《春》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材分析】
七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運(yùn)用，好的句子會(huì)欣賞和仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力
1、了解作者簡歷。
2、欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生對春的感受能力。
〖過程和方法
1、誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
〖情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、感受作者對春的贊美之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫面的具體描繪。
2、排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。
3、體會(huì)文章的情感美、語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美。
【教學(xué)流程】
設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)境切入 1、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
2、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。
1、學(xué)生看展示。
2、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。
3、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解 1、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
3、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。
4、齊讀課文，整體感知課文。
5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
6、請同學(xué)們看第一段和最后一段。引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
1、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。
2、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
3、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
4、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
5、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。
6、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。
1、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
2、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
讀中探究 1、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？
1、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
2、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。
1、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。
2、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說中升華 1、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
1、學(xué)生說。（可能學(xué)生會(huì)說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等）
2、學(xué)生先寫在筆記本上再說。
3、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
1、由讀到說，把知識(shí)內(nèi)化。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
小結(jié)作業(yè) 1、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆覀兏訜釔鄞笞匀坏慕k麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到優(yōu)美的語言。
2、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。1、教給學(xué)生歸納課文的方法。
2、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。
點(diǎn)評(píng)：這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課題：春
二、教學(xué)目的：
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法
3.培養(yǎng)審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法
四、教學(xué)難點(diǎn) ：寫評(píng)析
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.熟讀課文，背誦全文
2.查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫字詞。
（三）范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)：
1.抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
（五）共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1.請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3－7段的內(nèi)容：
2.抽查提問，
3.師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
4.解決 以下幾個(gè)問題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>第一二個(gè)問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.) 布置作業(yè) :
（六）布置作業(yè) ：
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（A）
第二課時(shí)
[三分鐘演講]
（一）檢查復(fù)習(xí)：
學(xué)生打開作業(yè) 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。
（三）共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖
1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來寫的？
3.迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意？
以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師小結(jié)。
（四）指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段
1.齊聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。
2.思考：這三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)？
＜自由發(fā)言，教師小結(jié)＞
（五）總結(jié)全文。
（六）堂上練習(xí)：
1.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。
（A類）
2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練（A類）
3.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（A類）
寫完抽幾個(gè)全班交流六、布置作業(yè) ：
1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（A）
2.默寫課文（B類）
十、板書設(shè)計(jì) ：
春
朱自清
（一）盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
鉆、嫩、綠、滿——草
春草圖（草報(bào)春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉——人
態(tài)：趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
春花圖（花爭春）
味：甜（果實(shí)）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
（二）繪春 觸：撫摸
泥土氣息
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味： 草味
花香
鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)
聲：
笛聲 嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春） 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春
“新”
（三）頌春 三個(gè)比喻句 “美”
“力”
十一、課后小結(jié)：
本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
秦晉始終結(jié)世好——打一字謎（春）
提到春，會(huì)令我們感到無限的生機(jī)和蓬勃向上的生命力。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文。“春風(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。
二、整體感知：
學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1、配樂朗讀課文，感受春天之美。
2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？
春天在___________。
春天在春草里；
春天在春花里；
春天在春風(fēng)里；
春天在春雨里；
春天在人們的活動(dòng)里。
3、作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了這些精美的畫面，這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？
草報(bào)春
①春草是歷代文人爭相歌詠的對象，想像一下，春草圖與下面詩句中哪一句描寫的畫面最接近？
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易
寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”——《早春呈水部張十八員外》韓愈
寫早春剛發(fā)芽的草，寫出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。”——《豐樂亭游春》歐陽修
寫暮春時(shí)節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。
花爭春
花的特點(diǎn)：春花爛漫、百花競放。
花朵多：桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。
花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
風(fēng)唱春
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。”
——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔和、芳香、悅耳。通過調(diào)動(dòng)各種感覺器官來把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的。
柔和：“像母親的手撫摸著你”。（觸覺）
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺）
悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”。（聽覺）
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。
雨潤春
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩中的.春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。
人迎春
春到人歡、春早人勤。
繪春
春天在生機(jī)勃勃的春草里；
春天在百花競放的春花里；
春天在和煦芳香的春風(fēng)里；
春天在細(xì)密綿長的春雨里；
春天在人們迎春的活動(dòng)里。
小結(jié)：中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
三、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這一句。
因?yàn)檫@一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。“鬧”字不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”
小結(jié)：我國著名的語言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。”《春》的語言就簡樸生動(dòng)，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書：——美在語言）
2、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”后，他的思想開始轉(zhuǎn)變。《春》寫于作者赴英留學(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）
文章以三個(gè)比喻結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)美，把春天比喻成“小姑娘”是表現(xiàn)春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神，對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運(yùn)用，贊美、熱愛之情越來越強(qiáng)烈。
所以說《春》確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）
總結(jié)全文：朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo) ]
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
[教學(xué)重點(diǎn)]
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
[教學(xué)方法 ]
說春——賞春——評(píng)《春》——寫春
[課前準(zhǔn)備]
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識(shí)積累。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)） 同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
說春：
設(shè)題：你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
學(xué)生回答可能有：
①春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。
②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。等
小結(jié)：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
賞春：
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：
從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說說“新”在哪里?
