閱讀8、9、10三段，回答問題。

　　1.這三段中運用了哪些修辭方法？

　　2.這三段的順序可以顛倒嗎？為什么？

　　3.最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情。

　　答案

　　一、1.①A ②B ③A  

　　2.①B ②A ③B  

　　3.①A ②B ③B ④A  

　　4.①B ②B ③A ④A  

　　5.①B ②A ③A  

　　三、1.zuān，嫩 2.lǒng，bó 3.pī蓑，笠  

　　四、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應和  

　　五、1.C 2.C 3.C

　　六、輕輕地 騰騰 清理清理  

　　美美地 花花 修理修理

　　重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

　　苦苦地 沉沉 振作振作

　　七、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示春草勃發給人帶來的歡樂。2.擬人，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動了。3.比喻 寫出野花多，閃閃發光，輕輕擺動，色彩明麗的特點。 4.引用 強調春天給予人們奮發向上的勇氣，對美好生活的憧憬和辛勤勞動的力量。

　　八、參看課文。

　　九、4、6

　　十、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲

　　十一、1.多 2.密、亮、細 3.“像牛毛……一層薄煙”樹葉，小草，雨中的行人，種作的農民

　　十二、1.排比、比喻、擬人 2.不能，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列順序形象地點明了春天的成長進程。3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

《春》教學設計 篇6

　　廣州市市政建設學校基礎部 顏志敏

　　［設計意圖］

　　根據抒情散文的特點，以讀帶講，以讀導學，通過多種形式的反復朗讀來達到理解課文。寓教于讀中，寓學于讀。

　　［設計提要］

　　一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。

　　四讀：1.初讀——理清思路。2.再讀——體會感情。

　　3.熟讀——找出特點。4.精讀——練習朗讀。

　　［設計實施］

　　一.聽錄音朗讀。

　　要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現一幅幅什么樣的畫面。

　　二.初讀：理清思路。

　　讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評：花美風柔。生讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三. 再讀：體會感情

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，.重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態和色澤來。 接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學于讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。”師又讀“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀（——重音輕讀，.重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學生學習興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

　　四.熟讀：領會寫作特點。

　　讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點？采用了什么表現手法，讀后自由回答。

　　五.精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

　　［ 板書設計 ］

　　春

　　（散文）朱自清

　　思路： 中心：

　　↓ ↓

　　一.盼春 春天終于來了 （總領全文）

　　↓ 春草： 軟、青 春天

　　春花： 多、艷 充滿

　　二.繪春 春風： 輕、柔 活力

　　↓ 春雨： 密、輕盈 希望

　　迎春： 快樂、勞作 力量

　　三.贊春 春天帶來活力、希望、力量 （揭示中心）

《春》教學設計 篇7

　　○教學目標

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　○教學重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　教學時間：一課時

　　教學用具：多媒體課件、小黑板

　　一、美美地聽

　　師：同學們，春天是美好的季節，無數文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）

　　“煙花三月下揚州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現他家鄉的春。明年的春季在他家鄉要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節”，今天我代替他來到這里選拔一批優秀導游。同學們敢不敢來挑戰？接下來我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。

　　（聆聽錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）

　　師：相信大家都被這優美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關系，我再給你們三分鐘時間整理你們自己的`思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）

　　師：好！有了身臨其境之感。

　　師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）

　　師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

　　二、美美地讀

　　師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現在開始讀。完成表格。

　　三、美美地說

　　師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

　　（學生四人一組相互交流。）

　　師：好！現在希望同學們踴躍發言，讓更多的同學分享你的成果。開始發言。

　　師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！

　　師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！

　　師：把無色無味的風寫成了有味的風。“壯難寫之物如在眼前。”

　　師：從整個文章結構入手，找出了美點。很好！

　　師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學生笑了起來）

　　師：那好在哪里？

　　師：看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。

　　師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。

　　師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語言優美。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發現為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發言。

　　（生四人一組討論，師巡視。）

　　師：修辭手法的大量運用。

　　師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

　　師：算！怎么不算呢？好，結構精美、嚴密。

　　師：同學們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

　　（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

　　師：給獲勝旅游公司頒發“邀請函”