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。
④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：
春姑娘確實(shí)很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?即美在哪里
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)?/strong>——（生：去追逐）能否說得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年
(3)喜歡健壯的青年。
請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。
①一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
④一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!
3、請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現(xiàn)在哪里？
學(xué)生朗讀討論后明確：
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ?strong>于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語]：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
『布置作業(yè) 』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
喵喵
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：A.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引
用等修辭手法。
B.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方
法。
D.綜合 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于
寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：E.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)
生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能
力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生
活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中
尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程 與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)
蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8－10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
（3）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩保驗(yàn)樗浅！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點(diǎn)
1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
[板書設(shè)計(jì) ]
一、盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
鉆、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報(bào)春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭春） 色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實(shí)）
二、繪春 （遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味：泥土氣息 草味 花香
聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)
笛聲 嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春
三、贊春 三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”
(授課人:黃阿麗)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
11.春
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩）
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）、重點(diǎn)：①、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。
②、比喻擬人的修辭手法及其作用。
（2）、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛？
讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？
二、 導(dǎo)讀：
1、 朗讀課文，（教師范讀或聽錄音），朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、 檢查生字、生詞（投影）。
3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論并歸納：（1）、盼春：（1~2節(jié)）
（2）、繪春：（3~7節(jié)）
（3）、贊春：（8~10節(jié)）
4、 問：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的？
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。
5、 第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情？
討論歸納：
（1）“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。
（2）、“東風(fēng)來了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫春天的？
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人，這三個(gè)“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
7、 這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì)盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面？
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
（1）、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；
（2）、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；
（3）、用“綠綠的”寫春草的色澤；
（4）、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動(dòng)的表明春草的活力。
12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”？
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13、 問：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么？
寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。
14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
（1）、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；
（2）、“紅的像火，……像雪”寫花色艷；
（3）、“花里帶著甜味兒”寫花味甜；
（4）、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；
（5）、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；
（6）、“野花遍地是”寫野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”。
16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征？
歸納：
（1）句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和；
（2）句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；
（3）（4）句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫？
（1）、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
（2）、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；
（3）、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
（4）、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。
19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用？
運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結(jié)：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè) ：
1、課后練習(xí)題；
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。
附：板書設(shè)計(jì) ：
11、春（朱自清）
（一）、盼春： 反復(fù)→盼春心切；
擬人→喜春之情。
（1）春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
（2）、春花圖：多、艷、甜
（二）、繪春：（3）、春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
（4）、春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物
（5）、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
（三）、贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。
2.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3.掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3.掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）預(yù)習(xí)案
1、給下列生字注音
抵搔渾簪勝
2.說出下列字詞的意思。
國：破：
感時(shí)：恨別
抵：搔：
三：
3、感知詩歌的內(nèi)容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。
3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？
（二）探究案
一、導(dǎo)入
今天學(xué)習(xí)《春望》一詩。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。
二、作者及寫作背景。
1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的.年代。他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”。他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年（757）三月。
三、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
抵、搔、渾、濺、簪
四、誦讀詩歌。
五、理解詩意
1.小組交流，說出下列字詞的意思。參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。
國：______破______
感時(shí)：______恨別______
抵：______搔：______
三：
2、明確詩句意思。
國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城里草木長得十分茂盛。(只因?yàn)椋└袀麌拢瑐碾x別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴反而心驚膽寒。
戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就白了，（因?yàn)閼n國念家）變得越來越少了，抓起來簡直就要插不住籫子了。
六、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。
1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。
3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？
七、賞析詩歌
參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法
1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式賞析詩歌。
2、小組展示。
3、師生相互提問。
4、教師歸納總結(jié)：
首聯(lián):對比反襯、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情、承上啟下
頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細(xì)節(jié)描寫、憂思之深
八、探究質(zhì)疑
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看？
（觸景生情/移情于物）
（三）鞏固案
1、作業(yè)布置——拓展比較
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難，也表達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
（1.）學(xué)生討論并說出詩歌的大意。
（2.）思考下列問題：
本詩表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？
兩首詩表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？
2、賞析
《春望》
杜甫
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“______”字中，詩人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由______到______。
2.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.詩中“草木深”表面上寫的是_____，實(shí)際上是寫_____
4.本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談?wù)勥@首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
_______________________________________________________________________
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的
1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；
2.體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4.狀物抓住特征，寫景注意層次。
以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。
方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。
運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。
讓學(xué)生評(píng)述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。
同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
媒體設(shè)計(jì)
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)步驟 ·方案一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(這樣導(dǎo)入 課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
A.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
(設(shè)計(jì)說明：1.擴(kuò)大識(shí)字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
(設(shè)計(jì)說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)
學(xué)生不懂詞句舉例：
①為什么用兩個(gè)"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)
⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：①加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
(設(shè)計(jì)說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情)
4.課堂小結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
(設(shè)計(jì)說明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)
四、布置作業(yè)
①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
(設(shè)計(jì)說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)
二、研習(xí)課文
1.齊聲誦讀課文
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹恕Ｈ味加枚叹洌x來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)
3.課堂小結(jié)：
①抓住特點(diǎn)寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗
春風(fēng)圖：和煦、輕盈
春雨圖：細(xì)密、平和
②分層次寫出春景圖。
春草圖：正面-側(cè)面
春花圖：樹上-花下-遍地
春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖：植物-人間
三、欣賞品味
要求：大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來)
四、布置作業(yè)
1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。
2.背誦全文。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.通報(bào)作業(yè) 情況；
2.檢查背誦。
二、比較閱讀
1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。
2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。
3.通過比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。
(設(shè)計(jì)說明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)
三、景物描寫訓(xùn)練
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。
2.口頭交流景物描寫的片段。
(設(shè)計(jì)說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)
四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)
方案二
用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時(shí)的研習(xí)課文)；第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的寫作特色和內(nèi)容。
方案三
用三課時(shí)。
第一課時(shí)：了解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時(shí)：理解課文的內(nèi)容，背誦課文；第三課時(shí)：理解課文的寫法，完成書面作業(yè) 。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
[媒體設(shè)計(jì) ]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)） 同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
教師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
(3)喜歡健壯的青年。①一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
教師適時(shí)引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
（學(xué)生朗讀討論后明確：）
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南ＭＳ谑牵藗兇負(fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
『布置作業(yè) 』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。.