　　四、美美地寫

　　師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現在，我們雖然不處在春天，不能親自領略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。

　　（生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，并給予適當評價。）

　　師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著你們。下課！

　　板書設計：

　　昐春

　　春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春新、美、力

　　劉好好

《春》教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛煉學生發現美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。

　　【教學目標】

　　〖知識與能力

　　1、了解作者簡歷。

　　2、欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

　　3、培養學生對春的感受能力。

　　〖過程和方法

　　1、誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。

　　2、結合課文內容，在教學中培養學生自主、合作、探究的方法。

　　〖情感態度和價值觀

　　1、感受作者對春的贊美之情。

　　2、培養學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　1、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。

　　2、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。

　　3、體會文章的情感美、語言美。

　　【教學難點】

　　培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

　　【教學流程】

　　設境切入──讀中探究──說中升華──小結、作業

　　【教學過程】

　　環節教師活動學生活動設計意圖設境切入 1、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？

　　2、學生介紹作者，老師補充。

　　1、學生看展示。

　　2、學生說看到什么，是什么季節。

　　3、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。

　　1、激發學生興趣，加強和生活的聯系，培養學生口語交際能力。

　　2、培養學生搜集和整理信息的能力。

　　讀中理解 1、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。

　　2、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

　　3、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。

　　4、齊讀課文，整體感知課文。

　　5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

　　6、請同學們看第一段和最后一段。引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

　　1、學生認真聽背誦。

　　2、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

　　3、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

　　4、學生齊讀課文，整體感知課文。

　　5、學生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。

　　6、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。

　　1、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。

　　2、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。

　　3、培養學生概括能力和整體感知的能力。

　　4、培養學生作筆記的習慣

　　讀中探究 1、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。

　　2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？

　　1、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

　　2、學生討論，大膽質疑。

　　1、讓學生去發現問題。

　　2、讓學生敢于質疑。

　　說中升華 1、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什么？

　　2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。

　　3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

　　1、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）

　　2、學生先寫在筆記本上再說。

　　3、學生說出有關描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

　　1、由讀到說，把知識內化。

　　2、培養學生積累的能力。

　　小結作業 1、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。

　　2、作業：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

　　學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。1、教給學生歸納課文的方法。

　　2、培養積累和搜集資料的能力。

　　【教學反思】

　　點評：這是德耀中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。

《春》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、掌握課文寫景特點：

　　①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；

　　②分層次寫出春景畫面。

　　2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學重點

　　1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

　　2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學難點

　　1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

　　2、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學準備

　　多媒體課件、投影儀

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、作者及作品

　　[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。

　　（學生回答）

　　[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉的春天。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　A、掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的'顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　四、慧眼看春天——春景在我眼前

　　[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）

　　教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

　　1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

　　春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們忍不住要遭草地“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

　　2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

　　這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。

　　3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

　　作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。

　　4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹

　　江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。

　　5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

　　從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。

　　[小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

　　增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。

　　教學過程

　　第二課時

　　五、慧心賞春天———精彩在我身邊

　　[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發現與感受。

　　[師生互動]引導學生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。

　　[示例]

　　①春草圖——鮮嫩、勃發（學生自己概括）

　　“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態。它們仿佛是一個個調皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經意間，竟不知它們什么時候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。

　　從句式上來說，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。

　　[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點）

　　[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　②春花圖（也能到分析）

　　[提出問題]春花圖有什么特點？哪些精彩的描述吸引了你？

　　[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

　　因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現了果樹開花的繁盛景象。

　　[提出問題]你能抓住“鬧字”，發揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？

　　示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！

　　另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。

　　[全班朗讀此段]

　　[小結]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。

　　③春風圖

　　[提出問題]作者筆下的風具有什么特點？你看出了作者是怎么在寫風的？

　　[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　④春雨圖

　　[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現了春雨什么特征？

　　[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。

　　[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？

　　[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側面寫出對春天的喜愛。

　　[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說：他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）

　　[參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。

　　六、感受春之意

　　【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）

　　[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

　　繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。

　　"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望。

　　最后全班朗讀贊春部分

　　七、慧心悟春天

　　[參考]朱自清屬于他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”，他的思想開始轉變。《春》寫作于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？