『板書設(shè)計(jì) 』
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
（第一教時(shí)）
一、 創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感
喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè) 布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文
（第二教時(shí)）
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、 寫作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
板書設(shè)計(jì) ：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國詩文由教材編者和任課教師補(bǔ)充。基于此認(rèn)識(shí)，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩（《春天來了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體，開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對“春”的“厚積薄發(fā)”。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩四首，認(rèn)識(shí)春天永遠(yuǎn)充滿活力，春天是無處不在的。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩的一般方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術(shù)美。
教學(xué)過程：
一、識(shí)春
1.談話激趣：
師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。
2.讀議《春天到了》
（1）范讀：
《春天到了》
小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！
（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？
（3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長出來了！
二、賞春
師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。看，春雨來了，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。
1. 出示：《春雨》
誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。
誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。
誰來了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。
出示：《春風(fēng)》
悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長又長。
輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。
春風(fēng)/是用明媚陽光釀成的`蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！
2.小組學(xué)習(xí)
（1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩歌學(xué)習(xí)。
（2）說說可以如何學(xué)懂詩歌？
討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。
3、全班讀議
三、贊春
師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？
1.出示：《春天在哪兒呀？》
春天來了/春天在哪兒呀？
小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長了線，/就請風(fēng)箏去打聽。
海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？
燕子說：/
麻雀說：/
太陽說：/
……
2.續(xù)寫：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩句。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結(jié)語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！
課后反思：
一、創(chuàng)設(shè)詩化情境，誘發(fā)“春之靈感”
本課的四首現(xiàn)代兒童詩，語言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒。”而在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”
語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來越多的知識(shí)和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識(shí)，筆者想到現(xiàn)行的高年級(jí)教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然，學(xué)生對于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。
在此基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”。看，有學(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩！
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。
學(xué)情分析：
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認(rèn)識(shí)，加之他們的思想正在走向成熟的過度時(shí)期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對詞的'理解上要來的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺，所以通過運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。
教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩詞。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
（1）請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？
（3）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？
（4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
板書設(shè)計(jì)
武陵春——愁國破家亡之恨
丈夫痛死之苦船載不動(dòng)（夸張、比喻）
文物散失之痛
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、對文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計(jì)）2、與時(shí)代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個(gè)方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）3、作者運(yùn)用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整）4、通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結(jié)。
教學(xué)反思 九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對詞這個(gè)概念掌握比較到位，對詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過作者時(shí)代背景及作者自身的了解，更能看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)給作者造成的痛苦學(xué)生通過積極探討表現(xiàn)出對當(dāng)時(shí)代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個(gè)女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本課所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。但是個(gè)別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時(shí)代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指點(diǎn)后才能疏通，但是對時(shí)代背景還是有很大不解。這個(gè)也許與我們現(xiàn)時(shí)代大環(huán)境較之作者生活的時(shí)代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當(dāng)中因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有很好的把社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應(yīng)該都傳授點(diǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)代背景的特點(diǎn)及知識(shí)，這樣學(xué)生理解詩詞也許會(huì)更加順手。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1,欣賞品味文中優(yōu)美的語言,感受春天的思想感情
2,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物,描寫景物
教具:
多媒體設(shè)備
課程安排;
一,導(dǎo)課
1,讓學(xué)生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學(xué)生重視課外積累.
2,點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力.
二,進(jìn)行新課
1,點(diǎn)擊鼠標(biāo),交代學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);
①注意朗讀著的請調(diào),語速,重音,停頓,學(xué)習(xí)朗讀技巧.
②注意體會(huì)作者的思想感情.
3,聽完課文后,點(diǎn)擊鼠標(biāo),組織學(xué)生討論下面題目
①依據(jù)作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個(gè)字概括.
②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個(gè)字概括.
③第三部分作者把春天化作什么,用一個(gè)字概括其含義.
通過上述題目的討論,讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容,訓(xùn)練其歸納概括能力.
4,討論后,學(xué)生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行概括小結(jié)一點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)下面內(nèi)容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風(fēng) 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內(nèi)容,結(jié)構(gòu)簡潔明了,學(xué)生易于接受.
5,學(xué)生對照課文,屏幕進(jìn)行理解鞏固,切實(shí)把握課文內(nèi)容.
6,點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入"各抒己見"環(huán)節(jié):你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個(gè)詞語用得好 好在哪里 這樣的開放性訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓他們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)其鑒賞能力.
7,學(xué)生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵(lì),點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,告訴學(xué)生進(jìn)行景物描寫的方法技能,通過教師的小結(jié),讓學(xué)生明白"一切景語皆情語"的道理.