　　[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是溫和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農民，只要你有一雙發現美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

　　其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

　　【課外】補充寫景的基本方法

　　作業布置課時一作業：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業本相關內容。

　　課時二作業：1、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

《春》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。

　　教學重點：

　　品味清新優美、口語化的語言。

　　教學難點：

　　把握作家的思想感情脈絡，領悟作品的深層意蘊。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　導入新課

　　同學們，又到了柳絮飄飛的暮春時節。不知不覺，我們又度過了一個的春天。對于我們家鄉的春天，你能否用一句說說你的感受。

　　三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

　　1、“春”美在什么地方？

　　我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在）

　　2、學生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

　　春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

　　“野火燒不盡，春風吹又生。”。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風而來細杜甫無聲綿中國散文學會會長現代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過精確觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。朱自清躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

　　“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感，突現了小草頑強的生命力。

　　（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”寫野花以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風中不斷閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。“像牛毛像花針像細絲”這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細”，但又各有側重點。“像牛毛”，言其又細又密；“像花針”，寫其細小而閃亮；“像細絲”，則突出其柔細且綿長不絕。密密地斜織著一個“斜”字，寫出春風的存在，也照應了春風是“輕悄悄的”；輕風和細雨交織著，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細密、輕盈的特點。綠得發亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”樹木、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學家秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）

　　3、體會文中蘊含的.情感，領悟作品的深層意蘊。

　　“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”后，他的思想開始轉變。《春》寫于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。？（板書：——美在情感）

《春》教學設計 篇11

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　11 春

　　朱自清

　　一、教學目標 

　　1.知識認知目標：. ①識記  掌握生字詞的音、形、義；②綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。                        

　　2.能力形成目標：①學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行多角度、有順序描寫景物的寫法。②通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3.情感培養目標：①.通過學習本文，領略春天的美。②引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。③ 培養學生珍惜青春，為理想而奮斗的品質。

　　二、教學重點與難點

　　1. 反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2.聯系實際，寓情于景，學會方法，提高能力。

　　三、目標達成策略

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　四、課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　五、教學設計

　　一、創設情景，導入  新課

　　同學們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。我們在學習《春》時，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。

　　出示目標，板書課題。

　　二、課文美讀，賞析涵泳

　　1、教師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a.課文主要寫了什么內容? b.文中具體描繪了哪五幅春景圖? c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受? d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　2、學生感知性朗讀，朗讀時注意情感的把握。

　　其他同學評說朗讀情況，互談感受。

　　學生理清文中的思路，勾勒輪廓。

　　盼春(殷切、喜悅)          繪春 (清新、溫暖)

　　春草圖——草報春——生機勃勃

　　春花圖——花爭春———百花盛開

　　春風圖——風唱春———和風吹送

　　春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜

　　迎春圖——人迎春———喜悅希望      頌春

　　3、研讀賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①自主研讀：

　　[問題組] a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　示例：

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　②合作探究

　　四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。

　　名稱        特征           角度(順序)       寫法           修辭

　　春草圖   嫩、綠、多、軟    由物到人       正面與側面結合     擬人

　　春花圖   多、艷、甜        由高到低       虛實結合         排比、比喻

　　春風圖   和悅             觸嗅視聽覺     多感官描寫        擬人、比喻

　　春雨圖   細密、輕盈      由物到人 由近到遠    動靜結合     排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　③揣摩詞語，品味語言。

　　a.揣摩句子中修辭方法的作用

　　b.品味加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

　　三、互動釋疑，體驗拓展。

　　①質疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學生小組討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　②體驗反思

　　a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)

　　b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對著這大好春色，你準備做些什么?你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

　　c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己關于春的理解互相交流。

　　四、教師小結，課外延伸。

　　1、教師小結：在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情。

　　2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字數不限。例：《我看秋天》

　　整理所收集的關于春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

《春》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。

　　學情分析：

　　九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的'理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。

　　教學目標： 1、知識與技能：了解詞的有關知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、情感態度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣

　　教學重點：

　　引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　鑒賞詞作的意境。

　　2、領會作者的思想感情及創作風格。

　　教學過程： 一、導入新課：

　　1、復習詞的有關知識。

　　2、了解李清照的生平及創作背景。

　　二、教學新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

　　（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態？

　　（3）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

　　板書設計

　　武陵春——愁國破家亡之恨

　　丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比喻）

　　文物散失之痛

　　學生學習活動評價設計

　　1、對文章內容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統計）2、與時代背景聯系，作者的愁表現在幾個方面能否回答完全或者更多（小組統計有多少能回答完整）3、作者運用的哪些方法來表現這種愁（小組統計有多少能回答完整）4、通過統計結果由小組內部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結。

　　教學反思 九年級學生已經對詞這個概念掌握比較到位，對詞所表現的思想內涵了解比較透徹，通過作者時代背景及作者自身的了解，更能看出當時的社會給作者造成的痛苦學生通過積極探討表現出對當時代發生這種現象在一個女人身上的體現的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本課所要傳達的思想內容。但是個別學生不能很好的聯系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現這種心境，通過老師的指點后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個也許與我們現時代大環境較之作者生活的時代不同的空間差異造成的，所以學生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當中因為時間關系，沒有很好的把社會時代風貌特點貫穿給學生，因此引起學生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應該都傳授點當時社會時代背景的特點及知識，這樣學生理解詩詞也許會更加順手。

《春》教學設計 篇13

　　教學目標:

　　1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情

　　2,學習細致地觀察景物,描寫景物

　　教具:

　　多媒體設備

　　課程安排;

　　一,導課

　　1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.

　　2,點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力.

　　二,進行新課

　　1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確.

　　2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;

　　①注意朗讀著的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.

　　②注意體會作者的思想感情.

　　3,聽完課文后,點擊鼠標,組織學生討論下面題目

　　①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.

　　②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.

　　③第三部分作者把春天化作什么,用一個字概括其含義.

　　通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.

　　4,討論后,學生發言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊鼠標出現下面內容.

　　1 盼 繪 贊

　　2 草 花 風 雨 迎

　　3 新 美 力

　　這樣,課文的主要內容,結構簡潔明了,學生易于接受.

　　5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.

　　6,點擊鼠標進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里 這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑒賞能力.

　　7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.

　　畫面內容如下;

　　細致觀察,抓住特征;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧

　　調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸

　　運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復

　　采用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗

　　按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分

　　運用富有表現力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉,舒活,抖擻

　　8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.

　　三,課堂練習

　　學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記

　　四,作業

　　運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:

　　春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.

　　要求:1,任選一種進行描寫

　　2,字數在100字左右

《春》教學設計 篇14

　　《春》教學設計　　

　　學習目標： 　　

　　1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物； 　　

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排 　　

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法 　　

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。　　

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性　　

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力　　

　　教學方法：情境教學法、重點切入法　　

　　學法指導：精讀、摘錄　　

　　教學工具：多媒體、錄音機　　

　　課時安排：兩課時 　　

　　教學步驟： 　　

　　第一課時

　　創景導入： 　　

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。 　　

　　一、     師生共賞： 　　

　　1、 師生同讀 　　

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索 　　

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們 　　

　　2、 師生同賞 　　

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例） 　　

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感 　　

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。 　　

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內） 　　

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。 　　

　　3、 師生同寫 　　

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。 　　

　　4、 師生同繪 　　

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫） 　　

　　三、 精彩展臺 　　

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文） 　　

　　四、 友情鏈接 　　

　　作業布置：　　

　　⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把其簡介及作品篇名寫在摘抄本上。　　

　　⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。 　　

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽 　　

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。 　　

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文 　　

　　詞匯參考： 　　

　　朗潤   醞釀   賣弄   宛轉   嘹亮    黃暈    烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語） 　　

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。　　

　　板書設計： 　　

　　春

　　一、 盼春。 　　

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文） 　　

　　二、 描春 　　

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 　　

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅） 　　

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖） 　　

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 　　

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人 　　

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。 　　

　　色——像火，像霞，像雪 　　

　　味——甜味 　　

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星） 　　

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸 　　

　　味：泥土的氣息、草味、花香 　　

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮 　　

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲 　　

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 　　

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼 　　

　　燈、人、房屋 　　

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春 　　

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……） 　　

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。　　

《春》教學設計 篇15

　　○教學目標

　　①反復朗讀，感知內容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　○教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　○課前準備