畫面內(nèi)容如下;
細(xì)致觀察,抓住特征;風(fēng)——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調(diào)動(dòng)多種感覺器官;聽,嗅,視,觸
運(yùn)用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復(fù)
采用多種描寫手段相結(jié)合,動(dòng)——靜 虛——實(shí) 粗——細(xì) 明——暗
按照一走順序進(jìn)行:遠(yuǎn)——近 高——低 總——分
運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉(zhuǎn),舒活,抖擻
8,拓展:點(diǎn)擊鼠標(biāo),我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學(xué)生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛的感情.
三,課堂練習(xí)
學(xué)生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業(yè)
運(yùn)用本課所學(xué)景物描寫的方法進(jìn)行下列寫作練習(xí):
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進(jìn)行描寫
2,字?jǐn)?shù)在100字左右
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文寫景特點(diǎn)：
①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；
2、體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認(rèn)識(shí)的朱自清。
（學(xué)生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚(yáng)州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉(xiāng)的春天。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的'顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂?duì)繅衾@，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災(zāi)文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）
教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫
春回大地，萬物復(fù)蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們?nèi)滩蛔∫獠莸亍白芍騼蓚�(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷
這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機(jī)和美感。
3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸
作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個(gè)角度寫風(fēng)，把無形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實(shí)情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊
從孩子到大人，從城市到農(nóng)村，人們都?xì)g天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都?xì)g騰著對生命的歌頌。
[小結(jié)]帶著這份欣喜請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受。
[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生精度課文，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫和評(píng)點(diǎn)（可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內(nèi)交流討論，最后展示成果。
[示例]
①春草圖——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機(jī)的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前，既寫出了春草報(bào)春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫也是無意識(shí)無情感的小草似乎有了意識(shí)有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達(dá)了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。
從句式上來說，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應(yīng)該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨(dú)拿出來放在句末主要是為了表示強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）
[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
②春花圖（也能到分析）
[提出問題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因?yàn)榛ㄎ秲禾鹫衼砹顺汕先f的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步變現(xiàn)了果樹開花的繁盛景象。
[提出問題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來嗎？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動(dòng)著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動(dòng)著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！
另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時(shí)運(yùn)用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)。
[全班朗讀此段]
[小結(jié)]這簡直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì)如時(shí)次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細(xì)膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。
③春風(fēng)圖
[提出問題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫風(fēng)的？
[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
④春雨圖
[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？
[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導(dǎo)]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？
[參考]鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側(cè)面寫出對春天的喜愛。
[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能體會(huì)。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見，尊重體驗(yàn)個(gè)體差異，注重過程與方法）
[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹恕Ｈ味加枚叹洌x來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細(xì)致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動(dòng)情地誦讀。
六、感受春之意
【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì)）
[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。
"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過程表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”，他的思想開始轉(zhuǎn)變。《春》寫作于作者赴英留學(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細(xì)密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊(yùn)含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就一定不會(huì)錯(cuò)過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。
其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！
【課外】補(bǔ)充寫景的基本方法
作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。
課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
○教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識(shí)積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入新課
(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
草圖——草報(bào)
花圖——花爭
盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌
雨圖——雨潤
迎圖——人迎
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的'哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是
福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動(dòng)；天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的草、花、風(fēng)、雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩文互相交流。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、學(xué)生朗讀全文，要求：
1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢chá 應(yīng)和hè 醞釀ùn niàng 暈ùn
第1節(jié)：迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)：描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)：歌頌春天。(第三段)
二、講讀體會(huì)：
1、第一段：迎春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。水漲zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特
別好，哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀、背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的'呼朋引伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
(5)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3、第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦妫髁疗饋砹耍角逅恪６斓乃强莸模┫谥螅运皾q”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
3、春風(fēng)圖：（第5自然段）
風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：（第7自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
1、簡析本文最后一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。
2、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
春
盼春（1）語言積累
總寫（2）
春草圖（3）
繪春（2～7）春花圖（4）表達(dá)
春風(fēng)圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8～10）細(xì)致觀察