　　古今中外寫的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導入新課

　　(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　草圖——草報

　　花圖——花爭

　　盼——繪｛風圖——風唱｝——頌

　　雨圖——雨潤

　　迎圖——人迎

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的'哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是

　　福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風來了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的草、花、風、雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學們可將自己搜集的關于的詩文互相交流。

《春》教學設計 篇16

　　教學目的

　　1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。  

　　2.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。  

　　3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。  

　　教學重、難點  

　　1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；  

　　2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；  

　　3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；  

　　4.狀物抓住特征，寫景注意層次。  

　　以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點 ，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。  

　　教學設想  

　　教學方法  

　　方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，"賞"，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。  

　　方法之二：課堂討論--評述、質疑。  

　　運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質疑。  

　　讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。  

　　同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發，這樣形成多維態勢的交流，有利于學生創造思維的培養。  

　　媒體設計  

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。  

　　教學時數：三課時  

　　教學步驟 ·方案一  

　　第一課時  

　　一、導語 設計  

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。  

　　(這樣導入  課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)  

　　二、解題  

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。  

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。  

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。  

　　三、研習課文  

　　1.整體把握，理清思路。  

　　A.掌握課文中的生字詞  

　　水漲(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  醞釀(yùnniàng)  應和(hè)  籠(lǒng)著一層薄(bó)煙   黃暈(yùn)  蓑(suō)衣  巢(cháo)  

　　欣欣然：歡歡喜喜的  

　　朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀  

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。  

　　繁花：密密的開著的花  

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。  

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚  

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。  

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。  

　　B.整體感知：熟讀課文，分析結構。  

　　結合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。  

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春  

　　(設計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內容和思路"，從整體上去感知課文)  

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。  

　　(設計說明：1.培養默讀習慣；2.讓學生"領會詞句在語言環境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)  

　　學生不懂詞句舉例：  

　　①為什么用兩個"盼望著"?(體現急盼心情)  

　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)  

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)  

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)  

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)  

　　⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)  

　　(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)  

　　3.齊聲朗讀課文。  

　　要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。  

　　(設計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情)  

　　4.課堂小結。  

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。  

　　(設計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣)  

　　四、布置作業   

　　①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節課交流)  

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。  

　　第二課時  

　　一、檢查知識掌握和背誦情況  

　　1.聽寫生字詞；  

　　2.背誦1-5段；  

　　3.讓能背誦全文的同學表演。  

　　(設計說明：根據不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定與鼓勵并用，能激發學生的學習積極性)  

　　二、研習課文  

　　1.齊聲誦讀課文  

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)  

　　第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。  

　　第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。  

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)  

　　第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。  

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。  

　　第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。  

　　(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標 1和教學重點2、3、4)  

　　3.課堂小結：  

　　①抓住特點寫景。  

　　春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗  

　　春風圖：和煦、輕盈  

　　春雨圖：細密、平和  

　　②分層次寫出春景圖。  

　　春草圖：正面-側面  

　　春花圖：樹上-花下-遍地  

　　春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺  

　　春雨圖：植物-人間  

　　三、欣賞品味  

　　要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。  

　　(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)  

　　四、布置作業   

　　1.課堂練習：課文練習二、三。  

　　2.背誦全文。  

　　第三課時  

　　一、檢查作業   

　　1.通報作業 情況；  

　　2.檢查背誦。  

　　二、比較閱讀  

　　1.投影林斤瀾的《春風》(或發講義)。  

　　2.比較《春》《春風》的異同。  

　　3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。  

　　(設計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)  

　　三、景物描寫訓練  

　　1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。  

　　2.口頭交流景物描寫的片段。  

　　(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合；②培養口語交際能力)  

　　四、自我總結學習本文所得  

　　引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。  

　　(設計意圖：培養學生自學能力)  

　　方案二  

　　用兩課時。  

　　第一課時：在充分預習的基礎上，讓學生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時的研習課文)；第二課時：引導學生歸納課文的寫作特色和內容。  

　　方案三  

　　用三課時。  

　　第一課時：了解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時：理解課文的內容，背誦課文；第三課時：理解課文的寫法，完成書面作業 。